识字教案模板五篇

识字教案模板五篇教学目标：

1.学会１0/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，熟悉尸旁。

2.知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规章和公共秩序。

教学重难点：识字、写字。

教具学具预备：投影、生字卡片。

主要板书：识字二。

作业安排：

课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

课外：阅读韵文，默写生字词。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一．出示投影，指导学生看图学字词

1.请同学们认真观看图画：

(1).这是什么地方？谁在指挥交通？

(2).公路上有什么？

(3).公路边上有什么？

2.学习生字新词。

(1).图文对比自由朗读。

(2).指名认读词语。

(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的把握状况。

3.范读课文。

4.指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。

二．再次看图，理解课文。

1.理解词语警察。

2.在图上让学生分别找出黄灯、红灯、绿灯。简介这三种信号灯的由来和作用。

3.说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规章的。

4.讲解遵守交通规章的重要意义。

5.看一看，公路旁边有哪些单位。

三．说话练习

1.供应句式：

公路上有（），有（），有（）。

公路两边有（），有（），有（）。

2.要求以大街上为开头说一段话，可参照以上的句式。

四．学写生字

1.学生自学生字。

2.重点指导街、通的写法。

3.学生练习。

4.作业

复习生字新词，朗读课文。

其次课时

一．复习生字新词。

二．朗读课文

1．提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

2．训练朗读：指名读、开火车读、齐读。

三．学写生字

1.观看生字的笔顺及在田字格中的间架构造。

2.学习尸旁。

3.重点指导：商、局。

4.学生练写。

四．作业

1.在括号里写出以下字的偏旁部首。

灯（）绿（）街（）体（）

局（）房（）邮（）

2.抄写词语。

3.组词。

文（）气（）挂（）邮（）

交（）汽（）蛙（）油（）

识字教案篇2

一、嬉戏引入，初识象形字

1．组织嬉戏：（出示课文插图）

（1）认真观看，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5．齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。（不带拼音）

2．小组学习：争论如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4．全班沟通其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观看各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的.根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文根底。

3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生共性得到进展。

如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，进展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写局部加以点拨、引导，鼓励学生在语文实践中学会学习。

6．留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；边读边想像。

催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

识字教案篇3

一、识字写字

１、语境认读：

让学生自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读。

２、采纳多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。

３、稳固运用所学的生字：

⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、和善。

⑵迁移识字。教师为学生供应一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。

⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。

４、指导写字：

书写前，可以引导学生观看本课要写的八个字，先找一找简单写错的字和不简单写好的字，在学生观看发觉的根底上进展写字指导。简单写错的字有：哭（少点）、食（最终一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比拟难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；其次折要与横平行；第三折要向里收。

二、朗读感悟

教师或学生叙述《神笔马良》的故事。

１、读通课文，整体把握课文内容。

程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。

自由读：熟识课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。

复述：用自己的话来表达课文的大致内容。

２、朗读指导：

诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要留意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

这首诗的朗读有两个难点：

一是每段的句式相对全都，朗读时却不能一样，应当有肯定的变化。

二是各段所描绘的对象不同，朗读时应当突出各自不同的形象。

突破难点的方法，最好是通过教师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

⑴假设我有一支／马良的神笔。

这句话在这首诗中消失了四次，可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成肯定的悬念。

读其次次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急迫心情。

读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

⑵画一个红红的太阳画很多好吃的谷粒画一双好腿。

读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，其次个是喜悦，第三个是沉重。

３、读熟课文，背诵课文。

三、实践活动

课文最终一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。

识字教案篇4

教学目的：

1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

2、理解其次则短文的意思，知道团结起来力气大的道理。

3、有感情地诵读短文。

教具预备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名背诵第一则短文。

二、连续看图，学习生字词。

1、学生自学。

2、争论沟通，适当点拨。

3、依据学生答复点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

三、看图学习短文

1、自由读短文。

要求：看清音节，读准字音。

2、检查儿歌朗读状况。

3、争论沟通：

这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

4、有感情读背短文。

四、教学生字。

1、熟悉本节课所学的生字词。

2、用“单、丝、线、独”口头组词。

3、在书上描红“单、丝”。

4、在习字册上书写“单、丝”。

五、诵读全文，检测效果

1、多种形式诵读课文。

2、多听写本课生字词。

六、小结

七、教学后记：

1.学会本课了本课生字，把握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力气大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆沟通。

识字教案篇5

【课前透视】

识字３是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积存语言。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应当在学生熟读成诵的根底上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

【教学目标】

１、熟悉“雾、霜”等１３个生字，会写“和、语”６个字。

２、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

３、有搜集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

读准字音，识记字形，学会对对子。

【信息资料】

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】

两课时（１．５课时）

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、启发谈话：

同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

２、展现图片：

（出示大自然景物图片）引导学生观看说说画面的风光。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

〖对话平台

一、自学

１、学生借助拼音朗读对子，留意读准字音。

２、同桌互读，沟通识字状况。

读文正音，提高学生识字力量

二、识字

１、出示生字词：

熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？

２、嬉戏识字：

开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。

３、检查识字：

⑴开火车识字──

将１３个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。

⑵摆长龙识字──

学生按教师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。

（也可摆成其他图案，如问号、感慨号、Ｓ形等）

⑶帮生字找家──

分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

⑷猜字谜──

多字少一半（夕）

十日十日（朝）

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字，调动学生参加积极性，培育自主识字力量。

三、朗读

１、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

２、师生穿插读文、拍手练读、分组竞赛读文。

师生互动读文，营造融洽的学习气氛。

四、练习

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮忙他。

拓展延长，使学生进一步感悟语言，积存语言。

五、写字

重点指导“和、语、千”。

分散写字任务，提高书写质量。

其次课时

（或半课时）

〖对话平台

一、导入

出示大自然的画面：

你能