做一名优秀的企业管理者课件

做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者、认识我们的单位认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位巧用教材资源、激活学习兴趣。九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串感兴趣的话题：“怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清？物质变得更丰富？生活变得更美好？你或许想了解人体的奥秘，发明新药，或许想变废为宝……”大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍“什么是化学”，这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇之情，为以后的主动学习打下基础。尝试自学、养成积极思维的良好习惯。要发展学生具有初步的逻辑思维能力，作为一个教师必须把逻辑规律引入课堂教学中，积极创设条件让学习学会观察，学会思考，养成思维的良好习惯。初三化学中有大量的实验和新知识的引进，教会学生的观察方法是尤为重要。导入新课后，教师只告诉学生本节课所学习的内容，一般不给任何提示，要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。组织讨论和交流。自学篇章后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。通过组织学生进行讨论、交流，学生就能得到正确的答案。在实践“活动与探究”中感悟化学的作用。新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更是使学生感受到化学就在身边，学好化学真有用。引导学生进行知识的总结和慨括。课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多，丰富得多，从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进，同时也再次展现知识的发生过程。“阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。”①可见，阅读在语文学习中有多么重要。学生只有自主阅读，才会自然而然地、独立自主地理解、体验、摄取文本所蕴含的人事和景物、情感和态度，学生也只有真正学会了自主阅读，才能沟通充盈着人类高尚情感与哲理之光的文本和现代社会生活的联系；才能体悟字里行间的情感起伏和深邃的生活哲理，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，成就唯美人生。可令人担忧的是：目前，承载着阅读重任的阅读教学在我们农村初中语文课堂教学中几乎没了踪影，当然更看不见它的神奇功效。造成这种现状的原因，我认为是我们这些从事农村初中语文教学的教师的阅读教学观念和方法存在着毋庸置疑的问题。一、阅读教学中的阅读成为“一纸空文”“具有独立阅读的能力”，“注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”是语文新课标对阅读教学的要求，也是阅读教学追求的重要目标。目前，由于主客观因素的影响，阅读教学中的阅读成了“一纸空文”。“据北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心的调查，初中生在45分钟内自己读书的时间达10分钟的占11.9%，有5分钟的占35.9%，仅2分钟的占29.71%，每周读书时间仅5分钟的占22.49%。课堂读书少于5分钟的学生比率，初一占84.99%，初三占90.82%，读书时间呈递减趋势。”②至于我们这些农村中学生，由于长期受社会环境、学习条件的制约，读书时间几乎是零。他们在小学都没有一个强化读书的阶段，升入初中后课程多达14科（语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、劳技、健康教育）学生整日在书山题海中穿梭，根本没有闲暇读书。仅有的30分钟早读时间，早已被英语据为己有，阅读只能寄希望于语文课堂。短短的45分钟，课改前呢，教师们讲解分析，讲深讲透，横插在文本与学生之间，剥夺了学生和文本直接对话的权利;其次是“训练为主，阅读为辅”的教学理念让学生的阅读常常沦为调节教学内容和调控教学时间的点缀；再次是不同形式的课内检查、训练、检测替代了学生的阅读。课改后，教师们凭着自己对新课标精神的理解，课堂上让学生尽量动起来，师生、生生之间的交流对话活跃了，有限的时间里，师生们讨论来讨论去，一下子时间就没了。课堂上学生根本就没有时间读书。至于阅读教学的另一翼——课外阅读根本就不存在，主要原因是他们的课外时间都被农活占去了，他们失去了了解社会生活的通道。阅读教学的“大地”（课内阅读）和“海洋”（课外阅读）都没有了。在这种状况下，开展教学活动，学生如何能感悟理解，教师怎能引领和调度，阅读教学的教学目标又怎能实现呢？二、阅读主体的主体性严重缺失王富仁教授提出“在语文教学中必须同时坚持作者、学生和老师三个主体性”从阅读教学实践看，阅读的主体是教师和学生，但我们的阅读教学阅读主体的主体性严重缺失。学生没有阅读实践“阅读是人类特有的一种心智活动，它洋溢着创造的愉悦。阅读是通过读者对语言的确认、意义单元和音像视图的把握，再到意义的建构而与文本发生交流、碰撞和对话的，也就是一个由文字到内涵的重新建构的过程。”③通俗地说，就是学生带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考，带着自己对这个世界朴素的解读，与作者交流，倾听、理解作者所表达的对这个世界的另一种观察、感受和思考。实际上，也就是通过文本与作者心灵的对话。我们的学生没有阅读实践，失去了与文本直接对话的机会，没有倾听文本诉说的权利。读书实践没有落到实处，导致学生主体性地位的严重缺失，自然会导致他们缺乏从字词到内涵的深层体验，缺乏直观的、直觉的、情绪的、美学的个体体验，他们会对文本失去兴趣，即使是一些名篇佳作也很难激起学生的情绪回应。从而影响他们对文本构建的参与程度，进而影响他们对人文精神的吸收和积淀，同时也影响了他们对语言工具的学习和运用。教师缺少阅读指导在阅读教学中，教师的主体性地位首先体现在他与文本的关系上他有自由阅读和理解的权利；其次体现在他与学生的关系上，他没有权利要求学生以自己的阅读理解为标准，但作为教师有责任和义务为学生提供一些“阅读资源”，来指导学生、引领学生的阅读。例如，为学生提供阅读理解的背景材料；告诉学生达到较为理想的阅读方法；为学生提供自己的或他人的“理解样本”，供学生与他们自己的理解结果对比。可农村初中语文教学的课堂上，教师们大都没有做到。课改前，我们为师独尊，把自己对文本的阅读理解视为最“理想的阅读”直接转嫁给学生，要他们带着教师的情感和体验去“解读”文本，活生生地剥夺了他们认知、体验、理解和再创造的权利。课改后，知道了尊重学生对文本的独特感受和体验，结果却走向了极端，变成了在教学上的无条件、绝对的尊重，任学生肤浅的、片面地阅读和理解泛滥而不加任何指导和引领。教师主体性地位的缺失，自然就保证不了文本的主体性地位。文本“犹如作者十月怀胎的婴儿，她天生就带有作者的喜怒哀乐，带有作者对人生独有的感悟、体验和述说，带有它的历史规定性。”④学生如果因个人知识、阅历的制约，歪曲了文本本身的意义，我们的教学就没有了必要，也没有了可能，没有了基本的对象前提。三、没按阅读流程实施阅读教学目前，我们的学生在解读文本前，要么从没读过文本，要么就是自己最初的带有缺陷的阅读，或者是教师或他人的“理解样本”的复制。这样的阅读教学是不科学的，也是违背学生的认知规律的。其实学生的阅读实践应该是一个“认知——感悟——理解——表达”的情感体验过程。在阅读教学中，教师应按照学生的这一阅读流程指导学生的阅读实践。做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业1做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者2、认识我们的单位认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位3为谁服务基地处的服务带有经济服务、社会服务、政治服务三重特性2、什么性质基地处的特点:既是物业公司,又是服务公司,还是管理主体。三者既统一又分离,既相互交叉又互相矛盾。3、什么关系基地处和用户有同一个上级,这个上级既可以给基地处提供支持,又可以加强制约。为谁服务4物业管理服务是指由专业的物业服务机构和人员,根据物业业主的委托,依照国家法律法规和双方签订的合同,运用现代的管理方法和先进的维修技术,以有偿服务的形式,为业主和住户提供一种方便和舒适的生活和工作环境,以满足其物质生活和精神生活的需要。物业管理服务是指由专业的物业服务机构5、认识我们的单位二、认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位6岗位自觉:既包含对岗位工作内在规律的认识与领悟,更包含对岗位发展前景的主动营造。1、重要性:“三个连接”:连接生产科研、连接千家万户、连接每一个人。个关系到”:关系到人们的吃、关系到人们的喝、关系到人们的排。2、时效性:“三个不能”:不能等、不能拖、不能马虎3、检验标准的特殊性“两个没有”:没有故障就是正常、没有批评就是表扬。朱德在天心圩的讲话,doc岗位自觉:既包含对岗位工作内在规律的认识与领悟,7、认识我们的单位认识我们的岗位平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位8社会心态浮躁,我们怎样让自己的心回归平常2、大家都在攀比,我们怎样找到自己的正确定位3、什么才是值得,我们怎样看待自己付出的意义。颗没有精神家园的心灵,无法思考自己生命的意义和价值,也就不可能对他人有真正的情感关切,对社会有真正的责任心复旦大学校长杨玉良在2011届本科生毕业典礼上的讲话社会心态浮躁,我们怎样让自己的心回归平常9过去有一个农民在田间劳动,感到非常辛苦,尤其是在炎热的夏天,感到更是苦不堪言。他每天去田里劳动都要经过一座庙,看到一个和尚经常坐在山门前的一株大树树阴下,悠然地摇着芭蕉扇纳凉,他很羡慕这个和尚的舒服生活。一天他告诉妻子,想到庙里做和尚他妻子很聪明,没有强烈反对,只说:“出家做和尚是一件大事,去了就不会回来了,平时我做织布等家务事较多,我明天开始和你一起到田间劳动,一方面向你学些没有做过的农活,另外及早把当前重要农活做完了,可以让你早些到庙里去。”从此,两人早上同出,晚上同归,为不耽误时间,中午妻子提早回家做了饭菜送到田头,在庙前的树荫下两人同吃。时间过得很快,田里的主要农活也完成了,择了吉日,妻子帮他把贴身穿的衣服洗洗补补,打个小包,亲自送他到庙里,并说明了来意。庙里的和尚听了非常诧异,说:“我看到你俩,早同出,晚同归,中午饭菜送到田头来同吃。家事,有商有量;讲话,有说有笑,恩恩爱爱。我看到你们生活过得这样幸福,羡慕得我已经下决心还俗了,你反而来做和尚?过去有一个农民在田间劳动,感到非常辛苦,尤其是在炎热的夏10、认识我们的单位认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位11做一名优秀的企业管理者课件12做一名优秀的企业管理者课件13做一名优秀的企业管理者课件14做一名优秀的企业管理者课件15做一名优秀的企业管理者课件16做一名优秀的企业管理者课件17做一名优秀的企业管理者课件18做一名优秀的企业管理者课件19做一名优秀的企业管理者课件20做一名优秀的企业管理者课件21做一名优秀的企业管理者课件22做一名优秀的企业管理者课件23做一名优秀的企业管理者课件24做一名优秀的企业管理者课件25做一名优秀的企业管理者课件26做一名优秀的企业管理者课件27做一名优秀的企业管理者课件28做一名优秀的企业管理者课件29做一名优秀的企业管理者课件30做一名优秀的企业管理者课件31做一名优秀的企业管理者课件32做一名优秀的企业管理者课件33做一名优秀的企业管理者课件34做一名优秀的企业管理者课件35做一名优秀的企业管理者课件36做一名优秀的企业管理者课件37做一名优秀的企业管理者课件38做一名优秀的企业管理者课件39做一名优秀的企业管理者课件40做一名优秀的企业管理者课件41做一名优秀的企业管理者课件42做一名优秀的企业管理者课件43做一名优秀的企业管理者课件44做一名优秀的企业管理者课件45做一名优秀的企业管理者课件46做一名优秀的企业管理者课件47做一名优秀的企业管理者课件48做一名优秀的企业管理者课件49做一名优秀的企业管理者课件50做一名优秀的企业管理者课件51做一名优秀的企业管理者课件52做一名优秀的企业管理者课件53做一名优秀的企业管理者课件54做一名优秀的企业管理者课件55做一名优秀的企业管理者课件56做一名优秀的企业管理者课件57做一名优秀的企业管理者课件58做一名优秀的企业管理者课件59

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困60做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者、认识我们的单位认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位巧用教材资源、激活学习兴趣。九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串感兴趣的话题：“怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清？物质变得更丰富？生活变得更美好？你或许想了解人体的奥秘，发明新药，或许想变废为宝……”大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍“什么是化学”，这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇之情，为以后的主动学习打下基础。尝试自学、养成积极思维的良好习惯。要发展学生具有初步的逻辑思维能力，作为一个教师必须把逻辑规律引入课堂教学中，积极创设条件让学习学会观察，学会思考，养成思维的良好习惯。初三化学中有大量的实验和新知识的引进，教会学生的观察方法是尤为重要。导入新课后，教师只告诉学生本节课所学习的内容，一般不给任何提示，要求学生看书自学。其目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。组织讨论和交流。自学篇章后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。通过组织学生进行讨论、交流，学生就能得到正确的答案。在实践“活动与探究”中感悟化学的作用。新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更是使学生感受到化学就在身边，学好化学真有用。引导学生进行知识的总结和慨括。课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多，丰富得多，从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进，同时也再次展现知识的发生过程。“阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。”①可见，阅读在语文学习中有多么重要。学生只有自主阅读，才会自然而然地、独立自主地理解、体验、摄取文本所蕴含的人事和景物、情感和态度，学生也只有真正学会了自主阅读，才能沟通充盈着人类高尚情感与哲理之光的文本和现代社会生活的联系；才能体悟字里行间的情感起伏和深邃的生活哲理，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，成就唯美人生。可令人担忧的是：目前，承载着阅读重任的阅读教学在我们农村初中语文课堂教学中几乎没了踪影，当然更看不见它的神奇功效。造成这种现状的原因，我认为是我们这些从事农村初中语文教学的教师的阅读教学观念和方法存在着毋庸置疑的问题。一、阅读教学中的阅读成为“一纸空文”“具有独立阅读的能力”，“注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”是语文新课标对阅读教学的要求，也是阅读教学追求的重要目标。目前，由于主客观因素的影响，阅读教学中的阅读成了“一纸空文”。“据北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心的调查，初中生在45分钟内自己读书的时间达10分钟的占11.9%，有5分钟的占35.9%，仅2分钟的占29.71%，每周读书时间仅5分钟的占22.49%。课堂读书少于5分钟的学生比率，初一占84.99%，初三占90.82%，读书时间呈递减趋势。”②至于我们这些农村中学生，由于长期受社会环境、学习条件的制约，读书时间几乎是零。他们在小学都没有一个强化读书的阶段，升入初中后课程多达14科（语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、劳技、健康教育）学生整日在书山题海中穿梭，根本没有闲暇读书。仅有的30分钟早读时间，早已被英语据为己有，阅读只能寄希望于语文课堂。短短的45分钟，课改前呢，教师们讲解分析，讲深讲透，横插在文本与学生之间，剥夺了学生和文本直接对话的权利;其次是“训练为主，阅读为辅”的教学理念让学生的阅读常常沦为调节教学内容和调控教学时间的点缀；再次是不同形式的课内检查、训练、检测替代了学生的阅读。课改后，教师们凭着自己对新课标精神的理解，课堂上让学生尽量动起来，师生、生生之间的交流对话活跃了，有限的时间里，师生们讨论来讨论去，一下子时间就没了。课堂上学生根本就没有时间读书。至于阅读教学的另一翼——课外阅读根本就不存在，主要原因是他们的课外时间都被农活占去了，他们失去了了解社会生活的通道。阅读教学的“大地”（课内阅读）和“海洋”（课外阅读）都没有了。在这种状况下，开展教学活动，学生如何能感悟理解，教师怎能引领和调度，阅读教学的教学目标又怎能实现呢？二、阅读主体的主体性严重缺失王富仁教授提出“在语文教学中必须同时坚持作者、学生和老师三个主体性”从阅读教学实践看，阅读的主体是教师和学生，但我们的阅读教学阅读主体的主体性严重缺失。学生没有阅读实践“阅读是人类特有的一种心智活动，它洋溢着创造的愉悦。阅读是通过读者对语言的确认、意义单元和音像视图的把握，再到意义的建构而与文本发生交流、碰撞和对话的，也就是一个由文字到内涵的重新建构的过程。”③通俗地说，就是学生带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考，带着自己对这个世界朴素的解读，与作者交流，倾听、理解作者所表达的对这个世界的另一种观察、感受和思考。实际上，也就是通过文本与作者心灵的对话。我们的学生没有阅读实践，失去了与文本直接对话的机会，没有倾听文本诉说的权利。读书实践没有落到实处，导致学生主体性地位的严重缺失，自然会导致他们缺乏从字词到内涵的深层体验，缺乏直观的、直觉的、情绪的、美学的个体体验，他们会对文本失去兴趣，即使是一些名篇佳作也很难激起学生的情绪回应。从而影响他们对文本构建的参与程度，进而影响他们对人文精神的吸收和积淀，同时也影响了他们对语言工具的学习和运用。教师缺少阅读指导在阅读教学中，教师的主体性地位首先体现在他与文本的关系上他有自由阅读和理解的权利；其次体现在他与学生的关系上，他没有权利要求学生以自己的阅读理解为标准，但作为教师有责任和义务为学生提供一些“阅读资源”，来指导学生、引领学生的阅读。例如，为学生提供阅读理解的背景材料；告诉学生达到较为理想的阅读方法；为学生提供自己的或他人的“理解样本”，供学生与他们自己的理解结果对比。可农村初中语文教学的课堂上，教师们大都没有做到。课改前，我们为师独尊，把自己对文本的阅读理解视为最“理想的阅读”直接转嫁给学生，要他们带着教师的情感和体验去“解读”文本，活生生地剥夺了他们认知、体验、理解和再创造的权利。课改后，知道了尊重学生对文本的独特感受和体验，结果却走向了极端，变成了在教学上的无条件、绝对的尊重，任学生肤浅的、片面地阅读和理解泛滥而不加任何指导和引领。教师主体性地位的缺失，自然就保证不了文本的主体性地位。文本“犹如作者十月怀胎的婴儿，她天生就带有作者的喜怒哀乐，带有作者对人生独有的感悟、体验和述说，带有它的历史规定性。”④学生如果因个人知识、阅历的制约，歪曲了文本本身的意义，我们的教学就没有了必要，也没有了可能，没有了基本的对象前提。三、没按阅读流程实施阅读教学目前，我们的学生在解读文本前，要么从没读过文本，要么就是自己最初的带有缺陷的阅读，或者是教师或他人的“理解样本”的复制。这样的阅读教学是不科学的，也是违背学生的认知规律的。其实学生的阅读实践应该是一个“认知——感悟——理解——表达”的情感体验过程。在阅读教学中，教师应按照学生的这一阅读流程指导学生的阅读实践。做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业61做一名优秀的企业管理者做一名优秀的企业管理者62、认识我们的单位认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位63为谁服务基地处的服务带有经济服务、社会服务、政治服务三重特性2、什么性质基地处的特点:既是物业公司,又是服务公司,还是管理主体。三者既统一又分离,既相互交叉又互相矛盾。3、什么关系基地处和用户有同一个上级,这个上级既可以给基地处提供支持,又可以加强制约。为谁服务64物业管理服务是指由专业的物业服务机构和人员,根据物业业主的委托,依照国家法律法规和双方签订的合同,运用现代的管理方法和先进的维修技术,以有偿服务的形式,为业主和住户提供一种方便和舒适的生活和工作环境,以满足其物质生活和精神生活的需要。物业管理服务是指由专业的物业服务机构65、认识我们的单位二、认识我们的岗位三、平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位66岗位自觉:既包含对岗位工作内在规律的认识与领悟,更包含对岗位发展前景的主动营造。1、重要性:“三个连接”:连接生产科研、连接千家万户、连接每一个人。个关系到”:关系到人们的吃、关系到人们的喝、关系到人们的排。2、时效性:“三个不能”:不能等、不能拖、不能马虎3、检验标准的特殊性“两个没有”:没有故障就是正常、没有批评就是表扬。朱德在天心圩的讲话,doc岗位自觉:既包含对岗位工作内在规律的认识与领悟,67、认识我们的单位认识我们的岗位平衡我们的心态四、认识我们的财富五、转变我们的观念六、强化我们的服务七、把我们的工作做到位、认识我们的单位68社会心态浮躁,我们怎样让自己的心回归平常2、大家都在攀比,我们怎样找到自己的正确定位3、什么才是值得,我们怎样看待自己付出的意义。颗没有精神家园的心灵,无法思考自己生命的意义和价值,也就不可能对他人有真正的情感关切,对社会有真正的责任心复旦大学校长杨玉良在2011届本科生毕业典礼上的讲话社会心态浮躁,我们怎样让自己的心回归平常69过去有一个农民在田间劳动,感到非常辛苦,尤其是在炎热的夏天,感到更是苦不堪言。他每天去田里劳动都要经过一座庙,看到一个和尚经常坐在山门前的一株大树树阴下,悠然地摇着芭蕉扇纳凉,他很羡慕这个和尚的舒服生活。一天他告诉妻子,想到庙里做和尚他妻子很聪明,没有强烈反对,只说:“出家做和尚是一件大事,去了就不会回来了,平时我做织布等家务事较多,我明天开始和你一起到田间劳动,一方面向你学些没有做过的农活,另外及早把当前重要农活做完了,可以让你早些到庙里去。”从此,两人早上同出,晚上同归,为不耽误时间,中午妻子提早回家做了饭菜送到田头,在庙前的树荫下两人同吃。时间过得很快,田里的主要农活也完成了,择了吉日,妻子帮他把贴身穿的衣服洗洗补补,打个小包,亲自送他到庙里,并说明了来意。庙里的和尚听了非常诧异,