作物杂种优势利用课件

作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用杂种优势的一般概念杂种优势利用与预测亲本的选育杂交种的配制杂种优勢的固定第一节杂种优势的一般概念一、杂种优势的概念及优势率的测定杂种优势概念两个或几个遗传性不同的亲本杂交所产生的杂种,在生长势、体积、结实性发育速度以及对不良环境条件的抗性方面优于亲本的现象。一、国学热兴起的背景近几年，国学热如一股东风吹遍了全球每一个华人聚集的地方，对世界文化潮流也产生了不小的影响。这背后，与近些年中国经济的发展、国力的增强及国际地位的提高有着密不可分的联系。随着中国经济的发展，中国人开始从传统中寻找能代表我们民族的精神和文化象征的东西，挖掘传统文化及儒家思想中有价值、有益的思想资源，国学热就这样应运而生了。毋庸置疑，这是民族文化自信和文化自觉的表现，是值得鼓励和提倡的。但不容忽视的是，在国学热的浪潮中，很多人只是热衷于参道礼佛、游览名胜古迹、练习琴棋书画和气功武术、祭祀拜祖和穿着汉服、诵读经典等，并且将这些现象视为“复兴国学”的表现。还有许多“复兴国学”主题的节目，其实不少都牵强附会，非但没能传播正确的国学观念，反而损害了中国传统文化的真实精神含义。那么，在这一场轰轰烈烈的国学热潮中，语文教学又受到了什么影响，又能发挥什么积极的作用呢？二、国学热与语文教学的关系作为和国学有直接联系的语文教学，近几年来也兴起一股“国学教育热”。有的学校要求学生早晚背诵《三字经》《弟子规》等国学经典，并将其作为学习成绩的一项内容。如何看待国学热和语文教学的关系呢？应不应该让国学进入到语文教学的领域，就要分析两者的本质目的。一方面，语文教学改革的脚步从未停止，语文教学改革的主旨是转变语文的工具型教学思路，将语文教学回归到语文的本位上来。通过学习语言，正确理解、运用汉语言文字，提高学生的人文素养，滋养学生的情感，提升学生的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质，为终身学习和个性发展奠定基础。这种倡导语文学科本位回归的改革思路和国学热有着高度的契合。国学热不可避免地影响到语文教学，而语文教学也可以趁国学热的东风，激发学生学习语文的热情，同时在传承传统文化中发挥更大的作用，承担更大的责任。另一方面，在基础教育阶段，语文教学的工具性还是非常重要的，它可以帮助学生打好语言的基础，全面培养起听、说、读、写多种能力。弘扬传统文化不能为了乘国学热之东风，一味地强调国学，偏离了语文教学的定位。著名教育家刘国正先生说过：“语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物，而结合了生活，就有了丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。”由此可见，语文教学绝不单单是多让学生背会几篇经典文章、掌握更多的汉字、应付考试这些工具性目的这么简单。更重要的是要培养学生的人文素养，将“国学”融入到学生的思想中，唯有如此，国学热的本质含义才能得到真正的实现，我们也才能在本质意义上实现民族文化的伟大复兴。三、借国学热之东风改进语文教学首先，在语文教学中必须遵循“推广普通话、汉语拼音方案、简化汉字”的基本方向。现在，随着电脑的普及，很多人本来就已经对汉字的书写变得陌生，加之社会文化的开放和多元化，许多新兴的文字形式例如火星文，新兴的表达方式例如淘宝体、凡客体，对对于新鲜事物充满好奇心的学生产生了重大的影响。当务之急是让学生热爱汉字，热爱普通话，规范其基本表达。国学热之下，许多教师教学生用古语去写作文，在过去几年的中考、高考作文中出现了不少这样的例子。著名的语言专家王力曾说过，“学古代汉语，是为了读懂古书，并不是为了学写古文”，这样的做法看似是对国学的推崇，其实是对学生的误导。在他们今后的社会实践中，是毫无益处的。其次，要正确处理“国学”与“西学”的关系。我们要继承和发扬传统文化，毋庸置疑就要推崇国学，但这不代表对外来文化的排斥。有人建议语文课本应该抛弃外国作者的课文，理由是中国有那么多传统经典，干嘛要去学外国的。这种视角是狭隘的。世界各国的文化对于学生都是有益的，学习各国的文化不仅仅是为了开阔眼界，丰富视野，更多的是从多视角去给予学生思想品德层面的引导，这也正是语文教学的人文精神之所在。再次，对“国学”的学习也应该联系实际。一方面，传统文化也是精华和糟粕并存的。教师，一定要用扬弃的态度为学生进行选择和引导。另一方面，现在有很多国学班很火，许多家长喜欢送孩子去学习，但是指导学生学习传统经典，并不意味着单纯的背诵和记忆经典，要应注重经典中传递的思想和现实的结合性，帮助学生学会批判地继承和用书本知识指导实践，站在现代的角度去理解和吸收传统文化。总之，当前的国学热是我们对一百多年来批判和否定民族文化的一种自我反思，是对社会危机和道德危机后的积极回应。教育工作者应该顺应这股潮流，认真研究以正确引导学生理解和参与国学热，发挥语文教学在学生人文素质的培养和思想品德提升中的作用，发挥出语文的人文优势，滋养学生的心灵。农村学生由于一直生活在农村，具有见识少、知识面窄、语数基础差，反应能力、解答问题能力较低的特点，特别是近些年来，留守学生的增加，受拜金主义的影响，学生厌学情绪严重，目前大多数农村学生的家长，或者是知识缺乏，或者是忙于改变自家的经济状况，无时间或不懂得顾及自己的子女教育，很大程度上影响了学生的学习观念和学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，教师必须在学生兴趣上很下功夫，才能全面地推进素质教育实施。一、上好第一堂课――科学之旅，激发学生兴趣在农村，很多教师受传统教学的影响，只重视重点知识的传授，引言课一般都不重视或者干脆不上。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，一开始就要使学生都觉得物理是有趣的、有用的，都决心要把物理学好用好，对以后的教学是事半功倍的。相反如果这时处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，开始就对物理产生厌恶。对此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。新课开始可用几个有趣的实验把学生带入科学的大门。如用漏斗吹乓乒球。让同学们推荐一个力气最大的上台来，将漏斗中的乒乓球吹下去，实验结果让学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。老师马上问：想知道这些是为什么吗？学生会异口同声的回答：想。“但今天我不告诉你，只要和老师一起用心的钻研物理，自然就知道其中的道理了。”老师抓住时期，把学生带入求知的海洋中去。这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，同时，让学生举出一些生活中物理的应用的事例，使学生感觉到物理是无处不在，为以后的学习奠定良好的基础。二、多运用故事、生活实例、多媒体等创设情境，提高学生的求知欲望，激发学习兴趣农村学生由于见识少，思维不够活跃。教学没有适当的情境，就会感到枯燥无味，学生极难接受。在教学中，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，激发学生兴趣。比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了，引导学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。再如学习“大气压”时，引入医院里的“拨火罐”，讲物体颜色时，引入“园艺师的失败”的故事。当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。三、收集和挖掘知识在农村生产生活中的应用，激发学习兴趣对于农村的学生，城市、工厂中的物理知识的应用相对见识少，教师的例子如果较多的选择与城市、工厂有关，会使学生不那么易接受，而且，大多农村学生最终要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，什么时候揭膜。在学习大气压知识时，师生一起讨论抽水机的扬程是什么意思，如何选择适合的抽水机经济又适用。四、创造条件让学生体味成功的乐趣，激发学习兴趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让每个学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如，每章（或单元）学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容注重安排一些与学生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。五、新课标课程下建立新型的师生关系，激发学习的兴趣现实的农村初中学生独生子女较多，父母不在身边较多，独自一人生活的也不少，造成了学生性格孤僻不愿交流，也就使得师生关系不融恰的较多，这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新课程标准基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断地沟通、交流，放下权威，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。我们农村由于没有专职音乐教师，音乐课一般上考试课科目，学生强烈的希望能上一堂音乐课，抓住这一时机，在学习“声音的特性”时，要求有乐器的学生自带乐器，上课时喜欢唱歌的都来唱，让会乐器来伴奏，教师适当引导学生讲解对声音特性的理解，这样既满足学生的愿望，也让他们找回了自信，轻松地学到了知识。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和张信哲的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“你们是怎样判断出来的？”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你会抢答了”、“你的想法也正是老师所想的”、“你的见解出乎意料，有独到之处”、“你还有什么与众不同设想”。不同的学生要用不同的尺子来评价，学生即使答错问题也不要指责，应给予鼓励：“不要紧，你再想想，你一定行的”。这样农村学生在教师的引导下能渐渐地克服胆小、语言少的缺点，能大胆地发表自己的看法。教师与学生长期的交流、合作，平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和宽容，学生就会形成自觉探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势作物杂种优势利用杂种优势的一般概念杂种优势利用与预测亲本的选育杂交种的配制杂种优勢的固定作物杂种优势利用2第一节杂种优势的一般概念一、杂种优势的概念及优势率的测定杂种优势概念两个或几个遗传性不同的亲本杂交所产生的杂种,在生长势、体积、结实性发育速度以及对不良环境条件的抗性方面优于亲本的现象。第一节杂种优势的一般概念3)杂种优势的表现1.普遍性2.复杂性3.特殊性)杂种优势的表现4杂种优势是生物界的普遍现近代:通烟草(Nicotianatabacum)1、德国学者Kolreuter(17611766报烟草种间优质早熟杂交种具有杂种优勢优质晚熟种间杂交种心叶烟草(Nicotianaglutinosa)杂种优势是生物界的普遍现5杂种优势是生物界的普遍现2、Mendel在豌豆杂交试验中,首先提出杂种活力(Hybridvigor)术语。3、W.J.Beal:18761882,玉米品种间杂交种。杂种优势是生物界的普遍现6杂种优势是生物界的普遍现单交种1)1900-1908年East&Shu培育玉米自交系,利用自交系培育单交种。2)1910-1915年:农民不愿意进行玉米自交和杂交,杂交玉米工作未继续进行杂种优势是生物界的普遍现7杂种优势是生物界的普遍现3)1916-1918年Jones提出培育双交种,为杂交种生产开辟了新途径单交种HealonWinans双交种4)1920-1925年:双交种BurLeammg在新英格兰推广。杂种优势是生物界的普遍现8杂种优势是生物界的普遍现2、杂交水稻研究简史1)1958年:日本胜尾清育成藤坂5号不育系2)1966年:日本新城长友,育成65A不育系3)1966年:袁隆平报道发现雄性不育株。4)1970年:李必湖发现野败不育株5)1972年:中国,珍汕97A不育系6)1973年:中国发现R24恢复系杂种优势是生物界的普遍现9杂种优势是生物界的普遍现3、杂交小麦研究简史1)1934年:发现小麦具有杂种优势2)1951年:木原均将普通小麦的细胞核导入尾形山羊草的细胞质中产生了雄性不可育不育育性杂种优势是生物界的普遍现10杂种优势是生物界的普遍现3)1962年:以提莫菲维小麦为母本普通小麦Bson为父本杂交,然后以Bison为轮回亲本连续回交获得提型(T型)细胞质不育系和Bison小麦保持系。不系4)同年(1962)利用提莫菲维的恢复基因育成普通小保持系麦Marquis恢复系实现了三系配套。杂种优势是生物界的普遍现11作物杂种优势利用课件12作物杂种优势利用课件13作物杂种优势利用课件14作物杂种优势利用课件15作物杂种优势利用课件16作物杂种优势利用课件17作物杂种优势利用课件18作物杂种优势利用课件19作物杂种优势利用课件20作物杂种优势利用课件21作物杂种优势利用课件22作物杂种优势利用课件23作物杂种优势利用课件24作物杂种优势利用课件25作物杂种优势利用课件26作物杂种优势利用课件27作物杂种优势利用课件28作物杂种优势利用课件29作物杂种优势利用课件30作物杂种优势利用课件31作物杂种优势利用课件32作物杂种优势利用课件33作物杂种优势利用课件34作物杂种优势利用课件35作物杂种优势利用课件36作物杂种优势利用课件37作物杂种优势利用课件38作物杂种优势利用课件39作物杂种优势利用课件40作物杂种优势利用课件41作物杂种优势利用课件42作物杂种优势利用课件43作物杂种优势利用课件44作物杂种优势利用课件45作物杂种优势利用课件46作物杂种优势利用课件47作物杂种优势利用课件48作物杂种优势利用课件49作物杂种优势利用课件50作物杂种优势利用课件51作物杂种优势利用课件52作物杂种优势利用课件53作物杂种优势利用课件54作物杂种优势利用课件55作物杂种优势利用课件56作物杂种优势利用课件57作物杂种优势利用课件58作物杂种优势利用课件59作物杂种优势利用课件60作物杂种优势利用课件61作物杂种优势利用课件62作物杂种优势利用课件63作物杂种优势利用课件64作物杂种优势利用课件65作物杂种优势利用课件66作物杂种优势利用课件67作物杂种优势利用课件68作物杂种优势利用课件69作物杂种优势利用课件70作物杂种优势利用课件71作物杂种优势利用课件72作物杂种优势利用课件7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—74作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用杂种优势的一般概念杂种优势利用与预测亲本的选育杂交种的配制杂种优勢的固定第一节杂种优势的一般概念一、杂种优势的概念及优势率的测定杂种优势概念两个或几个遗传性不同的亲本杂交所产生的杂种,在生长势、体积、结实性发育速度以及对不良环境条件的抗性方面优于亲本的现象。一、国学热兴起的背景近几年，国学热如一股东风吹遍了全球每一个华人聚集的地方，对世界文化潮流也产生了不小的影响。这背后，与近些年中国经济的发展、国力的增强及国际地位的提高有着密不可分的联系。随着中国经济的发展，中国人开始从传统中寻找能代表我们民族的精神和文化象征的东西，挖掘传统文化及儒家思想中有价值、有益的思想资源，国学热就这样应运而生了。毋庸置疑，这是民族文化自信和文化自觉的表现，是值得鼓励和提倡的。但不容忽视的是，在国学热的浪潮中，很多人只是热衷于参道礼佛、游览名胜古迹、练习琴棋书画和气功武术、祭祀拜祖和穿着汉服、诵读经典等，并且将这些现象视为“复兴国学”的表现。还有许多“复兴国学”主题的节目，其实不少都牵强附会，非但没能传播正确的国学观念，反而损害了中国传统文化的真实精神含义。那么，在这一场轰轰烈烈的国学热潮中，语文教学又受到了什么影响，又能发挥什么积极的作用呢？二、国学热与语文教学的关系作为和国学有直接联系的语文教学，近几年来也兴起一股“国学教育热”。有的学校要求学生早晚背诵《三字经》《弟子规》等国学经典，并将其作为学习成绩的一项内容。如何看待国学热和语文教学的关系呢？应不应该让国学进入到语文教学的领域，就要分析两者的本质目的。一方面，语文教学改革的脚步从未停止，语文教学改革的主旨是转变语文的工具型教学思路，将语文教学回归到语文的本位上来。通过学习语言，正确理解、运用汉语言文字，提高学生的人文素养，滋养学生的情感，提升学生的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质，为终身学习和个性发展奠定基础。这种倡导语文学科本位回归的改革思路和国学热有着高度的契合。国学热不可避免地影响到语文教学，而语文教学也可以趁国学热的东风，激发学生学习语文的热情，同时在传承传统文化中发挥更大的作用，承担更大的责任。另一方面，在基础教育阶段，语文教学的工具性还是非常重要的，它可以帮助学生打好语言的基础，全面培养起听、说、读、写多种能力。弘扬传统文化不能为了乘国学热之东风，一味地强调国学，偏离了语文教学的定位。著名教育家刘国正先生说过：“语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物，而结合了生活，就有了丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。”由此可见，语文教学绝不单单是多让学生背会几篇经典文章、掌握更多的汉字、应付考试这些工具性目的这么简单。更重要的是要培养学生的人文素养，将“国学”融入到学生的思想中，唯有如此，国学热的本质含义才能得到真正的实现，我们也才能在本质意义上实现民族文化的伟大复兴。三、借国学热之东风改进语文教学首先，在语文教学中必须遵循“推广普通话、汉语拼音方案、简化汉字”的基本方向。现在，随着电脑的普及，很多人本来就已经对汉字的书写变得陌生，加之社会文化的开放和多元化，许多新兴的文字形式例如火星文，新兴的表达方式例如淘宝体、凡客体，对对于新鲜事物充满好奇心的学生产生了重大的影响。当务之急是让学生热爱汉字，热爱普通话，规范其基本表达。国学热之下，许多教师教学生用古语去写作文，在过去几年的中考、高考作文中出现了不少这样的例子。著名的语言专家王力曾说过，“学古代汉语，是为了读懂古书，并不是为了学写古文”，这样的做法看似是对国学的推崇，其实是对学生的误导。在他们今后的社会实践中，是毫无益处的。其次，要正确处理“国学”与“西学”的关系。我们要继承和发扬传统文化，毋庸置疑就要推崇国学，但这不代表对外来文化的排斥。有人建议语文课本应该抛弃外国作者的课文，理由是中国有那么多传统经典，干嘛要去学外国的。这种视角是狭隘的。世界各国的文化对于学生都是有益的，学习各国的文化不仅仅是为了开阔眼界，丰富视野，更多的是从多视角去给予学生思想品德层面的引导，这也正是语文教学的人文精神之所在。再次，对“国学”的学习也应该联系实际。一方面，传统文化也是精华和糟粕并存的。教师，一定要用扬弃的态度为学生进行选择和引导。另一方面，现在有很多国学班很火，许多家长喜欢送孩子去学习，但是指导学生学习传统经典，并不意味着单纯的背诵和记忆经典，要应注重经典中传递的思想和现实的结合性，帮助学生学会批判地继承和用书本知识指导实践，站在现代的角度去理解和吸收传统文化。总之，当前的国学热是我们对一百多年来批判和否定民族文化的一种自我反思，是对社会危机和道德危机后的积极回应。教育工作者应该顺应这股潮流，认真研究以正确引导学生理解和参与国学热，发挥语文教学在学生人文素质的培养和思想品德提升中的作用，发挥出语文的人文优势，滋养学生的心灵。农村学生由于一直生活在农村，具有见识少、知识面窄、语数基础差，反应能力、解答问题能力较低的特点，特别是近些年来，留守学生的增加，受拜金主义的影响，学生厌学情绪严重，目前大多数农村学生的家长，或者是知识缺乏，或者是忙于改变自家的经济状况，无时间或不懂得顾及自己的子女教育，很大程度上影响了学生的学习观念和学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，教师必须在学生兴趣上很下功夫，才能全面地推进素质教育实施。一、上好第一堂课――科学之旅，激发学生兴趣在农村，很多教师受传统教学的影响，只重视重点知识的传授，引言课一般都不重视或者干脆不上。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，一开始就要使学生都觉得物理是有趣的、有用的，都决心要把物理学好用好，对以后的教学是事半功倍的。相反如果这时处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，开始就对物理产生厌恶。对此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。新课开始可用几个有趣的实验把学生带入科学的大门。如用漏斗吹乓乒球。让同学们推荐一个力气最大的上台来，将漏斗中的乒乓球吹下去，实验结果让学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。老师马上问：想知道这些是为什么吗？学生会异口同声的回答：想。“但今天我不告诉你，只要和老师一起用心的钻研物理，自然就知道其中的道理了。”老师抓住时期，把学生带入求知的海洋中去。这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，同时，让学生举出一些生活中物理的应用的事例，使学生感觉到物理是无处不在，为以后的学习奠定良好的基础。二、多运用故事、生活实例、多媒体等创设情境，提高学生的求知欲望，激发学习兴趣农村学生由于见识少，思维不够活跃。教学没有适当的情境，就会感到枯燥无味，学生极难接受。在教学中，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，激发学生兴趣。比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了，引导学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。再如学习“大气压”时，引入医院里的“拨火罐”，讲物体颜色时，引入“园艺师的失败”的故事。当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。三、收集和挖掘知识在农村生产生活中的应用，激发学习兴趣对于农村的学生，城市、工厂中的物理知识的应用相对见识少，教师的例子如果较多的选择与城市、工厂有关，会使学生不那么易接受，而且，大多农村学生最终要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，什么时候揭膜。在学习大气压知识时，师生一起讨论抽水机的扬程是什么意思，如何选择适合的抽水机经济又适用。四、创造条件让学生体味成功的乐趣，激发学习兴趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让每个学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如，每章（或单元）学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容注重安排一些与学生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。五、新课标课程下建立新型的师生关系，激发学习的兴趣现实的农村初中学生独生子女较多，父母不在身边较多，独自一人生活的也不少，造成了学生性格孤僻不愿交流，也就使得师生关系不融恰的较多，这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新课程标准基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断地沟通、交流，放下权威，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。我们农村由于没有专职音乐教师，音乐课一般上考试课科目，学生强烈的希望能上一堂音乐课，抓住这一时机，在学习“声音的特性”时，要求有乐器的学生自带乐器，上课时喜欢唱歌的都来唱，让会乐器来伴奏，教师适当引导学生讲解对声音特性的理解，这样既满足学生的愿望，也让他们找回了自信，轻松地学到了知识。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和张信哲的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“你们是怎样判断出来的？”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你会抢答了”、“你的想法也正是老师所想的”、“你的见解出乎意料，有独到之处”、“你还有什么与众不同设想”。不同的学生要用不同的尺子来评价，学生即使答错问题也不要指责，应给予鼓励：“不要紧，你再想想，你一定行的”。这样农村学生在教师的引导下能渐渐地克服胆小、语言少的缺点，能大胆地发表自己的看法。教师与学生长期的交流、合作，平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和宽容，学生就会形成自觉探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势利用作物杂种优势作物杂种优势利用杂种优势的一般概念杂种优势利用与预测亲本的选育杂交种的配制杂种优勢的固定作物杂种优势利用76第一节杂种优势的一般概念一、杂种优势的概念及优势率的测定杂种优势概念两个或几个遗传性不同的亲本杂交所产生的杂种,在生长势、体积、结实性发育速度以及对不良环境条件的抗性方面优于亲本的现象。第一节杂种优势的一般概念77)杂种优势的表现1.普遍性2.复杂性3.特殊性)杂种优势的表现78杂种优势是生物界的普遍现近代:通烟草(Nicotianatabacum)1、德国学者Kolreuter(17611766报烟草种间优质早熟杂交种具有杂种优勢优质晚熟种间杂交种心叶烟草(Nicotianaglutinosa)杂种优势是生物界的普遍现79杂种优势是生物界的普遍现2、Mendel在豌豆杂交试验中,首先提出杂种活力(Hybridvigor)术语。3、W.J.Beal:18761882,玉米品种间杂交种。杂种优势是生物界的普遍现80杂种优势是生物界的普遍现单交种1)1900-1908年East&Shu培育玉米自交系,利用自交系培育单交种。2)1910-1915年:农民不愿意进行玉米自交和杂交,杂交玉米工作未继续进行杂种优势是生物界的普遍现81杂种优势是生物界的普遍现3)1916-1918年Jones提出培育双交种,为杂交种生产开辟了新途径单交种HealonWinans双交种4)1920-1925年:双交种BurLeammg在新英格兰推广。杂种优势是生物界的普遍现82杂种优势是生物界的普遍现2、杂交水稻研究简史1)1958年:日本胜尾清育成藤坂5号不育系2)1966年:日本新城长友,育成65A不育系3)1966年:袁隆平报道发现雄性不育株。4)1970年:李必湖发现野败不育株5)1972年:中国,珍汕97A不育系6)1973年:中国发现R24恢复系杂