加强数字资源建设课件

加强数字资源建设加强数字资源建设加强数字资源建设西北农林科技大学DL建设与资源共享的回顾与思考杨家荣2015年10月20日主要内容建设历程建设成效几点思考西批农林升教大学素质教育、创新教育的兴起向传统教育提出了挑战。导学式教学法正是摒弃传统教学模式、向素质教育转轨的一种教学方法，它体现了以“培养学生的创新精神和实践能力”为主旨的教育模式。导学式教学包括导入、导读、导思、导议、导创，以心理学为基础，把握中学生的心理特点，顺应学生的心理规律。这正是实施素质教育的关键。一、导入激趣，激发学生学习动机导入是教学的开端。教师应利用初中学生强烈的好奇心和求知欲，精心设计新颖有趣的导入，诱导学生产生求知的欲望。研究表明，兴趣是从事一项活动的内在动力，是入门的先导。有了学习兴趣，才会有学习动机。因此，教师导入时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的学习兴趣；另一方面也要注意教学内容本身的新颖，吸取新知识、新信息，不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发其学习兴趣。二、导读激情，培养学生的学习品质教学中注重良好学习方法的养成，培养学生的自学能力，培养学生收集信息、处理信息的能力，是导学式教学法所倡导的。阅读是学生学会学习的最基本的一种学习方法，既培养学生的自学能力又使学生增长知识。在实际教学中指导好阅读，必须注意做到：一要积极创设阅读教学的环境，激发学生的激情，让其“乐读”、“乐学”，培养学生自觉学习的品质。二要讲清阅读的重要性。人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户，因此阅读是获取知识极为重要的途径。三是要树立“以人为本”的思想，把学生放在主体地位，给学生阅读的时间和空间。让学生有目的地去阅读。三、导思激活，提高学生解决问题的能力思维是人脑对客观事物的本质和规律的见解和概括反映，调动学生思维，使学生独立解决问题是现代教学的核心。在培养学生思维能力方面要引导学生对不同的问题分别进行横向、纵向、逆向思考，以促进思维线索的交叉和互补，形成思维网络，使学生思考问题能多维化、立体化。1．横向思维。横向思维是从对一个事物的思考转到与之相似相关的事物的思考。通过横向思维可以使相似的易混淆的知识进行比较，在比较中寻找共性与异性。如初中化学学的氢气、木炭、一氧化碳都有还原性，都可以把CuO还原成Cu。这三个实验有相同的实验现象：三个实验都必须加热；也有不同的实验现象：加热的温度不同。不同的原因是什么？学生通过思考，便可以得出这三种物质的组成不同。2．纵向思维。纵向思维是引导学生思考问题向纵深方向发展，由表及里，层层深入。如，氧气可以用排水法收集，用排水法收集的气体是否肯定是氧气？为什么？学生通过思考便可知道：凡是微溶于水的气体都可以用排水法收集。3．逆向思维。逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考到反面或对立面的一种思维方式。如，“一种元素在一种化合物里显一种化合价”这种说法是对还是错？这句话看起来是对的，但是我们反过来思考有没有一种元素在一种化合物里显不同的化合价呢？经过逆向思维就能够找到有NH4NO3这种物质。四、导议激疑，开启学生的思维之门人们对客观世界的认识过程是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。疑问是思维的起点，是创造的源泉。青少年学生具有最丰富的想像力，对事物都感到好奇、新鲜，也富有探索精神。导学式教学法中的“导议”是课堂艺术的高潮，正是开启学生思维之门，是让学生求异、探索、发现真理的过程。因此，导议时要做到：一要给予权利，鼓励学生主动发问，多提问题，特别是多提些不同于别人的见解；二要欣赏诱导，学会听取、欣赏学生的“奇谈怪想”和“异想天开”，科学地引导学生去发现、去挖掘、去操作、去演示、去识别；三要创设问题情景，设计富有启发性、思维性的问题，启迪学生的思维，培养学生的科学探索精神；四要给予时间、空间，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题，让他们有充分的自由思维的空间和解决问题的时间。五、导创激励，促进学生创新能力的形成在化学教学中，应以基础知识、基本能力为载体，使学生掌握基础知识、基本技能，形成基本能力和基本态度的过程中，鼓励学生向教师大胆质疑，甚至指出教师讲课过程中存在的缺点和错误，敢于向书本和权威挑战。提倡在学习中讨论、质疑，允许学生犯错误，对学生不成熟或错误的见解加以引导，不要压抑、讽刺和嘲笑；对学生新颖独特的想法及时肯定，捕捉思想的火花，激励他们继续创造和进取，促进学生创新能力的形成。在导学式教学法的“导创”过程中，要求化学教师在教学过程中要牢牢地把握时代脉搏，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术和新信息中吸取养料，获得丰富的知识。导创也是检验我们教学效率的一条重要标准。近年来的化学试题，经常有考察学生创新思维，试验设计、试验问题的处理等能力的题目。这就要求我们要注重对学生创造能力的培养。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。其次，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。第三、在教学中应定量渗透，适当扩展。穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。如讲“运动是物质根本属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。此时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了对运动的理解，而且使学生懂得了许多人生的道理，达到提高觉悟，培养能力的效果。第四、在教学中应点拨到位，恰到好处。在穿插教学中要学会“点拨”功夫。“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒了，意义就完全不同。中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：”陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。‘暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺校”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。加强数字资源建设加强数字资源建设加强数字资源建设西北农林科技1西北农林科技大学DL建设与资源共享的回顾与思考杨家荣2015年10月20日西北农林科技大学DL建设与资源共享2主要内容建设历程建设成效几点思考西批农林升教大学主要内容3建设历程经历了三个阶段服务应用发展阶段提升阶段起步阶段制定图书馆制定馆藏建设发制定图书馆“十985工程”建展规划(2011五”计划和2010设发展规划2020年)和电子年发展规划资源五年计划合校2000-2003年2004-2010年2010年以来西批农林升教大学建设历程4建设历程(一)起步阶段:2000-2003年1.2000年制定了图书馆“十五”和2010年发展规划提出了五项任务(1)加大图书馆网络化、自动化发展力度初步完成由传统图书馆向现代化图书馆的转变(2)逐步增大数字资源比重,明晰物理馆藏与虚拟馆藏建设的关系(3)正确处理“拥有”与“存取”的关系,合理安排纸质资源与数字资源的经费比例,逐步增加数字资源的经费比重通过联机检索、馆际互借、文献传递等服务,弥补馆藏不足。(4)逐年引进SCⅠ、BA、CA、等国外数据库,2010年馆藏国外数据库增加10~12个。(5)引进图书馆集成管理系统,从根本上提高图书馆业务工作的自动化、网络化管理水平。西批农林升教大学建设历程5建设历程(一)起步阶段:2000-2003年2.主要建设内容(1)在北校区老馆开始全面进行84个节点的结构布线,实现干兆连接校园网、百兆到桌面的快速以太网网络(2)建设中心机房,购置数据管理和光盘镜像服务器、SAN阵列存贮,架构文献信息存储检索系统,实现所有光盘数据库在校园网内的访问,建成图书馆西兄小不教大学建设历程6建设历程(一)起步阶段:2000-2003年2.主要建设内容(3)首次引进北京传技公司的TOTALISⅡ图书馆集成管理软件,对原西农大和林学院的中文图书、中外文期刊目录,按照CALIS标准进行标准化整合,2002年9月北京传技集成管理系统投入运行(4)建成文献信息存储检索系统,数字资源主要以光盘形式访问。另外,还有万方数据资源系统镜像站(2003年),北大方正1.3万种,4万册Apab电子图书(2003年)。西批农林升教大学建设历程7建设历程(二)发展阶段:2004-2010年1.2004年制定图书馆“985程”建设发展规划(1)提出了加强基础设施建设,建设校园圉书馆网络化信息服务平台,完成由传统圉书馆向现代化图书馆的转型;全面提升圉书馆软、硬件基础设施水平引进国际流图书馆集成管理系统,把图书馆建成各项服务功能齐全、设施完备,能够提供全方位的文献信息服务的国内一流大学圉书馆。(2)实现数字文献资源达到国内外主要的学术数据库配置完备,检索类数据库瞿盖各学科专业,中外文全文电子期刊数量达到25万种以上,其中外文电子期刊数量达到15万种以上,中、外文电子图书总量达到300万册,中外文学位论文达到300万册以上,年均采购中外文纸质书不少于9万册的目标西批农林升教大学建设历程8建设历程(二)发展阶段:2004-2010年2.主要建设内容(1)2004年进行网络环境和楼宇管目理自动化设南区图书管交装=11==9监控系统和布设644个有线网络端口2004200逐步建成588计算机电子阅览服务区西批农林升教大学建设历程9建设历程(二)发展阶段:2004-2010年(2)2004年引进汇文图书馆集成管理系统,并搭建图书馆文献信息服务平台(3)2007-2008年在西安交大图书馆技术支持下,对南北馆西文过刊库、中外文现刊、中外文电子期刊进行了数据資源的揭示与整合,建立了图书馆数据库与期刊导航系统(4)重点购置了中外文专业数据库和电子期刊,使数据库总量增加到89个5)对网络环境、文献服务平台进行改造升级,增加数字资源总量,实现访可开式远程化西批农林升教大学建设历程10建设历程(三)服务应用提升阶段:2010年以来1.制定了馆藏建设发展规划(2011-2020年)和电子资源五年计划(1)建设以农林水等学科文献为主干,以干旱、半干旱生态农业学科文献为特色,纸质文献、数字文献和网上信息协调发展,学术性与知识性融为一体的馆藏文献信息资源体系(2)到2020年馆藏文献信息总量超过1000万册,其中数字资源达到700万册,纸质中外文图书、期刊达到300万册;中外文电子图书总量达到600万册(含中外文学位论文300万册),中外文电子期刊合订本100万册年订购中外文全文电子期刊3万种,其中外文电子期刊2万种西批农林升教大学建设历程11加强数字资源建设课件12加强数字资源建设课件13加强数字资源建设课件14加强数字资源建设课件15加强数字资源建设课件16加强数字资源建设课件17加强数字资源建设课件18加强数字资源建设课件19加强数字资源建设课件20加强数字资源建设课件21加强数字资源建设课件22加强数字资源建设课件23加强数字资源建设课件24加强数字资源建设课件25加强数字资源建设课件26加强数字资源建设课件27加强数字资源建设课件28加强数字资源建设课件29加强数字资源建设课件30加强数字资源建设课件31加强数字资源建设课件32加强数字资源建设课件33加强数字资源建设课件34加强数字资源建设课件35加强数字资源建设课件36加强数字资源建设课件37加强数字资源建设课件38加强数字资源建设课件39加强数字资源建设课件40加强数字资源建设课件41加强数字资源建设课件42谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷43加强数字资源建设加强数字资源建设加强数字资源建设西北农林科技大学DL建设与资源共享的回顾与思考杨家荣2015年10月20日主要内容建设历程建设成效几点思考西批农林升教大学素质教育、创新教育的兴起向传统教育提出了挑战。导学式教学法正是摒弃传统教学模式、向素质教育转轨的一种教学方法，它体现了以“培养学生的创新精神和实践能力”为主旨的教育模式。导学式教学包括导入、导读、导思、导议、导创，以心理学为基础，把握中学生的心理特点，顺应学生的心理规律。这正是实施素质教育的关键。一、导入激趣，激发学生学习动机导入是教学的开端。教师应利用初中学生强烈的好奇心和求知欲，精心设计新颖有趣的导入，诱导学生产生求知的欲望。研究表明，兴趣是从事一项活动的内在动力，是入门的先导。有了学习兴趣，才会有学习动机。因此，教师导入时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的学习兴趣；另一方面也要注意教学内容本身的新颖，吸取新知识、新信息，不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发其学习兴趣。二、导读激情，培养学生的学习品质教学中注重良好学习方法的养成，培养学生的自学能力，培养学生收集信息、处理信息的能力，是导学式教学法所倡导的。阅读是学生学会学习的最基本的一种学习方法，既培养学生的自学能力又使学生增长知识。在实际教学中指导好阅读，必须注意做到：一要积极创设阅读教学的环境，激发学生的激情，让其“乐读”、“乐学”，培养学生自觉学习的品质。二要讲清阅读的重要性。人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户，因此阅读是获取知识极为重要的途径。三是要树立“以人为本”的思想，把学生放在主体地位，给学生阅读的时间和空间。让学生有目的地去阅读。三、导思激活，提高学生解决问题的能力思维是人脑对客观事物的本质和规律的见解和概括反映，调动学生思维，使学生独立解决问题是现代教学的核心。在培养学生思维能力方面要引导学生对不同的问题分别进行横向、纵向、逆向思考，以促进思维线索的交叉和互补，形成思维网络，使学生思考问题能多维化、立体化。1．横向思维。横向思维是从对一个事物的思考转到与之相似相关的事物的思考。通过横向思维可以使相似的易混淆的知识进行比较，在比较中寻找共性与异性。如初中化学学的氢气、木炭、一氧化碳都有还原性，都可以把CuO还原成Cu。这三个实验有相同的实验现象：三个实验都必须加热；也有不同的实验现象：加热的温度不同。不同的原因是什么？学生通过思考，便可以得出这三种物质的组成不同。2．纵向思维。纵向思维是引导学生思考问题向纵深方向发展，由表及里，层层深入。如，氧气可以用排水法收集，用排水法收集的气体是否肯定是氧气？为什么？学生通过思考便可知道：凡是微溶于水的气体都可以用排水法收集。3．逆向思维。逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考到反面或对立面的一种思维方式。如，“一种元素在一种化合物里显一种化合价”这种说法是对还是错？这句话看起来是对的，但是我们反过来思考有没有一种元素在一种化合物里显不同的化合价呢？经过逆向思维就能够找到有NH4NO3这种物质。四、导议激疑，开启学生的思维之门人们对客观世界的认识过程是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。疑问是思维的起点，是创造的源泉。青少年学生具有最丰富的想像力，对事物都感到好奇、新鲜，也富有探索精神。导学式教学法中的“导议”是课堂艺术的高潮，正是开启学生思维之门，是让学生求异、探索、发现真理的过程。因此，导议时要做到：一要给予权利，鼓励学生主动发问，多提问题，特别是多提些不同于别人的见解；二要欣赏诱导，学会听取、欣赏学生的“奇谈怪想”和“异想天开”，科学地引导学生去发现、去挖掘、去操作、去演示、去识别；三要创设问题情景，设计富有启发性、思维性的问题，启迪学生的思维，培养学生的科学探索精神；四要给予时间、空间，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题，让他们有充分的自由思维的空间和解决问题的时间。五、导创激励，促进学生创新能力的形成在化学教学中，应以基础知识、基本能力为载体，使学生掌握基础知识、基本技能，形成基本能力和基本态度的过程中，鼓励学生向教师大胆质疑，甚至指出教师讲课过程中存在的缺点和错误，敢于向书本和权威挑战。提倡在学习中讨论、质疑，允许学生犯错误，对学生不成熟或错误的见解加以引导，不要压抑、讽刺和嘲笑；对学生新颖独特的想法及时肯定，捕捉思想的火花，激励他们继续创造和进取，促进学生创新能力的形成。在导学式教学法的“导创”过程中，要求化学教师在教学过程中要牢牢地把握时代脉搏，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术和新信息中吸取养料，获得丰富的知识。导创也是检验我们教学效率的一条重要标准。近年来的化学试题，经常有考察学生创新思维，试验设计、试验问题的处理等能力的题目。这就要求我们要注重对学生创造能力的培养。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。其次，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。第三、在教学中应定量渗透，适当扩展。穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。如讲“运动是物质根本属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。此时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了对运动的理解，而且使学生懂得了许多人生的道理，达到提高觉悟，培养能力的效果。第四、在教学中应点拨到位，恰到好处。在穿插教学中要学会“点拨”功夫。“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明白若是词序颠倒了，意义就完全不同。中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：”陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。‘暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺校”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。加强数字资源建设加强数字资源建设加强数字资源建设西北农林科技44西北农林科技大学DL建设与资源共享的回顾与思考杨家荣2015年10月20日西北农林科技大学DL建设与资源共享45主要内容建设历程建设成效几点思考西批农林升教大学主要内容46建设历程经历了三个阶段服务应用发展阶段提升阶段起步阶段制定图书馆制定馆藏建设发制定图书馆“十985工程”建展规划(2011五”计划和2010设发展规划2020年)和电子年发展规划资源五年计划合校2000-2003年2004-2010年2010年以来西批农林升教大学建设历程47建设历程(一)起步阶段:2000-2003年1.2000年制定了图书馆“十五”和2010年发展规划提出了五项任务(1)加大图书馆网络化、自动化发展力度初步完成由传统图书馆向现代化图书馆的转变(2)逐步增大数字资源比重,明晰物理馆藏与虚拟馆藏建设的关系(3)正确处理“拥有”与“存取”的关系,合理安排纸质资源与数字资源的经费比例,逐步增加数字资源的经费比重通过联机检索、馆际互借、文献传递等服务,弥补馆藏不足。(4)逐年引进SCⅠ、BA、CA、等国外数据库,2010年馆藏国外数据库增加10~12个。(5)引进图书馆集成管理系统,从根本上提高图书馆业务工作的自动化、网络化管理水平。西批农林升教大学建设历程48建设历程(一)起步阶段:2000-2003年2.主要建设内容(1)在北校区老馆开始全面进行84个节点的结构布线,实现干兆连接校园网、百兆到桌面的快速以太网网络(2)建设中心机房,购置数据管理和光盘镜像服务器、SAN阵列存贮,架构文献信息存储检索系统,实现所有光盘数据库在校园网内的访问,建成图书馆西兄小不教大学建设历程49建设历程(一)起步阶段:2000-2003年2.主要建设内容(3)首次引进北京传技公司的TOTALISⅡ图书馆集成管理软件,对原西农大和林学院的中文图书、中外文期刊目录,按照CALIS标准进行标准化整合,2002年9月北京传技集成管理系统投入运行(4)建成文献信息存储检索系统,数字资源主要以光盘形式访问。另外,还有万方数据资源系统镜像站(2003年),北大方正1.3万种,4万册Apab电子图书(2003年)。西批农林升教大学建设历程50建设历程(二)发展阶段:2004-2010年1.2004年制定图书馆“985程”建设发展规划(1)提出了加强基础设施建设,建设校园圉书馆网络化信息服务平台,完成由传统圉书馆向现代化图书馆的转型;全面提升圉书馆软、硬件基础设施水平引进国际流图书馆集成管理系统,把图书馆建成各项服务功能齐全、设施完备,能够提供全方位的文献信息服务的国内一流大学圉书馆。(2)实现数字文献资源达到国内外主要的学术数据库配置完备,检索类数据库瞿盖各学科专业,中外文全文电子期刊数量达到25万种以上,其中外文电子期刊数量达到15万种以上,中、外文电子图书总量达到300万册,中外文学位论文达到300万册以上,年均采购中外文纸质书不少于9万册的目标西批农林升教大学建设历程51建设历程(二)发展阶段:2004-2010年