《法律和社会秩序》专题课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《法律和社会秩序》专题《法律和社会秩序》专题6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《法律和社会秩序》专题、法律概括(一)、法律的特征:①、法律是由国家制定,靠国家强制力保证实施,③、对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范主要特征动作示范法是中小学体育课堂的主要教学方式。动作示范法主要指的是教师在课堂中通过自己的动作示范给学生以直观、形象的展示，让学生能够更加迅速、高效的学习与接受。根据中小学生的思维认知方式和学习习惯，他们更倾向于学习直观、形象的知识与技能。对于初中体育课堂的动作示范教学需要遵循一定的规律与原则，进而根据规律采取相应的方法与策略来实现有效教学。教学有法，教无定法，初中体育教师要能够根据课程设置情况，灵活地选择教学方法，吸引学生的学习兴趣，让学生回归到课堂的主体性地位。下面结合具体的教学实践，谈谈在初中体育课堂教学中使用动作示范的要点及策略分析。一．动作示范要标准之所以在初中体育课堂教学中需要有动作示范的教学方式，是因为体育课堂教学实践不同于其他学科的教学，其更加侧重于对动作等的模仿和学习。示范就是“典型、标准，可以当做学习榜样的人或事物”，所以在实际的课堂教学中，教师要能够积极地采取动作示范教学法，而且一定要采取“标准”的动作进行演示。因为一旦教师的示范动作出现偏差，则可能导致整个班级的学生的相应动作都会是错误的。一般的错误动作会导致体育运动不够规范、不够美观，影响体育运动的整体美感，从而影响学生学习体育的兴趣和热情，在以后的学习过程中羞于学习与模仿。更有甚者，一些带有一定危险性的体育运动学习过程中的不规范教学甚至可能导致学生在跟着示范模仿的时候产生一定的身体伤害，比如篮球的不当动作会导致脚踝关节受伤，形成教学事故，影响学生及其家庭的幸福。因而，教师要在课堂中以标准的动作进行示范；对于部分难度较大的动作，教师要能够在课程目标设置时有所取舍。二.动作示范要配合讲解讲解法是中小学体育教学的又一重要教学方式。但是其使用并不是独立的，在进行动作示范教学的时候，必要的语言讲解和提示是对动作学习的巩固和强化。教师在进行标准的动作示范的时候，配合必要的讲解，能够帮助学生更好地理解教师所想要表达的意思。体育教师在讲解的时候，主要是针对动作示范中的一些易错点、关键点进行提示，让学生能够强化记忆，避免犯同样的错误。示范法主要是依靠形象直观的方式给学生以形象认知，是感性的认识；而细致的讲解则是将感性的东西加以提炼、总结，形成一般性的规律，方便学生更稳固地学习。示范和讲解就像两条腿一样，彼此诱导，相互启发，在稳定的情况下又相互结合、相互强化。比如：在三步上篮的体育教学实践中，教师的标准示范能够让学生对整套动作有大致的形象记忆；而具体的讲解则是帮助学生理解每个动作的含义和标准。教师首先展开示范，然后一边讲解一边分解示范，通过讲解，提出右脚先跨出一大步，紧接着跨左脚后用左脚起跳投篮。在这样的教学模式中，学生就能较为轻松地模仿教师的三步上篮动作，理解难度降低，减少了不必要的教学环节，直接、形象。而且，根据多年来的教学实践表明，这种讲解法和示范法相结合的体育教学最佳高效、优质。三.动作示范要正误对比在日常的体育课堂教学之中，教师较为常见的采用的都是标准，正确动作示范，主要是为了便于学生的模仿和学习。而在动作示范的时候，辅以必要的错误动作示范，教学效果往往更加显著。教师要能够在课堂教学前，凭借自己的教学经验，归纳出常见的错误动作，然后在课堂教学过程的标准动作示范后，逐一进行错误演示，让学生看看自己都错在或可能错在什么地方。就通常的教学实践经验而言，教师的错误动作往往会因为造型滑稽等原因引发哄堂大笑，此时的教师要能够抓住机遇，积极地强化学生记忆，规范动作要领。动作示范的时候，必要的正误对比能够明显地比较出两者的差异。例如在平时的队列训练或广播操之中，经常有学生会发现“同手同脚”的滑稽现象，教师要能够根据学生学习过程中的表现，及时地提醒学生注意可能会出错的动作要领，然后在自己完成动作时注意留心观察、提醒自己。四.动作示范要连贯呈现一般地，平时日常的体育课堂教学都是在室外开展体育活动的。由于所处学习环境较为嘈杂，且不确定因素较多，所以学生很容易便走神溜号儿。一旦受到外界因素干扰的情况，学生很难继续进行体育学习和运动，会直接导致学习进程受阻。而且体育课堂教学多是一整套动作的教学和介绍，所以需要教师能够多次呈现动作示范的连贯呈现，使学生能够在头脑中形成完整的影像，进而引导和帮助自己完成教师要求的动作标准。一方面，教师需要自己在进行动作分解示范的前后，多次地展现连贯动作，让学生在脑海中留有必要的印象，以方便学生将零散的动作记忆串联起来，形成整体性认知；另一方面，学生要做个有心人，在平时的课堂动作示范教学过程中要认真、仔细地听取讲解，然后在自己独立完成任务的时候，能够闭着眼睛将整个流程在脑海中像过电影一样翻过，再次巩固和强化示范动作的动作要领。教师动作示范的连贯呈现是对动作要领的整体性感知，其就像串佛珠的绳子一样，是个线索，能够将所有的知识都捆绑在绳子上，形成完整的知识记忆。学生要在独立完成整套动作的过程中，不断地强化记忆，使得印象更加深刻。五.结语初中体育课堂是充满朝气和活力的。体育教师要能够通过自己的表现和情感将快乐体育、健康体育的理念传达给学生。体育教师优美、标准的动作示范不仅能够给学生以正确的引导，让学生的动作更加规范，避免学生在体育活动过程中发生不必要的伤害；而且教师优美的动作示范还能够吸引学生的兴趣，让学生对体育运动产生兴趣，进而提高学生体育学习的能力和水平，实现初中体育课堂的有效教学。21世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,创新教育也是一个崭新的课题,语文阅读教学需要创新教育为它注入活力。而板书,由于它能把文字信息转化为图示信息,能使抽象的内容形象化,零碎的内容系统化,所以它不仅是完成教学任务的有效教学手段,而且是一种特殊的艺术再创造。好的语文板书,就像交给学生的金钥匙,帮助学生用它去打开所学课文的大门,让学生自己去体验、领悟,发现知识,掌握知识。如果能设计有启发性的板书,就能酝酿课堂中创新的氛围,有效地培养学生的创新意识、创新能力。下面就谈谈笔者在这方面的做法:一、以培养学生质疑释疑的能力设计板书质疑是创新的第一步。前人说:“学则须疑。”鼓励学生质疑释疑是培养学生创新思维的重要方法之一。在板书设计上,教师要不失时机创设条件引起学生质疑,鼓励学生见疑质疑释疑,主动探究问题,提高思维能力。如教学《捡麦穗》一文,全文脉络理清如下:全文通过“我”与村姑捡麦穗不同的梦想和结果,要表现什么主题呢?这个“?”引起学生思考。学生议论纷纷,边研读课文边探究问题,有的学生问:小女孩为什么要嫁卖灶糖的老汉?有的学生回答:可爱。有的找到原文内容回答:“我是一个丑陋而少人疼的孩子。”通过质疑释疑,学生明白“我”渴求爱,渴望被爱。又有学生提出:老汉死了,老汉不死行不?学生各抒己见,终于明白文中“没有任何希求,没有任何企望”正是文中所要表达的主题。新课程指出:主动探求知识,提出新问题,是一种创新性学习。现代教育心理学研究也指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。而“教师是思考力的培育者”(苏霍姆林斯基)。要让学生自主学习、主动探究,课堂就要创设让学生充分发展的机会和空间,而教师的主导作用主要体现在教学设计上。设计有启发性的板书,特别是有问题意识的板书,会在学生心里造成一种悬而未决又必须解决的求知状态。问题意识激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,没有问题意识便不可能激发学生的求异思维和创造能力。古人云:“凡理不疑必不悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”没有问题就难以诱发和激起求知欲,没有问题那么学习也就只能是表层和形式。二、以培养学生的联想与想象能力来设计板书黑格尔说:“想象是创造性的。”没有想象就没有创新。而联想是想象的初级形式,言语思维主题在联想中往往伴有想象这种思维活动。因此在教学活动中要经常引发学生联想与想象,从而促进创新能力的发展。而语文教材中有许多优秀文学作品留有空白,教师可以引发学生展开广阔的想象空间,填补这些空白,从而培养其想象能力。就诗歌教学这方面来讲,诗歌的语言是最凝练、最含蓄的,意境是最深邃的。诗句与诗句之间又往往有较大的空白,学生往往较难领悟。所以教师可利用板书引发学生想象与联想能力,开阔其思维来填补这个空白。如教学《再别康桥》这首诗,笔者引导学生抓住诗中的意象“金柳”、“青荇”、“清潭”、“星辉”,通过康桥美丽的夕照图来领会诗的意蕴。但诗人对母校的情感,学生不能很好地把握、领悟。于是借用板书来引导学生体悟诗人的感情变化的脉络,填补其空白。如图:该板书展示了诗人在重回母校康桥时完全沉浸在美好回忆中,情绪越来越兴奋、喜悦,当别离的?箫悄悄吹响,诗人感情一落千丈,心中的不忍、无奈、感伤深深地流露出来。板书,填补了诗句与诗句之间的空白,激发学生的想象力,再现了诗人当时感情波动的脉络,能帮助学生更深地领会诗的意蕴。联想和想象是创新能力的一个显著标志。新课程指出:在语文教学过程的各个环节,教师要抓住一切可以利用的机会,启发学生展开想象的翅膀,从而培养学生创造性思维能力。启发性的板书创设出想象的环境,激活想象的欲望,引导学生进行多向思维。三、以训练学生的发散思维设计板书发散思维又叫求异思维,是从一个信息源上起始,思维方向像辐射一样向外散发,向多方面寻找答案的思维形式。这种思维形式,不囿于传统和陈规,寻求变异,探求多种多样的思维结果。没有求异变无所谓创新,况且语文阅读教材的内容丰富多彩。俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此语文教师要注重拓展学生的思维空间,让他们多元化多方位认识事物,培养其创新思维能力。板书同样要注意这方面的特点。咏物诗《葡萄》设计如下:《葡萄》这首诗采用了哪种艺术手法?有人说这首诗蕴涵着人生哲理,请细加品味,说说你领悟到什么人生哲理?生1:这首诗采用托物言理的艺术手法。葡萄的成长过程,需要人细心地护理、扶持,才能硕果满园。其实诗人借葡萄阐明了一个道理:每个人的成长像葡萄一样需要别人的扶持,才能走向成熟或成功。生2:这首诗采用托物寄意的艺术手法。表面写葡萄的生长情况,实际上诗人以葡萄自喻,暗含自己渴望得到别人的大力扶持的迫切心理。生3:这首诗采用托物言理的艺术手法。三、四句写道,如果你想葡萄结出丰硕的果实,就要不辞辛劳地细心护理,添加些竹条,把?o蔓扶引上去。它阐明着这样一个道理:如果你想收获幸福、收获人生,就应该伸出援手,扶引别人。……运用发散思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造、开拓性的辐射与复合。设计能引发学生发散思维的板书,有益于启迪和挖掘学生潜在的智力,提高教育教学质量。新课程指出:没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。启发性的板书能调动每一位学生的参与意识和学习的积极性,鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越,尊重学生独特个性的理解和表达,为每一位学生富有个性的发展创造空间;又改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生之间的距离,拉近了学生与作品、社会、生活的距离,课堂面貌焕然一新。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔《法律和社会秩序》专题《1《法律和社会秩序》专题课件2、法律概括(一)、法律的特征:①、法律是由国家制定,靠国家强制力保证实施,③、对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范主要特征、法律概括3(二)、我国法律的本质:①、法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现;②、我国法律是工人阶级及其领导下的广大人民意志和利益的体现(二)、我国法律的本质:4(三)、法律在公民生活中的作用:(1)法律规范人们的行为-法律正是通过规定权利和义务来规范人们的行为的。(2)法律维护公民的合法权益法律也正是通过解决公民之间的权利义务纠纷和制裁违法犯罪,来维护公民合法权益的。(三)、法律在公民生活中的作用:5一般违法和犯罪的关系区别:(1)两者在违反的法律、对社会的危害、应受到的惩罚等方面存在严格的界限。(2)一般违法:对社会的危害性不大,还没有触犯刑法,只是违反了刑法以外的法律、法规。犯罪:是指具有严重的社会危害性,触犯刑法并应受刑罚处罚的行为。严重危害社会、触犯刑法、应受刑罚处罚是犯罪的三个基本特征。联系:(1)它们都不同程度的损害国家和人民的利益具有社会危害性,都违反了国家的法律法规。(2)有一般违法行为的人,若不及时改正,发展下去,就可能导致犯罪。(3)二者之间有密切的联系,没有不可逾越的鸿沟。一般违法和犯罪的关系6二、宪法知识(一)、国家的根本大法是宪法?1、宪法规定国家生活中的最根本问题2、宪法具有最高的法律效力;3、宪法的制定和修改程序比普通法律更严格。二、宪法知识71、宪法规定的内容主要有:国家的性质、根本任务、国家制度、社会制度、基本国策、公民的基本权利和义务、国家机关、国家标志(国旗、国徽、国歌、首都)1、宪法规定的内容主要有:82、为什么说宪法具有最高的法律效力?础点:对于维护社会主义法制的统一,建立起以宪法为核心的多部门、多层次的完触整法律体系,有着重要意义。2、为什么说宪法具有最高的法9为什么说宪法是最高的行为准则?1、宪法是一切国家机关及作人员的最高行为准则;2、宪法是一切团体和组织的最高行为准则;3、宪法是全体公民的最高行为准则。权大没有法大为什么说宪法是最高的行为准则?10宪法是一切国家机关及其工作人员的最高行为准则的表现?1、一切国家机关和国家工作人员不得做宪法禁止做的事;2、国家机关和国家工作人员不得拒绝做宪法规定作的事;3、国家机关和国家工作人员不得做宪法未授权的事。宪法是一切国家机关及其工作人员11《法律和社会秩序》专题课件12《法律和社会秩序》专题课件13《法律和社会秩序》专题课件14《法律和社会秩序》专题课件15《法律和社会秩序》专题课件16《法律和社会秩序》专题课件17《法律和社会秩序》专题课件18《法律和社会秩序》专题课件19《法律和社会秩序》专题课件20《法律和社会秩序》专题课件21《法律和社会秩序》专题课件22《法律和社会秩序》专题课件23《法律和社会秩序》专题课件24《法律和社会秩序》专题课件25《法律和社会秩序》专题课件26《法律和社会秩序》专题课件27《法律和社会秩序》专题课件28《法律和社会秩序》专题课件29《法律和社会秩序》专题课件30《法律和社会秩序》专题课件31《法律和社会秩序》专题课件32《法律和社会秩序》专题课件33《法律和社会秩序》专题课件34《法律和社会秩序》专题课件35《法律和社会秩序》专题课件36《法律和社会秩序》专题课件37《法律和社会秩序》专题课件38《法律和社会秩序》专题课件39《法律和社会秩序》专题课件4036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!416、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《法律和社会秩序》专题《法律和社会秩序》专题6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思《法律和社会秩序》专题、法律概括(一)、法律的特征:①、法律是由国家制定,靠国家强制力保证实施,③、对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范主要特征动作示范法是中小学体育课堂的主要教学方式。动作示范法主要指的是教师在课堂中通过自己的动作示范给学生以直观、形象的展示，让学生能够更加迅速、高效的学习与接受。根据中小学生的思维认知方式和学习习惯，他们更倾向于学习直观、形象的知识与技能。对于初中体育课堂的动作示范教学需要遵循一定的规律与原则，进而根据规律采取相应的方法与策略来实现有效教学。教学有法，教无定法，初中体育教师要能够根据课程设置情况，灵活地选择教学方法，吸引学生的学习兴趣，让学生回归到课堂的主体性地位。下面结合具体的教学实践，谈谈在初中体育课堂教学中使用动作示范的要点及策略分析。一．动作示范要标准之所以在初中体育课堂教学中需要有动作示范的教学方式，是因为体育课堂教学实践不同于其他学科的教学，其更加侧重于对动作等的模仿和学习。示范就是“典型、标准，可以当做学习榜样的人或事物”，所以在实际的课堂教学中，教师要能够积极地采取动作示范教学法，而且一定要采取“标准”的动作进行演示。因为一旦教师的示范动作出现偏差，则可能导致整个班级的学生的相应动作都会是错误的。一般的错误动作会导致体育运动不够规范、不够美观，影响体育运动的整体美感，从而影响学生学习体育的兴趣和热情，在以后的学习过程中羞于学习与模仿。更有甚者，一些带有一定危险性的体育运动学习过程中的不规范教学甚至可能导致学生在跟着示范模仿的时候产生一定的身体伤害，比如篮球的不当动作会导致脚踝关节受伤，形成教学事故，影响学生及其家庭的幸福。因而，教师要在课堂中以标准的动作进行示范；对于部分难度较大的动作，教师要能够在课程目标设置时有所取舍。二.动作示范要配合讲解讲解法是中小学体育教学的又一重要教学方式。但是其使用并不是独立的，在进行动作示范教学的时候，必要的语言讲解和提示是对动作学习的巩固和强化。教师在进行标准的动作示范的时候，配合必要的讲解，能够帮助学生更好地理解教师所想要表达的意思。体育教师在讲解的时候，主要是针对动作示范中的一些易错点、关键点进行提示，让学生能够强化记忆，避免犯同样的错误。示范法主要是依靠形象直观的方式给学生以形象认知，是感性的认识；而细致的讲解则是将感性的东西加以提炼、总结，形成一般性的规律，方便学生更稳固地学习。示范和讲解就像两条腿一样，彼此诱导，相互启发，在稳定的情况下又相互结合、相互强化。比如：在三步上篮的体育教学实践中，教师的标准示范能够让学生对整套动作有大致的形象记忆；而具体的讲解则是帮助学生理解每个动作的含义和标准。教师首先展开示范，然后一边讲解一边分解示范，通过讲解，提出右脚先跨出一大步，紧接着跨左脚后用左脚起跳投篮。在这样的教学模式中，学生就能较为轻松地模仿教师的三步上篮动作，理解难度降低，减少了不必要的教学环节，直接、形象。而且，根据多年来的教学实践表明，这种讲解法和示范法相结合的体育教学最佳高效、优质。三.动作示范要正误对比在日常的体育课堂教学之中，教师较为常见的采用的都是标准，正确动作示范，主要是为了便于学生的模仿和学习。而在动作示范的时候，辅以必要的错误动作示范，教学效果往往更加显著。教师要能够在课堂教学前，凭借自己的教学经验，归纳出常见的错误动作，然后在课堂教学过程的标准动作示范后，逐一进行错误演示，让学生看看自己都错在或可能错在什么地方。就通常的教学实践经验而言，教师的错误动作往往会因为造型滑稽等原因引发哄堂大笑，此时的教师要能够抓住机遇，积极地强化学生记忆，规范动作要领。动作示范的时候，必要的正误对比能够明显地比较出两者的差异。例如在平时的队列训练或广播操之中，经常有学生会发现“同手同脚”的滑稽现象，教师要能够根据学生学习过程中的表现，及时地提醒学生注意可能会出错的动作要领，然后在自己完成动作时注意留心观察、提醒自己。四.动作示范要连贯呈现一般地，平时日常的体育课堂教学都是在室外开展体育活动的。由于所处学习环境较为嘈杂，且不确定因素较多，所以学生很容易便走神溜号儿。一旦受到外界因素干扰的情况，学生很难继续进行体育学习和运动，会直接导致学习进程受阻。而且体育课堂教学多是一整套动作的教学和介绍，所以需要教师能够多次呈现动作示范的连贯呈现，使学生能够在头脑中形成完整的影像，进而引导和帮助自己完成教师要求的动作标准。一方面，教师需要自己在进行动作分解示范的前后，多次地展现连贯动作，让学生在脑海中留有必要的印象，以方便学生将零散的动作记忆串联起来，形成整体性认知；另一方面，学生要做个有心人，在平时的课堂动作示范教学过程中要认真、仔细地听取讲解，然后在自己独立完成任务的时候，能够闭着眼睛将整个流程在脑海中像过电影一样翻过，再次巩固和强化示范动作的动作要领。教师动作示范的连贯呈现是对动作要领的整体性感知，其就像串佛珠的绳子一样，是个线索，能够将所有的知识都捆绑在绳子上，形成完整的知识记忆。学生要在独立完成整套动作的过程中，不断地强化记忆，使得印象更加深刻。五.结语初中体育课堂是充满朝气和活力的。体育教师要能够通过自己的表现和情感将快乐体育、健康体育的理念传达给学生。体育教师优美、标准的动作示范不仅能够给学生以正确的引导，让学生的动作更加规范，避免学生在体育活动过程中发生不必要的伤害；而且教师优美的动作示范还能够吸引学生的兴趣，让学生对体育运动产生兴趣，进而提高学生体育学习的能力和水平，实现初中体育课堂的有效教学。21世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,创新教育也是一个崭新的课题,语文阅读教学需要创新教育为它注入活力。而板书,由于它能把文字信息转化为图示信息,能使抽象的内容形象化,零碎的内容系统化,所以它不仅是完成教学任务的有效教学手段,而且是一种特殊的艺术再创造。好的语文板书,就像交给学生的金钥匙,帮助学生用它去打开所学课文的大门,让学生自己去体验、领悟,发现知识,掌握知识。如果能设计有启发性的板书,就能酝酿课堂中创新的氛围,有效地培养学生的创新意识、创新能力。下面就谈谈笔者在这方面的做法:一、以培养学生质疑释疑的能力设计板书质疑是创新的第一步。前人说:“学则须疑。”鼓励学生质疑释疑是培养学生创新思维的重要方法之一。在板书设计上,教师要不失时机创设条件引起学生质疑,鼓励学生见疑质疑释疑,主动探究问题,提高思维能力。如教学《捡麦穗》一文,全文脉络理清如下:全文通过“我”与村姑捡麦穗不同的梦想和结果,要表现什么主题呢?这个“?”引起学生思考。学生议论纷纷,边研读课文边探究问题,有的学生问:小女孩为什么要嫁卖灶糖的老汉?有的学生回答:可爱。有的找到原文内容回答:“我是一个丑陋而少人疼的孩子。”通过质疑释疑,学生明白“我”渴求爱,渴望被爱。又有学生提出:老汉死了,老汉不死行不?学生各抒己见,终于明白文中“没有任何希求,没有任何企望”正是文中所要表达的主题。新课程指出:主动探求知识,提出新问题,是一种创新性学习。现代教育心理学研究也指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。而“教师是思考力的培育者”(苏霍姆林斯基)。要让学生自主学习、主动探究,课堂就要创设让学生充分发展的机会和空间,而教师的主导作用主要体现在教学设计上。设计有启发性的板书,特别是有问题意识的板书,会在学生心里造成一种悬而未决又必须解决的求知状态。问题意识激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,没有问题意识便不可能激发学生的求异思维和创造能力。古人云:“凡理不疑必不悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”没有问题就难以诱发和激起求知欲,没有问题那么学习也就只能是表层和形式。二、以培养学生的联想与想象能力来设计板书黑格尔说:“想象是创造性的。”没有想象就没有创新。而联想是想象的初级形式,言语思维主题在联想中往往伴有想象这种思维活动。因此在教学活动中要经常引发学生联想与想象,从而促进创新能力的发展。而语文教材中有许多优秀文学作品留有空白,教师可以引发学生展开广阔的想象空间,填补这些空白,从而培养其想象能力。就诗歌教学这方面来讲,诗歌的语言是最凝练、最含蓄的,意境是最深邃的。诗句与诗句之间又往往有较大的空白,学生往往较难领悟。所以教师可利用板书引发学生想象与联想能力,开阔其思维来填补这个空白。如教学《再别康桥》这首诗,笔者引导学生抓住诗中的意象“金柳”、“青荇”、“清潭”、“星辉”,通过康桥美丽的夕照图来领会诗的意蕴。但诗人对母校的情感,学生不能很好地把握、领悟。于是借用板书来引导学生体悟诗人的感情变化的脉络,填补其空白。如图:该板书展示了诗人在重回母校康桥时完全沉浸在美好回忆中,情绪越来越兴奋、喜悦,当别离的?箫悄悄吹响,诗人感情一落千丈,心中的不忍、无奈、感伤深深地流露出来。板书,填补了诗句与诗句之间的空白,激发学生的想象力,再现了诗人当时感情波动的脉络,能帮助学生更深地领会诗的意蕴。联想和想象是创新能力的一个显著标志。新课程指出:在语文教学过程的各个环节,教师要抓住一切可以利用的机会,启发学生展开想象的翅膀,从而培养学生创造性思维能力。启发性的板书创设出想象的环境,激活想象的欲望,引导学生进行多向思维。三、以训练学生的发散思维设计板书发散思维又叫求异思维,是从一个信息源上起始,思维方向像辐射一样向外散发,向多方面寻找答案的思维形式。这种思维形式,不囿于传统和陈规,寻求变异,探求多种多样的思维结果。没有求异变无所谓创新,况且语文阅读教材的内容丰富多彩。俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此语文教师要注重拓展学生的思维空间,让他们多元化多方位认识事物,培养其创新思维能力。板书同样要注意这方面的特点。咏物诗《葡萄》设计如下:《葡萄》这首诗采用了哪种艺术手法?有人说这首诗蕴涵着人生哲理,请细加品味,说说你领悟到什么人生哲理?生1:这首诗采用托物言理的艺术手法。葡萄的成长过程,需要人细心地护理、扶持,才能硕果满园。其实诗人借葡萄阐明了一个道理:每个人的成长像葡萄一样需要别人的扶持,才能走向成熟或成功。生2:这首诗采用托物寄意的艺术手法。表面写葡萄的生长情况,实际上诗人以葡萄自喻,暗含自己渴望得到别人的大力扶持的迫切心理。生3:这首诗采用托物言理的艺术手法。三、四句写道,如果你想葡萄结出丰硕的果实,就要不辞辛劳地细心护理,添加些竹条,把?o蔓扶引上去。它阐明着这样一个道理:如果你想收获幸福、收获人生,就应该伸出援手,扶引别人。……运用发散思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造、开拓性的辐射与复合。设计能引发学生发散思维的板书,有益于启迪和挖掘学生潜在的智力,提高教育教学质量。新课程指出:没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。启发性的板书能调动每一位学生的参与意识和学习的积极性,鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越,尊重学生独特个性的理解和表达,为每一位学生富有个性的发展创造空间;又改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生之间的距离,拉近了学生与作品、社会、生活的距离,课堂面貌焕然一新。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔《法律和社会秩序》专题《42《法律和社会秩序》专题课件43、法律概括(一)、法律的特征:①、法律是由国家制定,靠国家强制力保证实施,③、对全体社会成员具有普遍约束力的一种特殊行为规范主要特征、法律概括44(二)、我国法律的本质:①、法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现;②、我国法律是工人阶级及其领导下的广大人民意志和利益的体现(二)、我国法律的本质:45(三)、法律在公民生活中的作用:(1)法律规范人们的行为-法律正是通过规定权利和义务来规范人们的行为的。(2)法律维护公民的合法权益法律也正是通过解决公民之间的权利义务纠纷和制裁违法犯罪,来维护公民合法权益的。(三)、法律在公民生活中的作用:46一般违法和犯罪的关系区别:(1)两者在违反的法律、对社会的危害、应受到的惩罚等方面存在严格的界限。(2)一般违法:对社会的危害性不大,还没有触犯刑法,只是违反了刑