公务员面试培训讲义课件

公务员面试培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。公务员面试培训讲义公务员面试培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。公务员面试概述培训2006年1月1日开始实施的《中华人民共和国公务员法》中明确指出:公务员录用考试采用笔试和面试方法进行,考试内容根据公务员应当具备的基本能力和不同职位类别分别设置,主要测试考生的公共基础知识、专业知识水平,以及其他适应职位要求的业务素质与工作能力。公务员录用考试从此有法可依语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。中学语文教师在中学阶段作文教学中肩负着重任,要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要,然而,具体到实施作文教学,教师往往有苦难言,尤其是对于农村中学教学而言,教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理,缺少有效的教学引导和专题训练,以及对文字和语言的深刻感受力。作文,是学生精神生活的一部分,是学生精神的乐园,也是学生人生的“史记”。他们在作文中创造并表达自己的人生观、世界观和对社会的价值取向。他们在作文中不断展示自己的内心世界,不断完善和提高自己。作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的量重要、最直接的评价方式和途径。对于未来进入社会就业发展的学生来说,作文能力也是学生未来生存与发展的重要工具和重要技能。作为一名语文教师,应遵循学生的心理发展规律,大胆尝试,精心设计课堂的每一个环节,采取各种方法,创设各种情境,充分调动学生文体学习积极性,着力培养学生写作的兴趣和爱好,使他们能够在学习中尽情发挥才能,充分表达思想,敢于阐述观点,真诚表露情感,在快乐中学习语文,喜欢上写作。为此,我在作文教学中进行了一些尝试,主要有下面几点:一、用情感铺垫课堂,让教学气氛和谐作文教学是一个充满感情的过程,是师生两个角色之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。绝大多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的教师。因此,在平常的作文教学中,我注重为学生营造民主、和谐、友好的环境,让学生充分展示智慧的火花,淡化教师的权威,鼓励学生大胆发表自己的不同意见,哪怕幼稚可笑、荒诞离奇,也不指责压制。鼓励百家争鸣,各抒己见;宽容探索中的错误,培养标新立异、敢为人先的勇气。多年来,我的作文课毫无拘束,做到“以生为本”,把课堂交给学生,我只在其中穿针引线,推波助澜,不过多评价,重在激发学生畅思、畅想、畅言,学生敢说、爱说,课堂气氛活跃,教和学充满和谐的气氛。二、让激情贯穿始终,激发写作欲望作文教学中我力争做到“四激”:上课“激情饱满”,教学生树立信心、激学生的热情、兴趣;阅读激情万丈,激学生的感情,“书痴”才能“积沙成塔”;写作激思如涌,激学生的灵感;评赏激情四溢,激学生的悟性和鉴赏力,在评赏中提高。三、利用“说”,激活学生思维要想学会写先要学会说,说是写的前提。在作文课堂教学中,我坚持利用课前三分钟,进行不定主题的演讲,旨在锻炼学生的胆量,学习说的能力,增强学习的信心。要求学生有准备、有信心、有针对性,然后让学生从思想内容、语言魅力、篇章布局等方面评论,教师点评、集体打分,每个学生一个学期都可轮到两次,不满意者可重来。四、强调“写”,努力抓活作文教学从鼓励学生阅读和写作入手,培养学生良好的语文学习习惯,初三伊始,我对学生进行了两项调查,一是发问卷调查学生的课外阅读情况。我惊讶地发现,学生的课外时间几乎全部用于做作业和看港台的八卦周刊等垃圾读物,很多学生不用说读中外名著了,甚至连中国四大古典文学名著也不清楚。二是以布置作业的方式,调查学生的写作情况。我布置学生自选题写作文,结果发现很多学生无从下手,他们并没有养成写作习惯。针对实际情况,我的做法是:首先,向学生推荐名篇名著。我在上课时经常引用这些名著的内容,让学生感受名著的魅力和写作手法技巧,每周至少印一篇优秀的课外文章,让学生阅读和讨论,使学生更加清楚学习语文离不开阅读。其次,改革作文课堂教学方式。鼓励学生不限文体,不限题目,让学生写自己熟悉的、感兴趣的东西,在作文中张扬个性,从创作中找乐趣,这就大大地激发了学生的创作热情。五、精心上好作文欣赏课,激发学生的思维为了上好作文欣赏课,我抓好这几个环节:选好材料,精心挑学生佳作一至两篇作为欣赏课使用素材;展示材料,用投影展示学生作文;评议文章,同学们可畅所欲言,对作文评头论足;代表发言,找“闪光点”并从不同词、句、段、篇、主旨等方面细述;找疑点,说不足,如果我来写该如何;畅谈感悟,从构思到谋篇,从创作目的到写作宗旨,从表情达意到主题生发等;再度审视,重新审视作者的写作目的是否达到;中肯建议,请同学们用一句话评点,给作者一个合理可取的建议;小结归纳,教师对本节课作最后的总结,画龙点睛,真正达到作文欣赏课的目的。六、选准学生写作取材的切入点好文章除了篇章布局、遣词造句独具匠心外,更要有好素材、好内容。而素材缘于生活积累,写作绝对不能脱离生活这个大舞台。因此,我特别注重培养学生积累素材,教学生选取有效素材,我一贯的做法是推荐一些好的报刊杂志,作为写作营养的来源;要求学生订购有利于写作的两种以上的报刊和杂志,至少保证平时的阅读需要;上好阅读课,做好摘抄,写好小作文;每周用一节课到图书馆上阅读课,并用摘抄本做好精彩词语和段落的摘抄工作。每周写一篇片段作文。可以是读后感,也可以是写作片段;定期请写作好的学生给全班介绍阅读经验,并推荐好作品给同学,在班级营造阅读和创作的氛围;请喜爱创作的教师给学生们做文学讲座;向学生推荐名篇名著:让学生阅读和讨论,感受名著的魅力和写作手法技巧。定期从报刊、杂志上挑选佳作,供学生作范文;学习写调查报告;鼓励学生们做学校、班级的新闻撰稿人,多写广播稿。宣传好人好事的同时也练文笔;组织学生观看一些优秀影片,感受优秀影视作品中的美学思想;实施“课前三分钟演讲”,为写作积累素材。总之,我认为,在作文教学中,只要你有热情、激情,善激励,会引导,就一定会有满意的收获。■1开展小组合作学习的意义传统的课堂教学中，初中信息技术课程的教学主体是教师，学生之间的讨论活动较少。在新课改的大环境下，教学的主体由教师转变为学生，所以在初中信息技术课程的教学过程中，使用小组合作学习就变得尤为重要。合理地使用小组合作学习，使得信息技术课堂上的互动不再局限于教师和学生之间，而是更多地加强学生之间的互动讨论，从而提升教学效果。在初中信息技术的教学中，小组合作学习法的应用摆脱了旧的教学模式的束缚，并且通过多种多样的教学实践模式，将学习与生活实际更好地联系在一起，加强了学生之间的协作沟通，拓展了学生的知识范畴。最为重要的是，合作学习法极大地提升了学生对于信息技术的学习兴趣，提升了学生动手动脑的能力，培养了学生的逻辑思维能力、创新思维能力，将学生培养成真正对社会有贡献的人。2初中信息技术教学中小组合作学习策略2.1构建小组，合理分工在初中信息技术教学过程中，教师必须要重视小组分工的合理性，提高小组构建效率，充分发挥小组合作学习模式的作用，进而提高初中信息技术教学质量。首先，初中信息技术教师要根据初中学生的实际学习特点与基础学习能力，合理分配小组成员，例如：将基础学习能力较高与基础学习能力较差的学生分为一组，使得每个小组的学生都能学会取长补短，这样，才能发挥小组合作学习模式的作用。其次，在初中信息技术教学过程中，教师要根据每个小组组员的特长选择组长，使得小组组长可以有效学习信息技术知识，这样，才能保证小组合作学习的有效性。最后，在初中信息技术知识教学过程中，要提高小组成员分工效率，使得每个小组成员都能更好的参与小组合作学习中。例如：初中信息技术教师在完成项目《展示班级风采》活动的时候，必须要提高小组成员分工有效性。教师可以要求一名学生负责图片收集工作，一名学生展板设计工作，一名学生负责图片处理工作，同时，在展板制作完成之后，小组成员进行展板制作，才能保证信息技术教学质量的提升。这样才能使每个小组信息技术学习效率有所提升，在一定程度上，能够达到良好的教学效果。2.2合理组织小组竞赛，强化学生的合作精神合作学习模式能够极大地调动学生的潜能，使其产生更多的学习兴趣，并扩宽其思维及知识面，但并非所有的教学内容都适宜应用合作学习模式。为此，初中信息技术教师就要紧贴教材内容，根据具体的教学情况，研究如何才能在信息技术的教学中更合理地运用合作学习模式，以培养学生的思维能力及实践能力，让合作学习模式发挥出最大的作用。比如，在进行《创建学生社团》的活动教学期间，教师就可以给组织一定的比赛来活跃课堂气氛，如让每组学生比赛在短时间内搜索并下载与自己小组创建的社团相关的图片及相关的文字介绍，再保存于相应的文件夹内。各组间为了能够获得胜利，就会在组内有一定的分工，这个学生下载一组图片、那个学生下载一篇文章、每个人一共要下载多少张图片等。处于这种竞争环境中，能够使学生产生极大的积极性与激情，同时还可以培养其集体意识及协作意识。竞争能够在信息技术的教学中发挥出积极的作用，教师要有针对性地培养学生的竞争意识，让其能够事先了解到社会中信息技术领域内的激烈竞争。2.3小组合作学习的评价方式在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师要积极履行监督学生学习的职能，积极履行管理学生学习秩序的义务。教师通过对学生学习能力和学习状态的监督和管理，运用科学的方式调控每位学习小组成员的活动状态，使其一直保持在积极活跃状态，保证小组的合作学习能够顺利进行并取得一定的成果。所以，初中信息技术教师要不断提高自己的技术能力和专业知识水平，科学合理地为学生制订有针对性的学习计划和学习目标，积极发挥自己对学生指导、培养、教育的职能，在初中生信息技术教学中严格做到监督和管理学生。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师和学生都应该对学习时间进行科学合理地调配与控制，细心观察合作学习小组中每一位同学的合作能力与学习状态，建立健全科学合理的小组合作学习的评价方式，运用规范的评价方法来评价每位学生的表现，保证合作学习能够合理有序地进行。初中信息技术教师要充分了解每个合作学习小组的学习情况，多和学习小组的组长交流沟通，掌握每位学生的学习状况，对小组长的工作和学习进行指导。当合作学习小组完成合作学习的任务时，帮助学生积累学习任务的素材与经验，建立一个属于学生自己的成长记录信息库。利用建立的成长记录信息库可以帮助每位学生可以把自己在合作学习过程中的体验、感受、作品等记录下来，从中总结学习经验。教师也可以从每位学生的成长记录信息库中的信息全面了解学习的学习能力与学习状况，并对其进行科学合理地评价。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，科学合理地制订相关的学生互评、学生自评、教师评价等小组学习评价指标体系，充分考虑每位学生在小组合作学习中的学习效果、学习能力以及学生对小组合作学习的参与程度和学习态度等因素。3.结语综上所述，为了弥补初中信息技术的传统教学方式的缺陷，将小组合作学习的教学方式应用于信息技?g教学中，不仅能够促进学生之间的交流和互助，而且能加强教师与学生的互动，使课堂气氛更加融洽。小组合作的方式在提高学生的综合素质的同时，使信息技术的教学工作水平逐步提高。公务员面试培训讲义11、不为五斗米折腰。公务员面试培训讲义公1公务员面试概述培训公务员面试概述2公务员面试培训讲义课件3公务员面试培训讲义课件4公务员面试培训讲义课件5公务员面试培训讲义课件6二、面试需要了解:行为、知识、技能兴趣、天赋价值观个性、品质二、面试需要了解:7人才犹如冰山,浮于水面者仅30%,沉于水底者达70%。人才犹如冰山,浮于水面者仅30%,8面试目的,是指面试要达到的目的,也即通过面试要达到的预期效果。在公务员招考中,面试的面试目标目的是通过对应考者素质进行有效地测评,选拔出德才兼备的合适人才面试目的,是指面试要达到的目9面试的目的与内容专业技术能力个人素质面试内容人际关系能力求职意向工作经历面试的目的与内容10面试的种类—非结构化面试一特点·面试者会提出探索性的无限制的在非定向面试中,问题鼓励求职者多谈面试没有应遵循的特别形式,谈你可以问你随机想起的话可向各方面展开向题。面试没有应遵循面试通常从相同的问题开展可以根据求职者的最后陈述进行的特别形式,谈话可以迫踪提问向各个方向展开。允许不足你根据候选人的最后陈·比结构化面试耗时时间长述提问,并走得很远。·求职者可能会自愿提供一些面试者不需要的或不想知道的信息。这使得你在一些关键点上可以进行追踪提问。面试的种类11公务员面试培训讲义课件12公务员面试培训讲义课件13公务员面试培训讲义课件14公务员面试培训讲义课件15公务员面试培训讲义课件16公务员面试培训讲义课件17公务员面试培训讲义课件18公务员面试培训讲义课件19公务员面试培训讲义课件20公务员面试培训讲义课件21公务员面试培训讲义课件22公务员面试培训讲义课件23公务员面试培训讲义课件24公务员面试培训讲义课件25公务员面试培训讲义课件26公务员面试培训讲义课件27公务员面试培训讲义课件28公务员面试培训讲义课件29公务员面试培训讲义课件30公务员面试培训讲义课件31公务员面试培训讲义课件3236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!33公务员面试培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。公务员面试培训讲义公务员面试培训讲义11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。公务员面试概述培训2006年1月1日开始实施的《中华人民共和国公务员法》中明确指出:公务员录用考试采用笔试和面试方法进行,考试内容根据公务员应当具备的基本能力和不同职位类别分别设置,主要测试考生的公共基础知识、专业知识水平,以及其他适应职位要求的业务素质与工作能力。公务员录用考试从此有法可依语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。中学语文教师在中学阶段作文教学中肩负着重任,要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要,然而,具体到实施作文教学,教师往往有苦难言,尤其是对于农村中学教学而言,教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理,缺少有效的教学引导和专题训练,以及对文字和语言的深刻感受力。作文,是学生精神生活的一部分,是学生精神的乐园,也是学生人生的“史记”。他们在作文中创造并表达自己的人生观、世界观和对社会的价值取向。他们在作文中不断展示自己的内心世界,不断完善和提高自己。作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的量重要、最直接的评价方式和途径。对于未来进入社会就业发展的学生来说,作文能力也是学生未来生存与发展的重要工具和重要技能。作为一名语文教师,应遵循学生的心理发展规律,大胆尝试,精心设计课堂的每一个环节,采取各种方法,创设各种情境,充分调动学生文体学习积极性,着力培养学生写作的兴趣和爱好,使他们能够在学习中尽情发挥才能,充分表达思想,敢于阐述观点,真诚表露情感,在快乐中学习语文,喜欢上写作。为此,我在作文教学中进行了一些尝试,主要有下面几点:一、用情感铺垫课堂,让教学气氛和谐作文教学是一个充满感情的过程,是师生两个角色之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。绝大多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的教师。因此,在平常的作文教学中,我注重为学生营造民主、和谐、友好的环境,让学生充分展示智慧的火花,淡化教师的权威,鼓励学生大胆发表自己的不同意见,哪怕幼稚可笑、荒诞离奇,也不指责压制。鼓励百家争鸣,各抒己见;宽容探索中的错误,培养标新立异、敢为人先的勇气。多年来,我的作文课毫无拘束,做到“以生为本”,把课堂交给学生,我只在其中穿针引线,推波助澜,不过多评价,重在激发学生畅思、畅想、畅言,学生敢说、爱说,课堂气氛活跃,教和学充满和谐的气氛。二、让激情贯穿始终,激发写作欲望作文教学中我力争做到“四激”:上课“激情饱满”,教学生树立信心、激学生的热情、兴趣;阅读激情万丈,激学生的感情,“书痴”才能“积沙成塔”;写作激思如涌,激学生的灵感;评赏激情四溢,激学生的悟性和鉴赏力,在评赏中提高。三、利用“说”,激活学生思维要想学会写先要学会说,说是写的前提。在作文课堂教学中,我坚持利用课前三分钟,进行不定主题的演讲,旨在锻炼学生的胆量,学习说的能力,增强学习的信心。要求学生有准备、有信心、有针对性,然后让学生从思想内容、语言魅力、篇章布局等方面评论,教师点评、集体打分,每个学生一个学期都可轮到两次,不满意者可重来。四、强调“写”,努力抓活作文教学从鼓励学生阅读和写作入手,培养学生良好的语文学习习惯,初三伊始,我对学生进行了两项调查,一是发问卷调查学生的课外阅读情况。我惊讶地发现,学生的课外时间几乎全部用于做作业和看港台的八卦周刊等垃圾读物,很多学生不用说读中外名著了,甚至连中国四大古典文学名著也不清楚。二是以布置作业的方式,调查学生的写作情况。我布置学生自选题写作文,结果发现很多学生无从下手,他们并没有养成写作习惯。针对实际情况,我的做法是:首先,向学生推荐名篇名著。我在上课时经常引用这些名著的内容,让学生感受名著的魅力和写作手法技巧,每周至少印一篇优秀的课外文章,让学生阅读和讨论,使学生更加清楚学习语文离不开阅读。其次,改革作文课堂教学方式。鼓励学生不限文体,不限题目,让学生写自己熟悉的、感兴趣的东西,在作文中张扬个性,从创作中找乐趣,这就大大地激发了学生的创作热情。五、精心上好作文欣赏课,激发学生的思维为了上好作文欣赏课,我抓好这几个环节:选好材料,精心挑学生佳作一至两篇作为欣赏课使用素材;展示材料,用投影展示学生作文;评议文章,同学们可畅所欲言,对作文评头论足;代表发言,找“闪光点”并从不同词、句、段、篇、主旨等方面细述;找疑点,说不足,如果我来写该如何;畅谈感悟,从构思到谋篇,从创作目的到写作宗旨,从表情达意到主题生发等;再度审视,重新审视作者的写作目的是否达到;中肯建议,请同学们用一句话评点,给作者一个合理可取的建议;小结归纳,教师对本节课作最后的总结,画龙点睛,真正达到作文欣赏课的目的。六、选准学生写作取材的切入点好文章除了篇章布局、遣词造句独具匠心外,更要有好素材、好内容。而素材缘于生活积累,写作绝对不能脱离生活这个大舞台。因此,我特别注重培养学生积累素材,教学生选取有效素材,我一贯的做法是推荐一些好的报刊杂志,作为写作营养的来源;要求学生订购有利于写作的两种以上的报刊和杂志,至少保证平时的阅读需要;上好阅读课,做好摘抄,写好小作文;每周用一节课到图书馆上阅读课,并用摘抄本做好精彩词语和段落的摘抄工作。每周写一篇片段作文。可以是读后感,也可以是写作片段;定期请写作好的学生给全班介绍阅读经验,并推荐好作品给同学,在班级营造阅读和创作的氛围;请喜爱创作的教师给学生们做文学讲座;向学生推荐名篇名著:让学生阅读和讨论,感受名著的魅力和写作手法技巧。定期从报刊、杂志上挑选佳作,供学生作范文;学习写调查报告;鼓励学生们做学校、班级的新闻撰稿人,多写广播稿。宣传好人好事的同时也练文笔;组织学生观看一些优秀影片,感受优秀影视作品中的美学思想;实施“课前三分钟演讲”,为写作积累素材。总之,我认为,在作文教学中,只要你有热情、激情,善激励,会引导,就一定会有满意的收获。■1开展小组合作学习的意义传统的课堂教学中，初中信息技术课程的教学主体是教师，学生之间的讨论活动较少。在新课改的大环境下，教学的主体由教师转变为学生，所以在初中信息技术课程的教学过程中，使用小组合作学习就变得尤为重要。合理地使用小组合作学习，使得信息技术课堂上的互动不再局限于教师和学生之间，而是更多地加强学生之间的互动讨论，从而提升教学效果。在初中信息技术的教学中，小组合作学习法的应用摆脱了旧的教学模式的束缚，并且通过多种多样的教学实践模式，将学习与生活实际更好地联系在一起，加强了学生之间的协作沟通，拓展了学生的知识范畴。最为重要的是，合作学习法极大地提升了学生对于信息技术的学习兴趣，提升了学生动手动脑的能力，培养了学生的逻辑思维能力、创新思维能力，将学生培养成真正对社会有贡献的人。2初中信息技术教学中小组合作学习策略2.1构建小组，合理分工在初中信息技术教学过程中，教师必须要重视小组分工的合理性，提高小组构建效率，充分发挥小组合作学习模式的作用，进而提高初中信息技术教学质量。首先，初中信息技术教师要根据初中学生的实际学习特点与基础学习能力，合理分配小组成员，例如：将基础学习能力较高与基础学习能力较差的学生分为一组，使得每个小组的学生都能学会取长补短，这样，才能发挥小组合作学习模式的作用。其次，在初中信息技术教学过程中，教师要根据每个小组组员的特长选择组长，使得小组组长可以有效学习信息技术知识，这样，才能保证小组合作学习的有效性。最后，在初中信息技术知识教学过程中，要提高小组成员分工效率，使得每个小组成员都能更好的参与小组合作学习中。例如：初中信息技术教师在完成项目《展示班级风采》活动的时候，必须要提高小组成员分工有效性。教师可以要求一名学生负责图片收集工作，一名学生展板设计工作，一名学生负责图片处理工作，同时，在展板制作完成之后，小组成员进行展板制作，才能保证信息技术教学质量的提升。这样才能使每个小组信息技术学习效率有所提升，在一定程度上，能够达到良好的教学效果。2.2合理组织小组竞赛，强化学生的合作精神合作学习模式能够极大地调动学生的潜能，使其产生更多的学习兴趣，并扩宽其思维及知识面，但并非所有的教学内容都适宜应用合作学习模式。为此，初中信息技术教师就要紧贴教材内容，根据具体的教学情况，研究如何才能在信息技术的教学中更合理地运用合作学习模式，以培养学生的思维能力及实践能力，让合作学习模式发挥出最大的作用。比如，在进行《创建学生社团》的活动教学期间，教师就可以给组织一定的比赛来活跃课堂气氛，如让每组学生比赛在短时间内搜索并下载与自己小组创建的社团相关的图片及相关的文字介绍，再保存于相应的文件夹内。各组间为了能够获得胜利，就会在组内有一定的分工，这个学生下载一组图片、那个学生下载一篇文章、每个人一共要下载多少张图片等。处于这种竞争环境中，能够使学生产生极大的积极性与激情，同时还可以培养其集体意识及协作意识。竞争能够在信息技术的教学中发挥出积极的作用，教师要有针对性地培养学生的竞争意识，让其能够事先了解到社会中信息技术领域内的激烈竞争。2.3小组合作学习的评价方式在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师要积极履行监督学生学习的职能，积极履行管理学生学习秩序的义务。教师通过对学生学习能力和学习状态的监督和管理，运用科学的方式调控每位学习小组成员的活动状态，使其一直保持在积极活跃状态，保证小组的合作学习能够顺利进行并取得一定的成果。所以，初中信息技术教师要不断提高自己的技术能力和专业知识水平，科学合理地为学生制订有针对性的学习计划和学习目标，积极发挥自己对学生指导、培养、教育的职能，在初中生信息技术教学中严格做到监督和管理学生。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，教师和学生都应该对学习时间进行科学合理地调配与控制，细心观察合作学习小组中每一位同学的合作能力与学习状态，建立健全科学合理的小组合作学习的评价方式，运用规范的评价方法来评价每位学生的表现，保证合作学习能够合理有序地进行。初中信息技术教师要充分了解每个合作学习小组的学习情况，多和学习小组的组长交流沟通，掌握每位学生的学习状况，对小组长的工作和学习进行指导。当合作学习小组完成合作学习的任务时，帮助学生积累学习任务的素材与经验，建立一个属于学生自己的成长记录信息库。利用建立的成长记录信息库可以帮助每位学生可以把自己在合作学习过程中的体验、感受、作品等记录下来，从中总结学习经验。教师也可以从每位学生的成长记录信息库中的信息全面了解学习的学习能力与学习状况，并对其进行科学合理地评价。在初中信息技术教学的小组合作学习过程中，科学合理地制订相关的学生互评、学生自评、教师评价等小组学习评价指标体系，充分考虑每位学生在小组合作学习中的学习效果、学习能力以及学生对小组合作学习的参与程度和学习态度等因素。3.结语综上所述，为了弥补初中信息技术的传统教学方式的缺陷，将小组合作学习的教学方式应用于信息技?g教学中，不仅能够促进学生之间的交流和互