忆江南曹琼完整版教案

《忆江南》教学设计衡阳市衡山县实验小学曹琼教学目标1、初步认识词这种文学样式。2、有感情朗读，熟读成诵。3、根据词所描绘的景物，想像画面。4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重、难点1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教学准备：课件教学过程（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、教师板书“忆”字，请学生读这个字并组词，同时引导学生看图联想出“忆”的本意——回忆，思念。（课件：明月思乡图师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、出示课件，将学生引入情境[培养学生的学习兴趣]（课件：配乐古诗范读、唱读及作者和写作背景。）在这个环节里我巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，那细腻、传神、声情并茂的朗读和动听的歌曲将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。（二）“胖”读全词，古词新谈。这一环节分以下步骤进行教学：[培养学生的合作探究能力]1、学生用自己喜欢的方式自由朗读，师提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，多读几遍，争取熟读成诵。2、学生小组合作根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。（课件：重要词的注解。）（三）“瘦”读全词，搜寻词眼1、品析佳句，引导想象。[激发学生的想象能力]（1）作者为什么思念江南根据学生的回答引出词的第一句“江南好，风景旧曾谙。”（2）江南好，好在何处（景美）顺势引出第二句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（2）这句词中写了哪些景物用“——”把它画出来。（太阳、花、水）①老师有感情配乐朗读句子，让学生闭眼想像，你仿佛看到了什么（我看到了……）再指名让学生配乐朗读。②就在学生们自我陶醉的朗读中，出示课件，进一步给学生带来视觉上的冲击。提问：我们身处在这美丽的江南，看着这么迷人的景色你会怎么说会怎么做（我会……）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是一篇多美多长的文章啊！但我们看这首词，它只有几个字（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语通过朗读，学生很快就找到了——“江南好”。词中的“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，谁愿意将这个词语用自己的理解读读。（有的……）（四）牵引“忆”线，拓展延情。这么好的江南叫诗人怎“能不忆江南”呢诗人思念的可不仅仅是江南的景（课件：另两首《忆江南》《白太守行》）教师可稍稍讲解一下背景及重点词意。从这三首诗词中你还看出诗人思念的是什么（思念的是……）接下来，师生带着自己的理解，将最后一句反复诵读四遍。师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人生：接着读——“能不忆江南（）”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读——“能不忆江南（）”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读——“能不忆江南（）”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读——“能不忆江南（）”（课件：反复诵读）最后带着你对《忆江南》的独特感受，配乐齐读全词。教学反思在教学中，我由“忆”字入眼，顺势引出“好”字，同时，又只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，整堂课结构严谨，条理清楚。另外，我有别于传统古诗教学，将古诗意、词意一概灌输于学生的脑海中，而是以师生双读为主，通过引导学生进行各种形式上的朗读，让学生自读