燃气冷热电三联供-讲义课件

LOGO燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供LOGO燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供今燃气冷热电三联供简介心小型分布式发电站管理办法心燃气冷热电三联供技术规程心燃气冷热电三联供系统的可研与评估燃气冷热电三联供系统的方案设计与优化心燃气冷热电三联供系统的施工与验收心燃气冷热电三联供系统的运行与管理燃气冷热电三联供系统的应用分析燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供简介在农村的教育中，教师能够利用的教育资源相对来说比较少，因此，如何针对新形势的要求进行调整，才能够真正的发挥好本身的价值，这是教师当前必须要解决的核心问题。我认为在农村小学科学仪器的管理和实验方面，我们必须要将现在管理理论引入到管理的过程中去，同时积极地在实践中进行整合和思考，通过这样的方式不断的提升管理的质量，为农村小学教育质量的提升提供真正切实有效的帮助。一、注意好材料的使用小学科学是一门实践性很强的学科，它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成依赖于科学探究活动，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养，所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大，是实现学生科学启蒙的重要工具。实验改进一：实验名称：下沉的物体会受到水的浮力吗实验器材：分组实验材料：一个2.5N的测力计、三块橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一块）、侧面带有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、细线、记录表。演示实验：一块泡沫塑料块、一个2.5N的测力计、一块橡皮泥、侧面带有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽实验步骤：1、测量橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力。2、比较橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力，判断橡皮泥在水中是否受到浮力。3、测量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重复3次实验。实验分析：用橡皮泥进行实验，橡皮泥排水量比较大，测量的重力和测力计的拉力差距比较大，橡皮泥排开的水量也比较大，用侧面带有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排开的水量，用量筒测量水的体积，排水量比较准确。改进原因：教材中用钩码进行实验，钩码质量为50克，按教材说法，100克里约等于1牛顿，那么50克力约等于0.5牛顿。金属钩码排开水的体积才6毫升多一点，钩码受到的浮力也不过0.06牛顿，而2.5牛的测力计，每个小格是0.05牛顿，试想，测力计测量浮力和重力，测力计读数只有一个小格的变化，学生很难准确读出读数。用橡皮泥实验学生可清晰的观察到数据的明显变化。二、学生教学仪器的选择农村小学对实验仪器地需要并不亚于城市的学生，但由于农村学校的条件所限，常没有一些仪器。这个时候发挥学生的创造力，让学生结合学习目标去选择实验仪器，则是一个非常好地选择。笔者在“小车的运动”（四年级下册）的教学中，为了探究“汽车运动地快慢与哪些因素有关”，就需要一个小车（模拟汽车）。笔者所在学校配备了一些小车，但这些小车的车轮采用的尖顶结构，好处在于摩擦力稳定，不足在于容易损坏。而在教学中如果跟学生过多地强调要保护仪器，学生的积极性有可能受到影响。于是在教学中，笔者决定让不同小组的一两个学生自己带一个小车过来，而此举学生竟然非常欢迎。实验课上，他们带来的大小不同的各种各样的汽车（有些机构过于复杂，于是没有采用），在实验中学生的实验思维完全被打开了，他们用相同的重物拉动不同的小车（定滑轮由实验室提供），发现小车运动地快慢不一样；同一辆小车用不同的重物来拉，快慢也不一样。当然也有的小组用不同的重物拉动不同的小车，到最后?o法判断小车的快慢与哪些因素有关了……在这样的一个开放探究过程中，学生思考后，能够有效地判断出小车运动的快慢与拉力大小、小车的自重等因素有关。三、充分利用设备做好科学实验在西部地区，由于资金的短缺，绝大多数学校长期以来，一直都无法购置教育技术装备，缺乏相关科学仪器，无法开展相关的科学实验课程。近来来不少地区，虽然都开设了科学实验课程，但是教师在教学过程中，由于无法带领学生开展相关实验，大都是照本宣科，口头讲解，单纯要求学生死记硬背，掌握相关知识，严重违背相关课程设置的根本宗旨，严重制约学生科学素质的提高，严重阻碍了学生动手动脑能力的提高，严重阻碍了学生对相关科学知识的正确理解和掌握。现在配备了现代教育技术装备，配备了相关科学仪器设备，配备了相关实验材料，为各校开展科学实验具备了相关条件。但是相关科学仪器设备，相关实验材料，对绝大多数农村教师来说，也是非常陌生的事物。因此广大农村教师要知难而上，积极主动地了解相关仪器设备，熟悉各种实验材料，不断学习和掌握实验操作技能，积极主动地带领学生进行实验操作。四、安全措施到位酸、碱、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、剧毒、强腐蚀性有危险品，还有那些数量少、价格昂贵的药品、仪器要专柜存放、注意密封并加锁。在存放这些药品的附近还要备有清水，以便发生意外时进行及时、简单的救护。对于上述物品的领用和归还要由授课教师亲自领取、归还，领用时按需领用、需要多少领取多少必要时还要使用天平、并且要注意安全、减少不必要的浪费。对于普通仪器要求管理员、领用者轻拿轻放、科学使用，所需仪器较多时要多人领取、防止摔碎、摔坏。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是和语文、数学具有同等地位的基础性学科。当硬件环境具备，所谓“师资匮乏”“制度缺失”“管理不够”等，不应该成为阻碍小学科学教学改革的软肋。只有与硬件相配套的软环境跟上了，小学科学教育教学才能迎来春天。中学生的写作能力集中地反映了学生思想认识、生活经验、语文知识与技能的掌握与运用状况，历来成为衡量学生语文素养的重要尺度。培养中学生的作文能力，是中学语文教学的一项重要任务。如何培养中学生的作文能力，关系到学生的健康成长，关系到学生情操，关系到学生能力的发展。在作文课堂教学中教师到底要抓住哪些核心问题呢？笔者主张如下：1.讲写作要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。2.讲写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求――审题。审题就是要审清题目的要求。每个题目都有“写什么”（文章内容）和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。所以我们在平时作文训练时要求学生必须明确，训练学生弄清这两方面的要求，即在内容方面，要求学生在弄清写什么时，要考虑两点：一是要弄清楚在文章里该集中写哪一点，也就是我们常说的审清内容重点。二是要弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去，也就是审查选材的范围。要求学生明确了这两点，再经过长期的训练，学生写出来的文章就不致于偏题了；在形式方面，要求学生要弄清怎么写，也就是组织材料和选材的问题了。因此要弄清“写什么”和“怎么写”，必须要弄清两点：一是审清题目的体裁。审题目的体裁，就是要审准题目是采用记叙、议论，还是说明的体裁来写。有些题目有明显的体裁标志，大多数题目没有明显的体裁标志，有些题目可以根据自己的特长采用在不同的体裁来选择一种来写。我们在教学中，要区别对待，认真区分，让学生有所了解。在写作训练中，要根据题目的要求，引导学生审准题目的要求。二是审清文章内容重点和选材范围。审清文章内容重点，要引导学生认清文章该集中学习哪一点，也就是要突出重点。审清文章选材的范围，要引导学生弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去。如果不明确这一点，学生把不必要的也写上了，就越出了选材的范围，这样，文章就偏了题。因此，审清文章内容重点和选材范围是极为重要的，在教学中要引起足够的重视。3.讲文章体裁讲各类文章体裁写作的基本知识，有利于学生区分各类文章体裁的写作方法，有利于帮助学生在写作中提高自己的写作能力，发挥自己的个性，发展自我。因而，我们在教学中有意识向学生讲授有关写作基本知识，对学生作文能力的提高是大有好处的。以记叙文写作的基本知识为例，记叙文写作要求所选的体裁要真实、具体、丰富、新鲜；要求主题要正确、集中、深刻、新颖；在结构方面要条理清楚，首尾一致，前后连贯；在表达方面上要求叙述清楚，描写真切，抒情真挚，议论正确。如果学生不了解这一点，写出来的文章就会要么内容不真实，要么主题不突出，要么结构不完整，要么叙述不清楚，要么感情不真切，议论也不正确。当然，也就写不出感情真挚的文章来。因此，教师在教学中，要不断向学生传授各类文章体裁写作的基本知识。只有让学生掌握了这些基本知识，才能提高学生的作文的能力，才能写出有一定质量的文章来。4.讲积累写作素材积累写作素材，也就是积累和收集写作材料。学生所积累和搜集的材料的多少，直接影响到学生作文的内容是否具体、丰富，是学生写好作文的基础。因而，在教学中引导学生积累和搜集材料，是作文教学的重要一环，不容忽视。怎样指导学生进行搜集和整理作文素材呢？首先，要让学生从生活中积累。让学生通过自己的亲身经历，把自己认为觉得有意义的事用写日记的形式记下来，鼓励学生写出自己一天中难忘的事，写出自己一周中难忘的事，教师定期进行检查和总结，指导学生自我总结。其次，引导学生进行读书笔记。在学生每学习一篇文章，要求学生把文章中写得词句及优秀片段记下来，以备日后作文时参考使用。再次，引导学生大量阅读课外书籍。通过教师的推荐，学生阅读大量有关与课堂教学有关的书籍，并用读书笔记的形式，写下自己所阅读的主要内容，发表自己的见解，对书中的人和事进行评价。这样，不仅开阔了视野，也为写作积累了不少的素材，也提高了学生阅读课外书籍的能力，为以后写作文做准备。5.讲批改心得作文的修改与讲评是作文教学的最后一个环节，也是作文教学关键的一个环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。修改是讲评的前提，学生通过教师的批改，可以看到自己作文的优缺点，得到启发和鼓励。作文的修改就是多样的，有学生自改、互改，有老师批改。当然，老师的批改是主要的，教师要对每一篇作文进行细致而准确的批改，最后进行讲评。讲评时尽量民主，让学生发表自己的看法，教师讲评时应以激励、启发为指导思想，每件作品都有他的闪亮点，教师要慧眼识亮点，与学生进行具体而生动的写作对话。既能让学生感受写作的快乐，又能帮助学生增强超越自我的信心。作文教学是一门很深的艺术，它在中学语文教学中占着非常重要的地位。随着社会的发展，时代的变迁，它包含的内容、模式也在不断的变化，因此，我们中学语文教师要走在时代的前列，才能真正教好作文。LOGO燃气冷热电三联供LOGO在农村的教育中，教师能够1燃气冷热电三联供今燃气冷热电三联供简介心小型分布式发电站管理办法心燃气冷热电三联供技术规程心燃气冷热电三联供系统的可研与评估燃气冷热电三联供系统的方案设计与优化心燃气冷热电三联供系统的施工与验收心燃气冷热电三联供系统的运行与管理燃气冷热电三联供系统的应用分析燃气冷热电三联供2燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供简介燃气冷热电三联供3燃气冷热电三联供简介1.燃气冷热电三联供系统的定义2.发展燃气冷热电三联供系统的意义3燃气冷热电三联供系统的组成4.国内三联供系统的发展状况5国外三联供系统的发展状况燃气冷热电三联供简介4燃气冷热电三联供简介1.燃气冷热电三联供系统的定义燃气冷热电三联供简介51燃气冷热电三联供系统的定义燃气冷热电三联供系统属于分布式能源。>分布式能源是相对于传统的集中式供电方式而言的,是指将发电系统以小规模、小容量(数千瓦至15MW)、模块化、分散式的方式布置在用户附近,可独立地输出电、热和冷能的系统。1燃气冷热电三联供系统的定义6大型电网和分布式能源—相互支撑、互惠互利主力发电厂酉电站酉电站燃料中大型电网和分布式能源—相互支撑、互惠互利7能源设施:从大到小、从远到近大型电厂发电效率40~50%50%的能源以废热形式排放—冷氵传输受距离限制无法充分利用技术进步的结果、中小型发电设备的成熟、环保和节能小型分布式能源分散在用户附近,在获得40%的发电效率后,可将50的废热就近用于供冷供热,能源效率提高50%能源设施:从大到小、从远到近8世爨银葹杌模趟1000从緲大从到远从测近起源叫如分分我1900历史的辩证法、二十一世纪能源的发展方向世爨银葹杌模趟91燃气冷热电三联供系统的定义、冷热电三联供技术天然气冷热电三联供技术是一项先进的供能技术,它首先利用天然气燃烧做功产生高品位电能,再将发电设备排放的低品位热能充分用于供热和制冷,实现了能量梯级利用,因而是一种高效的城市能源利用系统,是城市中公共建筑冷热电供应的一种新途径。还有燃料来源于工业废气或垃圾填埋场的沼气3%发电能源效率:燃气冷热电>燃气锅炉燃气锅炉效率:90%为低品位能源(热能)天然气燃气冷热电联供系统效率:30%~40%高品位能源(电能)+50%低品位能源(热能)18%废热排放能量的做功能力:电能=4~5倍热能1燃气冷热电三联供系统的定义10燃气冷热电三联供_讲义课件11燃气冷热电三联供_讲义课件12燃气冷热电三联供_讲义课件13燃气冷热电三联供_讲义课件14燃气冷热电三联供_讲义课件15燃气冷热电三联供_讲义课件16燃气冷热电三联供_讲义课件17燃气冷热电三联供_讲义课件18燃气冷热电三联供_讲义课件19燃气冷热电三联供_讲义课件20燃气冷热电三联供_讲义课件21燃气冷热电三联供_讲义课件22燃气冷热电三联供_讲义课件23燃气冷热电三联供_讲义课件24燃气冷热电三联供_讲义课件25燃气冷热电三联供_讲义课件26燃气冷热电三联供_讲义课件27燃气冷热电三联供_讲义课件28燃气冷热电三联供_讲义课件29燃气冷热电三联供_讲义课件30燃气冷热电三联供_讲义课件31燃气冷热电三联供_讲义课件32燃气冷热电三联供_讲义课件33燃气冷热电三联供_讲义课件34燃气冷热电三联供_讲义课件35燃气冷热电三联供_讲义课件36燃气冷热电三联供_讲义课件37燃气冷热电三联供_讲义课件38燃气冷热电三联供_讲义课件39燃气冷热电三联供_讲义课件40燃气冷热电三联供_讲义课件41燃气冷热电三联供_讲义课件42燃气冷热电三联供_讲义课件43燃气冷热电三联供_讲义课件44LOGO燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供LOGO燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供今燃气冷热电三联供简介心小型分布式发电站管理办法心燃气冷热电三联供技术规程心燃气冷热电三联供系统的可研与评估燃气冷热电三联供系统的方案设计与优化心燃气冷热电三联供系统的施工与验收心燃气冷热电三联供系统的运行与管理燃气冷热电三联供系统的应用分析燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供简介在农村的教育中，教师能够利用的教育资源相对来说比较少，因此，如何针对新形势的要求进行调整，才能够真正的发挥好本身的价值，这是教师当前必须要解决的核心问题。我认为在农村小学科学仪器的管理和实验方面，我们必须要将现在管理理论引入到管理的过程中去，同时积极地在实践中进行整合和思考，通过这样的方式不断的提升管理的质量，为农村小学教育质量的提升提供真正切实有效的帮助。一、注意好材料的使用小学科学是一门实践性很强的学科，它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成依赖于科学探究活动，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养，所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大，是实现学生科学启蒙的重要工具。实验改进一：实验名称：下沉的物体会受到水的浮力吗实验器材：分组实验材料：一个2.5N的测力计、三块橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一块）、侧面带有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、细线、记录表。演示实验：一块泡沫塑料块、一个2.5N的测力计、一块橡皮泥、侧面带有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽实验步骤：1、测量橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力。2、比较橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力，判断橡皮泥在水中是否受到浮力。3、测量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重复3次实验。实验分析：用橡皮泥进行实验，橡皮泥排水量比较大，测量的重力和测力计的拉力差距比较大，橡皮泥排开的水量也比较大，用侧面带有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排开的水量，用量筒测量水的体积，排水量比较准确。改进原因：教材中用钩码进行实验，钩码质量为50克，按教材说法，100克里约等于1牛顿，那么50克力约等于0.5牛顿。金属钩码排开水的体积才6毫升多一点，钩码受到的浮力也不过0.06牛顿，而2.5牛的测力计，每个小格是0.05牛顿，试想，测力计测量浮力和重力，测力计读数只有一个小格的变化，学生很难准确读出读数。用橡皮泥实验学生可清晰的观察到数据的明显变化。二、学生教学仪器的选择农村小学对实验仪器地需要并不亚于城市的学生，但由于农村学校的条件所限，常没有一些仪器。这个时候发挥学生的创造力，让学生结合学习目标去选择实验仪器，则是一个非常好地选择。笔者在“小车的运动”（四年级下册）的教学中，为了探究“汽车运动地快慢与哪些因素有关”，就需要一个小车（模拟汽车）。笔者所在学校配备了一些小车，但这些小车的车轮采用的尖顶结构，好处在于摩擦力稳定，不足在于容易损坏。而在教学中如果跟学生过多地强调要保护仪器，学生的积极性有可能受到影响。于是在教学中，笔者决定让不同小组的一两个学生自己带一个小车过来，而此举学生竟然非常欢迎。实验课上，他们带来的大小不同的各种各样的汽车（有些机构过于复杂，于是没有采用），在实验中学生的实验思维完全被打开了，他们用相同的重物拉动不同的小车（定滑轮由实验室提供），发现小车运动地快慢不一样；同一辆小车用不同的重物来拉，快慢也不一样。当然也有的小组用不同的重物拉动不同的小车，到最后?o法判断小车的快慢与哪些因素有关了……在这样的一个开放探究过程中，学生思考后，能够有效地判断出小车运动的快慢与拉力大小、小车的自重等因素有关。三、充分利用设备做好科学实验在西部地区，由于资金的短缺，绝大多数学校长期以来，一直都无法购置教育技术装备，缺乏相关科学仪器，无法开展相关的科学实验课程。近来来不少地区，虽然都开设了科学实验课程，但是教师在教学过程中，由于无法带领学生开展相关实验，大都是照本宣科，口头讲解，单纯要求学生死记硬背，掌握相关知识，严重违背相关课程设置的根本宗旨，严重制约学生科学素质的提高，严重阻碍了学生动手动脑能力的提高，严重阻碍了学生对相关科学知识的正确理解和掌握。现在配备了现代教育技术装备，配备了相关科学仪器设备，配备了相关实验材料，为各校开展科学实验具备了相关条件。但是相关科学仪器设备，相关实验材料，对绝大多数农村教师来说，也是非常陌生的事物。因此广大农村教师要知难而上，积极主动地了解相关仪器设备，熟悉各种实验材料，不断学习和掌握实验操作技能，积极主动地带领学生进行实验操作。四、安全措施到位酸、碱、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、剧毒、强腐蚀性有危险品，还有那些数量少、价格昂贵的药品、仪器要专柜存放、注意密封并加锁。在存放这些药品的附近还要备有清水，以便发生意外时进行及时、简单的救护。对于上述物品的领用和归还要由授课教师亲自领取、归还，领用时按需领用、需要多少领取多少必要时还要使用天平、并且要注意安全、减少不必要的浪费。对于普通仪器要求管理员、领用者轻拿轻放、科学使用，所需仪器较多时要多人领取、防止摔碎、摔坏。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是和语文、数学具有同等地位的基础性学科。当硬件环境具备，所谓“师资匮乏”“制度缺失”“管理不够”等，不应该成为阻碍小学科学教学改革的软肋。只有与硬件相配套的软环境跟上了，小学科学教育教学才能迎来春天。中学生的写作能力集中地反映了学生思想认识、生活经验、语文知识与技能的掌握与运用状况，历来成为衡量学生语文素养的重要尺度。培养中学生的作文能力，是中学语文教学的一项重要任务。如何培养中学生的作文能力，关系到学生的健康成长，关系到学生情操，关系到学生能力的发展。在作文课堂教学中教师到底要抓住哪些核心问题呢？笔者主张如下：1.讲写作要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。2.讲写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求――审题。审题就是要审清题目的要求。每个题目都有“写什么”（文章内容）和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。所以我们在平时作文训练时要求学生必须明确，训练学生弄清这两方面的要求，即在内容方面，要求学生在弄清写什么时，要考虑两点：一是要弄清楚在文章里该集中写哪一点，也就是我们常说的审清内容重点。二是要弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去，也就是审查选材的范围。要求学生明确了这两点，再经过长期的训练，学生写出来的文章就不致于偏题了；在形式方面，要求学生要弄清怎么写，也就是组织材料和选材的问题了。因此要弄清“写什么”和“怎么写”，必须要弄清两点：一是审清题目的体裁。审题目的体裁，就是要审准题目是采用记叙、议论，还是说明的体裁来写。有些题目有明显的体裁标志，大多数题目没有明显的体裁标志，有些题目可以根据自己的特长采用在不同的体裁来选择一种来写。我们在教学中，要区别对待，认真区分，让学生有所了解。在写作训练中，要根据题目的要求，引导学生审准题目的要求。二是审清文章内容重点和选材范围。审清文章内容重点，要引导学生认清文章该集中学习哪一点，也就是要突出重点。审清文章选材的范围，要引导学生弄清哪些材料可以写到文章中去，哪些材料不可以写到文章中去。如果不明确这一点，学生把不必要的也写上了，就越出了选材的范围，这样，文章就偏了题。因此，审清文章内容重点和选材范围是极为重要的，在教学中要引起足够的重视。3.讲文章体裁讲各类文章体裁写作的基本知识，有利于学生区分各类文章体裁的写作方法，有利于帮助学生在写作中提高自己的写作能力，发挥自己的个性，发展自我。因而，我们在教学中有意识向学生讲授有关写作基本知识，对学生作文能力的提高是大有好处的。以记叙文写作的基本知识为例，记叙文写作要求所选的体裁要真实、具体、丰富、新鲜；要求主题要正确、集中、深刻、新颖；在结构方面要条理清楚，首尾一致，前后连贯；在表达方面上要求叙述清楚，描写真切，抒情真挚，议论正确。如果学生不了解这一点，写出来的文章就会要么内容不真实，要么主题不突出，要么结构不完整，要么叙述不清楚，要么感情不真切，议论也不正确。当然，也就写不出感情真挚的文章来。因此，教师在教学中，要不断向学生传授各类文章体裁写作的基本知识。只有让学生掌握了这些基本知识，才能提高学生的作文的能力，才能写出有一定质量的文章来。4.讲积累写作素材积累写作素材，也就是积累和收集写作材料。学生所积累和搜集的材料的多少，直接影响到学生作文的内容是否具体、丰富，是学生写好作文的基础。因而，在教学中引导学生积累和搜集材料，是作文教学的重要一环，不容忽视。怎样指导学生进行搜集和整理作文素材呢？首先，要让学生从生活中积累。让学生通过自己的亲身经历，把自己认为觉得有意义的事用写日记的形式记下来，鼓励学生写出自己一天中难忘的事，写出自己一周中难忘的事，教师定期进行检查和总结，指导学生自我总结。其次，引导学生进行读书笔记。在学生每学习一篇文章，要求学生把文章中写得词句及优秀片段记下来，以备日后作文时参考使用。再次，引导学生大量阅读课外书籍。通过教师的推荐，学生阅读大量有关与课堂教学有关的书籍，并用读书笔记的形式，写下自己所阅读的主要内容，发表自己的见解，对书中的人和事进行评价。这样，不仅开阔了视野，也为写作积累了不少的素材，也提高了学生阅读课外书籍的能力，为以后写作文做准备。5.讲批改心得作文的修改与讲评是作文教学的最后一个环节，也是作文教学关键的一个环节，是提高学生作文水平的一个重要手段。修改是讲评的前提，学生通过教师的批改，可以看到自己作文的优缺点，得到启发和鼓励。作文的修改就是多样的，有学生自改、互改，有老师批改。当然，老师的批改是主要的，教师要对每一篇作文进行细致而准确的批改，最后进行讲评。讲评时尽量民主，让学生发表自己的看法，教师讲评时应以激励、启发为指导思想，每件作品都有他的闪亮点，教师要慧眼识亮点，与学生进行具体而生动的写作对话。既能让学生感受写作的快乐，又能帮助学生增强超越自我的信心。作文教学是一门很深的艺术，它在中学语文教学中占着非常重要的地位。随着社会的发展，时代的变迁，它包含的内容、模式也在不断的变化，因此，我们中学语文教师要走在时代的前列，才能真正教好作文。LOGO燃气冷热电三联供LOGO在农村的教育中，教师能够45燃气冷热电三联供今燃气冷热电三联供简介心小型分布式发电站管理办法心燃气冷热电三联供技术规程心燃气冷热电三联供系统的可研与评估燃气冷热电三联供系统的方案设计与优化心燃气冷热电三联供系统的施工与验收心燃气冷热电三联供系统的运行与管理燃气冷热电三联供系统的应用分析燃气冷热电三联供46燃气冷热电三联供燃气冷热电三联供简介燃气冷热电三联供47燃气冷热电三联供简介1.燃气冷热电三联供系统的定义2.发展燃气冷热电三联供系统的意义3燃气冷热电三联供系统的组成4.国内三联供系统的发展状况5国外三联供系统的发展状况燃气冷热电三联供简介48燃气冷热电三联供简介1.燃气冷热电三联供系统的定义燃气冷热电三联供简介491燃气冷热电三联供系统的定义燃气冷热电三联供系统属于分布式