仪器工作原理及构造课件

仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活仪器工作原理及构造仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活高效液相色谱仪0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●HPLC技术的发展过程●●●●●●0●●●●0●HPLc是经典液相色谱的发展,同时是气相色谱理论的扩展和延伸。二十世纪60年代末期生产出商品化液相色谱仪,其发展非常快速,经过30多年的努力已成为分离学科中的骨干技术。目前,HPLC技术已趋于成熟●特点:采用高压泵、高效填料、高灵敏度检测器实现了快速、高效和操作自动化教师的“教”是为了学生的“学”，学生是学习的主人。学生的认识活动并非是主体对于客观世界纯粹被动的机械反映，而是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地构建起关于客体的认识。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为学习的主人。这样才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，成为富有创新精神的开拓性人才。1创设情景，诱发参与教学中，我们应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。我认为：有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。因此，教学中我惯用的方法就是不断地设计问题情境，不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中，使学生有了“一波未平一波又起”之感，自始至终参与学习活动。例如在进行《日历中的方程》这一课的教学中，我创设了这样的情境：先让学生考老师，由学生随意圈出一张日历竖排上的三个数并求出它们的和，然后告诉我这个和，我马上说出这三个数是谁，重复几次，学生由怀疑转为赞叹。于是我说：“为什么我能很快猜对呢？这节课我们就来学习这个诀窍。”这样，学生的注意力就马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与学习的精神准备。2动手操作，多向参与在教学中高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量和效率，起到事倍功半的效果。例如我在进行正方体的展开图教学时，先让学生观察正方体模型，看整体，再分析展开以后所成的6个正方形中的每一个至少有一条边与其它的正方形的某条边重合，即“相连”，接着鼓励学生动手操作，充分实践，并引导学生在操作中观察、思考正方体的展开图都可以是那些平面图形？然后让学生画一画，比一比，说一说。在学生有了丰富的感性认识的基础上，引导学生总结归纳，找出规律，积累经验，形成知识。学生边观察、边操作、边口述、边分析、边总结，人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生很容易的学到了新的知识，还培养了学生的观察能力、操作能力和分析归纳能力。3质疑问难，鼓励参与喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造性思维。因此，在教学中，应启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展学生创造性思维的重要措施。值得注意的是，学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。开始，学生往往提不出问题，我们应该按“引疑→质疑→解疑”的程序，逐步地去培养，使他们先会提一般性问题，逐步过渡到会对教材提“理解性”问题，并进而能提出“探索性”问题。例如在教学相似三角形面积比的探索时，部分同学提出：“相似三角形的面积比是否也和周长比一样等于相似比。”面对这样的疑问，我并没有急于表态，而是让他们从特殊的直角三角形去进行验证。学生通过验证发现，相似三角形的面积比并不等于相似比，而是相似比的平方。接着，我鼓励学生探索一般的相似三角形是否也具有这样的性质呢？最后，通过师生的共同推理，得出结论：相似三角形的面积比等于相似比的平方。4小组讨论，群体参与教学中针对教材的关键处、学生的疑难点，组织学生分组讨论，是引导学生群体积极参与教学过程的重要措施，也是互助合作与广泛交流信息的有力手段。通过讨论，大家发表不同的意见，能从正反两面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜能。例如在确定位置教学中，我出示了这样一道题：生活中确定物体位置有哪些方法？这些方法都有哪些共同点？然后组织学生小组讨论。经过热烈的讨论，互相启发与争辩，同学们找出了许多方法，如经纬法、区域法、方位图法等，也找出了它们的共同特点，就是都用一对数据表示。这样学生就明白，要想确定物体的位置，就必须需要一对数据，同时也为下节课的学习埋下了伏笔。通过讨论，同学们辨别了正误，学会了探索方法，品尝到了成功的喜悦，激发了进一步学习的兴趣，培养了小组合作学习的精神。总之，要引导学生参与教学过程，教师不仅要研究教学方法，而且要研究学生的学习方法。做到凡是学生自己会学，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现能力的机会。只有这样，才能真正达到学生参与教学的目的。农村小学教师由于平时工作烦琐，任务多而重，日复一日地从事着同样的工作，久而久之就对所从事的工作产生退缩、畏难、厌烦的情绪。这种情绪长时间没有得以缓解，就会产生身心俱疲的心理状态，即职业倦怠。因此，关心小学教师的心理健康，关注农村小学教师生存状态，寻求缓解小学教师职业倦怠的方法策略，是全社会共同关注和急需解决的问题。一、农村小学教师职业倦怠现状调查为了全面了解农村小学教师职业倦怠现状，笔者采用随机抽样的方法，对我镇管辖内的126名小学教师进行问卷调查，测试教师的职业倦怠。经整理，删除无效问卷4份，剩余有效问卷122份。其中中心小学76人，村完小46人；男性38人，女性84人。以年龄划分，年龄在20―39岁之间的30人；40―49岁之间的35人；50―59岁之间的57人。笔者用SPSS软件对调查问卷所得数据进行分析处理，研究结果显示，20―39岁间的被试者在职业倦怠中的“情绪衰竭”得分最高，50―59岁间的被试者在玩世不恭的得分最高，40―49岁间的被试者则在成就感得分最高。造成这一结果可能的原因为：20―39岁刚参加职业不久，正是事业的冲刺期，职业压力较大，待遇相对而言更低，容易在职业上表现出情绪衰竭；而50―59岁间的被试者快退休了，心里把自己当成老资格，不一定把职业放在心上，表现出玩世不恭的样子；而40―49岁间的被试者已是事业定型期，也是学校的领导或是骨干教师，在学校中更能体会到职业的成就感。本研究发现，教师职业倦怠现象在农村小学教师中是普遍存在的，尤其是中心小学教师在职业倦怠中明显高于村小学教师，特别是在“消极应对”上，中心小学教师的得分比村小教师低很多，说明中心小学教师更容易消极应对。可以解释的理由是中心小学对于教师的要求高，职业压力大，乡镇学生的家长对自己的孩子在学业上能有较好的表现，也对教师提出更高的要求；而村小学没有实行坐班制，上班时间更自由些，职业压力小，所以在职业倦怠中，村小教师不如中心小学教师。二、农村小学教师职业倦怠的成因1.社会因素首先社会上把对教师的要求达到“神化”的程度。每一位教师，都希望自己的职业与角色能得到他人和社会的认可、尊重。但在现实生活中他们发现人们的态度与他们心目中想法不同，原先的“自豪感”“优越感”被“屈尊感”“失落感”取代，内心中不平衡因素就越来越多，时间久了就对工作失去了兴趣和热情。其次是现在独生子女居多，他们个个是“小皇帝”“小公主”，娇生惯养。当前一个令老师最不能理解和容忍的是，学生在学校摔倒受伤了、同学间打架了、教师对学生的教育严厉些，家长动不动就冲到学校斥责谩骂老师，更有甚者还动手打老师，告到上级部门去。教师对自己的职业失去了应有的信心和激情，而且倍感厌倦。再有就是现实中教师的劳动所得和付出并不能成比例。劳动的付出，得不到认可，经济待遇的低下，满足不了现实的需求，这让教师内心产生极度不平衡感，心理矛盾加剧，职业倦怠就此产生。2.学校因素学校是一个复杂的群体，群体中个体关系若处理不当，就会影响教师的工作效率，甚至是他们的心态情绪。若学校管理民主，气氛和谐，人文性强，教师在这样的团体中就会有家的感觉，工作起来就会积极、乐观、上进；若学校管理专制，教师间勾心斗角，斤斤计较，教师间关系紧张，教师在这样的团体里工作，就会感到压抑，烦闷。久而久之这种情绪带到工作中，就会增加教师的压力，让教师工作起来感到疲倦不堪。在21世纪的今天，应试教育依旧主导着课堂教学。评价学校、教师的教学质量，还是用分数、升学率这把尺权衡，并且评价的结果与绩效、荣誉、职称的评聘等挂钩。教师为了能把分数提上去，往往采用填压式教学，学生对这样的课堂不感兴趣，缺乏学习的积极主动性，学生成绩不理想，教师心里就会急，就会提高难度，提高要求，这就形成一种恶性循环。笔者所在的学校是我市乡镇小学的一所窗口示范学校，上级部门、领导到校检查非常频繁。超负荷的工作，影响了教师的身心健康，他们感到疲惫不堪。3.职业因素教师职业具有特殊性，在时间上具有延续性，在空间上具有广延性。平时上班，教师除了上课、备课、批改作业外，还要培优补差、家访、开展教研活动等。在素质教育的今天，任何学科对培养学生的综合素质是必不可少的。“万金油”型的任教，让教师承受着巨大的心理压力。再加上教师现有的知识远远满足不了学生求知的欲望，所以教师还得利用业余时间、寒暑假参加各种业务学习和继续教育能力提升培训。小学升学压力虽小，但工作内容繁杂琐碎。不仅要对学生进行晨检，还要时刻看护学生的安全。教师除了上课，要批改大量的作业，还要组织参加各种活动。在这样的学校中单亲家庭子女、留守儿童越来越多，他们的教育非常难。超负荷的工作，让这些教师感到力不从心，精疲力竭。4.个人因素在教师队伍中存在着一些不和谐的音符，如“小富即安、不思进取”“敷衍塞责、得过且过”“无所事事、虚度光阴”。刚毕业几年的年轻教师，由于理想与现实反差非常大，受周围环境的影响，感觉干好干坏一个样，所以对工作失去了兴趣，没有激情，缺乏主动性和积极性，整天得过且过地度日。很大一部分现在已经是小学高级的教师，认为自己的奋斗已经到顶了，缺乏工作动力和压力，没有了目标，“整天就躺在小学高级职称的席梦斯床上睡大觉”，每学期都在重复着过去的老教案、老总结，五年是那样，十年还一样。三、农村小学教师职业倦怠的缓解策略1.营造尊师重教的良好氛围，提高待遇和地位曾几何时，教师一度被誉为“太阳底下最光辉灿烂的职业”，这种职业地位之高只是停留在所谓的文字表述中，而现实中教师的声望和地位并没有得以提高。因此政府要不断增加教育的投入，不断提高教师待遇。其次要通过新闻媒体等，呼吁全社会尊敬教师，重视教育，提高教师的社会影响力，使教师永远对自己的职业充满着自豪感和光荣感。在英国，为了有效缓解教师压力和职业倦怠问题，国家为教师建立了“教师热线”。这种服务是由政府、教育当局和教师协会投资，任何教师都能够就与压力有关问题进行免费咨询。笔者认为，我国也可效仿他国建立一些“教师心灵氧吧”“教师服务中心”“教师心灵理疗所”等机构，使广大教师有一个专门的场所和空间，可以与同行进行沟通交流，畅所欲言，释放心理压力。2.创设温馨和谐的校园环境，培养主人翁意识人与人之间的相处需要沟通交流。作为学校领导，应融入到教师队伍中，和教师打成一片，主动了解教师的思想动态、业务能力、工作及生活需求，及时帮助教师解难解惑，并能成为教师之间业务交往和情感交流的搭桥者。作为学校同事，大家应该要有“我们是亲如一家人的思想意识”，平时工作中有什么问题大家一起探讨解决；生活中，谁有困难就积极主动地伸出援助之手，助他人之所难，解他人之所惑。学校还可经常组织开展一些教职工娱乐性活动，如登山、教工趣味体育竞技比赛等，努力营造温馨和谐的人际关系，丰富教师的业余生活，增强教师的凝聚力和集体荣誉感，培养教师的主人翁意识。3.提升积极健康的心理，树立阳光心态英国作家狄更斯说：“一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。”可见作为教师拥有一个健康的心理，对于学生来说多么重要。只有教师的生命姿态积极向上，学生的生命姿态才有可能变得健康向上、亮丽起来。首先教师要树立坚定的职业理想，因为坚定的职业理想是教师勇于面对工作中的种种压力，战胜困难，缓解职业倦怠最好的“解毒剂”。其次教师要有分辨能力，正确地应对压力和挫折。努力识别挫折的根源，辨别能否消除或改变挫折。最后教师还要掌握情绪调控的方法，及时调整自己的认知心态。教师可以参加学校或社会一些机构开展的心理训练营、讲座、心理辅导，也可以通过自学来掌握一些情绪的调节技能技巧，营造积极向上的阳光心态。仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活仪器工作原理及构造1高效液相色谱仪0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●高效液相色谱仪2●●●●HPLC技术的发展过程●●●●●●0●●●●0●HPLc是经典液相色谱的发展,同时是气相色谱理论的扩展和延伸。二十世纪60年代末期生产出商品化液相色谱仪,其发展非常快速,经过30多年的努力已成为分离学科中的骨干技术。目前,HPLC技术已趋于成熟●特点:采用高压泵、高效填料、高灵敏度检测器实现了快速、高效和操作自动化●●●●3HPLC和经典液相色谱法的比较●●●●●●●●高效液相色谱法经典液相色谱法。。色谱柱柱长/cm10~2510~200色谱柱柱内径mm2~10(不锈钢管)10~50(玻璃管)固定相粒度(粒径μm)3~5075~600流动相流动方式高压输液泵压入靠重力流入溶液的传质、扩散速度快缓慢色谱柱入口压力MPa2~200.001~0.1色谱柱柱效/(理论塔板数/m)2*103~5*104进样量/(g)10I~10分析时间/h0.05~1020HPLC和经典液相色谱法的比较4●●●●●●●●高效液相色谱法的特点●●0●●(1)分离效能高:柱效可达500030000米(2)选择性高:通过流动相的控制来改善分离过程的选择性(3)检测灵敏度高:UV-最小检出量可以达到109gFD·最小检出量可以达到1012g(4)分析速度快:采用了高压泵●●●●5●●●●●●●●●●●●●●0●●ites●●●●6●●●●●●●●液相色谱的基本流程图●●0●●流动相色谱柱进样阀检测器泵泵输液进样分离检测记录●●●●7●●●●流动相和储液罐●●●●●●0●●●(1)储液罐材质:玻璃、不锈钢、氟塑料或特种塑料聚醚醚酮(PEEK)棕色玻璃瓶会避免藻类的生长容积:0.5~20L放置位置:高于泵体,保持一定的输液静压差注意:密封、过滤●●●●8●●●●●●●●(2)流动相-使用限制●●0●●避免使用下述可腐蚀钢铁的溶剂:碱金属卤化物及其酸溶液,如:碘化锂、氯化钾等高浓度无机酸,如硝酸、硫酸.可能含有过氧化物的色谱纯醚(如TIF、二氧六环、二丙基乙醚在使用前必须用干燥氧化铝过滤除去过氧化物矿含强络合剂的溶液,如EDTA,乙二胺四乙酸四氯化碳与2-异丙醇或四氢呋喃的混合液●●●●9●●●●●●●●●●0(2)流动相-过滤●●●流动相过滤的目的○过滤去除可能存在的微小固体颗粒保护色谱高压泵和色谱柱流动相过滤方法○在线溶剂过滤抽真空过滤●●●●10●●●●●●●●流动相在线过滤●●0●●清洁方法1、用水冲洗残留溶剂后,将过滤器放在约35%浓硝酸里浸一小时2、用二次蒸馏水彻底冲洗过滤器3、将过滤器重新装好。4、定期清洗溶剂过滤器及溶剂瓶(每1~3个月至少清洗一次)不能用超注意:不要使用没有安装溶剂过滤声波清洗器的系统.可能会严重堵塞系统●●●●11仪器工作原理及构造课件12仪器工作原理及构造课件13仪器工作原理及构造课件14仪器工作原理及构造课件15仪器工作原理及构造课件16仪器工作原理及构造课件17仪器工作原理及构造课件18仪器工作原理及构造课件19仪器工作原理及构造课件20仪器工作原理及构造课件21仪器工作原理及构造课件22仪器工作原理及构造课件23仪器工作原理及构造课件24仪器工作原理及构造课件25仪器工作原理及构造课件26仪器工作原理及构造课件27仪器工作原理及构造课件28仪器工作原理及构造课件29仪器工作原理及构造课件30仪器工作原理及构造课件31仪器工作原理及构造课件32仪器工作原理及构造课件33仪器工作原理及构造课件34仪器工作原理及构造课件35仪器工作原理及构造课件36仪器工作原理及构造课件37仪器工作原理及构造课件38仪器工作原理及构造课件39仪器工作原理及构造课件40仪器工作原理及构造课件41仪器工作原理及构造课件42仪器工作原理及构造课件43仪器工作原理及构造课件44仪器工作原理及构造课件45仪器工作原理及构造课件46仪器工作原理及构造课件47仪器工作原理及构造课件48仪器工作原理及构造课件49仪器工作原理及构造课件50仪器工作原理及构造课件51仪器工作原理及构造课件52仪器工作原理及构造课件53仪器工作原理及构造课件54仪器工作原理及构造课件55仪器工作原理及构造课件56仪器工作原理及构造课件57仪器工作原理及构造课件58仪器工作原理及构造课件59仪器工作原理及构造课件60仪器工作原理及构造课件61仪器工作原理及构造课件62仪器工作原理及构造课件63仪器工作原理及构造课件64仪器工作原理及构造课件65仪器工作原理及构造课件66仪器工作原理及构造课件67仪器工作原理及构造课件68仪器工作原理及构造课件69仪器工作原理及构造课件70仪器工作原理及构造课件71仪器工作原理及构造课件72仪器工作原理及构造课件73仪器工作原理及构造课件74仪器工作原理及构造课件75仪器工作原理及构造课件76仪器工作原理及构造课件77仪器工作原理及构造课件78仪器工作原理及构造课件79仪器工作原理及构造课件80仪器工作原理及构造课件81仪器工作原理及构造课件82仪器工作原理及构造课件83仪器工作原理及构造课件84仪器工作原理及构造课件85仪器工作原理及构造课件86仪器工作原理及构造课件87仪器工作原理及构造课件88仪器工作原理及构造课件89仪器工作原理及构造课件90仪器工作原理及构造课件91仪器工作原理及构造课件92仪器工作原理及构造课件93仪器工作原理及构造课件94仪器工作原理及构造课件95仪器工作原理及构造课件96仪器工作原理及构造课件9756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—98仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活仪器工作原理及构造仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活高效液相色谱仪0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●HPLC技术的发展过程●●●●●●0●●●●0●HPLc是经典液相色谱的发展,同时是气相色谱理论的扩展和延伸。二十世纪60年代末期生产出商品化液相色谱仪,其发展非常快速,经过30多年的努力已成为分离学科中的骨干技术。目前,HPLC技术已趋于成熟●特点:采用高压泵、高效填料、高灵敏度检测器实现了快速、高效和操作自动化教师的“教”是为了学生的“学”，学生是学习的主人。学生的认识活动并非是主体对于客观世界纯粹被动的机械反映，而是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地构建起关于客体的认识。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为学习的主人。这样才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，成为富有创新精神的开拓性人才。1创设情景，诱发参与教学中，我们应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。我认为：有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。因此，教学中我惯用的方法就是不断地设计问题情境，不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中，使学生有了“一波未平一波又起”之感，自始至终参与学习活动。例如在进行《日历中的方程》这一课的教学中，我创设了这样的情境：先让学生考老师，由学生随意圈出一张日历竖排上的三个数并求出它们的和，然后告诉我这个和，我马上说出这三个数是谁，重复几次，学生由怀疑转为赞叹。于是我说：“为什么我能很快猜对呢？这节课我们就来学习这个诀窍。”这样，学生的注意力就马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与学习的精神准备。2动手操作，多向参与在教学中高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量和效率，起到事倍功半的效果。例如我在进行正方体的展开图教学时，先让学生观察正方体模型，看整体，再分析展开以后所成的6个正方形中的每一个至少有一条边与其它的正方形的某条边重合，即“相连”，接着鼓励学生动手操作，充分实践，并引导学生在操作中观察、思考正方体的展开图都可以是那些平面图形？然后让学生画一画，比一比，说一说。在学生有了丰富的感性认识的基础上，引导学生总结归纳，找出规律，积累经验，形成知识。学生边观察、边操作、边口述、边分析、边总结，人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生很容易的学到了新的知识，还培养了学生的观察能力、操作能力和分析归纳能力。3质疑问难，鼓励参与喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造性思维。因此，在教学中，应启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展学生创造性思维的重要措施。值得注意的是，学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。开始，学生往往提不出问题，我们应该按“引疑→质疑→解疑”的程序，逐步地去培养，使他们先会提一般性问题，逐步过渡到会对教材提“理解性”问题，并进而能提出“探索性”问题。例如在教学相似三角形面积比的探索时，部分同学提出：“相似三角形的面积比是否也和周长比一样等于相似比。”面对这样的疑问，我并没有急于表态，而是让他们从特殊的直角三角形去进行验证。学生通过验证发现，相似三角形的面积比并不等于相似比，而是相似比的平方。接着，我鼓励学生探索一般的相似三角形是否也具有这样的性质呢？最后，通过师生的共同推理，得出结论：相似三角形的面积比等于相似比的平方。4小组讨论，群体参与教学中针对教材的关键处、学生的疑难点，组织学生分组讨论，是引导学生群体积极参与教学过程的重要措施，也是互助合作与广泛交流信息的有力手段。通过讨论，大家发表不同的意见，能从正反两面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜能。例如在确定位置教学中，我出示了这样一道题：生活中确定物体位置有哪些方法？这些方法都有哪些共同点？然后组织学生小组讨论。经过热烈的讨论，互相启发与争辩，同学们找出了许多方法，如经纬法、区域法、方位图法等，也找出了它们的共同特点，就是都用一对数据表示。这样学生就明白，要想确定物体的位置，就必须需要一对数据，同时也为下节课的学习埋下了伏笔。通过讨论，同学们辨别了正误，学会了探索方法，品尝到了成功的喜悦，激发了进一步学习的兴趣，培养了小组合作学习的精神。总之，要引导学生参与教学过程，教师不仅要研究教学方法，而且要研究学生的学习方法。做到凡是学生自己会学，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现能力的机会。只有这样，才能真正达到学生参与教学的目的。农村小学教师由于平时工作烦琐，任务多而重，日复一日地从事着同样的工作，久而久之就对所从事的工作产生退缩、畏难、厌烦的情绪。这种情绪长时间没有得以缓解，就会产生身心俱疲的心理状态，即职业倦怠。因此，关心小学教师的心理健康，关注农村小学教师生存状态，寻求缓解小学教师职业倦怠的方法策略，是全社会共同关注和急需解决的问题。一、农村小学教师职业倦怠现状调查为了全面了解农村小学教师职业倦怠现状，笔者采用随机抽样的方法，对我镇管辖内的126名小学教师进行问卷调查，测试教师的职业倦怠。经整理，删除无效问卷4份，剩余有效问卷122份。其中中心小学76人，村完小46人；男性38人，女性84人。以年龄划分，年龄在20―39岁之间的30人；40―49岁之间的35人；50―59岁之间的57人。笔者用SPSS软件对调查问卷所得数据进行分析处理，研究结果显示，20―39岁间的被试者在职业倦怠中的“情绪衰竭”得分最高，50―59岁间的被试者在玩世不恭的得分最高，40―49岁间的被试者则在成就感得分最高。造成这一结果可能的原因为：20―39岁刚参加职业不久，正是事业的冲刺期，职业压力较大，待遇相对而言更低，容易在职业上表现出情绪衰竭；而50―59岁间的被试者快退休了，心里把自己当成老资格，不一定把职业放在心上，表现出玩世不恭的样子；而40―49岁间的被试者已是事业定型期，也是学校的领导或是骨干教师，在学校中更能体会到职业的成就感。本研究发现，教师职业倦怠现象在农村小学教师中是普遍存在的，尤其是中心小学教师在职业倦怠中明显高于村小学教师，特别是在“消极应对”上，中心小学教师的得分比村小教师低很多，说明中心小学教师更容易消极应对。可以解释的理由是中心小学对于教师的要求高，职业压力大，乡镇学生的家长对自己的孩子在学业上能有较好的表现，也对教师提出更高的要求；而村小学没有实行坐班制，上班时间更自由些，职业压力小，所以在职业倦怠中，村小教师不如中心小学教师。二、农村小学教师职业倦怠的成因1.社会因素首先社会上把对教师的要求达到“神化”的程度。每一位教师，都希望自己的职业与角色能得到他人和社会的认可、尊重。但在现实生活中他们发现人们的态度与他们心目中想法不同，原先的“自豪感”“优越感”被“屈尊感”“失落感”取代，内心中不平衡因素就越来越多，时间久了就对工作失去了兴趣和热情。其次是现在独生子女居多，他们个个是“小皇帝”“小公主”，娇生惯养。当前一个令老师最不能理解和容忍的是，学生在学校摔倒受伤了、同学间打架了、教师对学生的教育严厉些，家长动不动就冲到学校斥责谩骂老师，更有甚者还动手打老师，告到上级部门去。教师对自己的职业失去了应有的信心和激情，而且倍感厌倦。再有就是现实中教师的劳动所得和付出并不能成比例。劳动的付出，得不到认可，经济待遇的低下，满足不了现实的需求，这让教师内心产生极度不平衡感，心理矛盾加剧，职业倦怠就此产生。2.学校因素学校是一个复杂的群体，群体中个体关系若处理不当，就会影响教师的工作效率，甚至是他们的心态情绪。若学校管理民主，气氛和谐，人文性强，教师在这样的团体中就会有家的感觉，工作起来就会积极、乐观、上进；若学校管理专制，教师间勾心斗角，斤斤计较，教师间关系紧张，教师在这样的团体里工作，就会感到压抑，烦闷。久而久之这种情绪带到工作中，就会增加教师的压力，让教师工作起来感到疲倦不堪。在21世纪的今天，应试教育依旧主导着课堂教学。评价学校、教师的教学质量，还是用分数、升学率这把尺权衡，并且评价的结果与绩效、荣誉、职称的评聘等挂钩。教师为了能把分数提上去，往往采用填压式教学，学生对这样的课堂不感兴趣，缺乏学习的积极主动性，学生成绩不理想，教师心里就会急，就会提高难度，提高要求，这就形成一种恶性循环。笔者所在的学校是我市乡镇小学的一所窗口示范学校，上级部门、领导到校检查非常频繁。超负荷的工作，影响了教师的身心健康，他们感到疲惫不堪。3.职业因素教师职业具有特殊性，在时间上具有延续性，在空间上具有广延性。平时上班，教师除了上课、备课、批改作业外，还要培优补差、家访、开展教研活动等。在素质教育的今天，任何学科对培养学生的综合素质是必不可少的。“万金油”型的任教，让教师承受着巨大的心理压力。再加上教师现有的知识远远满足不了学生求知的欲望，所以教师还得利用业余时间、寒暑假参加各种业务学习和继续教育能力提升培训。小学升学压力虽小，但工作内容繁杂琐碎。不仅要对学生进行晨检，还要时刻看护学生的安全。教师除了上课，要批改大量的作业，还要组织参加各种活动。在这样的学校中单亲家庭子女、留守儿童越来越多，他们的教育非常难。超负荷的工作，让这些教师感到力不从心，精疲力竭。4.个人因素在教师队伍中存在着一些不和谐的音符，如“小富即安、不思进取”“敷衍塞责、得过且过”“无所事事、虚度光阴”。刚毕业几年的年轻教师，由于理想与现实反差非常大，受周围环境的影响，感觉干好干坏一个样，所以对工作失去了兴趣，没有激情，缺乏主动性和积极性，整天得过且过地度日。很大一部分现在已经是小学高级的教师，认为自己的奋斗已经到顶了，缺乏工作动力和压力，没有了目标，“整天就躺在小学高级职称的席梦斯床上睡大觉”，每学期都在重复着过去的老教案、老总结，五年是那样，十年还一样。三、农村小学教师职业倦怠的缓解策略1.营造尊师重教的良好氛围，提高待遇和地位曾几何时，教师一度被誉为“太阳底下最光辉灿烂的职业”，这种职业地位之高只是停留在所谓的文字表述中，而现实中教师的声望和地位并没有得以提高。因此政府要不断增加教育的投入，不断提高教师待遇。其次要通过新闻媒体等，呼吁全社会尊敬教师，重视教育，提高教师的社会影响力，使教师永远对自己的职业充满着自豪感和光荣感。在英国，为了有效缓解教师压力和职业倦怠问题，国家为教师建立了“教师热线”。这种服务是由政府、教育当局和教师协会投资，任何教师都能够就与压力有关问题进行免费咨询。笔者认为，我国也可效仿他国建立一些“教师心灵氧吧”“教师服务中心”“教师心灵理疗所”等机构，使广大教师有一个专门的场所和空间，可以与同行进行沟通交流，畅所欲言，释放心理压力。2.创设温馨和谐的校园环境，培养主人翁意识人与人之间的相处需要沟通交流。作为学校领导，应融入到教师队伍中，和教师打成一片，主动了解教师的思想动态、业务能力、工作及生活需求，及时帮助教师解难解惑，并能成为教师之间业务交往和情感交流的搭桥者。作为学校同事，大家应该要有“我们是亲如一家人的思想意识”，平时工作中有什么问题大家一起探讨解决；生活中，谁有困难就积极主动地伸出援助之手，助他人之所难，解他人之所惑。学校还可经常组织开展一些教职工娱乐性活动，如登山、教工趣味体育竞技比赛等，努力营造温馨和谐的人际关系，丰富教师的业余生活，增强教师的凝聚力和集体荣誉感，培养教师的主人翁意识。3.提升积极健康的心理，树立阳光心态英国作家狄更斯说：“一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。”可见作为教师拥有一个健康的心理，对于学生来说多么重要。只有教师的生命姿态积极向上，学生的生命姿态才有可能变得健康向上、亮丽起来。首先教师要树立坚定的职业理想，因为坚定的职业理想是教师勇于面对工作中的种种压力，战胜困难，缓解职业倦怠最好的“解毒剂”。其次教师要有分辨能力，正确地应对压力和挫折。努力识别挫折的根源，辨别能否消除或改变挫折。最后教师还要掌握情绪调控的方法，及时调整自己的认知心态。教师可以参加学校或社会一些机构开展的心理训练营、讲座、心理辅导，也可以通过自学来掌握一些情绪的调节技能技巧，营造积极向上的阳光心态。仪器工作原理及构造怎样思想，就有怎样的生活仪器工作原理及构造99高效液相色谱仪0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●高效液相色谱仪100●●●●HPLC技术的发展过程●●●●●●0●●●●0●HPLc是经典液相色谱的发展,同时是气相色谱理论的扩展和延伸。二十世纪60年代末期生产出商品化液相色谱仪,其发展非常快速,经过30多年的努力已成为分离学科中的骨干技术。目前,HPLC技术已趋于成熟●特点:采用高压泵、高效填料、高灵敏度检测器实现了快速、高效和操作自动化●●●●101HPLC和经典液相色谱法的比较●●●●●●●●高效液相色谱法经典液相色谱法。。色谱柱柱长/cm10~2510~200色谱柱柱内径mm2~10(不锈钢管)10~50(玻璃管)固定相粒度(粒径μm)3~5075~600流动相流动方式高压输液泵压入靠重力流入溶液的传质、扩散速度快缓慢色谱柱入口压力MPa2~200.001~0.1色谱柱柱效/(理论塔板数/m)2*103~5*104进样量/(g)10I~10分析时间/h0.05~1020HPLC和经典液相色谱法的比较102●●●●●●●●高效液相色谱法的特点●●0●●(1)分离效能高:柱效可达500030000米(2)选择性高:通过流动相的控制来改善分离过程的选择性(3)检测灵敏度高:UV-最小检出量可以达到109gFD·最小检出量可以达到1012g(4)分析速度快:采用了高压泵●●●●103●●●●●●●●●●●●●●0●●ites●●●●104●●●●●●●●液相色谱的基本流程图●●0●●流动相色谱柱进样阀检测器泵泵输液进样分离检测记录●●●●105●●●●流动相和储液罐●●●●●●0●●●(1)储液罐材质:玻璃、不锈钢、氟塑料或特种塑料聚醚醚酮(PEEK)棕色玻璃瓶会避免藻类的生长容积:0.5~20L放置位置:高于泵体,保持一定的输液静压差注意:密封、过滤●●●●106●●●●●●●●(2)流动相-使用限制●●0●●避免使用下述可腐蚀钢铁的溶剂:碱金属卤化物及其酸溶液,如:碘化锂、氯化钾等高浓度无机酸,如硝酸、硫酸.可能含有过氧化物的色谱纯醚(如TIF、二氧六环、二丙基乙醚在使用前必须用干燥氧化铝过滤除去过氧化物矿含强络合剂的溶液,如EDTA,乙二胺四乙酸四氯化碳与2-异丙醇或四氢呋喃的混合液●●●●107●●●●●●●●●●0(2)流动相-过滤●●●流动相过滤的目的○过滤去除可能存在的微小固体颗粒保护色谱高压泵和色谱柱流动相过滤方法○在线溶剂过滤抽真空过滤●●●●108●●●●●●●●流动相在线过滤●●0●●清洁方法1、用水冲洗残留溶剂后,将过滤器放在约35%浓硝酸里浸一小时2、用二次蒸馏水彻底冲洗过滤器3、将过滤器重新装好。4、定期清洗溶剂过滤器及溶剂瓶