先简支后连续预应力箱梁施工课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工1、前言2、箱纸预制3、箱梁安装与体系转换4机具设备5、劳动组织6,质量将制8、保小学数学作为一门基础性的学科，对于学生综合素质的培养是非常重要的，尤其它的逻辑性，可以为思维的缜密性奠定一生的基础，因此，在中国教育的发展史上始终被定义为主课教学。新课改之后，关于小学数学的观点和理念层出不穷，教学第一线也做了很多积极的尝试，但是，就目前的研究和实践现状来看，大部分一线教师并没有意识到分组对话式教学的优势，因此，对于它的应用并不普遍。一、什么是分组学习思维在小学数学的教学过程中，分组学习思维对话的教学方法是比较重要的，但是，教学第一线的教师对此并没有理念上的重视和行为上的实践，因此，整个理论界对于它也是一种半搁置的状态，并没有更多具象的定义。本文总结的定义更多是从各个文献中的只言片语中概括而来。首先，分组学习思维是建立在教师与教学内容的对话之上的，教学内容作为小学教师进行教学的主要媒介，是教学目标达成的重要保障，教师根据教学内容进行教学设计，确定教学的重点与难点，找到适合的教学方法。可以说，教师与教学内容之间的沟通质量，决定着教师的教学质量。其次，分组学习思维是学生与教材之间的对话，学习的对象是小学生，因此小学生必须和教材建立一种联系，这种联系的深浅在于小学生日常的生活经验、思维能力和学习经验，也就是说，学生是不是能够将之前旧的知识和现在新的知识相联系，并重新构建知识框架。分组思维学习是教师与学生之间对话的过程。教学过程是教师和学生双方共同完成的，教师在其中起到主导作用，学生在其中发挥主观能动性，这些都需要思维的参与。有的时候，教师为了更加充分的发挥思维的作用，会利用各种方式去训练学生的思维，这些思维方式可能是传统的，也可能是创新的，但不管怎么样，与学生的沟通越充分、越全面，教师和学生在教学过程中对各自作用的发挥就会越充分，另外，良好的沟通还会使师生双方增强对当前学习内容的达成的信心。学生的学习会更加有兴趣，教师也可以获得比较直观的经验。分组学习思维可以完成学生与学生之间的对话。在课堂上，教师与学生的关系是一对多，学生与学生的关系是一对一、一对多、多对一，可见在形式上就要丰富很多，因此，抓好学生之间的碰撞点，更有利于激发和生成课堂效果。学生与学生之间，可以因为一个基础知识点进行详细而热烈的讨论，从而更好的理解知识，这是一种获得正解的好办法，教师只需要在对话之初列出讨论的主题，课程的内容、重点与难点，其他的大可放手交给学生们去做，会得到很好的效果。二、分组学习思维的方法1.情境教学法小学数学教师采用分组学习思维的方法本身对于教学方法就是一种创新，运用的恰当，可以在很大程度上提高学生学习数学的兴趣。创设一个真实的情境就是一个恰当的办法。例如，我们在进行《米、分米和厘米》的教学时，就可以让学生在生活中找一找那些不同长度的东西，亲自动手量一量，说一说自己在量的时候的感受，然后分小组讨论，米、分米、厘米的适用情况，在全班交流阶段，教师可以让每一个小组来说一说测量的东西和运用的单位，加深知识的印象，也提高了学生的参与意识。2.自主学习法分组学习思维教学方法本身就是建立在自主学习的基础之上的，因此，在教学的过程中，一定要注重学生自主能力的培养。比如，在进行分数的教学时，首先让学生进行自学，了解到分数的概念之后，让学生利用工具自己摆一摆、分一分，并且用分数表示，组长对每组负责，按照小组编号进行主讲，和大家分享一下自己组得到的分数，是怎样得到的？让学生在进行表述的同时，让学生理解单位“1”的概念，充分的调动学生学习分数的热情，给与学生自己进行思考和学习的空间。另外在课堂教学的过程中，教师也要实实在在的让学生进行小组的合作交流，不能是流于表面，进行完小组的合作学习之后，组内成员之间要进行互评，在全班交流之后，又要进行组评，这样看来，虽然步骤有些繁琐，但是可以实实在在的验收学生自主学习的效果，而且在坚持了一段时间之后，学生掌握了规律可以达到事半功倍的效果。学生养成了反省和完善的习惯，教师的指导也就会变得更加具有针对性。三、结语任何知识的学习，最终的目的都是为了转化成可以在生活中实际运用的能力，分组教学思维建立的依据是生活，可以说，它来源于生活又回归到生活，学生经过一来一回，可以很好地锻炼自己的思维，提高自己的能力，只有大量的运用到实践中，其理论体系才能丰富，理论与实践的互相结合，对于新的教学模式从实验性质到全面推广而来具有重要的意义。一、影响农村初中思想品德课教学的困因1.学科专业教师缺，且教师教学素养较低农村初中思想品德教师中有不少是“半路出家”或兼职人员，没有经过专业学习或培训，教育理论知识、专业理论知识和跨学科知识缺乏，“专业不专、视野不宽”；教学基本功不扎实，教学智慧贫乏；而且极少有机会参加进修学习，专业发展和能力提升非常缓慢。这种状况在很大程度上影响了思想品德课教学的正常开展和有效提高。2.优秀教师流失严重在社会经济利益分配方式和现行人才管理体制下，通过层层讲课比赛、说课比赛或其他教育评估活动脱颖而出的农村初中优秀专业教师，千方百计地往“高处走”，被城市重点学校“挖走”，一些农村学校成为输送教师人才的摇篮，以致本校专业师资青黄不接，难以保证思想品德课教学的有效实施。3.生源基础较差，留守学生较多农村学生获取各种知识和能力培养的途径很少，其知识大多数都是从老师那里获得的，致使他们视野狭窄，孤陋寡闻。很多要求学生自己收集、体会、运用的东西，学生都一无所知，影响了教学的进度和质量。与此同时，学生的学习方式和学习能力普遍较差。留守学生大都缺乏家庭的亲情关爱和成长引导，学习基础较差，加上校外帮扶体制和机制不健全，不少学生成为学困生，甚至出现心理和思想上的偏差。这在一定程度上影响了思想品德课教学的实践成效。二、提高农村初中思想品德课教学成效的策略1.把农村教育师资培养放在教育工作的首位，切实抓好农村在职教师的继续教育工作教育决策机构、评估机构应制定科学合理和行之有效的师资培养规划和质量评估系统；师范院校政治学院（系）要科学有效地优化专业结构、开发课程资源、深化教学改革、强化学业管理，严把人才出口关；教育人事部门和基层学校要优化教育人才管理体制和用人机制，精选高素质的教师担任思想品德课教师，严把教师入口关。同时，教师培训机构、教研机构要协调配合，积极建立学习型组织，定期开展有针对性、实效性的思想品德教师集中培训和教学研修活动，大力推进校本教研，促进思想品德教师的专业发展。学校在师德教育、业务进修、社会考察、教研活动、晋升职务等方面要把思想品德教师与其他学科教师同等对待并予以优先保证。2.切实转变教育教学思想，大力推进农村教育名师工程教育管理机构、考试机构、评估机构在课程建设、教学评估、学业考核、升学考试等方面应制订符合本学科性质、地位和功能特点的规划方案和实施措施。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想品德教育的“双赢”。还需要积极培养一批学科带头人和学科骨干教师，创建和健全名师工作室，保障其地位和待遇，充分发挥其引领和带动作用，提高思想品德教师的整体素质和教学水平，提升农村教师的荣誉感和幸福感，减少农村优秀教师“外流”现象，从而保证农村教师队伍的持续稳定。3.加大教学设施投入，落实教学常规管理各级政府和教育行政部门要真正树立起科学发展观、教育观、人才观，继续大力推进城乡教育统筹发展，大力投放农村教育经费，大力改善农村教育教学设施，切实保障包括思想品德学科在内的农村学校教育教学工作的实践成效。各级教育督导机构、教研机构应切实加强对基层学校教育教学情况的督导检查和研究指导，学校行政部门要加强对教学工作的领导和督查，教学业务部门要制订切实可行的教学常规考核制度和实施方案，把目标管理与细节管理、过程管理与终结管理有机结合，突出教学管理的科学性、针对性和有效性。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工21、前言2、箱纸预制3、箱梁安装与体系转换4机具设备5、劳动组织6,质量将制8、保1、前言31、前章中小跨径装配式预应力混凝干箱梁是一种轻型箱型结构桥梁,近几年以其结构设访合理、工程造价适宜、施工程序化,质量易于保证,生产效率高,技术难度小、便于施工管理等优点,在公路建设中引起普遍关注,并逐步得到发展,目前在高速公路建设中得到普遍应用。延()(清)级公路采用了30m、45m箱梁,大部分为30m跨径,个别在跨越铁路时为45m。为了按期保质完成建设项目,应加强施工管理,搞好施工组织设计,严格过程控制,把小箱梁预制安装好,保证耐久性,实现百年大计的要求。1、前章42.艏梁预制E艺流才艺2箱梁预制2.艏梁预制5平整场迫,地基处理拼装龙们吊场布置轴设轨道,埤地链2工艺流程制作模州波管定位钢盛扎钢筋钢筋下料、成型人调模板高度、垂直度预应力设各检查预应力设备安装千斤标定平整场迫,地基处理62.2艏梁预制2.21场地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁钢筋制作与安裝艺5干的浇筑和养生22.6顸应力22.7箱梁出坑存放22.8片预制箱梁工序时间2.2艏梁预制72.2.1场地布置2.2.1场地布置8小箱梁一般自重较大,运输不方便,在考虑保证安全性和质量的前提下,本着因地制官的原则,预制场布置形式有多种:一般选择桥的终点利起点路基外侧预制,梁的方向同路线走向,如图2.2.1-1。艏梁横移,再纵移,从一头向另一头架设安装;(2)也有选在桥址桥孔范围内,为顺桥向布置,如图2.12。采用架桥机,或跨墩龙门等方式吊装;(3)在施工进度允许的情况下,也有在桥头路基上布置的,吊装方法大致同(2)小箱梁一般自重较大,运输不方便,在考虑保证安91+22+25+2+1m制区在区图221-1预场置1+22+25+2+1m10预预制制加体场场‖场EHZH75L和端拌和站石场内满水中索示出图2.2.1预预11先简支后连续预应力箱梁施工课件12先简支后连续预应力箱梁施工课件13先简支后连续预应力箱梁施工课件14先简支后连续预应力箱梁施工课件15先简支后连续预应力箱梁施工课件16先简支后连续预应力箱梁施工课件17先简支后连续预应力箱梁施工课件18先简支后连续预应力箱梁施工课件19先简支后连续预应力箱梁施工课件20先简支后连续预应力箱梁施工课件21先简支后连续预应力箱梁施工课件22先简支后连续预应力箱梁施工课件23先简支后连续预应力箱梁施工课件24先简支后连续预应力箱梁施工课件25先简支后连续预应力箱梁施工课件26先简支后连续预应力箱梁施工课件27先简支后连续预应力箱梁施工课件28先简支后连续预应力箱梁施工课件29先简支后连续预应力箱梁施工课件30先简支后连续预应力箱梁施工课件31先简支后连续预应力箱梁施工课件32先简支后连续预应力箱梁施工课件33先简支后连续预应力箱梁施工课件34先简支后连续预应力箱梁施工课件35先简支后连续预应力箱梁施工课件36先简支后连续预应力箱梁施工课件37先简支后连续预应力箱梁施工课件38先简支后连续预应力箱梁施工课件39先简支后连续预应力箱梁施工课件40先简支后连续预应力箱梁施工课件41先简支后连续预应力箱梁施工课件42先简支后连续预应力箱梁施工课件43先简支后连续预应力箱梁施工课件44先简支后连续预应力箱梁施工课件45先简支后连续预应力箱梁施工课件46先简支后连续预应力箱梁施工课件47先简支后连续预应力箱梁施工课件48先简支后连续预应力箱梁施工课件49先简支后连续预应力箱梁施工课件50先简支后连续预应力箱梁施工课件51先简支后连续预应力箱梁施工课件52先简支后连续预应力箱梁施工课件53先简支后连续预应力箱梁施工课件54先简支后连续预应力箱梁施工课件55先简支后连续预应力箱梁施工课件56先简支后连续预应力箱梁施工课件57先简支后连续预应力箱梁施工课件58先简支后连续预应力箱梁施工课件59先简支后连续预应力箱梁施工课件60先简支后连续预应力箱梁施工课件61先简支后连续预应力箱梁施工课件62先简支后连续预应力箱梁施工课件63先简支后连续预应力箱梁施工课件64先简支后连续预应力箱梁施工课件65先简支后连续预应力箱梁施工课件66先简支后连续预应力箱梁施工课件67先简支后连续预应力箱梁施工课件68先简支后连续预应力箱梁施工课件69先简支后连续预应力箱梁施工课件70先简支后连续预应力箱梁施工课件71先简支后连续预应力箱梁施工课件72先简支后连续预应力箱梁施工课件73先简支后连续预应力箱梁施工课件74先简支后连续预应力箱梁施工课件75先简支后连续预应力箱梁施工课件76先简支后连续预应力箱梁施工课件77先简支后连续预应力箱梁施工课件78先简支后连续预应力箱梁施工课件79先简支后连续预应力箱梁施工课件80先简支后连续预应力箱梁施工课件81先简支后连续预应力箱梁施工课件82先简支后连续预应力箱梁施工课件83先简支后连续预应力箱梁施工课件84先简支后连续预应力箱梁施工课件85先简支后连续预应力箱梁施工课件86先简支后连续预应力箱梁施工课件87先简支后连续预应力箱梁施工课件88先简支后连续预应力箱梁施工课件89先简支后连续预应力箱梁施工课件90谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻9121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工1、前言2、箱纸预制3、箱梁安装与体系转换4机具设备5、劳动组织6,质量将制8、保小学数学作为一门基础性的学科，对于学生综合素质的培养是非常重要的，尤其它的逻辑性，可以为思维的缜密性奠定一生的基础，因此，在中国教育的发展史上始终被定义为主课教学。新课改之后，关于小学数学的观点和理念层出不穷，教学第一线也做了很多积极的尝试，但是，就目前的研究和实践现状来看，大部分一线教师并没有意识到分组对话式教学的优势，因此，对于它的应用并不普遍。一、什么是分组学习思维在小学数学的教学过程中，分组学习思维对话的教学方法是比较重要的，但是，教学第一线的教师对此并没有理念上的重视和行为上的实践，因此，整个理论界对于它也是一种半搁置的状态，并没有更多具象的定义。本文总结的定义更多是从各个文献中的只言片语中概括而来。首先，分组学习思维是建立在教师与教学内容的对话之上的，教学内容作为小学教师进行教学的主要媒介，是教学目标达成的重要保障，教师根据教学内容进行教学设计，确定教学的重点与难点，找到适合的教学方法。可以说，教师与教学内容之间的沟通质量，决定着教师的教学质量。其次，分组学习思维是学生与教材之间的对话，学习的对象是小学生，因此小学生必须和教材建立一种联系，这种联系的深浅在于小学生日常的生活经验、思维能力和学习经验，也就是说，学生是不是能够将之前旧的知识和现在新的知识相联系，并重新构建知识框架。分组思维学习是教师与学生之间对话的过程。教学过程是教师和学生双方共同完成的，教师在其中起到主导作用，学生在其中发挥主观能动性，这些都需要思维的参与。有的时候，教师为了更加充分的发挥思维的作用，会利用各种方式去训练学生的思维，这些思维方式可能是传统的，也可能是创新的，但不管怎么样，与学生的沟通越充分、越全面，教师和学生在教学过程中对各自作用的发挥就会越充分，另外，良好的沟通还会使师生双方增强对当前学习内容的达成的信心。学生的学习会更加有兴趣，教师也可以获得比较直观的经验。分组学习思维可以完成学生与学生之间的对话。在课堂上，教师与学生的关系是一对多，学生与学生的关系是一对一、一对多、多对一，可见在形式上就要丰富很多，因此，抓好学生之间的碰撞点，更有利于激发和生成课堂效果。学生与学生之间，可以因为一个基础知识点进行详细而热烈的讨论，从而更好的理解知识，这是一种获得正解的好办法，教师只需要在对话之初列出讨论的主题，课程的内容、重点与难点，其他的大可放手交给学生们去做，会得到很好的效果。二、分组学习思维的方法1.情境教学法小学数学教师采用分组学习思维的方法本身对于教学方法就是一种创新，运用的恰当，可以在很大程度上提高学生学习数学的兴趣。创设一个真实的情境就是一个恰当的办法。例如，我们在进行《米、分米和厘米》的教学时，就可以让学生在生活中找一找那些不同长度的东西，亲自动手量一量，说一说自己在量的时候的感受，然后分小组讨论，米、分米、厘米的适用情况，在全班交流阶段，教师可以让每一个小组来说一说测量的东西和运用的单位，加深知识的印象，也提高了学生的参与意识。2.自主学习法分组学习思维教学方法本身就是建立在自主学习的基础之上的，因此，在教学的过程中，一定要注重学生自主能力的培养。比如，在进行分数的教学时，首先让学生进行自学，了解到分数的概念之后，让学生利用工具自己摆一摆、分一分，并且用分数表示，组长对每组负责，按照小组编号进行主讲，和大家分享一下自己组得到的分数，是怎样得到的？让学生在进行表述的同时，让学生理解单位“1”的概念，充分的调动学生学习分数的热情，给与学生自己进行思考和学习的空间。另外在课堂教学的过程中，教师也要实实在在的让学生进行小组的合作交流，不能是流于表面，进行完小组的合作学习之后，组内成员之间要进行互评，在全班交流之后，又要进行组评，这样看来，虽然步骤有些繁琐，但是可以实实在在的验收学生自主学习的效果，而且在坚持了一段时间之后，学生掌握了规律可以达到事半功倍的效果。学生养成了反省和完善的习惯，教师的指导也就会变得更加具有针对性。三、结语任何知识的学习，最终的目的都是为了转化成可以在生活中实际运用的能力，分组教学思维建立的依据是生活，可以说，它来源于生活又回归到生活，学生经过一来一回，可以很好地锻炼自己的思维，提高自己的能力，只有大量的运用到实践中，其理论体系才能丰富，理论与实践的互相结合，对于新的教学模式从实验性质到全面推广而来具有重要的意义。一、影响农村初中思想品德课教学的困因1.学科专业教师缺，且教师教学素养较低农村初中思想品德教师中有不少是“半路出家”或兼职人员，没有经过专业学习或培训，教育理论知识、专业理论知识和跨学科知识缺乏，“专业不专、视野不宽”；教学基本功不扎实，教学智慧贫乏；而且极少有机会参加进修学习，专业发展和能力提升非常缓慢。这种状况在很大程度上影响了思想品德课教学的正常开展和有效提高。2.优秀教师流失严重在社会经济利益分配方式和现行人才管理体制下，通过层层讲课比赛、说课比赛或其他教育评估活动脱颖而出的农村初中优秀专业教师，千方百计地往“高处走”，被城市重点学校“挖走”，一些农村学校成为输送教师人才的摇篮，以致本校专业师资青黄不接，难以保证思想品德课教学的有效实施。3.生源基础较差，留守学生较多农村学生获取各种知识和能力培养的途径很少，其知识大多数都是从老师那里获得的，致使他们视野狭窄，孤陋寡闻。很多要求学生自己收集、体会、运用的东西，学生都一无所知，影响了教学的进度和质量。与此同时，学生的学习方式和学习能力普遍较差。留守学生大都缺乏家庭的亲情关爱和成长引导，学习基础较差，加上校外帮扶体制和机制不健全，不少学生成为学困生，甚至出现心理和思想上的偏差。这在一定程度上影响了思想品德课教学的实践成效。二、提高农村初中思想品德课教学成效的策略1.把农村教育师资培养放在教育工作的首位，切实抓好农村在职教师的继续教育工作教育决策机构、评估机构应制定科学合理和行之有效的师资培养规划和质量评估系统；师范院校政治学院（系）要科学有效地优化专业结构、开发课程资源、深化教学改革、强化学业管理，严把人才出口关；教育人事部门和基层学校要优化教育人才管理体制和用人机制，精选高素质的教师担任思想品德课教师，严把教师入口关。同时，教师培训机构、教研机构要协调配合，积极建立学习型组织，定期开展有针对性、实效性的思想品德教师集中培训和教学研修活动，大力推进校本教研，促进思想品德教师的专业发展。学校在师德教育、业务进修、社会考察、教研活动、晋升职务等方面要把思想品德教师与其他学科教师同等对待并予以优先保证。2.切实转变教育教学思想，大力推进农村教育名师工程教育管理机构、考试机构、评估机构在课程建设、教学评估、学业考核、升学考试等方面应制订符合本学科性质、地位和功能特点的规划方案和实施措施。学校不能只看到中考与本学科内容矛盾的一面，更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想品德教育的“双赢”。还需要积极培养一批学科带头人和学科骨干教师，创建和健全名师工作室，保障其地位和待遇，充分发挥其引领和带动作用，提高思想品德教师的整体素质和教学水平，提升农村教师的荣誉感和幸福感，减少农村优秀教师“外流”现象，从而保证农村教师队伍的持续稳定。3.加大教学设施投入，落实教学常规管理各级政府和教育行政部门要真正树立起科学发展观、教育观、人才观，继续大力推进城乡教育统筹发展，大力投放农村教育经费，大力改善农村教育教学设施，切实保障包括思想品德学科在内的农村学校教育教学工作的实践成效。各级教育督导机构、教研机构应切实加强对基层学校教育教学情况的督导检查和研究指导，学校行政部门要加强对教学工作的领导和督查，教学业务部门要制订切实可行的教学常规考核制度和实施方案，把目标管理与细节管理、过程管理与终结管理有机结合，突出教学管理的科学性、针对性和有效性。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈92先简支后连续预应力箱梁施工先简支后连续预应力箱梁施工931、前言2、箱纸预制3、箱梁安装与体系转换4机具设备5、劳动组织6,质量将制8、保1、前言941、前章中小跨径装配式预应力混凝干箱梁是一种轻型箱型结构桥梁,近几年以其结构设访合理、工程造价适宜、施工程序化,质量易于保证,生产效率高,技术难度小、便于施工管理等优点,在公路建设中引起普遍关注,并逐步得到发展,目前在高速公路建设中得到普遍应用。延()(清)级公路采用了30m、45m箱梁,大部分为30m跨径,个别在跨越铁路时为45m。为了按期保质完成建设项目,应加强施工管理,搞好施工组织设计,严格过程控制,把小箱梁预制安装好,保证耐久性,实现百年大计的要求。1、前章952.艏梁预制E艺流才艺2箱梁预制2.艏梁预制96平整场迫,地基处理拼装龙们吊场布置轴设轨道,埤地链2工艺流程制作模州波管定位钢盛扎钢筋钢筋下料、成型人调模板高度、垂直度预应力设各检查预应力设备安装千斤标定平整场迫,地基处理972.2艏梁预制2.21场地布2.2.2底座2.2.3模板2.2,4箱梁钢筋制作与安裝艺5干的浇筑和养生22.6顸应力22.7箱梁出坑存放22.8片预制箱梁工序时间2.2艏梁预制982.2.1场地布置2.2.1场地布置99小箱梁一般自重较大,运输不方便,在考虑保证安全性和质量的前提下,本着因地制官的原则,预制场布置形式有多种:一般选择桥的终点利起点路基外侧预制,梁的方向同路线走向,如图2.2.1-1。艏梁横移,再纵移,从一头向另一头架设安装;(2)也有选在桥址桥孔范围内,为顺桥向布置,如图2.12。采用架桥机,或跨墩龙门等方式吊装;(3)在施工进度允许的情况下,也有在桥头路基上布置的,吊装方法大致同(2)小箱梁一般自重较大,运输不方便,在考虑保证安1001+22+25+2+1m制区在区图221-1预场置1+22+25+2+1m101预预制制加体场场‖场EHZH75L和端拌和站石场内满水中索示出图2.2.1预预102先简支后连续预应力箱梁施工课件103先简支后连续预应力箱梁施工课件104先简支后连续预应力箱梁施工课件105先简支后连续预应力箱梁施工课件106先简支后连续预应力箱梁施工课件107先简支后连续预应力箱梁施工课件108先简支后连续预应力箱梁施工课件109先简支后连续预应力箱梁施工课件110先简支后连续预应力箱梁施工课件111先简支后连续预应力箱梁施工课件112先简支后连续预应力箱梁施工课件113先简支后连续预应力箱梁施工课件114先简支后连续预应力箱梁施工课件115先简支后连续预应力箱梁施工课件116先简支后连续预应力箱梁施工课件117先简支后连续预应力箱梁施工课件118先简支后连续预应力箱梁施工课件119先简支后连续预应力箱梁施工课件120先简支后连续预应力箱梁施工课件121先简支后连续预应力箱梁施工课件122先简支后连续预应力箱梁施工课件123先简支后连续预应力箱梁施工课件124先简支后连续预应力箱梁施工课件125先简支后连续预应力箱梁施工课件126先简支后连续预应力箱梁施工课件127先简支后连续预应力箱梁施工课件128先简支后连续预应力箱梁施工课件129先简支后连续