电子元器件技术-课件

电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。电子元器件技术共137页电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。、电阻器1、电阻器基本知识电阻的定义:导体对电流呈现的阻碍作用称为电阻。电阻器作用:在电路中,主要起分压、分流、限流、负载等作用。电阻器电路符号:用R表示电阻器热敏电阻器电位器(般符号)(可调电阻器)导体的电阻值导体的电阻值与导体的长度成正比,与导体的横截面积成反比,并与导体材料的电阻率成正比。R=p电阻率是衡量材料导电能力的物理量。电阻率越大的材料,其导电能力越弱;电阻率越小的材料其导电能力越强《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。二、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。三、扩大阅读量，拓宽学生的视野使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者们认真反省、深思吗？“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。然而要让学生课后读书，如果没有“兴趣”是绝对不行的，所以，一个语文教师一定要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书。因此我给学生准备了《慎处》一文，希望能联系课堂内外，激发学生的阅读兴趣。四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。电子1、电阻器1、电阻器基本知识电阻的定义:导体对电流呈现的阻碍作用称为电阻。电阻器作用:在电路中,主要起分压、分流、限流、负载等作用。电阻器电路符号:用R表示电阻器热敏电阻器电位器(般符号)(可调电阻器)、电阻器2导体的电阻值导体的电阻值与导体的长度成正比,与导体的横截面积成反比,并与导体材料的电阻率成正比。R=p电阻率是衡量材料导电能力的物理量。电阻率越大的材料,其导电能力越弱;电阻率越小的材料其导电能力越强导体的电阻值3电阻器(电抗组件)单位:电阻电容电感mg(毫)F(法拉)H(亨利)Ω(欧姆)mF(毫)mH(毫)KΩ(千)pF(微μH(微)MQ(兆nF(纳)nH(纳)GΩ(吉)pF(皮)TQ(太)10的3次方关系电阻器(电抗组件)单位:4电阻的分类按电阻的制作材料来分:碳膜电阻金属膜电阻氧化膜电阻线绕电阻电阻的分类5碳膜电阻:在陶瓷基体上沉积一层碳膜。性能一般,RT)价格便宜,用于中低档电子消费品。金属膜电阻:性能优于碳膜,精度高,价格比碳膜电(RD阻稍贵,用于要求较高的电子产品。氧化膜电阻:功率较大、体积小。用于耐热性、可靠性要(RY求比较高的电路中。线绕电阻:用电阻合金线制成的电阻。功率大,高频性(RX)能差。用于要求功率大、耐热性能好,工作频率又不高电路。碳膜电阻:在陶瓷基体上沉积一层碳膜。性能一般,6常用电阻的性能特点电阻名你电阻的性能,点膜电阻性高,噪声低,应用广泛,阻范围:19~10M居鹏积小,定性高,聪声低,温度系小,谢高温,清,但脉冲鱼款题定性电阻差,阻值范围:1~0M线绕电阻定性高,声低,温度系数小,耐高温,消度很高,功率大(可达500),但频性能差,体积大,成字高,阻重范围:0.~5M9氧化具有血属影电阻的特点外,它比金属电阻的抗化性和热善定注高,功六膜电阻可运5KW),但阻亘范围小,主要用补元金剧电阻器的低阻部分,阻值范围:1~20台成实芯机强度高,过负就能力强,可靠性面,体积小,但噪声高大,分布参效(L,C)大,对电压和温度的稳定性差。阻值范围:4.79~2M成碳膜电阻阻值变化范围宽,所糖,但噪声六,颜率特性差,电压稳定性低,抗湿性差,用米制造高压高阻电阻器,阻值范围:10M~10M9线绕定性,噪声低,温度系数小,时面温,请度很高,功大(达),但高电位器频性能差,阻值范围小,时性差,分游力低,适用于高温大功辛电路作前密绸节的场合,阻范围:4.79~1009合成梯定性,声低,分浒力,阻值范围宽,寿长,识小,但抗湿性差,滑电位器动噪声六,功小,该电位器为通用电位器,厂泛用于一电路中,阻范围:常用电阻的性能特点72、电阻器的命名(名称)为了区别不同种类的电阻,常用几个拉丁字母表示电阻类别,并且能够表示出主要的性能参数。电阻型号的命名由以下四个部分组成第四部分数字表示产品序号第三部分数字或字母表示类型第二部分字母表示材料和种类第一部分用R表示电阻主称材料分类序号2、电阻器的命名(名称)8电阻型号命名方法的含义第一部分第二部分第三部分主称材料分类(用途、特点)意符号意义符号意义符号电阻电位器电阻碳膜普通普通电位器合成膜普通普通敏感电阻器有机实芯超高频无机实芯高阻NJYcI金属膜高温氧化膜沉积膜精密精密玻璃釉膜线绕6789GTxWD高压特殊函数特殊特殊高功率可调小型微调多圈电阻型号命名方法的含义9敏感电阻型号命名方法的含义分负温度正温度号系数光敏系数电阻器电阻器F负温度系数热敏材料普通普通碳化硅Z正温度系数热敏材料2稳压稳压氧化锌光敏材料微波氧化锌压敏材料旁热可见光湿敏材料测温测温可见光磁敏材料微波可见光力敏材料7测量气敏材料敏感电阻型号命名方法的含义10例如序RJ71型分类(精密)精密金属膜电阻器材料(金属膜)主称(电阻)MF4序号分类(旁热)材料(负温度系数热敏材料)主称(热敏电阻器)MF41旁热式负温度系数热敏电阻器例如11电子元器件技术-课件12电子元器件技术-课件13电子元器件技术-课件14电子元器件技术-课件15电子元器件技术-课件16电子元器件技术-课件17电子元器件技术-课件18电子元器件技术-课件19电子元器件技术-课件20电子元器件技术-课件21电子元器件技术-课件22电子元器件技术-课件23电子元器件技术-课件24电子元器件技术-课件25电子元器件技术-课件26电子元器件技术-课件27电子元器件技术-课件28电子元器件技术-课件29电子元器件技术-课件30电子元器件技术-课件31电子元器件技术-课件32电子元器件技术-课件33电子元器件技术-课件34电子元器件技术-课件35电子元器件技术-课件36电子元器件技术-课件37电子元器件技术-课件38电子元器件技术-课件39电子元器件技术-课件40电子元器件技术-课件41电子元器件技术-课件42电子元器件技术-课件43电子元器件技术-课件44电子元器件技术-课件45电子元器件技术-课件46电子元器件技术-课件47电子元器件技术-课件48电子元器件技术-课件49电子元器件技术-课件50电子元器件技术-课件51电子元器件技术-课件52电子元器件技术-课件53电子元器件技术-课件54电子元器件技术-课件55电子元器件技术-课件56电子元器件技术-课件57电子元器件技术-课件58电子元器件技术-课件59电子元器件技术-课件60电子元器件技术-课件61电子元器件技术-课件62电子元器件技术-课件63电子元器件技术-课件64电子元器件技术-课件65电子元器件技术-课件66电子元器件技术-课件67电子元器件技术-课件68电子元器件技术-课件69电子元器件技术-课件70电子元器件技术-课件71电子元器件技术-课件72电子元器件技术-课件73电子元器件技术-课件74电子元器件技术-课件75电子元器件技术-课件76电子元器件技术-课件77电子元器件技术-课件78电子元器件技术-课件79电子元器件技术-课件80电子元器件技术-课件81电子元器件技术-课件82电子元器件技术-课件83电子元器件技术-课件84电子元器件技术-课件85电子元器件技术-课件86电子元器件技术-课件87电子元器件技术-课件88电子元器件技术-课件89电子元器件技术-课件90电子元器件技术-课件91电子元器件技术-课件92电子元器件技术-课件93电子元器件技术-课件94电子元器件技术-课件95电子元器件技术-课件96电子元器件技术-课件97电子元器件技术-课件98电子元器件技术-课件99电子元器件技术-课件100电子元器件技术-课件101电子元器件技术-课件102电子元器件技术-课件103电子元器件技术-课件104电子元器件技术-课件105电子元器件技术-课件106电子元器件技术-课件107电子元器件技术-课件108电子元器件技术-课件109电子元器件技术-课件110电子元器件技术-课件111电子元器件技术-课件112电子元器件技术-课件113电子元器件技术-课件114电子元器件技术-课件115电子元器件技术-课件116电子元器件技术-课件117电子元器件技术-课件118电子元器件技术-课件119电子元器件技术-课件120电子元器件技术-课件121电子元器件技术-课件122电子元器件技术-课件123电子元器件技术-课件124电子元器件技术-课件125电子元器件技术-课件126电子元器件技术-课件127电子元器件技术-课件128电子元器件技术-课件129电子元器件技术-课件130电子元器件技术-课件131电子元器件技术-课件132电子元器件技术-课件133电子元器件技术-课件134电子元器件技术-课件135电子元器件技术-课件136电子元器件技术-课件137电子元器件技术-课件138谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷139电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。电子元器件技术共137页电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。、电阻器1、电阻器基本知识电阻的定义:导体对电流呈现的阻碍作用称为电阻。电阻器作用:在电路中,主要起分压、分流、限流、负载等作用。电阻器电路符号:用R表示电阻器热敏电阻器电位器(般符号)(可调电阻器)导体的电阻值导体的电阻值与导体的长度成正比,与导体的横截面积成反比,并与导体材料的电阻率成正比。R=p电阻率是衡量材料导电能力的物理量。电阻率越大的材料,其导电能力越弱;电阻率越小的材料其导电能力越强《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。二、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。三、扩大阅读量，拓宽学生的视野使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者们认真反省、深思吗？“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。然而要让学生课后读书，如果没有“兴趣”是绝对不行的，所以，一个语文教师一定要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书。因此我给学生准备了《慎处》一文，希望能联系课堂内外，激发学生的阅读兴趣。四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”电子元器件技术共137页56、死去何所道，托体同山阿。电子140、电阻器1、电阻器基本知识电阻的定义:导体对电流呈现的阻碍作用称为电阻。电阻器作用:在电路中,主要起分压、分流、限流、负载等作用。电阻器电路符号:用R表示电阻器热敏电阻器电位器(般符号)(可调电阻器)、电阻器141导体的电阻值导体的电阻值与导体的长度成正比,与导体的横截面积成反比,并与导体材料的电阻率成正比。R=p电阻率是衡量材料导电能力的物理量。电阻率越大的材料,其导电能力越弱;电阻率越小的材料其导电能力越强导体的电阻值142电阻器(电抗组件)单位:电阻电容电感mg(毫)F(法拉)H(亨利)Ω(欧姆)mF(毫)mH(毫)KΩ(千)pF(微μH(微)MQ(兆nF(纳)nH(纳)GΩ(吉)pF(皮)TQ(太)10的3次方关系电阻器(电抗组件)单位:143电阻的分类按电阻的制作材料来分:碳膜电阻金属膜电阻氧化膜电阻线绕电阻电阻的分类144碳膜电阻:在陶瓷基体上沉积一层碳膜。性能一般,RT)价格便宜,用于中低档电子消费品。金属膜电阻:性能优于碳膜,精度高,价格比碳膜电(RD阻稍贵,用于要求较高的电子产品。氧化膜电阻:功率较大、体积小。用于耐热性、可靠性要(RY求比较高的电路中。线绕电阻:用电阻合金线制成的电阻。功率大,高频性(RX)能差。用于要求功率大、耐热性能好,工作频率又不高电路。碳膜电阻:在陶瓷基体上沉积一层碳膜。性能一般,145常用电阻的性能特点电阻名你电阻的性能,点膜电阻性高,噪声低,应用广泛,阻范围:19~10M居鹏积小,定性高,聪声低,温度系小,谢高温,清,但脉冲鱼款题定性电阻差,阻值范围:1~0M线绕电阻定性高,声低,温度系数小,耐高温,消度很高,功率大(可达500),但频性能差,体积大,成字高,阻重范围:0.~5M9氧化具有血属影电阻的特点外,它比金属电阻的抗化性和热善定注高,功六膜电阻可运5KW),但阻亘范围小,主要用补元金剧电阻器的低阻部分,阻值范围:1~20台成实芯机强度高,过负就能力强,可靠性面,体积小,但噪声高大,分布参效(L,C)大,对电压和温度的稳定性差。阻值范围:4.79~2M成碳膜电阻阻值变化范围宽,所糖,但噪声六,颜率特性差,电压稳定性低,抗湿性差,用米制造高压高阻电阻器,阻值范围:10M~10M9线绕定性,噪声低,温度系数小,时面温,请度很高,功大(达),但高电位器频性能差,阻值范围小,时性差,分游力低,适用于高温大功辛电路作前密绸节的场合,阻范围:4.79~1009合成梯定性,声低,分浒力,阻值范围宽,寿长,识小,但抗湿性差,滑电位器动噪声六,功小,该电位器为通用电位器,厂泛用于一电路中,阻范围:常用电阻的性能特点1462、电阻器的命名(名称)为了区别不同种类的电阻,常用几个拉丁字母表示电阻类别,并且能够表示出主要的性能参数。电阻型号的命名由以下四个部分组成第四部分数字表示产品序号第三部分数字或字母表示类型第二部分字母表示材料和种类第一部分用R表示电阻主称材料分类序号2、电阻器的命名(名称)147电阻型号命名方法的含义第一部分第二部分第三部分主称材料分类(用途、特点)意符号意义符号意义符号电阻电位器电阻碳膜普通普通电位器合成膜普通普通敏感电阻器有机实芯超高频无机实芯高阻NJYcI金属膜高温氧化膜沉积膜精密精密玻璃釉膜线绕6789GTxWD高压特殊函数特殊特殊高功率可调小型微调多圈电阻型号命名方法的含义148敏感电阻型号命名方法的含义分负温度正温度号系数光敏系数电阻器电阻器F负温度系数热敏材料普通普通碳化硅Z正温度系数热敏材料2稳压稳压氧化锌光敏材料微波氧化锌压敏材料旁热可见光湿敏材料测温测温可见光磁敏材料微波可见光力敏材料7测量气敏材料敏感电阻型号命名方法的含义149例如序RJ71型分类(精密)精密金属膜电阻器材料(金属膜)主称(电阻)MF4序号分类(旁热)材料(负温度系数热敏材料)主称(热敏电阻器)MF41旁热式负温度系数热敏电阻器例如150电子元器件技术-课件151电子元器件技术-课件152电子元器件技术-课件153电子元器件技术-课件154电子元器件技术-课件155电子元器件技术-课件156电子元器件技术-课件157电子元器件技术-课件158电子元器件技术-课件159电子元器件技术-课件160电子元器件技术-课件161电子元器件技术-课件162电子元器件技术-课件163电子元器件技术-课件164电子元器件技术-课件165电子元器件技术-课件166电子元器件技术-课件167电子元器件技术-课件168电子元器件技术-课件169电子元器件技术