宁夏幼儿师范高等专科学校辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

历年笔试面试真题汇总整理题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！1.你对辅导员的理解，和学生应该是什么样的关系？2.辅导员工作要求3.辅导员的职业道德规范4.党的群众路线5.改进加和强大学生思想政治教育的原则6.辅导员的工作方法7.辅导员进行心理危机干预的方式党的知识1、入党流程是什么？2、党的八大义务是什么？3、党的权利是什么？4、四项基本原则是什么？四项基本要求是什么？5、党的性质、党的行动指南、党的基本路线、6、三个代表、八大义务笔试情况：1.行政能力测试差不多，我做得很快，看来准备公务员考试还是挺有用的^_^2.后面的四道大题情景处理题1.在某高校，一个宿舍学生因为宿舍空调费的问题准备集体上访，作为辅导员你应该怎么办？2.公文写作题一个学校在教学评估中反映出其师资和资金不足，请你写一篇公文向上级请示，争取得到支持，解决问题。3.在新时期，建设和谐校园的基本思路。4.一幅漫画，一群人在拨河有一个队中有一个人跟大家拔河方向相反，问他原因，他说：“不好意思，我收了对手的好处费了。”要求看漫画，谈谈你的看法。我对这次考试的想法：1.对待任何考试都应该认真对待并做好准备，不要因为希望不大而放弃自己的努力和争取的希望，虽然希望越大，失望越大。只要做好了心理准备，任何机会和考验都将成为你最宝贵的经验。2.抓住每次机会积累经验，总结经验，而且要善于总结经验，并有很好的执行力！3.把握辅导员考试的特点。（1）在准备公务员考试的同时准备好辅导员考试的客观题部分，那就绝对没有问题，这次考试中遇到过跟公务员考试中一模一样的题目，还有一些经过改装的题目，换汤不换药！(2)复习公文的写作（3）辅导员考试中的情景题很重要，要注意积累。考虑的要点有1.调查研究事情的真相，确定事情的严重程度，具体问题具体分析。2.考虑是否要向上级反映，汇报。3.以学生为主体考虑问题，如何稳定学生情绪，有效与学生交流沟通？问题发生是否具有普遍性？利用时机加强对其他学生的教育和指导，让学生从一件事情中学会处理和解决问题的能力；3.是否需要与家长联系沟通；4，如果问题比较严重，是否需要请求心理咨询机构专业人员（公安人员，或保卫处，或学校学生部）等外力支持和援助；5.事后如何总结，提高对学生事件（突发事件）的处理能力。大学辅导员笔试归来师范大学,辅导员,笔试师范大学,辅导员,笔试我应聘的是管理学院辅导员，周六参加了考试，出乎意料的——难~笔试共有5大部分，3小时时间，20个应聘者，几个海归博士~印象里试题有以下内容：一、名词解释：共三组1、创新型国家、开放性民主、服务型政府2、忧虑症、恐惧症、抑郁症3、师范生、本科教学评估、（还有一个忘了）二、简答：1、新当选的国务院总理、副总理是谁？2、大部制改革中，新成立的五大部委分别是哪几个？3、2006年上海召开的高校辅导员大会主要的议题是什么？4、忘了~sorry三、实践题：（只记得大概的意思）1、遇到一个孤僻的学生，想退学，怎么处理？2、有一个学生正常教学时间要去哈佛参加某论坛，但是学校规定正常教学时间不能因私出国，你怎么处理？3、&4、我都不记得了，但是挺简单的~四、写作：每学期末，学院负责学生工作的领导都要给辅导员写一封信，通知学校放假事宜等。如果你是负责人，寒假即将到来，你如何写这封信？字数不限~五、阅读并翻译文言文，然后结合两段文字，谈谈你对辅导员工作的看法：1、《孟子》“性善”的节选前几天，我去参加某高校的辅导员招聘，8点到学校先是填登记表，然后他们领导开始宣传一下学校的一些情况，说是既然来一次，无论是否会在这里工作，总得有点收获，然后开始笔试1小时，题目如下：填空题大概内容是：1·十七大中当选的九大常委分别是（）2·（）当选今年美国总统，是第（）位美国总统3·神七飞天的三个航天英雄是（）4·08年北京奥运会是第（）届奥运会5.我校于（）年成立的（）科院校，今年是我校建校（）周年。。。问答题;1叙述一下你的五年职业规划是什么？20分2·你认为高校辅导员应该具备的素质是什么？20分3·期末考试即将来临之际，某班主任组织一次主题班会，由班长主持，班主任简单讲一下考试纪律，班长讲了考试作弊的严重后果，然后大家发言，讨论考风考纪的重要性，最后大家举手宣誓，坚决遵守考试纪律。你认为这次主题班会是否能达到效果？26分120人在阶梯教师考试，监考人员十几个人来回晃动着。。。据说学校只需要招聘5-6人，不晓得是否包括关系户内定名额，可是当天竟然通知了120人参加笔试面试。。。这120人还是通过电子简历筛选过的。。。竞争何其惨烈！！！成功率低过考研考公务员。。。俗话说吃不到葡萄说葡萄酸，可是吃到葡萄的呢？网上能找到的关于辅导员的帖子，做过辅导员或者正在做辅导员的没有满意感的丝毫表现。。。大家拼的血头血脸的得来不易的工作啊，应了那句话;生也容易，活也容易，生活不容易啊。。。接下来就是面试啦————三轮面试。。。第一轮刷下来70人。。。不知道那几位壮士能撑到最后。。。3、教师威信的形成。（1）高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识以及教育教学艺术是教师威信形成的基本条件。（2）教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。（3）师生平等交往对教师威信的形成也有重要的影响。（4）教师给学生的首次印象对教师威信的形成有较大的影响。因此，给学生留下良好的初次印象，可以初步建立学生心目中的威信。4、加涅的学习结果分类。加涅提出了五种学习结果：（1）智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力，是学校中最基本、最普遍的教育内容，包括基本的语言技能到高级的专业技能。（2）认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。（3）言语信息。表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。（5）态度。表现为影响个体对人、物或某些事件的选择倾向。5、布鲁纳的认知学习观：布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动形成认知结构，即学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已经有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。结构教学观：布鲁纳认为，教学的目的不是去理解学科所有内容，而是理解学科的基本结构。为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四条基本教学原则，即动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。总之，根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好的认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及它们之间的关系，这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。练习要恰当，反馈要及时。6、奥苏伯尔的意义学习理论：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原来具有的知识结构的关系把学习人为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是意义学习，也称为意义接受学习。意义学习的条件：（1）客观条件。意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中有关知识建立实质性和非人为联系的要求。也就是说，材料必须具有逻辑意义，是学习者在心理中可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）主观条件。首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。最后，学习者必须积极主动地侃这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识相互作用，使认知结构或旧知识得以改善，并最终使新知识获得心理意义。7、建构主义学习理论：（1）知识观.8、奥苏伯尔提出的学习情况中的学习驱力主要有以下三方面组成：（1）认知内驱力。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。（2）自我提高内驱力。它可以使学生把学习行业指向在当前学校学习中可能取得的成就和地位。（3）交往内驱力。指个体为了获得教师、家长等的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习做好的一种需要。儿童早期以交往内驱力最为突出，其中又以得到家长的赞许为主，而到少年期，交往内驱力有所减弱，并且主要来自于同伴或集体的认可；青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己求知的需要，并从中获得相应的地位和威望。9、大学生学习动机的培养：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。首先，学习动机之所以能够影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。同时，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习过程中所付出的努力和所取得的收获成正比，学生的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有效。（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用直接发生途径，主要应考虑如何使学原有的学习需要得到满足。从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。10、大学生学习动机的激发。（1）创设问题情境，实施启发式教学。创设问题情境的启发式教学是一种创设适度情境，让学生自主学习，自己解决问题的新型模式。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯—多德森定律可知，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激发程度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈对于学生学习效果的影响是非常重要的，能够使学习者随时改进学习策略，从而保持学习的主动性和积极性。如果能在提供定量信息反馈的基础上，再加上定性的奖励与惩罚，其效果会更加明显。（4）正确指导归因，促使学生继续努力。如果学生把事情的结果归因于稳定的因素（能力、任务难度等）、内在的因素（能力、努力、身心状态）、和可控制的因素（努力）就会增强他们对自己的信心，并激起其不断努力。（5）利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛。11、影响学习迁移的条件：（1）相似性。相似性是影响学习迁移的一个重要条件。一般而言，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。当我们在知识学习或技能学习中碰到一些结构或内容相似的材料时，很容易就会发生迁移，这种迁移可能是积极的，也可能是消极的。（2）已有经验的概括水平。所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也越好；反之，效果则越差。（3）认知技能与策略。要在掌握知识的同时，掌握认知技能与策略以促进学习的迁移。（4）定势的作用。当后继学习是先前学习的同类课题或是其特例时，定势能够对后继课题的学习起促进作用；当后继学习与先前学习不是同类，或是需要灵活变通的相似任务时，定势就可能干扰后继学习，对学习迁移起阻碍作用。12、促进学习迁移的有效措施：（1）合理确定教学目标。明确而具体的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑，让学生能确切把握其含义，以发挥它对学习材料的沟通作用。（2）科学编排教学内容。在教学过程中，教师并非把一门学科的所有内容都传授给学生，学生也并非毫无选择地学习所有内容，要想使学生在有限时间里掌握大量的有用经验，教学内容必须是合理安排。合理编排教材的基本标准是教材结构化、一体化、网络化。（3）有效设计教学程序。可以从两方面考虑：一是宏观方面，即对学习的先后顺序的整体安排；二是微观方面，即具体的每一节课的安排。（4）教授学生学会学习。提倡在教学中实现提高学习与教学效率的迁移，加强学生自主学习能力，不仅要掌握学习方法，还要通过一些必要的练习，形成新的技能。13、实物直观、模象直观和言语直观的优缺点：（1）实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，包括事物观察、实地考察等活动。其优势在于所得到的感性知识与实际事物之间联系密切，定向作用好，能够很快在将来的职业活动中发挥作用。但在实际事物中本质要素往往与非本质要素相混淆，且非本质要素比较突出，而本质要素则相对隐蔽，需要学习者透过现象看本质，具有一定难度。（2）模象直观，即通过对事物的模拟形象进行直接感知的直观方式，它既能突出事物的本质特征，又可扩充实物直观的范围。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实物之间存在一定差距。因此，实践中往往将模象直观与其他直观方式结合运用。（3）言语直观，即通过生动形象的语言使学生获得感性认识的直观方式。言语直观的优点不受时间、地点和设备条件的限制，可广泛使用，并能够运用语调和描述事例激发学生的想象。但言语直观的鲜明程度和完整性不如其他直观方式，有可能使学生获得的感性认识不够全面。14、艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么，对我们的启示：从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出人的遗忘规律，即遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了一定的时间后，几乎不再遗忘。表明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。遗忘是一种普遍和自然的现象，机械学习的材料，若没有及时复习，则很容易遗忘。有意义学习的材料，具体事实比较容易遗忘，但一般概念和原理则不易遗忘。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习：（1）复习时机适当。遗忘的发展规律是“先快后慢”，复习必须在遗忘还没有发生以前进行，以