四年级语文《猫》教学设计模板

第17页共17页四年级语文《猫》教学设计模板四年级语文《猫》教学设计模板四年级语文《猫》教学设计模板1教学目的：1、学习掌握本课的生字词。2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，讨论法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者〕二、预习检测1、给以下黑体字注音。污涩怂恿〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项〔〕A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否那么就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。六、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事：1、2、3、态度：喜欢更喜欢不喜欢情感：酸辛怅然难过、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。七、布置作业。1．完成课后练习二四2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生可以充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步进步。四年级语文《猫》教学设计模板2教学目的：1、有感情的朗读课文，理解猫的性格乖僻。2、通过学习课文使学生理解，作者是怎样抓住猫的性格特点进展详细细致描绘的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的乖僻性格。教学用具：电子白板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？〔生答复：大猫：性格乖僻、小猫：淘气得意〕师板书二、接触猫的“乖僻”1、得意的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的乖僻。下面我们就去看看作者是怎样把猫的乖僻写详细的。2、请同学们翻开书默读第一自然段，找出能概括猫性格乖僻的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。三、剖析猫的“乖僻”1、老实〔1〕文中是怎样描写猫老实的？课件出示：说它老实吧，它确实有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。〔2〕老实的突出表现是什么？师：它确实很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？／说它老实吧，它确实有时候很听话。课件：比拟＼说它老实吧，它确实有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当得意的孩子写，表达了爱猫之情。〕〔3〕指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师：“贪玩”的句子。出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。〔1〕猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？〔出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫〕〔2〕、“听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个听凭可以吗？〔课件出示〕说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。(“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！〕〔3〕谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。〔1〕、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”〔2〕填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？／它屏息凝视心听到老鼠响动—连就是几个钟头心＼非把老鼠等出来不可心师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)〔3〕谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。〔师评价：你们的决心可真大〕〔4〕下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。〔5〕谁知道为什么要这样读？〔老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的〕〔6〕课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？〔可是〕板书。课件。猫性格可真是乖僻！我们能不能在乖僻前面加上一个形容词？书上用的哪个词？〔实在〕师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出如今同一只猫身上，怪不得作者说：〔课件出示〕猫的性格实在有些乖僻。这只猫还有什么乖僻的地方？3、温顺可亲——一声不吭〔1〕、从哪体会到猫温顺可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的喜欢。②谁来读读。指名读。③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。〔2〕师：还有吗?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。a读懂了什么？〔把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花〕b〔想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。〕〔3〕除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？〔叫声〕指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？〔长短不同，粗细各异，变化多端〕c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？〔乐曲。〕〔4〕猫在快乐时温顺可亲。但它在不快乐时，又怎样？〔课件出示〕：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读快乐时的温顺可亲，男生读不快乐时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛〔板书〕(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。〔分读〕5、刚刚我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。〔1〕请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。〔2〕展示台出示并总结板书内容。〔猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出，有时什么都怕，有时又非常勇猛。这只猫实在有些乖僻！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。〕师：老舍先生紧紧围绕“大猫乖僻”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。7、想一想刚刚我们是用什么学习方法学习猫性格乖僻这一局部的？归纳学习方法：1、找猫的性格特点。(知特点词)2、自读，考虑作者是从哪几方面写猫的特点的？〔找特点句〕3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。〔品特点语〕四、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二局部。汇报交流：1、我们知道了小猫的特点是：淘气得意2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气得意的不是很明晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？〔绝不会责打它〕老舍先生说它是那么〔学生齐读：生气勃勃、天真得意〕3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？〔孩子〕文章处处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的喜欢读出来，配乐齐读第4自然段。五、回读全文师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描绘得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气得意的小猫还是乖僻的大猫，都是老舍先生的最爱。六、作业：小练笔课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。四年级语文《猫》教学设计模板3教学目的：1、通过阅读理解课文内容，理解大花猫性格乖僻和它小时候淘气得意的特点；2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜欢之情。3、有感情地朗读、背诵全文。4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、详细的写作方法，练习写一个片段。难点：理解大花猫性格乖僻、它小时候淘气得意的特点；体会作者对猫的喜欢之情。教具准备：动画录相带一、说说我喜欢的小猫、〔创设情境，激发学生兴趣〕同学们在我们日常生活中有很多得意的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，得意，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。二、读读我喜欢的小猫〔分析^p课文理解课文〕著名的现代作家老舍先生也非常喜欢这些得意的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。2老实，贪玩，尽职，快乐，不快乐，胆小，勇猛1〕请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实〔贪玩，尽职，快乐，不快乐，胆小，勇猛〕2〕评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的得意形象？3〕说一说你从哪些词感受到了小猫得意的`形象？在学生读的过程中，通过提问深化理解课文：如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？〔找出并板书重点词语：一天一夜、听凭……也。〕猫的尽职又表如今什么地方？〔找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。〕理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？〔讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。〕问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？〔讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连接作用。〕轻读课文，考虑：猫的老实、贪玩、尽职的性格与乖僻有什么关系？〔讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是乖僻的。〕集体有感情地朗读第一节。指名读第二节，考虑并讨论：猫快乐时给人的感觉是什么？〔结合解释：温顺可亲。〕课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的？〔板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。〕提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？〔讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜欢猫。〕再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表现的？〔板书：无论……也〕默读第三节，想想猫的乖僻性格还表如今