企业成长的一般规律与管理障碍分析课件

南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析企业成长的一般规律与管理障碍分析我国中小企业的特点背景改革开放的产物经济全球化一体制转轨时期中小企业的特点所有制区隔明显缺乏合作和网络机会型的成长模式引言物理学是理论性和实验性很强的一门学科，物理教学一方面培养学生对认识自然界的各种运动规律及物理现象的思想和方法，另一方面培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。在物理教学中进行创新思维和创新能力的培养，符合新世界对物理课堂教学的要求，要把创新精神与物理教学放在同一位置，才能将课堂教学提高到创新性教育的新阶段上。一般在教学活动中，大家都认为创新是脱离教材的教学活动，比如实验研究、新型设等，或者让教师与学生一起进行课外活动才是创新。其实，每一个符合实际的新发现，与众不同的观察点、新的想法、某种技术的改进等都属于一种创新。除了以上创新以外，本科生毕业设计是培养学生综合应用相关专业基本知识、专业理论知识与基本实验智能、提高学生自身的实践能力、创新思维才能、适应各种环境的能力和创造能力中很重要的教学过程。下面我们以本科生毕业设计过程为重点，进一步讨论创新思维怎样贯彻在理论和实验教学环节中。1.创新思维贯彻在理论教学环节中要真正培养学生的创新能力，教师在教学中就要重视课程的设计以及引导学生的学习活动，发展学生的创新意识和独立思考能力[1]。教师应该让学生检查和反思自我，帮助学生独立探索、收集以及归纳学习资料，引导学生创造和发展学习过程中积极的良好心态，帮助学生完成具有创新性的任务，不要约束学生的思维，引发学生学习兴趣，培养学生热爱科学技术和积极学习精神[2]。2.创新思维贯彻在实验教学环节中2.1传统的实验在物理实验教学中教师应对学生中建立新标本的方法给予肯定、支持、指导和激励学生大胆地猜想和思考，并通过实验否认有问题的假设或修正不完整的猜想，从而可以有效的培养学生解决问题的勇气、毅力、对科学问题的批判精神和创造能力[3]。2.2设计性实验大力推广大学物理设计性实验，使用所学理论基础知识，找出实验的理论基础和实验设计方法，使学生产生最初的创新思维和方法。通过每学期开设不同的设计性实验、设立开放性实验室、鼓励学生参加各类科学创新竞赛、鼓励更多的学生组织自己的科研团队、并支持本科生立项或参与创新训练项目等方法来能启发和培养学生的创新思维能力。2.3演示实验物理演示实验具有直观性、灵活性、形象性、趣味性等特点，是理工类教学专业教学的非常重要的教学方式。若条件允许，可以将一些演示实验更改成学生探索性实验，让学生选择实验仪器，设计实验方案，在实验中发现科学问题和寻找解决问题的技术路线。3.创新性培养贯彻在毕业设计（论文）各环节中3.1选题应要求本科毕业设计的题目具有有创新性，与生活、工业、科研、教学、实习等实践密切相关，具有适当的难度，要保证理论与实验相结合以及强化学生解决实际问题的智能，题目选题应涉及本专业的核心课程。3.2毕业设计（论文）过程毕业设计（论文）过程是一种提出客观问题，解释问题和解决问题的过程。在毕业设计（论文）过程中老师应从学生理论基础出发，设计一系列难度适当方案，引导学生的思维发展趋向。教师在毕业设计（论文）中，应注重引发学生的兴趣，促使学生独立思考，引发学生的学习意识，积极参与毕业设计活动。进行毕业设计（论文）的实验过程中，把实验设计的选题、提出问题和解决问题等一系列过程应要培养学生科学研究以及探索能力为主。一般毕业设计（论文）实验是一种涉及知识点较广泛的设计性实验。在毕业设计实验过程中，理论知识和实验方法往往涉及多种课程，需要学生把所学课堂理论知识有效的归纳起来，才能很好地分析、解决相应的问题，这样就对毕业设计实验提出了更深层次的要求。毕业设计（论文）是本科生创新思维和创新能力培养的重要途径。怎样在毕业设计（论文）中，培养学生的独立思考和创新能力，是教师想达到的教学目标。通过最近几年的本科生毕业设计（论文）教学经验，我认为树立独立思考、文献探索以及创新思维能力在毕业设计（论文）各个环节中具有很重要的作用。毕业设计中老师应该注重学生创新能力的培养，这对提高普通高等院校本科生综合素质有一定影响。4.培养学生的创新实践能力为增强学生课外创新实践意识，加强对学生课外创新实践能力的培养，从2012年开始教育部、财政部和地方政府的大力支持下全国几百所高校已开展《大学生创新训练项目》，这一计划是一种以问题和课题为核心的教学模式改革。学生经参加创新训练项目在实验过程、数据分析、数据处理过程中不断提高专业知识，能够将所学知识运用到实践中，在实验阶段运用知识找到实验失败的原因，不断改进实验研究方向。达到了理论结合实践，实验结果推荐出良好的教学效果。5.结束语创新是国家发达的重要标志，是一个国家兴荣发达的动力。创新意识是创造的前提和关键，在整个创新教育中起到不可缺少的作用。有了意识才能抓住创新机会，启动创新思维，获得创新成果。通信作者：伊明江?居马，副教授基金项目：国家自然科学基金项目（61366001），博士启动基金（208-61344）资助。分层教学体现了对学生人性化的尊重，体现了以人为本的教学理念，能最大化地挖掘、开发学生的潜能，促进学生的发展。青少年学生处于身体发育阶段，他们的身体素质参差不齐，这就要求教师不能搞“一刀切”式的教学，应该面向全体学生，灵活把握教学内容和要求，为所有学生的发展服务。一、尊重发展规律，有区别地实施教学实施分层教学，要求体育教师充分关注学生的阶段性发展。在跨越式跳高运动中，跳高运动需要身体的协调性、柔韧性，还需要身体弹跳性好、力量性强。这些除了后天的努力练习以外，往往与先天的身体状况和体能有很大的关系。教学中，教师要有区别地对待学生，既要发展他们的能力，又要照顾到他们的身体状况。有区别的教学，首先要求教师的理念要跟上，课堂上不管是什么运动形式，“健康第一”永远都是首位，兴趣永远是提升课堂教学效率最有效的方法。在热身准备活动中，教师可准备长短跳绳若干条，让学生自由活动，目的是通过跳绳发展学生腿部和踝关节的力量，为学生跳高打下基础。在学生对跳绳逐渐失去兴趣的时候，教师可让学生进行“助跑起跳摸高”比赛。在篮球框上，分别吊上高度不同的沙包，学生可以依自己的能力选择相应高度的沙包，进行“助跑起跳摸高”的练习。在跳高练习中，有的学生非常胆小，不敢跨越横竿。此时，教师不要对他们提出过高的跳跃要求，可以从基本的弹跳动作开始。比如进行各种形式的跳绳练习，或者把跨越式跳高的助跑起跳变形为“助跑起跳摸高”，这样就降低了跨越式跳高的难度，激发了学生跳高的兴趣，增强了学生跳高的信心。二、确定能力层次，实施小组教学分层教学最常用的教学模式就是小组教学，小组教学是分层教学最常用、最有效的方法。在跨越式跳高教学中，教师要观察学生在课堂上表现出来的先天素质、对跳高运动的喜爱程度以及可以挖掘的潜力空间，然后根据学生的这些情况把他们分成若干小组。这样，教师就可以依据每个小组的具体情况，实施不同的教学策略。上课时，教师先示范完整动作，在示范的过程中仔细讲解助跑、起跳、过杆、落地的动作细节，要求学生认真观看。示范完毕以后，组织学生尝试练习。在学生练习的过程中，教师要帮助学生确定摆动腿和起跳腿，让学生揣摩如何进行双腿的协调。在这个过程中，把全班同学分成四个小组，每个小组选出一个责任心强的同学当小组长。同时，为了降低跳高的难度，教师把横竿换成橡皮筋，四组橡皮筋高度各不相同，分两步完成教学目标，一是原地越过橡皮筋，二是助跑越过橡皮筋，最后组织四个小组比赛。跨越式跳高的分层教学，最需要注意的是，教师既要关注个性，又要面向全体学生。在进行动作示范和讲解时，要面向全体学生，让所有学生都能从理论上掌握跳高的动作。在具体练习和跨越高度时，要关注到学生的个体差异，进行分层练习。三、注重教学调整，促进学生发展分层教学也好，小组教学也好，不能一成不变地把学生固定到一定的层次或者小组，因为分层是为了学生健康发展。教师如果在教学中不能及时发现学生的变化，那么分层教学的意义不仅显现不出来，还可能打击学生的积极性，抑制学生的发展。因此，分层教学要注意分层的灵活性和变化性，要根据学生的情况随时调整学生的群体结构，以便为每一个学生创造良好的发展环境。在教学的过程中，教师把学生分成若干小组，每个小组都选出一名动作技术和心智发展相对成熟的学生担任组长，由组长和小组内成员共同决定本小组起跳的高度。在学生自由练习的过程中，教师要进行及时指导，密切关注学生的安全，随时检查落地垫子的使用情况。为了激发学生的潜能，让有跳跃特长的同学得到充分的展示，在课堂进行到一定阶段时，教师宣布从每小组同学中选出两名选手，再重新组合成两个大组，在两个大组之间，进行比赛。课堂上，依据就近发展原则，不断调整学生学习的群体结构，最大的意义在于能够让优秀的学生脱颖而出，发展他们的特长，让体能素质较差的学生找到学习的榜样，以榜样的力量激励他们努力练习，获得进步。四、结束语中国古代就有“因材施教”的教学思想，提倡“因材施教”是中国古代教学智慧的结晶，对现代教学具有重要意义。分层教学就是“因材施教”教学思想的具体体现。分层教学能避免传统课堂“吃不饱”或者“吃不了”的情况发生，能融洽课堂教学气氛，让学生在自身素质的基础上得到相应的进步。南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业1企业成长的一般规律与管理障碍分析企业成长的一般规律与2我国中小企业的特点背景改革开放的产物经济全球化一体制转轨时期中小企业的特点所有制区隔明显缺乏合作和网络机会型的成长模式我国中小企业的特点3C、Q、T、S、E、K21世纪:Knowlege90年代后期:Environment90年代开始:Service80年代:Technology70年代:Quality70年代以前:CostC、Q、T、S、E、K4企业成长案例(1):美雅集团项目选老板有魄项目力,敢于跨行业投来源立项社会关投资缺乏科学论证系广泛不调动别人积极性缘好个人决策责权不自身素质制约投项目成功率很企业成长案例(1):美雅集团5我国的快速成长企业我国中小企业三成“长得快其中长务9e3%江等7省39的中小成6343家入档次成长型中小企山东4707家广东4659家35362浙江4525家39河北2676家上海2578家1345家000万-100007面家面我国的快速成长企业6高成长企业与企业家型企业高成长企业家型中小企中小企业不具有成长欲望成长欲望强烈但但实现了快速成尚未实现快速成长的中小企业长的中小企业渴望而且实现了决速成长的中小高成长企业与企业家型企业7成长的计划性与随机性:成长的神话对进入1996年Inc.500的企业经营者调査结果■想或计划成长,才会成长;没有商业诺浩(Know-how),便无法成长;如果公司是一个成长性的公司,公司的经营者定知道并且了解;一旦公司快速成长,必须引入专业化的管理如果成长对创业者或经营者不重要,公司就不会成长;快速成长的背后往往有正式的计划大企业是小企业成长的样板;企业成长后创业者或经营者不容易处理好与家庭的关系。成长的计划性与随机性:成长的神话8DJ.Storey的归纳与梳理企业家/资料方面企业方面战略方面(1)动机(1)年龄(1)员工培训(2)失业(2)产业部门(2)管理培训(3)教育(3)法定形式(3)外部资(4)管理经验(4)布局(4)技术精密性(5)企业创办者的人数(5)规模(5)市场定位(6)以前曾经独立开业(6)所有权(6)市场调整(7)家史7)计划8)社会边缘性(8)新产品(9)专业技能培训9)管理力量补充(10)年(10)国家支持(11)培训(11)顾客集中度(12)早先经营失败(12)竞争(13)以前的行业经历(13)信息与咨询(14)以前所在企业的规模(14)出口(15性别DJ.Storey的归纳与梳理9快速成长企业的特点一基于实证的结果(天津I)中小企业的经营者(许多也是创业者)自身的素质在很大程度上决定者企业的竞争力状况,素质高的经营者能够带动企业的成长经营者以往的工作经历(经验)、受教育程度和年龄对企业成长的影响更大。受过高等教育、年龄在40岁左右、曾经有外资企业和私营企业中高层管理工作经验的群体更有助于促进中小企业的成长■如果利用增长率衡量企业成长,规模小的企业更容易成长因为它们的基数小。调查显示,中小企业群体中的那些“中型”企业成长性更好。快速成长企业的特点10快速成长企业的特点基于实证的结果(天津II)■中型企业人员规模小但资金相对雄厚,一般通过创建分支机构和拓展市场而不是靠促进原有企业的扩张实现成长。■中小企业不是规模小的大企业。要促使中小企业快速成长,需要相应的组织机制。比较而言,有限责任公司、股份有限公司、私营企业、独资企业等性质的中小企业成长速度更快,全民所有制中小企业成长性最差。处于不同行业的中小企业存在着成长性的差异,但不明显。快速成长企业的特点11企业成长的一般规律与管理障碍分析课件12企业成长的一般规律与管理障碍分析课件13企业成长的一般规律与管理障碍分析课件14企业成长的一般规律与管理障碍分析课件15企业成长的一般规律与管理障碍分析课件16企业成长的一般规律与管理障碍分析课件17企业成长的一般规律与管理障碍分析课件18企业成长的一般规律与管理障碍分析课件19企业成长的一般规律与管理障碍分析课件20企业成长的一般规律与管理障碍分析课件21企业成长的一般规律与管理障碍分析课件22企业成长的一般规律与管理障碍分析课件23企业成长的一般规律与管理障碍分析课件24企业成长的一般规律与管理障碍分析课件25企业成长的一般规律与管理障碍分析课件26企业成长的一般规律与管理障碍分析课件27企业成长的一般规律与管理障碍分析课件28企业成长的一般规律与管理障碍分析课件29企业成长的一般规律与管理障碍分析课件30企业成长的一般规律与管理障碍分析课件31企业成长的一般规律与管理障碍分析课件32企业成长的一般规律与管理障碍分析课件33企业成长的一般规律与管理障碍分析课件34企业成长的一般规律与管理障碍分析课件35企业成长的一般规律与管理障碍分析课件36企业成长的一般规律与管理障碍分析课件37企业成长的一般规律与管理障碍分析课件38企业成长的一般规律与管理障碍分析课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特40南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析企业成长的一般规律与管理障碍分析我国中小企业的特点背景改革开放的产物经济全球化一体制转轨时期中小企业的特点所有制区隔明显缺乏合作和网络机会型的成长模式引言物理学是理论性和实验性很强的一门学科，物理教学一方面培养学生对认识自然界的各种运动规律及物理现象的思想和方法，另一方面培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。在物理教学中进行创新思维和创新能力的培养，符合新世界对物理课堂教学的要求，要把创新精神与物理教学放在同一位置，才能将课堂教学提高到创新性教育的新阶段上。一般在教学活动中，大家都认为创新是脱离教材的教学活动，比如实验研究、新型设等，或者让教师与学生一起进行课外活动才是创新。其实，每一个符合实际的新发现，与众不同的观察点、新的想法、某种技术的改进等都属于一种创新。除了以上创新以外，本科生毕业设计是培养学生综合应用相关专业基本知识、专业理论知识与基本实验智能、提高学生自身的实践能力、创新思维才能、适应各种环境的能力和创造能力中很重要的教学过程。下面我们以本科生毕业设计过程为重点，进一步讨论创新思维怎样贯彻在理论和实验教学环节中。1.创新思维贯彻在理论教学环节中要真正培养学生的创新能力，教师在教学中就要重视课程的设计以及引导学生的学习活动，发展学生的创新意识和独立思考能力[1]。教师应该让学生检查和反思自我，帮助学生独立探索、收集以及归纳学习资料，引导学生创造和发展学习过程中积极的良好心态，帮助学生完成具有创新性的任务，不要约束学生的思维，引发学生学习兴趣，培养学生热爱科学技术和积极学习精神[2]。2.创新思维贯彻在实验教学环节中2.1传统的实验在物理实验教学中教师应对学生中建立新标本的方法给予肯定、支持、指导和激励学生大胆地猜想和思考，并通过实验否认有问题的假设或修正不完整的猜想，从而可以有效的培养学生解决问题的勇气、毅力、对科学问题的批判精神和创造能力[3]。2.2设计性实验大力推广大学物理设计性实验，使用所学理论基础知识，找出实验的理论基础和实验设计方法，使学生产生最初的创新思维和方法。通过每学期开设不同的设计性实验、设立开放性实验室、鼓励学生参加各类科学创新竞赛、鼓励更多的学生组织自己的科研团队、并支持本科生立项或参与创新训练项目等方法来能启发和培养学生的创新思维能力。2.3演示实验物理演示实验具有直观性、灵活性、形象性、趣味性等特点，是理工类教学专业教学的非常重要的教学方式。若条件允许，可以将一些演示实验更改成学生探索性实验，让学生选择实验仪器，设计实验方案，在实验中发现科学问题和寻找解决问题的技术路线。3.创新性培养贯彻在毕业设计（论文）各环节中3.1选题应要求本科毕业设计的题目具有有创新性，与生活、工业、科研、教学、实习等实践密切相关，具有适当的难度，要保证理论与实验相结合以及强化学生解决实际问题的智能，题目选题应涉及本专业的核心课程。3.2毕业设计（论文）过程毕业设计（论文）过程是一种提出客观问题，解释问题和解决问题的过程。在毕业设计（论文）过程中老师应从学生理论基础出发，设计一系列难度适当方案，引导学生的思维发展趋向。教师在毕业设计（论文）中，应注重引发学生的兴趣，促使学生独立思考，引发学生的学习意识，积极参与毕业设计活动。进行毕业设计（论文）的实验过程中，把实验设计的选题、提出问题和解决问题等一系列过程应要培养学生科学研究以及探索能力为主。一般毕业设计（论文）实验是一种涉及知识点较广泛的设计性实验。在毕业设计实验过程中，理论知识和实验方法往往涉及多种课程，需要学生把所学课堂理论知识有效的归纳起来，才能很好地分析、解决相应的问题，这样就对毕业设计实验提出了更深层次的要求。毕业设计（论文）是本科生创新思维和创新能力培养的重要途径。怎样在毕业设计（论文）中，培养学生的独立思考和创新能力，是教师想达到的教学目标。通过最近几年的本科生毕业设计（论文）教学经验，我认为树立独立思考、文献探索以及创新思维能力在毕业设计（论文）各个环节中具有很重要的作用。毕业设计中老师应该注重学生创新能力的培养，这对提高普通高等院校本科生综合素质有一定影响。4.培养学生的创新实践能力为增强学生课外创新实践意识，加强对学生课外创新实践能力的培养，从2012年开始教育部、财政部和地方政府的大力支持下全国几百所高校已开展《大学生创新训练项目》，这一计划是一种以问题和课题为核心的教学模式改革。学生经参加创新训练项目在实验过程、数据分析、数据处理过程中不断提高专业知识，能够将所学知识运用到实践中，在实验阶段运用知识找到实验失败的原因，不断改进实验研究方向。达到了理论结合实践，实验结果推荐出良好的教学效果。5.结束语创新是国家发达的重要标志，是一个国家兴荣发达的动力。创新意识是创造的前提和关键，在整个创新教育中起到不可缺少的作用。有了意识才能抓住创新机会，启动创新思维，获得创新成果。通信作者：伊明江?居马，副教授基金项目：国家自然科学基金项目（61366001），博士启动基金（208-61344）资助。分层教学体现了对学生人性化的尊重，体现了以人为本的教学理念，能最大化地挖掘、开发学生的潜能，促进学生的发展。青少年学生处于身体发育阶段，他们的身体素质参差不齐，这就要求教师不能搞“一刀切”式的教学，应该面向全体学生，灵活把握教学内容和要求，为所有学生的发展服务。一、尊重发展规律，有区别地实施教学实施分层教学，要求体育教师充分关注学生的阶段性发展。在跨越式跳高运动中，跳高运动需要身体的协调性、柔韧性，还需要身体弹跳性好、力量性强。这些除了后天的努力练习以外，往往与先天的身体状况和体能有很大的关系。教学中，教师要有区别地对待学生，既要发展他们的能力，又要照顾到他们的身体状况。有区别的教学，首先要求教师的理念要跟上，课堂上不管是什么运动形式，“健康第一”永远都是首位，兴趣永远是提升课堂教学效率最有效的方法。在热身准备活动中，教师可准备长短跳绳若干条，让学生自由活动，目的是通过跳绳发展学生腿部和踝关节的力量，为学生跳高打下基础。在学生对跳绳逐渐失去兴趣的时候，教师可让学生进行“助跑起跳摸高”比赛。在篮球框上，分别吊上高度不同的沙包，学生可以依自己的能力选择相应高度的沙包，进行“助跑起跳摸高”的练习。在跳高练习中，有的学生非常胆小，不敢跨越横竿。此时，教师不要对他们提出过高的跳跃要求，可以从基本的弹跳动作开始。比如进行各种形式的跳绳练习，或者把跨越式跳高的助跑起跳变形为“助跑起跳摸高”，这样就降低了跨越式跳高的难度，激发了学生跳高的兴趣，增强了学生跳高的信心。二、确定能力层次，实施小组教学分层教学最常用的教学模式就是小组教学，小组教学是分层教学最常用、最有效的方法。在跨越式跳高教学中，教师要观察学生在课堂上表现出来的先天素质、对跳高运动的喜爱程度以及可以挖掘的潜力空间，然后根据学生的这些情况把他们分成若干小组。这样，教师就可以依据每个小组的具体情况，实施不同的教学策略。上课时，教师先示范完整动作，在示范的过程中仔细讲解助跑、起跳、过杆、落地的动作细节，要求学生认真观看。示范完毕以后，组织学生尝试练习。在学生练习的过程中，教师要帮助学生确定摆动腿和起跳腿，让学生揣摩如何进行双腿的协调。在这个过程中，把全班同学分成四个小组，每个小组选出一个责任心强的同学当小组长。同时，为了降低跳高的难度，教师把横竿换成橡皮筋，四组橡皮筋高度各不相同，分两步完成教学目标，一是原地越过橡皮筋，二是助跑越过橡皮筋，最后组织四个小组比赛。跨越式跳高的分层教学，最需要注意的是，教师既要关注个性，又要面向全体学生。在进行动作示范和讲解时，要面向全体学生，让所有学生都能从理论上掌握跳高的动作。在具体练习和跨越高度时，要关注到学生的个体差异，进行分层练习。三、注重教学调整，促进学生发展分层教学也好，小组教学也好，不能一成不变地把学生固定到一定的层次或者小组，因为分层是为了学生健康发展。教师如果在教学中不能及时发现学生的变化，那么分层教学的意义不仅显现不出来，还可能打击学生的积极性，抑制学生的发展。因此，分层教学要注意分层的灵活性和变化性，要根据学生的情况随时调整学生的群体结构，以便为每一个学生创造良好的发展环境。在教学的过程中，教师把学生分成若干小组，每个小组都选出一名动作技术和心智发展相对成熟的学生担任组长，由组长和小组内成员共同决定本小组起跳的高度。在学生自由练习的过程中，教师要进行及时指导，密切关注学生的安全，随时检查落地垫子的使用情况。为了激发学生的潜能，让有跳跃特长的同学得到充分的展示，在课堂进行到一定阶段时，教师宣布从每小组同学中选出两名选手，再重新组合成两个大组，在两个大组之间，进行比赛。课堂上，依据就近发展原则，不断调整学生学习的群体结构，最大的意义在于能够让优秀的学生脱颖而出，发展他们的特长，让体能素质较差的学生找到学习的榜样，以榜样的力量激励他们努力练习，获得进步。四、结束语中国古代就有“因材施教”的教学思想，提倡“因材施教”是中国古代教学智慧的结晶，对现代教学具有重要意义。分层教学就是“因材施教”教学思想的具体体现。分层教学能避免传统课堂“吃不饱”或者“吃不了”的情况发生，能融洽课堂教学气氛，让学生在自身素质的基础上得到相应的进步。南开大学――企业成长的一般规律与管理障碍分析南开大学――企业41企业成长的一般规律与管理障碍分析企业成长的一般规律与42我国中小企业的特点背景改革开放的产物经济全球化一体制转轨时期中小企业的特点所有制区隔明显缺乏合作和网络机会型的成长模式我国中小企业的特点43C、Q、T、S、E、K21世纪:Knowlege90年代后期:Environment90年代开始:Service80年代:Technology70年代:Quality70年代以前:CostC、Q、T、S、E、K44企业成长案例(1):美雅集团项目选老板有魄项目力,敢于跨行业投来源立项社会关投资缺乏科学论证系广泛不调动别人积极性缘好个人决策责权不自身素质制约投项目成功率很企业成长案例(1):美雅集团45我国的快速成长企业我国中小企业三成“长得快其中长务9e3%江等7省39的中小成6343家入档次成长型中小企山东4707家广东4659家35362浙江4525家39河北2676家上海2578家1345家000万-100007面家面我国的快速成长企业46高成长企业与企业家型企业高成长企业家型中小企中小企业不具有成长欲望成长欲望强烈但但实现了快速成尚未实现快速成长的中小企业长的中小企业渴望而且实现了决速成长的中小高成长企业与企业家型企业47成长的计划性与随机性:成长的神话对进入1996年Inc.500的企业经营者调査结果■想或计划成长,才会成长;没有商业诺浩(Know-how),便无法成长;如果公司是一个成长性的公司,公司的经营者定知道并且了解;一旦公司快速成长,必须引入专业化的管理如果成长对创业者或经营者不重要,公司就不会成长;快速成长的背后往往有正式的计划大企业是小企业成长的样板;企业成长后创业者或经营者不容易处理好与家庭的关系。成长的计划性与随机性:成长的神话48DJ.Storey的归纳与梳理企业家/资料方面企业方面战略方面(1)动机(1)年龄(1)员工培训(2)失业(2)产业部门(2)管理培训(3)教育(3)法定形式(3)外部资(4)管理经验(4)布局(4)技术精密性(5)企业创办者的人数(5)规模(5)市场定位(6)以前曾经独立开业(6)所有权(6)市场调整(7)家史7)计划8)社会边缘性(8)新产品(9)专业技能培训9)管理力量补充(10)年(10)国家支持(11)培训(11)顾客集中度(12)早先经营失败(12)竞争(13)以前的行业经历(13)信息与咨询(14)以前所在企业的规模