光伏逆变器技术培训课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝光伏逆变器技术培训光伏逆变器技术培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝光伏逆变器技术培训光伏发电系统之逆变器(大功率)简介目前主要发电形式目前国内主要发电形式(2012)火力发电:日前主要的发电形式,全国总装机已经突破1000GW水力发电:重要的发电形式,全国总装机200多GW风力发电:全国总装机约70GW核电:全国总装机约20G光伏发电:全国总装机约5GW火力发电水力发电风电核电光伏发电随着信息时代的到来，计算机技术与网络技术在社会各个领域得到广泛的应用，其中，在药理教学过程之中融入信息技术，以文字、声音、图片、视频与音乐等多种形式，直观形象的向学生呈现教学内容，不仅点燃学生的药理学的学习兴趣，更调动学生积极主动的参与至整个课程教学过程之中，在丰富课堂教学内容的同时，更可以有效的提升药理学生的教学质量与效率，弥补了传统的教学方式的不足。一、信息技术在药理学理论教学中的应用学校应加快构建网络平台，制作与药理学相关的课件，从而为药理学远程网络教学活动的顺利进行奠定坚实基础。此外，近些年，教育体制改革进程不断的向前推进，随之不断的提升教师的课件制作的能力与水平，且课件制作与应用日趋完善。通过信息技术的运用，生动形象的向学生讲解与药物作用机制相关的知识，不仅丰富药理学的教学层次，更突出药理学生的重难点，有效集中学生的注意力，为药理学生的教学的质量与效果提供重要保障。此外，药理学是一门重要的学科，在临床与基础两者之间发挥着重要的纽带作用。通常情况下，教师在讲解药物作用机制过程之中，往往涉及许多方面的基础医学知识，包括生理学、病理学、病原医学免疫学与生物化学等。除此之外，药物临床应用的讲解过程之中，主要与临床方面的疾病治疗相互关联。然而，大部分的学生对于某些疾病的认识十分的模糊，难以全面深入的理解药物的治疗功能。以心律失常药物作用机制为例，教师在讲解这个方面知识过程之中，可采取幻灯片播放的形式，让学生简单的复习心肌电生理学方面知识，从而为进一步的讲解药物作用机制方面知识奠定坚实基础。此外，对于学生的理解能力来说，心室纤颤以及尖端扭转型心律失常等疾病的难度较大。为此，针对于这个问题，教师在开展课堂教学的过程之中，为了便于学生更好的理解这个方面知识，教师可考虑通过网络的应用向学生链接相关的图片以及心电图等，从而深化学生对这部分知识的理解与记忆。此外，教师可引导学生通过网络的应用积极的搜索相关信息与资源，从而掌握与作者及研究内容与成果相关的内容。同时，在开展心律失常的相关内容讲解时，教师可鼓励学生查阅与这个方面相关的文献资料，这样一来，生动形象的向学生明确教学的重难点的同时，更点燃学生的药理学的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性，深化学生对理论知识理解同时，提升学生的综合分析能力。除此之外，教师在实际制作与应用多媒体课件过程之中，不?H可以更加深入的认识与理解药理学的理论知识，更可以增强对基础与临床医学知识的理解，从而在提升药理学的教学质量与效果的同时，更可以推动教学改革的步伐。二、信息技术在药理学实验教学中的应用随着时代的进步与发展，随之带动教育技术的发展，为实验教学的顺利开展奠定坚实基础，这样一来，在丰富并完善实验教学内容的同时，显著的提升药理学实验教学的质量与水平。比如，学校可以积极的引入BL-410机能实验系统，并加大对购置教学录像片的投入。与此同时，应根据药理学的教学内容，科学合理的制定实验教学课件，并在教学之中应用丰富的网络信息资源，不断的改革与创新教学模式。此外，教师应重视训练学生的科研技能，引导学生自主的设计实验与参与多媒体学习研讨会，并且在这个过程之中全面的提升学生的归纳总结、文献查阅与设计创新等方面能力，从而推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。以LD50测定实验为例，数据处理是实验结束的重要环节，传统的实验中主要应用人工计算方式处理实验数据，难以保障数据处理的质量与效果，反而会造成对时间的浪费。然而，通过网络的应用，将大量的数据直接输入至微机处理之中，不仅保障数据处理的科学性与便捷性，更保障数据处理的客观性与准确性，在节约时间与经费的同时，更可以适当的丰富实验内容。此外，以往教师让学生负责实验准备工作，主要包括以下几点重要内容：一是剂量范围的摸索；二是等比稀释液的配置等，并面向学生简单的介绍与药物安全性相关的知识，不仅提供学生动手的机会，更点燃学生药理学的学习兴趣。以多媒体的学术研讨会为例，学生在这个过程之中除了可以对于英文文献进行全面的阅读与理解，更可以通过网络的应用做好资料搜集的工作，并在此基础上进行幻灯片的制作，而后学生可以展开热烈的讨论。同时，针对于学生提出的问题，教师将会给予充分全面的解答，并给学生发言的机会。总而言之，无论是幻灯片的制作环节，还是课堂提问的环节，学生在轻松活跃的课堂氛围之中，可更好的学习药理学的知识点。同时，新型的教学方式有助于点燃学生的药理学的学习热情，从而为学生今后的学习注入源源不断的动力。结语综上所述，伴随着现代化医学的进步与发展，学科间的相互渗透趋势日益明显，不断的更新知识。在此背景下，应重视网络技术与计算机技术的应用，积极的改进并完善信息教学方式，为药理学的教学质量与效果提供重要的保障，从而推动教学改革的深化。【一、初高中物理衔接存在的问题很多学生升入高中后,普遍反映物理难学:“听不懂,太抽象”;“上课听得懂,但课后不会做”;“我们不是学物理的料”等等。一些初中物理成绩较好的学生经过高中一段时间学习后,物理成绩出现一再下降、甚至还有不及格现象,这种现象在一部分女同学身上表现更为突出。有些高中物理教师常常把责任推到初中教学,责怪初中教师不重视物理教学,使学生轻视物理学习,致使学生一进高中学习就掉队。所有这些,都是初中、高中物理教学衔接的方面存在着障碍。二、导致衔接障碍的原因分析1.教材内容不对称加大了学生学习的“台阶”初中物理教材的文字叙述往往通俗易懂,图文并茂,题型少而简单。一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,定性分析的多,与绝大部分学生的日常生活感受或体验是吻合的。至于教材中的应用题,学生运用数学知识基本上是四则运算,实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难,“教师难教,学生难学”的现象并不明显。而对于高中物理而言,章节内容较多,篇幅较长,语言叙述较为严谨、简练,表述方式较为抽象、概括,对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它,这对学生的思维能力的要求大大地提高。初中生进入高中阶段学习,往往感到模型抽象,接受困难。再加之教材从物理学的知识体系出发,将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段,也就必然会给学生的学习带来困难,造成障碍[1]。近几年虽然高中教材也有所调整,但由于受高考等客观因素的制约,在实际教学中,难度降不下来。初高中教材体系和内容的不对称,使得学生学习物理的“台阶”比较明显。2.教师之间缺乏沟通交流导致学生学习适应困难初中物理教师不了解高中物理教学,不能有意识地“抬高”学习的台阶,为学生进入高中阶段进行必要的铺垫;高中教师也不熟悉初中情况,对初中物理教材,教学方法缺乏应有的了解,不清楚新生物理学习的现状,与初中教师缺乏必要的沟通和交流,造成初高中物理教学衔接不当。另外,在学生来到一个新的环境后,教师没有及时主动地与学生交流,学生有问题不敢向老师提出,没有形成良好的学习氛围。由于受高考的影响,高中教师往往对高一新生以高考标准“从严从难”要求,过分追求“规范标准”,常常造成很多学生“消化不良”,结果使学生对物理产生“畏惧”心理,学习积极性和主动性受到打击。3.学生思维能力和心态制约着学习物理的积极性初中物理,由于涉及的问题简单,物理现象直观、生动、具体,概念、公式少,容易理解,题型简单,易计算。初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。而高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是由于多方面因素形成,需要学生抽象地假设一些物理图景或状态,然后才能正确地进行分析,得出结论。由于高一学生的阅读理解、抽象概括、归纳演绎、推理判断、比较鉴别、分析综合、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,因此,思维要求的突然提高,客观上增加了学生的学习难度。另外,学生由初中进入高中,刚经过紧张的“中招”升学考试,不少学生存在“休整”一下心理,放松了对自己的要求,学习上出现松弛的现象。另一方面,学生受高年级同学言论影响,“先入为主”,认为高中物理难学,一开始就对高中物理存在畏惧心理,在心理上就会产生学习障碍。三、解决衔接问题的对策探讨1.加强初高中课程标准的学习伴随着新课改步伐,“新课标”对教师教学提出了许多新理念、新要求,对于做好初高中的教学衔接具有重要的指导价值。教师要认真学习初高中物理课程标准,比较其中的联系与差异,做到有的放矢,衔接得当。初中教师要根据学生的实际情况,结合现行初中物理教材的选学内容和阅读材料,对这些内容进行适当的处理,可以要求学生自学,拓宽学生的知识面,为高中的学习做好铺垫;同时还可以向学生介绍一些课外读物或物理学在生活、生产和高新技术中的应用前景,以此来激发学生的求知欲望。高中教师也要了解初中的教材内容,对学生的情况作出客观的评价,否则过多的重复将会使学生对课堂教学不感兴趣。对学生在初中所学的前科学概念要作出即时的修正,学生的知识层面才能实现从初中向高中顺利过渡。高中物理最重要、最困难、也是整个高中物理中最基础的部分在高一的力学部分,高一物理基础没打好,学生的学习习惯没有养成,学习物理的思维方法没形成,就会直接影响到高二、高三物理的学习。因此,教师必须在高一阶段放慢进度,适当降低要求,帮助学生熟悉高中阶段的教学方法,这样,便于学生接受新概念,使他们能够打好基础,同时培养学生学习物理的兴趣。例如:在讲加速度的概念时,我们可以先讲在直线运动中的情形,不追求概念的严密性,等讲到曲线运动时再进一步研究速度和加速度的矢量关系;讲静摩擦力的时候,可以等到力的平衡学习完以后再来讲静摩擦力的大小。这样虽不能一步到位,但是分散了难点,学生容易接受。2.教师要努力改进教学方法由于高中新生的逻辑推理能力不强,分析问题时逻辑性、条理性较差,所以,教师在教学过程中,要帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利实现知识的迁移。所谓同化,就是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展,但总的模式不发生根本的变化[2]。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。例如,在第一章《力的基础知识》中,相当大一部分内容,是在复习初中学过的知识基础上,进一步扩大、加深,引入一些新的知识。教师还要经常与学生交流,了解学生的学习状况,掌握每一名学生的心理特点和需要,根据学生现有的认知水平,挖掘每一名学生的最大潜能,使每一名学生都有所收获,使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。3.培养学生学习物理的方法和能力第一,要指导学生学会预习和复习。善于预习和复习,实际上是一种很好的学习习惯,这种习惯会内化为一种学习能力。教师应让学生明白预习在高中物理学习中的价值,这样在听课时,能将注意力很快集中到最重要、最关键的知识点上,提高听课效率,从而验证自己预习时对知识的理解,也为自己在课外少留疑难问题。复习是对前面已学过的知识进行系统再加工,并根据实际情况对学习进行适当调整,为下一阶段的学习做好准备。一些物理成绩好的同学,不仅是善于预习、课堂听课的吸收率高,还有一个原因是能够经常进行复习,知识掌握牢固。很多学生对所学物理概念记不住,并不是脑子笨,而是不善于复习,或复习的效果不好导致的。第二,要引导学生重视观察和实验。物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是一种能动的实践活动,是手脑并用的过程。物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验。要引导学生认真观察物理现象,分析物理现象产生的条件和原因;要指导学生做好实验,培养学生学会使用仪器和处理数据的能力,了解和利用实验来研究物理问题的基本方法;要通过观察和实验,有意识地提高学生物理学习能力。第三,要培养学生的物理思维能力。物理思维就是具有意识的人脑对客观事物(包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等)本质属性、内部规律以及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映[3]。几乎所有的物理知识都是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的,或者是经过推理得来的。学生对物理知识的理解、掌握,离不开物理思维能力,师生若不重视这个过程,头脑里只剩下―些干巴巴的公式和条文,就不能真正理解知识,思维也得不到训练;要在理解基础上学会对具体问题具体分析,提高分析和解决问题的能力。第四,要培养学生的动手能力。“听一百遍,看一千遍,不如自己动手做一遍。”此话是很有道理的。教师在物理教学中,要强调动手能力的重要性,不断培养学生的动手实验和操作能力。如力学问题中必须画出完整的受力分析图,这是至关重要的,是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单,画图不完整,或根本就不画受力图,正确的结果往往难以得出。反之,如果勤动手,即使一时不能得出正确的答案,但这种习惯慢慢就会养成,当遇到较为复杂的问题时,就能够顺其自然。总之,如何搞好初、高中物理的衔接,是一项非常重要的任务。教师既要在教材和教法上想办法,还要在指导学生学习方法上下功夫。既要在高中教学方面想办法,也要在初中教学阶段做准备;只有初高中教师加强交流,师生加强互动,物理教学中的“衔接”障碍才能消除,物理教学质量才能保证。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝光伏逆变器技术培训光伏逆变器技术培1光伏发电系统之逆变器(大功率)简介光伏发电系统之2光伏逆变器技术培训课件3光伏逆变器技术培训课件4光伏逆变器技术培训课件5光伏逆变器技术培训课件6典型应用形式·应用现场典型应用形式7逆变器主要构成部分主要参数、系统构成和主回路拓扑直流输入部分逆变部分(GBT模块和驱动器)·LC滤波器和交流输出二次电路控制和保护散热机柜逆变器主要构成部分8光伏逆变器技术培训课件9系统构成逆变器电路系统图监浏控热弄统系统构成10主拓扑电路(电路结构)逆变器主电路结构图直流断路器LC滤波交流主接触器交流断路波波波器直流断路册相全桥G日T主功率电路交流防雷露直流输入逆变桥波器交流输出主拓扑电路(电路结构)11光伏逆变器技术培训课件12光伏逆变器技术培训课件13光伏逆变器技术培训课件14光伏逆变器技术培训课件15光伏逆变器技术培训课件16光伏逆变器技术培训课件17光伏逆变器技术培训课件18光伏逆变器技术培训课件19光伏逆变器技术培训课件20光伏逆变器技术培训课件21光伏逆变器技术培训课件22光伏逆变器技术培训课件23光伏逆变器技术培训课件24光伏逆变器技术培训课件25光伏逆变器技术培训课件26光伏逆变器技术培训课件27光伏逆变器技术培训课件28光伏逆变器技术培训课件29光伏逆变器技术培训课件30光伏逆变器技术培训课件31光伏逆变器技术培训课件32光伏逆变器技术培训课件33光伏逆变器技术培训课件34光伏逆变器技术培训课件35光伏逆变器技术培训课件36光伏逆变器技术培训课件37光伏逆变器技术培训课件38光伏逆变器技术培训课件39光伏逆变器技术培训课件40光伏逆变器技术培训课件41光伏逆变器技术培训课件42光伏逆变器技术培训课件43光伏逆变器技术培训课件44光伏逆变器技术培训课件45光伏逆变器技术培训课件46光伏逆变器技术培训课件47光伏逆变器技术培训课件48光伏逆变器技术培训课件49光伏逆变器技术培训课件50

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困51时间反复无常，鼓着翅膀飞逝光伏逆变器技术培训光伏逆变器技术培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝光伏逆变器技术培训光伏发电系统之逆变器(大功率)简介目前主要发电形式目前国内主要发电形式(2012)火力发电:日前主要的发电形式,全国总装机已经突破1000GW水力发电:重要的发电形式,全国总装机200多GW风力发电:全国总装机约70GW核电:全国总装机约20G光伏发电:全国总装机约5GW火力发电水力发电风电核电光伏发电随着信息时代的到来，计算机技术与网络技术在社会各个领域得到广泛的应用，其中，在药理教学过程之中融入信息技术，以文字、声音、图片、视频与音乐等多种形式，直观形象的向学生呈现教学内容，不仅点燃学生的药理学的学习兴趣，更调动学生积极主动的参与至整个课程教学过程之中，在丰富课堂教学内容的同时，更可以有效的提升药理学生的教学质量与效率，弥补了传统的教学方式的不足。一、信息技术在药理学理论教学中的应用学校应加快构建网络平台，制作与药理学相关的课件，从而为药理学远程网络教学活动的顺利进行奠定坚实基础。此外，近些年，教育体制改革进程不断的向前推进，随之不断的提升教师的课件制作的能力与水平，且课件制作与应用日趋完善。通过信息技术的运用，生动形象的向学生讲解与药物作用机制相关的知识，不仅丰富药理学的教学层次，更突出药理学生的重难点，有效集中学生的注意力，为药理学生的教学的质量与效果提供重要保障。此外，药理学是一门重要的学科，在临床与基础两者之间发挥着重要的纽带作用。通常情况下，教师在讲解药物作用机制过程之中，往往涉及许多方面的基础医学知识，包括生理学、病理学、病原医学免疫学与生物化学等。除此之外，药物临床应用的讲解过程之中，主要与临床方面的疾病治疗相互关联。然而，大部分的学生对于某些疾病的认识十分的模糊，难以全面深入的理解药物的治疗功能。以心律失常药物作用机制为例，教师在讲解这个方面知识过程之中，可采取幻灯片播放的形式，让学生简单的复习心肌电生理学方面知识，从而为进一步的讲解药物作用机制方面知识奠定坚实基础。此外，对于学生的理解能力来说，心室纤颤以及尖端扭转型心律失常等疾病的难度较大。为此，针对于这个问题，教师在开展课堂教学的过程之中，为了便于学生更好的理解这个方面知识，教师可考虑通过网络的应用向学生链接相关的图片以及心电图等，从而深化学生对这部分知识的理解与记忆。此外，教师可引导学生通过网络的应用积极的搜索相关信息与资源，从而掌握与作者及研究内容与成果相关的内容。同时，在开展心律失常的相关内容讲解时，教师可鼓励学生查阅与这个方面相关的文献资料，这样一来，生动形象的向学生明确教学的重难点的同时，更点燃学生的药理学的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性，深化学生对理论知识理解同时，提升学生的综合分析能力。除此之外，教师在实际制作与应用多媒体课件过程之中，不?H可以更加深入的认识与理解药理学的理论知识，更可以增强对基础与临床医学知识的理解，从而在提升药理学的教学质量与效果的同时，更可以推动教学改革的步伐。二、信息技术在药理学实验教学中的应用随着时代的进步与发展，随之带动教育技术的发展，为实验教学的顺利开展奠定坚实基础，这样一来，在丰富并完善实验教学内容的同时，显著的提升药理学实验教学的质量与水平。比如，学校可以积极的引入BL-410机能实验系统，并加大对购置教学录像片的投入。与此同时，应根据药理学的教学内容，科学合理的制定实验教学课件，并在教学之中应用丰富的网络信息资源，不断的改革与创新教学模式。此外，教师应重视训练学生的科研技能，引导学生自主的设计实验与参与多媒体学习研讨会，并且在这个过程之中全面的提升学生的归纳总结、文献查阅与设计创新等方面能力，从而推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。以LD50测定实验为例，数据处理是实验结束的重要环节，传统的实验中主要应用人工计算方式处理实验数据，难以保障数据处理的质量与效果，反而会造成对时间的浪费。然而，通过网络的应用，将大量的数据直接输入至微机处理之中，不仅保障数据处理的科学性与便捷性，更保障数据处理的客观性与准确性，在节约时间与经费的同时，更可以适当的丰富实验内容。此外，以往教师让学生负责实验准备工作，主要包括以下几点重要内容：一是剂量范围的摸索；二是等比稀释液的配置等，并面向学生简单的介绍与药物安全性相关的知识，不仅提供学生动手的机会，更点燃学生药理学的学习兴趣。以多媒体的学术研讨会为例，学生在这个过程之中除了可以对于英文文献进行全面的阅读与理解，更可以通过网络的应用做好资料搜集的工作，并在此基础上进行幻灯片的制作，而后学生可以展开热烈的讨论。同时，针对于学生提出的问题，教师将会给予充分全面的解答，并给学生发言的机会。总而言之，无论是幻灯片的制作环节，还是课堂提问的环节，学生在轻松活跃的课堂氛围之中，可更好的学习药理学的知识点。同时，新型的教学方式有助于点燃学生的药理学的学习热情，从而为学生今后的学习注入源源不断的动力。结语综上所述，伴随着现代化医学的进步与发展，学科间的相互渗透趋势日益明显，不断的更新知识。在此背景下，应重视网络技术与计算机技术的应用，积极的改进并完善信息教学方式，为药理学的教学质量与效果提供重要的保障，从而推动教学改革的深化。【一、初高中物理衔接存在的问题很多学生升入高中后,普遍反映物理难学:“听不懂,太抽象”;“上课听得懂,但课后不会做”;“我们不是学物理的料”等等。一些初中物理成绩较好的学生经过高中一段时间学习后,物理成绩出现一再下降、甚至还有不及格现象,这种现象在一部分女同学身上表现更为突出。有些高中物理教师常常把责任推到初中教学,责怪初中教师不重视物理教学,使学生轻视物理学习,致使学生一进高中学习就掉队。所有这些,都是初中、高中物理教学衔接的方面存在着障碍。二、导致衔接障碍的原因分析1.教材内容不对称加大了学生学习的“台阶”初中物理教材的文字叙述往往通俗易懂,图文并茂,题型少而简单。一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,定性分析的多,与绝大部分学生的日常生活感受或体验是吻合的。至于教材中的应用题,学生运用数学知识基本上是四则运算,实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难,“教师难教,学生难学”的现象并不明显。而对于高中物理而言,章节内容较多,篇幅较长,语言叙述较为严谨、简练,表述方式较为抽象、概括,对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它,这对学生的思维能力的要求大大地提高。初中生进入高中阶段学习,往往感到模型抽象,接受困难。再加之教材从物理学的知识体系出发,将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段,也就必然会给学生的学习带来困难,造成障碍[1]。近几年虽然高中教材也有所调整,但由于受高考等客观因素的制约,在实际教学中,难度降不下来。初高中教材体系和内容的不对称,使得学生学习物理的“台阶”比较明显。2.教师之间缺乏沟通交流导致学生学习适应困难初中物理教师不了解高中物理教学,不能有意识地“抬高”学习的台阶,为学生进入高中阶段进行必要的铺垫;高中教师也不熟悉初中情况,对初中物理教材,教学方法缺乏应有的了解,不清楚新生物理学习的现状,与初中教师缺乏必要的沟通和交流,造成初高中物理教学衔接不当。另外,在学生来到一个新的环境后,教师没有及时主动地与学生交流,学生有问题不敢向老师提出,没有形成良好的学习氛围。由于受高考的影响,高中教师往往对高一新生以高考标准“从严从难”要求,过分追求“规范标准”,常常造成很多学生“消化不良”,结果使学生对物理产生“畏惧”心理,学习积极性和主动性受到打击。3.学生思维能力和心态制约着学习物理的积极性初中物理,由于涉及的问题简单,物理现象直观、生动、具体,概念、公式少,容易理解,题型简单,易计算。初中物理教学是建立在学生的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。而高中物理教学却要求学生有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是由于多方面因素形成,需要学生抽象地假设一些物理图景或状态,然后才能正确地进行分析,得出结论。由于高一学生的阅读理解、抽象概括、归纳演绎、推理判断、比较鉴别、分析综合、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成,因此,思维要求的突然提高,客观上增加了学生的学习难度。另外,学生由初中进入高中,刚经过紧张的“中招”升学考试,不少学生存在“休整”一下心理,放松了对自己的要求,学习上出现松弛的现象。另一方面,学生受高年级同学言论影响,“先入为主”,认为高中物理难学,一开始就对高中物理存在畏惧心理,在心理上就会产生学习障碍。三、解决衔接问题的对策探讨1.加强初高中课程标准的学习伴随着新课改步伐,“新课标”对教师教学提出了许多新理念、新要求,对于做好初高中的教学衔接具有重要的指导价值。教师要认真学习初高中物理课程标准,比较其中的联系与差异,做到有的放矢,衔接得当。初中教师要根据学生的实际情况,结合现行初中物理教材的选学内容和阅读材料,对这些内容进行适当的处理,可以要求学生自学,拓宽学生的知识面,为高中的学习做好铺垫;同时还可以向学生介绍一些课外读物或物理学在生活、生产和高新技术中的应用前景,以此来激发学生的求知欲望。高中教师也要了解初中的教材内容,对学生的情况作出客观的评价,否则过多的重复将会使学生对课堂教学不感兴趣。对学生在初中所学的前科学概念要作出即时的修正,学生的知识层面才能实现从初中向高中顺利过渡。高中物理最重要、最困难、也是整个高中物理中最基础的部分在高一的力学部分,高一物理基础没打好,学生的学习习惯没有养成,学习物理的思维方法没形成,就会直接影响到高二、高三物理的学习。因此,教师必须在高一阶段放慢进度,适当降低要求,帮助学生熟悉高中阶段的教学方法,这样,便于学生接受新概念,使他们能够打好基础,同时培养学生学习物理的兴趣。例如:在讲加速度的概念时,我们可以先讲在直线运动中的情形,不追求概念的严密性,等讲到曲线运动时再进一步研究速度和加速度的矢量关系;讲静摩擦力的时候,可以等到力的平衡学习完以后再来讲静摩擦力的大小。这样虽不能一步到位,但是分散了难点,学生容易接受。2.教师要努力改进教学方法由于高中新生的逻辑推理能力不强,分析问题时逻辑性、条理性较差,所以,教师在教学过程中,要帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利实现知识的迁移。所谓同化,就是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展,但总的模式不发生根本的变化[2]。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。例如,在第一章《力的基础知识》中,相当大一部分内容,是在复习初中学过的知识基础上,进一步扩大、加深,引入一些新的知识。教师还要经常与学生交流,了解学生的学习状况,掌握每一名学生的心理特点和需要,根据学生现有的认知水平,挖掘每一名学生的最大潜能,使每一名学生都有所收获,使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。3.培养学生学习物理的方法和能力第一,要指导学生学会预习和复习。善于预习和复习,实际上是一种很好的学习习惯,这种习惯会内化为一种学习能力。教师应让学生明白预习在高中物理学习中的价值,这样在听课时,能将注意力很快集中到最重要、最关键的知识点上,提高听课效率,从而验证自己预习时对知识的理解,也为自己在课外少留疑难问题。复习是对前面已学过的知识进行系统再加工,并根据实际情况对学习进行适当调整,为下一阶段的学习做好准备。一些物理成绩好的同学,不仅是善于预习、课堂听课的吸收率高,还有一个原因是能够经常进行复习,知识掌握牢固。很多学生对所学物理概念记不住,并不是脑子笨,而是不善于复习,或复习的效果不好导致的。第二,要引导学生重视观察和实验。物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是一种能动的实践活动,是手脑并用的过程。物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验。要引导学生认真观察物理现象,分析物理现象产生的条件和原因;要指导学生做好实验,培养学生学会使用仪器和处理数据的能力,了解和利用实验来研究物理问题的基本方法;要通过观察和实验,有意识地提高学生物理学习能力。第三,要培养学生的物理思维能力。物理思维就是具有意识的人脑对客观事物(包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等)本质属性、内部规律以及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映[3]。几乎所有的物理知识都是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的,或者是经过推理得来的。学生对物理知识的理解、掌握,离不开物理思维能力,师生若不重视这个过程,头脑里只剩下―些干巴巴的公式和条文,就不能真正理解知识,思维也得不到训练;要在理解基础上学会对具体问题具体分析,提高分析和解决问题的能力。第四,要培养学生的动手能力。“听一百遍,看一千遍,不如自己动手做一遍。”此话是很有道理的。教师在物理教学中,要强调动手能力的重要性,不断培养学生的动手实验和操作能力。如力学问题中必须画出完整的受力分析图