住建部对我市执法检查通报及对策课件

住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔住建部对我市执法检查通报及对策住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查通报问题与解决对策阜阳市建设工程质量监督局2015年10月20日质量治理两年行动”检查情况结质量治理两年行动”问题通报通报的问题与解决对策早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这些都为我们实施分层教学提供了理论依据，也都说明了实施分层教学的必要性。一、分层教学的理论依据分层教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。二、初中信息技术教学现状分析初中信息技术新课程在内容和结构上作了很大的调整，很多板快都是在小学学习的基础上延伸下来的。但由于受到小学阶段各方面的影响，使得初一的新生在信息技术学习上存在极大的差异，面对这些差异集体学习显然是行不通的，“分层教学”则是初中信息技术教学的一种重要模式。三、分层教学的意义：分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”四、分层教学的探索与实践1、学生分层首先，理论和技能测试。结合学生信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。然后，合理分层。根据学生的智力基础，知识水平和情感态度等各方面的差异，以动态的发展的观点，将学生分为三层：A基础扎实，接受能力强，有浓厚的兴趣，求知欲望高，学习自觉；B知识基础掌握一般，智力水平较高，但好自以为是。C知识基础、学习习惯差，电脑接触极少，有利于学生更加清楚地认识自我，更加准确地把握自己的学习目标，从而更加积极主动地完成学习任务。2、目标任务分层在教学中，教师可以根据目标，结合学生实际，设计三个层次的任务目标：对A层次学生只布置初级任务，可以要求一题一解；给B层次学生布置稍微有点难度的中级任务，可以让学有余力的同学多进行思考；对C层次学生可以安排一些较难的高级任务，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维的灵活性和创造性。这样可使每个层次的学生通过练习都有所收获。3、课堂辅导分层在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据不同层次的教学目标，并结合学生实际情况，有针对地进行个别指导。一般来说，对于C层次学生的指导着重在多做一些思维难度较大的题目，积极参加信息技术方面的兴趣小组，扩大视野，提高信息技术操作能力；B层次的学生能够掌握课堂上讲的基本知识，对信息技术的学习有一定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，所以对他们要加强这方面的指导；A层次的学生信息技术知识欠缺多，信息技术基础薄弱，所以对他们要重点辅导。4、作业分层作业分层分层施教的重要环节之一。在教学过程中运用练习对学生学习进行监督反馈，达到发现问题，及时矫正。设计练习和作业时分为必做题和选做题两部分：必做题为知识的直接运用和基础练习，即完成书本上的简单练习，以模仿性、基础性为主；选做题分两层：第一层次为简单综合题目，以教材练习中较难题目为主，是对所学知识、技能的简单综合运用，培养学生运用所学知识的能力；第二层次为综合题或创作性题目，有综合实践题目、作品的制作等。通过不同层次的学生选择自己想完成的并经过努力能完成的作业，实现对所学知识的巩固、检测或提高。5、评价分层。根据学生提交的作业和达到分层目标的情况，评价要求是差异性、及时性和鼓励性。通过评价以及下课堂或课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；通过评价及时发现学生的优势，及时调整。总之，分层教学并不是一个崭新的课程，在班内进行分层教学应用与信息技术课程的教学也是经过了相当长的一段历程，这种教学方式特别适合初中信息技术教学，所以说老师在信息技术班内进行分层教学的时候要注重方式，使初中信息技术班内的分层教学取得成功。信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。可是，在实际初中信息技术教学过程中，虽然学生对于信息技术学科本身有兴趣，但在课堂上的表现却是不爱听课、兴趣不高，更有甚者，趁老师讲课投入时自己操作玩游戏。出现这种情况的原因是由于我们的教学方法过于常规，忽视了学生的学习兴趣，遏制了学习期待，导致学生的学习热情降低，最终就会出现学习效果不好。一、初中信息技术课堂上学生现状特点（1）学习基础差异大。初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术课的效果参差不齐，好一点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深、由简入难地教会学生应用word、excel等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信息技术课，而且也没有完善的授课内容体系，信息技术课变为了学生上网、玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识水平差异较大。（2）学习动机区别大。学生的学习动机影响着学生的学习态度，决定了学生是否愿意并不断激励自己学习信息技术知识的思想意识和行动倾向。通常以“掌握更多技能，提升自身应用现代信息技术水平，提高自身素质”作为学习信息技术课出发点的学生，往往能够积极主动地学习各种现代化软件和信息技术知识，而部分学生则是在教师被动的督促下才学习，要么认为“信息技术就是会上网，会用计算机”即可，要么认为“学习各类应用软件与自己现在学习无关，以后需要使用的时候再学也来得及”，更有甚者直接认为学习信息技术就是上网玩游戏。这种学习动机的不同必然会造成颇具差异初中生信息技术课学习效果。（3）学习兴趣高低不同。从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到某种信息技术知识或者某个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。二、信息技术教学方法（1）注重学生学习兴趣的培养。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，可以让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。（2）拓展学生知识面。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师在原有的基础上，充分利用现有的工具软件，进行拓展知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。因此，教学中要有意的穿插工具软件的学习，不求在教学中做到面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。（3）利于学生的个性发展。新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授《信息加工》图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了解。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时可以采用多种教学方法并用的办法。通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，接着学生自行操作练习。通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。三、结语总之，信息技术课教师要具备良好的多方面素质，才可能实施良好的课堂教学，要不断的学习、研究、改进教学方法。教无定法，教必有法。新的问题不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重?教育对象的变化。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，信息技术课也不例外。只有努力实践“以学论教、教是为了促进学”，信息技术课教学才可能有效，为祖国培养出信息时代高质量的人才。住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针1住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查通报问题与解决对策阜阳市建设工程质量监督局2015年10月20日住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查2质量治理两年行动”检查情况结质量治理两年行动”问题通报通报的问题与解决对策质量治理两年行动”检查情况结3、检查结果▲本次所抽查的6个受检工程工程质量总体处于受控状态,现场随机抽测的结构实体混凝土强度和钢筋直径等满足设计和规范要求,操作面钢筋数量、规格、定位、绑扎无突出问题,混凝土工程观感质量正常个别工程(和畅家园)的结构实体外观质量较好▲按照检査表内容6个工程强制性标准执行情况检査了171项,符合143项、不符合28项,符合比率83.6%;各方责任主体和机构质量行为检查来191项,符合173项、不符合18项,符合比率906%,两项合计检查了362项,符合316项、不符合46项,符合比率87.3%经对检查通报问题的简单梳理,发现属于质量行为方面问题5条,属于实体质量问题20条,属于资料问题12条,这些问题都是强制性标准规定的要求,我们大部分都提出过要求,但落实不到位,也有个别问题系检查组首次提到,我们过去没注意到。、检查结果4▲对比芜湖市2014年迎接国检的成绩:建设工程施工质量安全符合率达89.4%,位列全国30个受检城市第一名;建筑市场行为方面,符合率达97.5%,排名第二。▲检查了6个单位工程,有2个工程分别被建设部检查组下发了《建设工程质量安全执法建议书》、《建筑市场执法建议书》;另外4个存在的问题限期整改▲这个结果比我们平时检查的结果稍微高。▲对比芜湖市2014年迎接国检的成绩:建设工程施5应该说这个成绩单来之不易,短短的三、四天时间迎检准备,使我们几乎没有喘息的机会。▲结果表明,我们没有辜负省厅、总站以及市政府、市住建委对我们的殷切希望和重托,特别是开展两年行动以来全市建设各方扎实工作的结果。工程质量监督机构成立近三十年来,第一次迎检国家级层面的大检查,全市上下非常重视。即有广大施工、监理、建设单位等责任主体的辛勤付出和精心准备,也有建设行政主管部门尤其是监管部门的悉心监督指导,特别是关键时刻,省住建厅、省质量监督总站领导市住建委、质监局、建管局领导亲临一线指挥,昼夜奋战,沟通协调全程陪同,给我们迎检工作指明了方向和目标。▲市委、市政府主要领导亲自会见检查组成员,大大增强了我们迎检工作的信心。经过多方精心准备,抽查到的工程总体处于受控状态。应该说这个成绩单来之不易,短短的三、四天时间迎检准备,使我们6在检查中发现我市一些先进的质量管理经验和做法,如开展实名制管理和落实施工现场关键岗位人员配置、大力推行工程质量标准化管理工作、异地互查、全省建成工程质量建设监管和信用管理平台实现了“数据一个库、监管张网,管理一条线”等等,这些方面的经验和做法都非常值得学习借鉴。▲当然,两年行动重在发现问题、查处问题。在检查中发现,六个受检工程都不同程度的存在一些质量问题,即有质量行为方面的问题,也有实体质量和工程质料当中的问题。其中个别问题还违反了有关法规规定及工程建设强制性标准。在检查中发现我市一些先进的质量管理经验和做法,如开7二、通报反馈问题质量行为▲1、建设手续滞后,未批先建。▲这个问题是建设管理中的顽疾,在全国带有一定的普遍性。特别是在政府投资的安置房建设和民生工程中尤为突出,检查到的三个工程都是安置房工程,手续施工许可、质量监督手续滞后。按照检査办法只要是先开工,后办理手续的都是不符合要求。不论时间长短解决对策:1、未批先建的一般情况不允许。特殊情况的有建设单位写出情况说明,并出具允许开工的政府会议纪要或者政府有关部门签字盖章同意施工。我局有条件现行介入,限期一个月内办理建设手续否则,下发督办通知,告知建设单位,并记录不良行为记录,上报局办公会立案调查。2、上报市住建委,违法严重的立案查处,轻微的免于行政处罚通知二、通报反馈问题82、项目经理不在岗履职,签字存在补签、代签现象,对工程不了解。▲解决对策:1、现场安装考勤打卡机,每月公布考勤打卡情况,同时与建管局联系,进入考勤系统,随时查询。2项目经理考勤:在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的50%。项目总监在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的1/3,如项目中未设置总监代表(监理工程师)该项目总监在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的50%。总监代表、质量员和安全员在施工期间应保证正常施工时间在岗履职,“IFA考勤系统现暂按不得低于该项目正常施工时间的70%进行考核。一次不良行为记录,并扣3分2、项目经理不在岗履职,签字存在补签、代签现象,对93、项目经理考勤率不足的不予申报省级精品工程和示范工程。4、日常监督检查中,通过到场情况,会议签到项目经理笔迹核对,问询项目经理等情况,掌握项目经理到岗履职情况,把项目经理的在岗履职纳入监督范畴,发现问题及时发出监督整改通知。5、认真落实安徽省住房建设厅《关于进一步加强建筑施工现场关键岗位人员考勤工作的通知》。6、会同建管部门联动,定期公布考勤情况3、项目经理考勤率不足的不予申报省级精品工程和示范103、监理人员配备不足、总监出勤率不足。质检、安检专业人数配备不足▲解决对策∶1、对照《安徽省现场监理机构监理岗位人员配备标准和《安徽省建设工程施工项目部关键岗位人员配备标准》和施工、监理合同人员一览表,核对施工、监理单位任命人员名单,逐一核查人员资格手续和身份证。发现问题,及时指出,并发出监督整改通知单,限期整改。2、对项目经理、总监的履职在岗情况应在质量安全检查信用评价系统(监管通)中形成监督检查记录。3、监理人员配备不足、总监出勤率不足。质检、安检专11住建部对我市执法检查通报及对策课件12住建部对我市执法检查通报及对策课件13住建部对我市执法检查通报及对策课件14住建部对我市执法检查通报及对策课件15住建部对我市执法检查通报及对策课件16住建部对我市执法检查通报及对策课件17住建部对我市执法检查通报及对策课件18住建部对我市执法检查通报及对策课件19住建部对我市执法检查通报及对策课件20住建部对我市执法检查通报及对策课件21住建部对我市执法检查通报及对策课件22住建部对我市执法检查通报及对策课件23住建部对我市执法检查通报及对策课件24住建部对我市执法检查通报及对策课件25住建部对我市执法检查通报及对策课件26住建部对我市执法检查通报及对策课件27住建部对我市执法检查通报及对策课件28住建部对我市执法检查通报及对策课件29住建部对我市执法检查通报及对策课件30住建部对我市执法检查通报及对策课件31住建部对我市执法检查通报及对策课件32住建部对我市执法检查通报及对策课件33住建部对我市执法检查通报及对策课件34住建部对我市执法检查通报及对策课件35住建部对我市执法检查通报及对策课件36住建部对我市执法检查通报及对策课件37住建部对我市执法检查通报及对策课件38住建部对我市执法检查通报及对策课件39住建部对我市执法检查通报及对策课件40住建部对我市执法检查通报及对策课件41住建部对我市执法检查通报及对策课件42住建部对我市执法检查通报及对策课件43住建部对我市执法检查通报及对策课件44住建部对我市执法检查通报及对策课件45住建部对我市执法检查通报及对策课件46住建部对我市执法检查通报及对策课件47住建部对我市执法检查通报及对策课件48住建部对我市执法检查通报及对策课件49住建部对我市执法检查通报及对策课件50住建部对我市执法检查通报及对策课件51住建部对我市执法检查通报及对策课件52住建部对我市执法检查通报及对策课件53住建部对我市执法检查通报及对策课件54住建部对我市执法检查通报及对策课件55住建部对我市执法检查通报及对策课件56住建部对我市执法检查通报及对策课件57住建部对我市执法检查通报及对策课件58住建部对我市执法检查通报及对策课件59住建部对我市执法检查通报及对策课件60住建部对我市执法检查通报及对策课件61住建部对我市执法检查通报及对策课件62住建部对我市执法检查通报及对策课件63住建部对我市执法检查通报及对策课件64住建部对我市执法检查通报及对策课件65住建部对我市执法检查通报及对策课件66住建部对我市执法检查通报及对策课件67住建部对我市执法检查通报及对策课件68住建部对我市执法检查通报及对策课件69住建部对我市执法检查通报及对策课件70住建部对我市执法检查通报及对策课件71住建部对我市执法检查通报及对策课件72住建部对我市执法检查通报及对策课件73住建部对我市执法检查通报及对策课件74住建部对我市执法检查通报及对策课件75住建部对我市执法检查通报及对策课件76住建部对我市执法检查通报及对策课件77住建部对我市执法检查通报及对策课件78住建部对我市执法检查通报及对策课件79谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻80住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔住建部对我市执法检查通报及对策住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查通报问题与解决对策阜阳市建设工程质量监督局2015年10月20日质量治理两年行动”检查情况结质量治理两年行动”问题通报通报的问题与解决对策早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”这些都为我们实施分层教学提供了理论依据，也都说明了实施分层教学的必要性。一、分层教学的理论依据分层教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。二、初中信息技术教学现状分析初中信息技术新课程在内容和结构上作了很大的调整，很多板快都是在小学学习的基础上延伸下来的。但由于受到小学阶段各方面的影响，使得初一的新生在信息技术学习上存在极大的差异，面对这些差异集体学习显然是行不通的，“分层教学”则是初中信息技术教学的一种重要模式。三、分层教学的意义：分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”四、分层教学的探索与实践1、学生分层首先，理论和技能测试。结合学生信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。然后，合理分层。根据学生的智力基础，知识水平和情感态度等各方面的差异，以动态的发展的观点，将学生分为三层：A基础扎实，接受能力强，有浓厚的兴趣，求知欲望高，学习自觉；B知识基础掌握一般，智力水平较高，但好自以为是。C知识基础、学习习惯差，电脑接触极少，有利于学生更加清楚地认识自我，更加准确地把握自己的学习目标，从而更加积极主动地完成学习任务。2、目标任务分层在教学中，教师可以根据目标，结合学生实际，设计三个层次的任务目标：对A层次学生只布置初级任务，可以要求一题一解；给B层次学生布置稍微有点难度的中级任务，可以让学有余力的同学多进行思考；对C层次学生可以安排一些较难的高级任务，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维的灵活性和创造性。这样可使每个层次的学生通过练习都有所收获。3、课堂辅导分层在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据不同层次的教学目标，并结合学生实际情况，有针对地进行个别指导。一般来说，对于C层次学生的指导着重在多做一些思维难度较大的题目，积极参加信息技术方面的兴趣小组，扩大视野，提高信息技术操作能力；B层次的学生能够掌握课堂上讲的基本知识，对信息技术的学习有一定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，所以对他们要加强这方面的指导；A层次的学生信息技术知识欠缺多，信息技术基础薄弱，所以对他们要重点辅导。4、作业分层作业分层分层施教的重要环节之一。在教学过程中运用练习对学生学习进行监督反馈，达到发现问题，及时矫正。设计练习和作业时分为必做题和选做题两部分：必做题为知识的直接运用和基础练习，即完成书本上的简单练习，以模仿性、基础性为主；选做题分两层：第一层次为简单综合题目，以教材练习中较难题目为主，是对所学知识、技能的简单综合运用，培养学生运用所学知识的能力；第二层次为综合题或创作性题目，有综合实践题目、作品的制作等。通过不同层次的学生选择自己想完成的并经过努力能完成的作业，实现对所学知识的巩固、检测或提高。5、评价分层。根据学生提交的作业和达到分层目标的情况，评价要求是差异性、及时性和鼓励性。通过评价以及下课堂或课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；通过评价及时发现学生的优势，及时调整。总之，分层教学并不是一个崭新的课程，在班内进行分层教学应用与信息技术课程的教学也是经过了相当长的一段历程，这种教学方式特别适合初中信息技术教学，所以说老师在信息技术班内进行分层教学的时候要注重方式，使初中信息技术班内的分层教学取得成功。信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。可是，在实际初中信息技术教学过程中，虽然学生对于信息技术学科本身有兴趣，但在课堂上的表现却是不爱听课、兴趣不高，更有甚者，趁老师讲课投入时自己操作玩游戏。出现这种情况的原因是由于我们的教学方法过于常规，忽视了学生的学习兴趣，遏制了学习期待，导致学生的学习热情降低，最终就会出现学习效果不好。一、初中信息技术课堂上学生现状特点（1）学习基础差异大。初中生的生源普遍来自于特定学区内的各个小学，但是由于不同小学开展信息技术课的效果参差不齐，好一点的小学在低年级时就已经开设信息技术课，并且随着学生年级的增长逐渐由浅入深、由简入难地教会学生应用word、excel等软件，而有的小学不仅等到高年级才开设信息技术课，而且也没有完善的授课内容体系，信息技术课变为了学生上网、玩游戏的娱乐课，更有甚者小学并未开设信息技术课，从而导致初中生掌握信息技术的水平也良莠不齐，学生学习基础知识水平差异较大。（2）学习动机区别大。学生的学习动机影响着学生的学习态度，决定了学生是否愿意并不断激励自己学习信息技术知识的思想意识和行动倾向。通常以“掌握更多技能，提升自身应用现代信息技术水平，提高自身素质”作为学习信息技术课出发点的学生，往往能够积极主动地学习各种现代化软件和信息技术知识，而部分学生则是在教师被动的督促下才学习，要么认为“信息技术就是会上网，会用计算机”即可，要么认为“学习各类应用软件与自己现在学习无关，以后需要使用的时候再学也来得及”，更有甚者直接认为学习信息技术就是上网玩游戏。这种学习动机的不同必然会造成颇具差异初中生信息技术课学习效果。（3）学习兴趣高低不同。从整体来看，无论是否出于正确的学习动机，初中生普遍都对信息技术课的学习比较有兴趣和热情，但是对于具体到某种信息技术知识或者某个应用软件的学习热情却有高有底，那些学习动机不正确的学生往往也仅是对上网和玩游戏热情高涨，而对于真正有用的信息技术技术知识却热情不高，因而无论是课堂练习还是课后作业都是被动消极地去完成甚至不愿完成作业的情况也时有发生，可见学习兴趣的差异也致使初中信息技术教学质量呈现较大的差异性。二、信息技术教学方法（1）注重学生学习兴趣的培养。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，可以让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。（2）拓展学生知识面。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师在原有的基础上，充分利用现有的工具软件，进行拓展知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。因此，教学中要有意的穿插工具软件的学习，不求在教学中做到面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。（3）利于学生的个性发展。新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授《信息加工》图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了解。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时可以采用多种教学方法并用的办法。通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，接着学生自行操作练习。通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。三、结语总之，信息技术课教师要具备良好的多方面素质，才可能实施良好的课堂教学，要不断的学习、研究、改进教学方法。教无定法，教必有法。新的问题不断出现，教学方法也要不断的改进。以生为本，特别要重?教育对象的变化。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，信息技术课也不例外。只有努力实践“以学论教、教是为了促进学”，信息技术课教学才可能有效，为祖国培养出信息时代高质量的人才。住建部对我市执法检查通报及对策41、实际上，我们想要的不是针81住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查通报问题与解决对策阜阳市建设工程质量监督局2015年10月20日住建部全国“工程质量治理两年行动”监督执法检查82质量治理两年行动”检查情况结质量治理两年行动”问题通报通报的问题与解决对策质量治理两年行动”检查情况结83、检查结果▲本次所抽查的6个受检工程工程质量总体处于受控状态,现场随机抽测的结构实体混凝土强度和钢筋直径等满足设计和规范要求,操作面钢筋数量、规格、定位、绑扎无突出问题,混凝土工程观感质量正常个别工程(和畅家园)的结构实体外观质量较好▲按照检査表内容6个工程强制性标准执行情况检査了171项,符合143项、不符合28项,符合比率83.6%;各方责任主体和机构质量行为检查来191项,符合173项、不符合18项,符合比率906%,两项合计检查了362项,符合316项、不符合46项,符合比率87.3%经对检查通报问题的简单梳理,发现属于质量行为方面问题5条,属于实体质量问题20条,属于资料问题12条,这些问题都是强制性标准规定的要求,我们大部分都提出过要求,但落实不到位,也有个别问题系检查组首次提到,我们过去没注意到。、检查结果84▲对比芜湖市2014年迎接国检的成绩:建设工程施工质量安全符合率达89.4%,位列全国30个受检城市第一名;建筑市场行为方面,符合率达97.5%,排名第二。▲检查了6个单位工程,有2个工程分别被建设部检查组下发了《建设工程质量安全执法建议书》、《建筑市场执法建议书》;另外4个存在的问题限期整改▲这个结果比我们平时检查的结果稍微高。▲对比芜湖市2014年迎接国检的成绩:建设工程施85应该说这个成绩单来之不易,短短的三、四天时间迎检准备,使我们几乎没有喘息的机会。▲结果表明,我们没有辜负省厅、总站以及市政府、市住建委对我们的殷切希望和重托,特别是开展两年行动以来全市建设各方扎实工作的结果。工程质量监督机构成立近三十年来,第一次迎检国家级层面的大检查,全市上下非常重视。即有广大施工、监理、建设单位等责任主体的辛勤付出和精心准备,也有建设行政主管部门尤其是监管部门的悉心监督指导,特别是关键时刻,省住建厅、省质量监督总站领导市住建委、质监局、建管局领导亲临一线指挥,昼夜奋战,沟通协调全程陪同,给我们迎检工作指明了方向和目标。▲市委、市政府主要领导亲自会见检查组成员,大大增强了我们迎检工作的信心。经过多方精心准备,抽查到的工程总体处于受控状态。应该说这个成绩单来之不易,短短的三、四天时间迎检准备,使我们86在检查中发现我市一些先进的质量管理经验和做法,如开展实名制管理和落实施工现场关键岗位人员配置、大力推行工程质量标准化管理工作、异地互查、全省建成工程质量建设监管和信用管理平台实现了“数据一个库、监管张网,管理一条线”等等,这些方面的经验和做法都非常值得学习借鉴。▲当然,两年行动重在发现问题、查处问题。在检查中发现,六个受检工程都不同程度的存在一些质量问题,即有质量行为方面的问题,也有实体质量和工程质料当中的问题。其中个别问题还违反了有关法规规定及工程建设强制性标准。在检查中发现我市一些先进的质量管理经验和做法,如开87二、通报反馈问题质量行为▲1、建设手续滞后,未批先建。▲这个问题是建设管理中的顽疾,在全国带有一定的普遍性。特别是在政府投资的安置房建设和民生工程中尤为突出,检查到的三个工程都是安置房工程,手续施工许可、质量监督手续滞后。按照检査办法只要是先开工,后办理手续的都是不符合要求。不论时间长短解决对策:1、未批先建的一般情况不允许。特殊情况的有建设单位写出情况说明,并出具允许开工的政府会议纪要或者政府有关部门签字盖章同意施工。我局有条件现行介入,限期一个月内办理建设手续否则,下发督办通知,告知建设单位,并记录不良行为记录,上报局办公会立案调查。2、上报市住建委,违法严重的立案查处,轻微的免于行政处罚通知二、通报反馈问题882、项目经理不在岗履职,签字存在补签、代签现象,对工程不了解。▲解决对策:1、现场安装考勤打卡机,每月公布考勤打卡情况,同时与建管局联系,进入考勤系统,随时查询。2项目经理考勤:在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的50%。项目总监在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的1/3,如项目中未设置总监代表(监理工程师)该项目总监在岗时间暂按不得低于该项目正常施工时间的50%。总监代表、质量员和安全员在施工期间应保证正常施工时间在岗履职,“IFA考勤系统现暂按不得低于该项目正常施工时间的70%进行考核。一次不良行为记录,并扣3分2、项目经理不在岗履职,签字存在补签、代签现象,对893、项目经理考勤率不足的不予申报省级精品工程和示范工程。4、日常监督检查中,通过到场情况,会议签到项目经理笔迹核对,问询项目经理等情况,掌握项目经理到岗履职情况,把项目经理的在岗履职纳入监督范畴,发现问题及时发出监督整改通知。5、认真落实安徽省住房建设厅《关于进一步加强建筑施工现场关键岗位人员考勤工作的通知》。6、会同建管部门联动,定期公布考勤情况3、项目经理考勤率不足的不予申报省级精品工程和示范903、监理人员配备不足、总监出勤率不足。质检、安检专业人数配备不足▲解决对策∶1、对照《安徽省现场监理机构监理岗位人员配备标准和《安徽省建设工程施工项目部关键岗位人员配备标准》和施工、监理合同人员一览表,核对施工、监理单位任命人员名单,逐一核查人员资格手续和身份证。发现问题,及时指出,并发出监督整改通知单,限期整改。2、对项目经理、总监的履职在岗情况应在质量安全检查信用评价