企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件

企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。企业员工安全行为与应急知识培训2020版企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。员工安全行为与应急知识培训目录0102危险源识别与风险评价/常事故类型与防治措施事故报告与应急响应03事故应急处理现场应急救护课程标准强调：数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有的知识和生活实际出发，适时创设多元情境，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供充分展示自己数学才能的机会，彰显生动数学。创设多元情境，即教师在课堂教学过程中有意识地创设一些生动、形象、具体的情境，引起学生的注意力，以帮助学生理解抽象的概念，更快地学习新知识。一、问题情境，引导积极思考好奇是思维发展的源泉和动力。针对学生好奇心重的特点，教师应该创设符合当前学生认知水平的，且又具有启发性的问题情境，让他们在不知不觉中被带入到知识概念之中，逐渐产生自主探究的欲望和热情，最后掌握新知识、新技能。如在讲授“统计表和条形统计图”一课时，因为运动会将近，所以教师上课时这样问学生：“马上就到了咱们学校每年一度的秋季运动会，我们班有很多同学都已经报名参加了比赛，没有报名的同学到时候去给报名的同学当啦啦队，加油鼓劲好吗？”学生们异口同声道：“好啊好啊！”接着教师又说道：“既然有很多参加比赛的同学，我们就要准备一些药品以防万一。还有，因为天气很热，所以我们应准备一些水和零食以备不时之需。除此之外，大家再仔细想一想还有什么需要带的东西，我们需要带多少呢？”学生们立马热情高涨地讨论起来，诸如买香蕉还是苹果，买多少个……问题的提出，总是能激发学生探知的欲望，尤其是与生活密切相关的具体情境，更能让学生充满好奇和想象。这就要求教师要设计合适的问题，既要引导学生积极思考，还不能难度过高。二、故事情境，点出知识本质不论年龄大小，学生对于故事从未失去过兴趣。尤其小学生，年龄还比较小，对于童话故事更是百听不厌，十分投入。因此，教师可以根据教学要求查找资料，通过讲故事引导学生进入情境，使学生全神贯注地投入到学习中去，并帮助学生理解知识，产生兴趣。如在讲授“分数”时，教师改编了《西游记》中的故事：“唐僧师徒4个人在去往西天取经的路上，正逢中午，大家都十分口渴，于是猪八戒就去摘了一些野果子回来给大家解渴。第一次猪八戒摘了4个果子，拿给沙和尚，他很快就分好给了大家。第二次，猪八戒拿回来一个西瓜，叫沙和尚分，他却不知道该怎么分了。同学们，你们觉得沙和尚应该怎么分这一个西瓜呢？”每个学生对于《西游记》都不陌生，大家激烈地讨论了起来。有的学生说：“师傅最大，应该分一半西瓜给唐僧，然后剩下的一半给猴子、八戒和沙僧。”有的学生说：“一共4个人，先把西瓜分成两半，然后再分成两半，不就行了么，大家吃得一样多。”还有学生说：“还有白龙马呢，他也得吃饭啊！”从学生耳熟能详的故事入手，营造强烈的画面感，最能吸引学生的兴趣和热情。所以，故事情境的创设，既能燃起学生的热情，提高学生的积极性，还可以加深他们对知识的理解。三、生活情境，鼓励深度探究数学学习就是为了将课堂上学到的知识应用到实践中去，解决实际问题。因此，教师应该有选择性地选取一些与课堂教学有联系的生活场景，这样，才可以让学生在熟悉、亲切的环境下很快地进入学习状态，投入到数学活动中去。因为只有入景，才能生情。如在讲授“100以内的加减法”时，教师模拟了生活中坐公交汽车的情景。“今天老师带大家玩一个游戏，名字叫作‘搭公交’，假如老师是公交车司机，你们都是乘客，每到一个站点，你们可以根据自己的想法选择上车或者下车，好不好？”学生们大声喊道：“好。”教师开动公交车，始发站上来了8个同学。教师问大家：“现在车上有多少乘客呢？”一个学生最先回答：“8个”。第二站，又上来了6个同学，下去了2个同学，教师又问道：“那么现在车上有几个乘客啊？”学生们低头想了一下，说道：“12个。”这样的情景演练，教师又带着学生反复做了几次，每个学生都作为乘客参与了进来，课堂变得十分活跃。这样的生活情境容易创设，也很有效果。学生最不陌生的就是日日经历的生活实际，这样的情境最能带入，也最容易投入。因此，教师要精心设计，创设生活情境，鼓励学生深度探究。四、结束语多元情境的创设，是教师课堂教学过程中十分有效的手段。因此，教师应该精心创设问题、故事、生活等多元情境，借此辅助学生学习，加深知识理解，提高教学质量，彰显生动数学，使学生产生学习欲望，懂得去探究和解决问题，从而享受成功的乐趣，感受数学的魅力。轰轰烈烈的第二次课程改革，从教材的编排到教学理念、教学方法都经历了一次大的变革。然而，通过这十来年的教改，我们却发现了一个怪现象：学生的语文能力整体滑坡。特别是农村学生的语文能力滑坡得更加严重。第一，通过大量的调查，我们发现农村中学生的语文能力现状堪忧，具体表现有以下几点：（1）书写不规范；（2）字迹潦草，书写不美观；（3）学生的语言积累较少，无论是口头表达还是写作中，都很难从中找到纯“语文”的句子；（4）学生作文时错字多，特别是随意篡改成语现象时有发生。第二，造成以上这些现象的原因有以下几种：（1）人们对《新课标》的解读不到位。在传统的教学中，人们很注重语文作为一门工具性学科来教学，从小学一年级开始学生的拼音、识字、书写笔顺等等，作为语文的基本功是老师必抓项目。当人们看到“人文性”几个字后总觉得以前都错了，竟然在教学中把“人文性”丢了，应该赶紧“捡”回来。然而这一“捡”却又把工具性丢了。无论是教材的编写还是教材的使用者都犯了同样的错误。比如：以前小学教材中的生字都有书写笔顺而现在的就没有了，老师教生字时都会带着学生书空，而现在却很少见了。（2）用考试成绩来衡量一个学校、一个教师的业绩，使得学校和老师们都把精力花在学生的应考上。（3）近年来教师素质的整体滑坡也是造成这些现象的一个重要因素。（4）媒体广告中乱用成语的现象对学生的毒害很大，网络语言的运用更是让一些学生分辨不清方向了。第三，我觉得要改变这种现状，应从以下几方面着手：（1）各学校一定要经常组织教师研读《课程标准》，并且做到人手一册，了解《新课标》的真正内涵，明确各阶段的教学目标，注重新教师上岗前的培训，并要求每位老师熟悉《课标》。特别是刚入学的学生书写一定要规范，笔顺要求绝对不能丢掉。教材在编写时，小学阶段生字的书写笔顺还是应标明。老祖宗的有些精华我们不能因为课改就一并丢弃。该留的还是要留。从小学一年级开始狠抓学生的基本功。那么，作为中学老师则应尽量纠正学生的不良书写习惯。我所教的学生一般从初一开始就让他们练硬笔字，每天十五分钟，定期检查，且把好的作品贴在学习栏中供学生学习，并起到了示范作用。对于平时作业和卷面书写整洁美观的拿出来表扬和奖励，这样在班上就会形成一股练字的风气，学生也会养成认真书写的习惯。（2）学校要把写字教学课提升一定的高度，让每位教师都重视起来，认真要求教师上好每一节写字课。特别是不能把写字课当成自习课，当成做作业的课或者是语文、数学……所谓主课的延伸课。（3）开放学校的图书馆和阅览室，让学生把读书当做自己的日常习惯。（4）老师有目的挑选一些经典诗词，组织学生课后赏析并背诵以增加积累。针对学生阅读量少的特点，我们可以因地制宜，为学生组建图书角。（5）规范学生用字，要求学生尽量在写作中不使用网络语言。经常组织学生给街头用语、媒体广告用字找错，养成学生规范用字的习惯。（宁都县河东中学）企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不1员工安全行为与应急知识培训员工安全行为与应急知识培训2目录0102危险源识别与风险评价/常事故类型与防治措施事故报告与应急响应03事故应急处理现场应急救护目录3危险源识别与风险评价危险源识别与风险评价4危险源辨识与风险评价-安全术语安全没有危险,不出事故的状态;即免除了不可接受的损害风险的状态风险:某一特定危险情况发生的可能性与后果的组合。风险评价:评价风险大小以及确定风险是否可容许的全过程。可容许风险:根据组织的法律义务和职业健康安全方针,已降至组织可接受程度的风险。危险源辨识与风险评价-安全术语5危险源辨识与风险评价-安全术语危险源可能导致伤害或疾病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。危险源辨识即确认危害的存在并确定其特性的过程。(如下图)事故隐患事故隐患指生产系统中可导致事故发生的人的不安全行为、物(环)的不安全状态和管理上缺陷。器内作业一→有害气体气溶胶形式呼吸道吸入中毒窒息危险源辨识与风险评价-安全术语6企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件7危险源辨识与风险评价如何准确、完蔓的辨危险源危险源辨识的过程一定包含着识别危险源对象和确定危险源通过什么方式、途径、条件造成哪些人的伤害。危险源对象有两种∶根源,即能量物质或載体;状态,即约束能量物质或载体意外释放能量措施的缺陷。例如,一带电导线可以视为根源危险源,而带电导线外部的绝缘层破损可视为状态危硷源。无论是根源或状态,都要针对组织的具体工作场所或工作活动识别其存在,并在此基础上确定其特性。实际的危险源辨识过程中,可通过确定系统中存在的能量物质或载体识别根源危险源对象通过确定约束能量物质或载体意外释放能量措施的缺陷,识别状态危险源的存在。但无论如何不能缺少对危险源对象的特性确定,即识别的危险源对象通过什么方式、途径、条件,造成哪些人的伤害危险源辨识与风险评价8危险源辨识与风险评价危险源辨识危险源(点)辨识依据(危险源分级控制管理)有发生爆炸、火灾、灼烫危险场所及物质;≯有坠落、倒塌、落物、崩块、飞溅伤人及被绊倒危险的场所及物质有触电伤害危险的线路、设备和场所有发生窒息、中毒危险的场所及物质≯有被机具绞、挤、撞、夹等危险的场所有其它容易致人受伤的场所及物质危险源辨识与风险评价危险源辨识9危险源辨识与风险评价危险源辨识您所在的岗位是否存在以下危害?(提示法)在平地上滑倒/跌倒人员从高处坠落;工具、材料等从高处坠落与手工提升/搬运工具、材料等有关的危害;与机械、设备有关的危害车辆危害,包括场地运输和公路运輸火灾与爆炸可吸入的化学物质可能伤害眼睛的物质或试剂;有害能量(如∴电、辐射、噪声、振动);经常性的重复动作造成的与工作相关的损伤不良的热环境,如过热照明度不足场地/地面易滑和不平护栏不足;承包方活动的危害危险源辨识与风险评价危险源辨识10危险源辨识与风险评价喂!这是不安全行为付任何一点违章作业或不安全行为,都应互相提醒和制止,以杜绝事故的发生危险源辨识与风险评价11企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件12企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件13企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件14企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件15企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件16企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件17企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件18企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件19企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件20企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件21企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件22企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件23企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件24企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件25企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件26企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件27企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件28企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件29企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件30企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件31企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件32企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件33企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件34企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件35企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件36企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件37企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件38企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件39企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件40企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件41企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件42企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件43企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件44企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件45企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件46企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件47企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件48企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件49企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件50企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件51企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件52企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件53企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件54企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件55企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件56企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件57企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件58企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件59企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件60企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件61企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件62企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件63企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件64企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件65企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件66企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件67企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件68企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件69谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷70企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。企业员工安全行为与应急知识培训2020版企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。员工安全行为与应急知识培训目录0102危险源识别与风险评价/常事故类型与防治措施事故报告与应急响应03事故应急处理现场应急救护课程标准强调：数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有的知识和生活实际出发，适时创设多元情境，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供充分展示自己数学才能的机会，彰显生动数学。创设多元情境，即教师在课堂教学过程中有意识地创设一些生动、形象、具体的情境，引起学生的注意力，以帮助学生理解抽象的概念，更快地学习新知识。一、问题情境，引导积极思考好奇是思维发展的源泉和动力。针对学生好奇心重的特点，教师应该创设符合当前学生认知水平的，且又具有启发性的问题情境，让他们在不知不觉中被带入到知识概念之中，逐渐产生自主探究的欲望和热情，最后掌握新知识、新技能。如在讲授“统计表和条形统计图”一课时，因为运动会将近，所以教师上课时这样问学生：“马上就到了咱们学校每年一度的秋季运动会，我们班有很多同学都已经报名参加了比赛，没有报名的同学到时候去给报名的同学当啦啦队，加油鼓劲好吗？”学生们异口同声道：“好啊好啊！”接着教师又说道：“既然有很多参加比赛的同学，我们就要准备一些药品以防万一。还有，因为天气很热，所以我们应准备一些水和零食以备不时之需。除此之外，大家再仔细想一想还有什么需要带的东西，我们需要带多少呢？”学生们立马热情高涨地讨论起来，诸如买香蕉还是苹果，买多少个……问题的提出，总是能激发学生探知的欲望，尤其是与生活密切相关的具体情境，更能让学生充满好奇和想象。这就要求教师要设计合适的问题，既要引导学生积极思考，还不能难度过高。二、故事情境，点出知识本质不论年龄大小，学生对于故事从未失去过兴趣。尤其小学生，年龄还比较小，对于童话故事更是百听不厌，十分投入。因此，教师可以根据教学要求查找资料，通过讲故事引导学生进入情境，使学生全神贯注地投入到学习中去，并帮助学生理解知识，产生兴趣。如在讲授“分数”时，教师改编了《西游记》中的故事：“唐僧师徒4个人在去往西天取经的路上，正逢中午，大家都十分口渴，于是猪八戒就去摘了一些野果子回来给大家解渴。第一次猪八戒摘了4个果子，拿给沙和尚，他很快就分好给了大家。第二次，猪八戒拿回来一个西瓜，叫沙和尚分，他却不知道该怎么分了。同学们，你们觉得沙和尚应该怎么分这一个西瓜呢？”每个学生对于《西游记》都不陌生，大家激烈地讨论了起来。有的学生说：“师傅最大，应该分一半西瓜给唐僧，然后剩下的一半给猴子、八戒和沙僧。”有的学生说：“一共4个人，先把西瓜分成两半，然后再分成两半，不就行了么，大家吃得一样多。”还有学生说：“还有白龙马呢，他也得吃饭啊！”从学生耳熟能详的故事入手，营造强烈的画面感，最能吸引学生的兴趣和热情。所以，故事情境的创设，既能燃起学生的热情，提高学生的积极性，还可以加深他们对知识的理解。三、生活情境，鼓励深度探究数学学习就是为了将课堂上学到的知识应用到实践中去，解决实际问题。因此，教师应该有选择性地选取一些与课堂教学有联系的生活场景，这样，才可以让学生在熟悉、亲切的环境下很快地进入学习状态，投入到数学活动中去。因为只有入景，才能生情。如在讲授“100以内的加减法”时，教师模拟了生活中坐公交汽车的情景。“今天老师带大家玩一个游戏，名字叫作‘搭公交’，假如老师是公交车司机，你们都是乘客，每到一个站点，你们可以根据自己的想法选择上车或者下车，好不好？”学生们大声喊道：“好。”教师开动公交车，始发站上来了8个同学。教师问大家：“现在车上有多少乘客呢？”一个学生最先回答：“8个”。第二站，又上来了6个同学，下去了2个同学，教师又问道：“那么现在车上有几个乘客啊？”学生们低头想了一下，说道：“12个。”这样的情景演练，教师又带着学生反复做了几次，每个学生都作为乘客参与了进来，课堂变得十分活跃。这样的生活情境容易创设，也很有效果。学生最不陌生的就是日日经历的生活实际，这样的情境最能带入，也最容易投入。因此，教师要精心设计，创设生活情境，鼓励学生深度探究。四、结束语多元情境的创设，是教师课堂教学过程中十分有效的手段。因此，教师应该精心创设问题、故事、生活等多元情境，借此辅助学生学习，加深知识理解，提高教学质量，彰显生动数学，使学生产生学习欲望，懂得去探究和解决问题，从而享受成功的乐趣，感受数学的魅力。轰轰烈烈的第二次课程改革，从教材的编排到教学理念、教学方法都经历了一次大的变革。然而，通过这十来年的教改，我们却发现了一个怪现象：学生的语文能力整体滑坡。特别是农村学生的语文能力滑坡得更加严重。第一，通过大量的调查，我们发现农村中学生的语文能力现状堪忧，具体表现有以下几点：（1）书写不规范；（2）字迹潦草，书写不美观；（3）学生的语言积累较少，无论是口头表达还是写作中，都很难从中找到纯“语文”的句子；（4）学生作文时错字多，特别是随意篡改成语现象时有发生。第二，造成以上这些现象的原因有以下几种：（1）人们对《新课标》的解读不到位。在传统的教学中，人们很注重语文作为一门工具性学科来教学，从小学一年级开始学生的拼音、识字、书写笔顺等等，作为语文的基本功是老师必抓项目。当人们看到“人文性”几个字后总觉得以前都错了，竟然在教学中把“人文性”丢了，应该赶紧“捡”回来。然而这一“捡”却又把工具性丢了。无论是教材的编写还是教材的使用者都犯了同样的错误。比如：以前小学教材中的生字都有书写笔顺而现在的就没有了，老师教生字时都会带着学生书空，而现在却很少见了。（2）用考试成绩来衡量一个学校、一个教师的业绩，使得学校和老师们都把精力花在学生的应考上。（3）近年来教师素质的整体滑坡也是造成这些现象的一个重要因素。（4）媒体广告中乱用成语的现象对学生的毒害很大，网络语言的运用更是让一些学生分辨不清方向了。第三，我觉得要改变这种现状，应从以下几方面着手：（1）各学校一定要经常组织教师研读《课程标准》，并且做到人手一册，了解《新课标》的真正内涵，明确各阶段的教学目标，注重新教师上岗前的培训，并要求每位老师熟悉《课标》。特别是刚入学的学生书写一定要规范，笔顺要求绝对不能丢掉。教材在编写时，小学阶段生字的书写笔顺还是应标明。老祖宗的有些精华我们不能因为课改就一并丢弃。该留的还是要留。从小学一年级开始狠抓学生的基本功。那么，作为中学老师则应尽量纠正学生的不良书写习惯。我所教的学生一般从初一开始就让他们练硬笔字，每天十五分钟，定期检查，且把好的作品贴在学习栏中供学生学习，并起到了示范作用。对于平时作业和卷面书写整洁美观的拿出来表扬和奖励，这样在班上就会形成一股练字的风气，学生也会养成认真书写的习惯。（2）学校要把写字教学课提升一定的高度，让每位教师都重视起来，认真要求教师上好每一节写字课。特别是不能把写字课当成自习课，当成做作业的课或者是语文、数学……所谓主课的延伸课。（3）开放学校的图书馆和阅览室，让学生把读书当做自己的日常习惯。（4）老师有目的挑选一些经典诗词，组织学生课后赏析并背诵以增加积累。针对学生阅读量少的特点，我们可以因地制宜，为学生组建图书角。（5）规范学生用字，要求学生尽量在写作中不使用网络语言。经常组织学生给街头用语、媒体广告用字找错，养成学生规范用字的习惯。（宁都县河东中学）企业员工安全行为与应急知识培训2020版41、俯仰终宇宙，不71员工安全行为与应急知识培训员工安全行为与应急知识培训72目录0102危险源识别与风险评价/常事故类型与防治措施事故报告与应急响应03事故应急处理现场应急救护目录73危险源识别与风险评价危险源识别与风险评价74危险源辨识与风险评价-安全术语安全没有危险,不出事故的状态;即免除了不可接受的损害风险的状态风险:某一特定危险情况发生的可能性与后果的组合。风险评价:评价风险大小以及确定风险是否可容许的全过程。可容许风险:根据组织的法律义务和职业健康安全方针,已降至组织可接受程度的风险。危险源辨识与风险评价-安全术语75危险源辨识与风险评价-安全术语危险源可能导致伤害或疾病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。危险源辨识即确认危害的存在并确定其特性的过程。(如下图)事故隐患事故隐患指生产系统中可导致事故发生的人的不安全行为、物(环)的不安全状态和管理上缺陷。器内作业一→有害气体气溶胶形式呼吸道吸入中毒窒息危险源辨识与风险评价-安全术语76企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件77危险源辨识与风险评价如何准确、完蔓的辨危险源危险源辨识的过程一定包含着识别危险源对象和确定危险源通过什么方式、途径、条件造成哪些人的伤害。危险源对象有两种∶根源,即能量物质或載体;状态,即约束能量物质或载体意外释放能量措施的缺陷。例如,一带电导线可以视为根源危险源,而带电导线外部的绝缘层破损可视为状态危硷源。无论是根源或状态,都要针对组织的具体工作场所或工作活动识别其存在,并在此基础上确定其特性。实际的危险源辨识过程中,可通过确定系统中存在的能量物质或载体识别根源危险源对象通过确定约束能量物质或载体意外释放能量措施的缺陷,识别状态危险源的存在。但无论如何不能缺少对危险源对象的特性确定,即识别的危险源对象通过什么方式、途径、条件,造成哪些人的伤害危险源辨识与风险评价78危险源辨识与风险评价危险源辨识危险源(点)辨识依据(危险源分级控制管理)有发生爆炸、火灾、灼烫危险场所及物质;≯有坠落、倒塌、落物、崩块、飞溅伤人及被绊倒危险的场所及物质有触电伤害危险的线路、设备和场所有发生窒息、中毒危险的场所及物质≯有被机具绞、挤、撞、夹等危险的场所有其它容易致人受伤的场所及物质危险源辨识与风险评价危险源辨识79危险源辨识与风险评价危险源辨识您所在的岗位是否存在以下危害?(提示法)在平地上滑倒/跌倒人员从高处坠落;工具、材料等从高处坠落与手工提升/搬运工具、材料等有关的危害;与机械、设备有关的危害车辆危害,包括场地运输和公路运輸火灾与爆炸可吸入的化学物质可能伤害眼睛的物质或试剂;有害能量(如∴电、辐射、噪声、振动);经常性的重复动作造成的与工作相关的损伤不良的热环境,如过热照明度不足场地/地面易滑和不平护栏不足;承包方活动的危害危险源辨识与风险评价危险源辨识80危险源辨识与风险评价喂!这是不安全行为付任何一点违章作业或不安全行为,都应互相提醒和制止,以杜绝事故的发生危险源辨识与风险评价81企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件82企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件83企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件84企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件85企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件86企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件87企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件88企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件89企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件90企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件91企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件92企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件93企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件94企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件95企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件96企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件97企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件98企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件99企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件100企业员工安全行为与应急知识培训2020版课件101企业员工安全