高中语文说课稿

—高中语文说课稿“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高老师的语言表达力量，因此受到广阔老师的重视，登上了教育研讨的大雅之堂。为帮忙大家学习便利，搜集整理了20XX高中语文说课稿5篇，希望可以帮忙您，欢迎借鉴学习!20XX高中语文说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁华，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的进展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了主动影响。同时，诗歌本身的进展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗表达了我国古典诗歌创作的成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。《登高》是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充足表达了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高同学的诗歌鉴赏力量。二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，完成上述目标，让同学自己在诗的海洋里披荆斩棘，应是最抱负的选择。1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导同学在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。把握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深入，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏力量作为本课的学问与力量目标。2、同学观确定教育观。让同学成为课堂主体，尊重同学独特，注意同学独特进展，是新课改的精神之所在。师生公平对话是一个不错的选择。因此我把老师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。3、教育的本质就是塑造人。让同学从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情感看法和价值观培育的关注点。综上所述，本节课就是在师生公平对话中让同学去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。三、说教法、学法1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带着同学较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。2、新课程要求以同学为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。同学将分组商量，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导同学思索，突破教学难点。4、运用多媒体，展现图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。四、说教学程序（一）用对联导入。民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲。同学借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的宏大情怀。（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）（二）研读课文1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求同学读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。2、再读，披词入情，感受感情美。让同学用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培育同学归纳推理的规律思维力量动身进行的设计。）其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培育同学探究问题的力量。）3、三读，绽开想象，感悟意境美。诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导同学张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让同学分组商量分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何到达情景交融的效果？（这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深入地感受到诗中所充满的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）4、四读，品评词句，领悟悲情美。诗中有景有情，同学在入境之后，引导同学抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。在深入理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径。我将其分三步完成：先自由诵读，专心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，相互点评，相互赏识；最终，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵肯定数量的优秀作品对同学语文力量的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了同学背诵的主动性，完成当堂任务当堂完成。）（三）归纳赏诗之法。引导同学对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。（四）课堂训练、拓展延长一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让同学按时有效地学以致用，因此我设置一道课堂训练题，用多媒体展现《旅夜书怀》：1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？（鉴赏程序相类似，旨在让同学学以致用，不再赘言。）五、说板书设计与课外训练1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮忙同学更完好的理解课文。）2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练到达“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。左右，完成在周记本上。20XX高中语文说课稿2今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。（一）说教材1.教材地位与作用《声声慢》选自高中语文第四册“词别是一家”单元，这个单元的主要内容是鉴赏婉约派词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品尝诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培育同学初步鉴赏诗词的力量。赏识诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡灾难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时期苦难的象征。2.教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，依据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）学问目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。（2）力量目标：深化解析词人“愁”的丰富内涵（3）情感目标：培育对古典诗词的热爱及纯粹的文学趣味3.教学重点和难点依据教学目标，参照同学已有的学问经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）教学重点：通过与《一剪梅》的比拟阅读，引导同学感受“闲愁”与“家国之愁”的区分.（2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又冗杂的内涵是本课教学的一个难点。点击下一页共享更多高中语文必修4说课稿（三）说教法1.教学方法①〈1〉诵读感悟法诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情浓郁，我要认真引导同学诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让同学在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑，思索，品析，鉴赏。②.“自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让同学商量，让同学自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。③.比拟法通过与《一剪梅》的比拟阅读，让同学在诵读、分析、联系比拟中理解的情感，感受本词的艺术特色。④.教学手段及教学媒体的运用多媒体和mp3的展现，给同学直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起同学肯定的看法体验，从而帮忙同学理解教材。学法指导：意象意境感情（四）说教学程序1.新课导入：轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人唯恐当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”，她还有“这次第，怎一个愁字了得”的说不尽的愁。2比拟阅读《声声慢》与《一剪梅》（1）同学试读这两首词依据从前所学过的学问，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。（2）听录音范读或老师范读上阕让同学与自己前面的试读比照一下，找出自己的缺乏。（3）提问同学朗读其中一首订正读音，订正节奏，调整感情。问题：《声声慢》这首词中表达了的什么情感。（愁）那么此词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁”是否一样呢？（（板书：一般愁字别样情）同：不同：《一剪梅》中是一种“闲愁”，《声声慢》则胜于“愁”。“闲愁”自是相思之情，独居生活的孤独孤独和对丈夫的思念之情。明确：创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、X时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁--沉哀凄苦设计意图：通过同一作家不同作品的比照阅读，让同学明白李清照前后期词的不同风格和不怜悯感。都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的句子明确：①寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得!词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。这次第，是指什么时分呢？让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。（展现李清照生平大事记）李清照大事记：1103—1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研讨，度过了这一生中最安静、幸福的日子。1126年：北宋末年，X透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1132年夏：再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。李清照被判刑两年。1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人明白她死于何时，葬于何处。李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在阅历了一些什么境遇下写此词的？（亡国之恨丧夫之痛孤独之苦）正是在此情形下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。那么是如何入愁的呢？回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。（寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）“寻寻找觅”，李清照在寻找什么？她当时的境况怎样？（当时李清照的境况时国破家亡、夫死，自己颠沛流离。她可能在寻找往昔欢乐的岁月，X前的他太平生活，还有丈夫在世时的爱情等等，但却又不明白去哪里查找。从这个动作中看出了她的若有所失。）“冷冷清清”，诗人查找到曾经的欢乐、幸福了吗？冷冷清清是指哪里冷清？（寻找的结果不但没寻回失去的东西，环境的冷清反而让人的心境更添孤独冷清。）“凄凄惨惨戚戚”，诗人最终的心理感受是怎样的？（凄苦无告）开头这14个叠词奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。二分析意象王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满眼忧愁来看四周的事物时，“物皆着我色”。请问在词中选取了哪些意象来表现她的愁。自读课文，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐）“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒？（并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字说明了晚年是何等凄凉惨淡。）“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘。”请同学们回忆出词人从前的作品中显现过黄花的诗句。“黄花”一般喻指什么呢？（黄花比喻女子憔悴的容颜）对于满地黄花积累，你们怎么理解？（花开得盛：花凋谢在地。理解为花开之盛则是以乐景哀情反衬；理解为花凋谢在地则是以花喻人正衬，写出词人的凄苦忧愁。）“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”请同学们回忆我们从前学过哪些含梧桐的诗句孤独梧桐深院锁清秋。李煜梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。温庭筠《更漏子》）请同学们回忆我们从前学过哪些含雨的诗句清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》由此我们可知雨是哀伤﹑愁丝的象征。由此我们可知梧桐一叶知秋牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手法。雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。6.总结稳固通过比照，我们清楚看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了孤独之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不行替代的作用，通过课堂总结，让同学明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。7.探究性作业：依据所学学问，搜集相关作品，比拟分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。设计意图：依据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进同学更好地学习语文，提高语文综合素养。20XX高中语文说课稿3一、说教材《药》是一篇具有剧烈时期意义的小说，鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型大事。深入地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严峻脱离群众的弱点。这篇小说主题深入，人物形象鲜亮，情节布置精致，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会同学如何读懂小说，如何赏识小说具有重要的意义。二、说目标教学《药》这篇小说必需完成以下三方面的目标：一是学问目标，职高同学在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求同学了解小说的根本学问，比方小说的三要素；识记有关文学常识，比方作家作品；积累字词。二是力量目标，培育同学赏识小说的力量，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。三是情感目标，体会高度的社会责任意识和对作品中人物的冗杂感情。三、说重点、难点《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。通过对康大叔的肖像、语言、动作的独特化描写，充足表现了康大叔凶狠、残暴、贪欲、无耻的性格特征。丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。教读本文的难点是对作品中人物的冗杂情感看法。小说描写了一群人，是一幅社会众生相，对这些人物的情感看法是不相同的，这跟他所持的立场亲密相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。作为新文化运动的主将，高度的任务感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的权力作不妥协的斗争。“横眉冷对千夫指”，在《〈呼喊〉自序》中说，“那时的主将是不主见消极的。”突破难点的方法是分析比拟法，通过分析人物的言谈举止来比拟他们性格的异同，进而体会的情感看法。四、说教学过程教学之前，要求同学做好充足的预习，职高一班级的同学学习主动性较差，阅读力量较弱，没有课前预习，会铺张许多课堂教学时间，课前预习要求同学完成以下任务：利用校内网了解作家的生平和作品，了解作家生活时期的特征，利用工具书识记文本的字词并积累部分词语，了解小说的中心大事和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜想。在课堂教学中不必四平八稳，可采纳长文短教的方法，检查同学预习后，沟通一下学习心得，师生之间共同解答同学在预习过程中的疑难，然后就抓住重点对人物形象进行分析，突破难点，体会的情感看法。就整篇小说而言，的情感看法是带有剧烈的批判性的，“恨”是的根本看法，但是对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恨；对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争”的怨恨，对革命者是一种带着悲哀的惋恨。小说的主题也能够通过对作品中人物的情感看法表现出来。课后，要求同学完成训练，说说以“药”为题的含义。20XX高中语文说课稿4一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》布置在七班级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发同学的阅读爱好，培育联想、想像的力量，引导同学憎恶假丑恶，憧憬真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人挣脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，合适朗读。我试图强化朗读指导，提高同学朗读力量；通过探究调动同学想像思维。2、教学目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。③体会诗人挣脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。3、教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。二、【说教法】：1、结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结稳固—训练提高）。2、思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减同学学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在同学体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视同学情况舍得花时间，同学朗读训练形式要多样。提问探究，目的是引导同学了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人挣脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“同学原有的学问与经验是教学活动的起点”“同学的个人学问、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。同学伙伴间的互动互生是最接近‘最近进展区’的。”因此，这环节以小搭配作探究的方式进行，老师要尊重同学独特的感受和理解，答应并激励同学各抒己见，勇于提问质疑，商量争论。小结稳固要做到紧扣要点，帮忙同学形成思维整合。训练提高，布置图景和文字的联想和想像，目的是引导同学作联想、想像的训练。要求同学不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的力量和健康向上的情趣。3、手段及依据：教学手段方面，想象运用简洁课件辅助教学，做到适用、有效，不搞把戏。仅提供配乐朗诵以供模拟学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。三、【说教学程序】1、过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按老师活动分六步：引导入境（1分钟）明确目标（1分钟）指导朗读（15分钟）提问探究并质疑（15分钟）小结稳固（5分钟）训练提高（8分钟）2、教学环节设计引导入境：（1分钟）课件屏幕显现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少神奇的传奇，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟伴着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份漂亮、那份新颖吧!”明确目标：（1分钟）课件屏幕显现，同学读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。③体会诗歌的思想感情。”老师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读？B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？指导朗读（15分钟）同学先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，同学再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。提问探究并质疑（15分钟）分两步，先探究内容。问题是a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗？b.你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？再探究情感。先围绕问题小搭配作探究，问题是a.课文中想像的牛郎织女的生活跟故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？c.诗中反复显现的“定然”“定”有什么作用？然后再同学提问质疑，同学间相互释疑。探究过程中提示同学利用好课前准备的资料，并依据需要提供有关“简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小搭配作探究。小结稳固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请同学概括自己对于这首诗歌的理解。最终老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，情感非常的美。”训练提高（8分钟）假如探究商量热情可布置为课外作业。布置两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后训练，仿例续写。3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为同学设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模拟学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受；另外，同学间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。四、【说学法】：学法指导、力量培育、培优转差从同学学习活动来说，这节课是四个板块：一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读力量，更多关注基础薄弱同学，落实本课最基础的目标。二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括力量，以中等同学为基准，达成同学语文力量进展的隐性目标。三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解力量，让基础薄弱同学有根本的情感体验。四是模拟学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用力量。课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，同学通过朗读、模拟续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。同学接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。20XX高中语文说课稿5一、教材分析1、教材的地位和作用《祝愿》是高中语文第三册第三单元的第一课，鲁迅，体裁为小说，在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是同学高中阶段接触的第一个小说单元。2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：①学问目标：明白如何塑造典型