人教版教学课件生态工程的基本原理

人教版教学课件生态工程的基本原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人教版教学课件生态工程的基本原理人教版教学课件生态工程的基本原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克生态工程你觉得本专题题图有什么寓意?干裂的土地,赤红的荒山,意味着不断恶化的生态环境幼苗的上方是蔚蓝的地球,地球似乎化作但漫人英度生态学滴甘露,滋润着大地幼苗又可寓意为生态x程,虽然杀弱,却顽强地支撑着地球;33地球和幼苗组合和谘,象征着希望。写作心理是指从事写作活动时表现出来的个性心理特征。从中学生写作实际来看，写作心理因素包括动机、兴趣、观察、想像、思维等。它们紧密联系不可分割。本文主要阐述学生写作的心理特点以及指导作文的心理特点。教师只有认识写作的个性心理特征，自觉地培养学生良好的写作心理能力，才能不断地提高学生的写作水平。1学生写作心理与其他语文活动心理的差异1.1写作与阅读的不同心理特点阅读的一般心理过程是：先感知具体的文字材料，进而由文字材料进行再造想像。使其反映的事物在头脑里复活起来，再对这些事物及其联系进行思索、消化，以认识其体现的思想感情以及文字技巧。而写作的心理活动则与此相反：首先审视写作命题或提供的材料以确定文章中心；继而依据中心来搜寻记忆仓库中的有关材料，然后对这些材料进行思考加工，去粗取精；最后，才考虑用相应的形式具体表述。其心理过程和阅读呈逆反方向发展。1.2写作与口头表达的不同心理特点口头表达因为是处在具体的环境中，听者就在眼前，往往可以借助表情、动作、音色、语调等辅助手段，既可以采用语言的简缩形式，也可以将没说明白的内容重复一遍，因而口头表达比较随便。然而，写作虽然可以摆脱时间和空间的限制，但它不能用声调和表情帮助表达，也不允许重复。它向学生提出了比口头表达更高更严的要求——学生写作必须带有更多的规范性：审题、立意、布局、谋篇、遣词造句都必须深入思考，仔细推敲，因而学生写作比口头表达更要严肃认真。2优生写作心理特点优生在写作过程中表现出以下明显的心理特点。2.1兴趣浓厚。充满信心优生喜欢写作，盼望上作文课。作文课上情绪好，兴致高，精力集中，对于写好作文充满信心，常流露出跃跃欲试的表情和成功的喜悦。一名优生在同教师交谈时说：“一周的课，我最喜欢的是作文课，不管是指导课还是讲评课，我常常沉浸在异常兴奋之中。有人说作文是苦差事，而我却认为苦中有无穷的乐趣。我坚信勤练笔，就会不断提高，而且对写好每篇作文总是充满自信的。”2.2动机明确。富有创造优生对作文有明确的动机，坚持自觉练笔，富有进取、创造精神。写作中，他们不满足现有的构思，而是用心寻找最优化方案。2.3及时反馈，自变更新优生对于教师的指导或评讲及时反馈，善于领会教师的指导意图并付诸写作实践。教师或同学指出作文的不足，能尽快找出原因，纠正得力。自变更新，不固执己见，能从善如流，通过再认识，主动发现个人原有认识中的不正确成分，从而加以更新。优生有写“作文后记”或“作文追记”的习惯，借此主动自我评价，以求更新。2.4呈开放状态优生作文从不遮遮掩掩，草稿和作文本常摊在桌上，别人要看他们的习作。便慨然应允，因而优生的作文读者面很宽：初稿刚写成，就有同学借阅；修改草稿时，水平相近的同学又乐于互相切磋：经过教师品评，又在班里推荐，于是读者扩大到全班，有时会传人别班，甚至全校。这种开放状态，不仅使习作者得到多方面的反馈信息，得到启发与教益，而且会使他们对写作信心倍增。优生总是这样信心十足地、一丝不苟地写作，进行着创造性的劳动。在整个写作过程中，他们的情绪一般都是亢奋、乐观而积极的。在这种心理状态中，当然容易写出好的习作。3差生写作心理特点差生的作文心理有如下特点。3.1兴趣淡薄，常为“无米下锅”而苦恼差生几乎没有对作文有兴趣的。由于教师讲课缺乏感染力，造成学生对语文课以至对写作缺乏兴趣；或者由于教师作文指导不得法，学生对写作的甘苦体会不深，使之对作文兴趣淡薄。因此，他们很少考虑积累材料，不善于从日常生活和课外阅读中广泛搜集写作材料，作文时，常为“无米下锅”而苦恼。不少差生见了作文就怕，想起作文就愁，以至完全丧失了对写作的兴趣。针对这种情况，有经验的教师很注意引导他们熟记一些警句格言，背诵一些精彩语段，写观察日记，编论据手册。他们一旦用自己的“米”做成饭，写作兴趣便会日渐浓厚。3.2缺乏写作欲望和自信没有写作欲望和缺乏自信心是差生写作中表现出来的又一心理障碍。差生对自己多次接触的事物偶尔也会产生写作欲望，但力不从心，随之自叹文字功底差，甚至认为自己没有写作天赋。自信心的丧失，使偶尔产生的写作欲望也自生自灭。实践证明，对差生缺乏自信心的心理特点，适时帮助，热情鼓励，往往能奏效。3.3意志力弱，没有养成好的写作习惯差生无论在观察生活、积累材料方面还是在课外练笔方面都缺乏持久性。动笔写作，不列提纲，认为麻烦；作文完成，从不检查、修改，也不愿意写“作文后记”，及时总结。这些不仅反映出他们的意志品质比较差，也说明没有养成良好的写作习惯。改变这种状况，需要善于诱发开导，立规成习，在写作的实践中，逐渐培养顽强的意志力，养成好的习惯。3.4呈封闭状态作文长期处于较低水平，造成了差生的自卑心理。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的惟一读者。当然，他们轻易也不看别人的作文，这并非不愿学习别人的长处，而是怕别人以看他们的作文来作为交换条件。因而，他们的习作活动基本处于封闭状态。如果教师让他们在“作文后记”中谈谈对自己的作文的看法，他们往往给自己的文章贴几条标签而没有具体分析；提到优点，即使是确实存在的，也多是羞羞答答。针对这种情况，应有意识引导他们对自己的作文和写作心理进行评价，方法可以是师生交谈，亦可给题目作文。通过自我评价，会使他们明确方向，克服缺点，不断前进。引言高三生物的第一轮复习是整个复习学习的基础，它相对于其它两个阶段所占时间最长。第一轮复习结果起着决定性的作用在高考的成功上。复习教学设计应该反映有效性、基本性和发展性，使学生全部融入到课堂教学，努力实现在相对较低的起点，注重有效的教学方法使得学生产生强烈回应。通过小的步骤，滚动的基本原理，设计科学、合理和实用有效的专题复习，一步一步引导和帮助学生掌握基本的知识和技能，使其对知识产生深入理解。一、高三生物一轮复习教学中知识的“有效建构”让学生积极主动的去建构知识，就是建构主义学习理论当中对学习的定义，而现在有很大一部分的学生只是在被动的接收知识。在高三第一轮复习当中，我们作为老师要起到指导的作用，做到以人为本，提倡合作性和探究性，发现性，个性化的教学，充分发挥学生的学习积极性，实现学生知识有效的建设的目的。学习是一个积极的建设过程中，知识是学习者在一定情况下，结合他人的帮助，参考学习资料，通过意义的建设的模式达到的。这种学习更强调积极性、注定性和协作学习。只有这样，学生才能真正地“学习”。二、专题知识的建构策略1.了解学生学习的现状在制定相应的教学策略之前我们首先要做的就是充分了解学生的知识掌握情况。在做这项工作的时候，教育工作者要充分把握大局，了解学生学习生物的问题，然后分析的基本现状，知识水平、思维方式之间的差异，并调查研究学生现有的知识储备，缺陷等。在把这些基础工作全面把握和分析之后，为实现有效第一轮复习制定科学的复习计划。2.“系统论”的方法来构建高中生物复习任何系统都不是各个部分的简单的拼凑或者是按照某种固定规律的组合，而是一个有机的整体。一个系统中的任何部分在单独情况下不可能拥有系统整体的功能性质，也就是说整体系统的功能性质大于部分之和。否定了以部分说明整体的机械的观点，并认为系统中的各个关键部分不是孤立存在的，系统中每个部分在一定位置扮演特定的角色，要素之间的相关性构成一体。因此，从分子、细胞、个体、生态系统等“系统”层面铺开，按照结构、功能、调节与稳态顺序进行有序整合，通过核心概念的生成过程以及概念之间内在联系的方式，将各层面“系统化”，不仅形成了学科内知识的综合与应用，更有利于学生形成并认同生物学科的一些思想和方法，如结构与功能相适应的观点、事物之间具有普遍联系的观点等。3.构建知识结构网络体系整体分析高中生物的各个知识点，把每个知识点进行链接，建立一个完整的系统的知识结构。第一轮复习过程中，必须掌握不同知识之间的联系，形成一个网络结构系统，避免知识孤立的局面。掌握每个单点知识是重要前提对构建知识网络系统结构，然后分析不同知识之间的关联点，形成网络结构。此外，在复制过程当中，也可以要求学生完成个别知识点的概念图的审核进展，引导学生建立包括基因概念图，细胞代谢概念图等相关的主题概念图，这样可以帮助学生加深对知识点的记忆。将不同的知识点更好的结合联系，使得复习效率大幅度提高。4.设计贴近生过的专题复习选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免在教学过程中只单纯的传授课本理论知识，优先考虑选择贴近生活的专题训练。这样使得死知识激活变得有生命。帮助学生建立积极思维，穿越思维障碍，只有这样才能使学生更容易解决高考综合能力的问题。当代生物学教学必须改变旧观念的传统方法，应该关注学生性格和智力的发展，将生物在生活和生产中出现问题应用到生物课堂教学，加强理论与实践的结合，促进学生思维的发展活动。教学不再是一个封闭的模式，应该开放，不能用抹杀学生的能力的教学方式以换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学，激发培养学生的人文精神从生产和生活发现生物学知识，培养学生的思维能力。高三复习鼓励学生主动发现生命现象、生命活动规律并且引导学生使用生物学知识来解释。例如，过度的肥料使用造成“烧苗”分析，CO中毒的原因解释的问题、头屑的产生、生长素可以用作除草剂的原则分析、形成无核水果的特点的分析，等等。5.巧建错题集提高复习效率人们在生活当中难免会遇到这样那样的问题挫折，但是，善于分析问题总结失败的人往往会比普通人获得成功的几率更大一些。这就是我们所一直说的“失败是成功之母”。因此，整理错题集是第一轮复习中为高考的成功所铺垫的重要基石。通过这样的方式学生可以用冷静，理性的观点错误，并辅以充分利用，全面提高他们的成绩，让美丽的“错误”成为学生进步的助推器。三、结束语总的来说，高三生物一轮复习是一个非常细致的没有硝烟的战争，成功或者失败都有着很大的可能性，老师，学生都需要抓住大纲，紧密结合教材，激发潜在力量去全力以赴。人教版教学课件生态工程的基本原理1、战鼓一响，法律无声。——1生态工程生态工程2人教版教学课件生态工程的基本原理3人教版教学课件生态工程的基本原理4人教版教学课件生态工程的基本原理5人教版教学课件生态工程的基本原理6帝版权作品请勿转载帝7DouyunDouyun81大面积围湖造田,使洞庭湖水系和鄱阳湖水系两大湖泊水系对长江洪峰的调节功能减弱。2,森林锐减使暴雨后不能蓄水于山,增大了水灾频率。3,城市建筑用地扩大,使得不透水地面增加,暴雨后地表汇流速度加快,洪峰流量成倍增长。4,城市的“热岛环流”等,导致城市气流不通畅、对流气体增多等结果,频繁的强对流、雷暴天气等等。1大面积围湖造田,使洞庭湖水系和鄱阳湖9人教版教学课件生态工程的基本原理10人教版教学课件生态工程的基本原理11人教版教学课件生态工程的基本原理12人教版教学课件生态工程的基本原理13人教版教学课件生态工程的基本原理14人教版教学课件生态工程的基本原理15人教版教学课件生态工程的基本原理16人教版教学课件生态工程的基本原理17人教版教学课件生态工程的基本原理18人教版教学课件生态工程的基本原理19人教版教学课件生态工程的基本原理20人教版教学课件生态工程的基本原理21人教版教学课件生态工程的基本原理22人教版教学课件生态工程的基本原理23人教版教学课件生态工程的基本原理24人教版教学课件生态工程的基本原理25人教版教学课件生态工程的基本原理26人教版教学课件生态工程的基本原理27人教版教学课件生态工程的基本原理28人教版教学课件生态工程的基本原理29人教版教学课件生态工程的基本原理30人教版教学课件生态工程的基本原理31人教版教学课件生态工程的基本原理32人教版教学课件生态工程的基本原理33人教版教学课件生态工程的基本原理34人教版教学课件生态工程的基本原理35人教版教学课件生态工程的基本原理36人教版教学课件生态工程的基本原理37人教版教学课件生态工程的基本原理38人教版教学课件生态工程的基本原理39谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，40人教版教学课件生态工程的基本原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人教版教学课件生态工程的基本原理人教版教学课件生态工程的基本原理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克生态工程你觉得本专题题图有什么寓意?干裂的土地,赤红的荒山,意味着不断恶化的生态环境幼苗的上方是蔚蓝的地球,地球似乎化作但漫人英度生态学滴甘露,滋润着大地幼苗又可寓意为生态x程,虽然杀弱,却顽强地支撑着地球;33地球和幼苗组合和谘,象征着希望。写作心理是指从事写作活动时表现出来的个性心理特征。从中学生写作实际来看，写作心理因素包括动机、兴趣、观察、想像、思维等。它们紧密联系不可分割。本文主要阐述学生写作的心理特点以及指导作文的心理特点。教师只有认识写作的个性心理特征，自觉地培养学生良好的写作心理能力，才能不断地提高学生的写作水平。1学生写作心理与其他语文活动心理的差异1.1写作与阅读的不同心理特点阅读的一般心理过程是：先感知具体的文字材料，进而由文字材料进行再造想像。使其反映的事物在头脑里复活起来，再对这些事物及其联系进行思索、消化，以认识其体现的思想感情以及文字技巧。而写作的心理活动则与此相反：首先审视写作命题或提供的材料以确定文章中心；继而依据中心来搜寻记忆仓库中的有关材料，然后对这些材料进行思考加工，去粗取精；最后，才考虑用相应的形式具体表述。其心理过程和阅读呈逆反方向发展。1.2写作与口头表达的不同心理特点口头表达因为是处在具体的环境中，听者就在眼前，往往可以借助表情、动作、音色、语调等辅助手段，既可以采用语言的简缩形式，也可以将没说明白的内容重复一遍，因而口头表达比较随便。然而，写作虽然可以摆脱时间和空间的限制，但它不能用声调和表情帮助表达，也不允许重复。它向学生提出了比口头表达更高更严的要求——学生写作必须带有更多的规范性：审题、立意、布局、谋篇、遣词造句都必须深入思考，仔细推敲，因而学生写作比口头表达更要严肃认真。2优生写作心理特点优生在写作过程中表现出以下明显的心理特点。2.1兴趣浓厚。充满信心优生喜欢写作，盼望上作文课。作文课上情绪好，兴致高，精力集中，对于写好作文充满信心，常流露出跃跃欲试的表情和成功的喜悦。一名优生在同教师交谈时说：“一周的课，我最喜欢的是作文课，不管是指导课还是讲评课，我常常沉浸在异常兴奋之中。有人说作文是苦差事，而我却认为苦中有无穷的乐趣。我坚信勤练笔，就会不断提高，而且对写好每篇作文总是充满自信的。”2.2动机明确。富有创造优生对作文有明确的动机，坚持自觉练笔，富有进取、创造精神。写作中，他们不满足现有的构思，而是用心寻找最优化方案。2.3及时反馈，自变更新优生对于教师的指导或评讲及时反馈，善于领会教师的指导意图并付诸写作实践。教师或同学指出作文的不足，能尽快找出原因，纠正得力。自变更新，不固执己见，能从善如流，通过再认识，主动发现个人原有认识中的不正确成分，从而加以更新。优生有写“作文后记”或“作文追记”的习惯，借此主动自我评价，以求更新。2.4呈开放状态优生作文从不遮遮掩掩，草稿和作文本常摊在桌上，别人要看他们的习作。便慨然应允，因而优生的作文读者面很宽：初稿刚写成，就有同学借阅；修改草稿时，水平相近的同学又乐于互相切磋：经过教师品评，又在班里推荐，于是读者扩大到全班，有时会传人别班，甚至全校。这种开放状态，不仅使习作者得到多方面的反馈信息，得到启发与教益，而且会使他们对写作信心倍增。优生总是这样信心十足地、一丝不苟地写作，进行着创造性的劳动。在整个写作过程中，他们的情绪一般都是亢奋、乐观而积极的。在这种心理状态中，当然容易写出好的习作。3差生写作心理特点差生的作文心理有如下特点。3.1兴趣淡薄，常为“无米下锅”而苦恼差生几乎没有对作文有兴趣的。由于教师讲课缺乏感染力，造成学生对语文课以至对写作缺乏兴趣；或者由于教师作文指导不得法，学生对写作的甘苦体会不深，使之对作文兴趣淡薄。因此，他们很少考虑积累材料，不善于从日常生活和课外阅读中广泛搜集写作材料，作文时，常为“无米下锅”而苦恼。不少差生见了作文就怕，想起作文就愁，以至完全丧失了对写作的兴趣。针对这种情况，有经验的教师很注意引导他们熟记一些警句格言，背诵一些精彩语段，写观察日记，编论据手册。他们一旦用自己的“米”做成饭，写作兴趣便会日渐浓厚。3.2缺乏写作欲望和自信没有写作欲望和缺乏自信心是差生写作中表现出来的又一心理障碍。差生对自己多次接触的事物偶尔也会产生写作欲望，但力不从心，随之自叹文字功底差，甚至认为自己没有写作天赋。自信心的丧失，使偶尔产生的写作欲望也自生自灭。实践证明，对差生缺乏自信心的心理特点，适时帮助，热情鼓励，往往能奏效。3.3意志力弱，没有养成好的写作习惯差生无论在观察生活、积累材料方面还是在课外练笔方面都缺乏持久性。动笔写作，不列提纲，认为麻烦；作文完成，从不检查、修改，也不愿意写“作文后记”，及时总结。这些不仅反映出他们的意志品质比较差，也说明没有养成良好的写作习惯。改变这种状况，需要善于诱发开导，立规成习，在写作的实践中，逐渐培养顽强的意志力，养成好的习惯。3.4呈封闭状态作文长期处于较低水平，造成了差生的自卑心理。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的惟一读者。当然，他们轻易也不看别人的作文，这并非不愿学习别人的长处，而是怕别人以看他们的作文来作为交换条件。因而，他们的习作活动基本处于封闭状态。如果教师让他们在“作文后记”中谈谈对自己的作文的看法，他们往往给自己的文章贴几条标签而没有具体分析；提到优点，即使是确实存在的，也多是羞羞答答。针对这种情况，应有意识引导他们对自己的作文和写作心理进行评价，方法可以是师生交谈，亦可给题目作文。通过自我评价，会使他们明确方向，克服缺点，不断前进。引言高三生物的第一轮复习是整个复习学习的基础，它相对于其它两个阶段所占时间最长。第一轮复习结果起着决定性的作用在高考的成功上。复习教学设计应该反映有效性、基本性和发展性，使学生全部融入到课堂教学，努力实现在相对较低的起点，注重有效的教学方法使得学生产生强烈回应。通过小的步骤，滚动的基本原理，设计科学、合理和实用有效的专题复习，一步一步引导和帮助学生掌握基本的知识和技能，使其对知识产生深入理解。一、高三生物一轮复习教学中知识的“有效建构”让学生积极主动的去建构知识，就是建构主义学习理论当中对学习的定义，而现在有很大一部分的学生只是在被动的接收知识。在高三第一轮复习当中，我们作为老师要起到指导的作用，做到以人为本，提倡合作性和探究性，发现性，个性化的教学，充分发挥学生的学习积极性，实现学生知识有效的建设的目的。学习是一个积极的建设过程中，知识是学习者在一定情况下，结合他人的帮助，参考学习资料，通过意义的建设的模式达到的。这种学习更强调积极性、注定性和协作学习。只有这样，学生才能真正地“学习”。二、专题知识的建构策略1.了解学生学习的现状在制定相应的教学策略之前我们首先要做的就是充分了解学生的知识掌握情况。在做这项工作的时候，教育工作者要充分把握大局，了解学生学习生物的问题，然后分析的基本现状，知识水平、思维方式之间的差异，并调查研究学生现有的知识储备，缺陷等。在把这些基础工作全面把握和分析之后，为实现有效第一轮复习制定科学的复习计划。2.“系统论”的方法来构建高中生物复习任何系统都不是各个部分的简单的拼凑或者是按照某种固定规律的组合，而是一个有机的整体。一个系统中的任何部分在单独情况下不可能拥有系统整体的功能性质，也就是说整体系统的功能性质大于部分之和。否定了以部分说明整体的机械的观点，并认为系统中的各个关键部分不是孤立存在的，系统中每个部分在一定位置扮演特定的角色，要素之间的相关性构成一体。因此，从分子、细胞、个体、生态系统等“系统”层面铺开，按照结构、功能、调节与稳态顺序进行有序整合，通过核心概念的生成过程以及概念之间内在联系的方式，将各层面“系统化”，不仅形成了学科内知识的综合与应用，更有利于学生形成并认同生物学科的一些思想和方法，如结构与功能相适应的观点、事物之间具有普遍联系的观点等。3.构建知识结构网络体系整体分析高中生物的各个知识点，把每个知识点进行链接，建立一个完整的系统的知识结构。第一轮复习过程中，必须掌握不同知识之间的联系，形成一个网络结构系统，避免知识孤立的局面。掌握每个单点知识是重要前提对构建知识网络系统结构，然后分析不同知识之间的关联点，形成网络结构。此外，在复制过程当中，也可以要求学生完成个别知识点的概念图的审核进展，引导学生建立包括基因概念图，细胞代谢概念图等相关的主题概念图，这样可以帮助学生加深对知识点的记忆。将不同的知识点更好的结合联系，使得复习效率大幅度提高。4.设计贴近生过的专题复习选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免在教学过程中只单纯的传授课本理论知识，优先考虑选择贴近生活的专题训练。这样使得死知识激活变得有生命。帮助学生建立积极思维，穿越思维障碍，只有这样才能使学生更容易解决高考综合能力的问题。当代生物学教学必须改变旧观念的传统方法，应该关注学生性格和智力的发展，将生物在生活和生产中出现问题应用到生物课堂教学，加强理论与实践的结合，促进学生思维的发展活动。教学不再是一个封闭的模式，应该开放，不能用抹杀学生的能力的教学方式以换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学，激发培养学生的人文精神从生产和生活发现生物学知识，培养学生的思维能力。高三复习鼓励学生主动发现生命现象、生命活动规律并且引导学生使用生物学知识来解释。例如，过度的肥料使用造成“烧苗”分析，CO中毒的原因解释的问题、头屑的产生、生长素可以用作除草剂的原则分析、形成无核水果的特点的分析，等等。5.巧建错题集提高复习效率人们在生活当中难免会遇到这样那样的问题挫折，但是，善于分析问题总结失败的人往往会比普通人获得成功的几率更大一些。这就是我们所一直说的“失败是成功之母”。因此，整理错题集是第一轮复习中为高考的成功所铺垫的重要基石。通过这样的方式学生可以用冷静，理性的观点错误，并辅以充分利用，全面提高他们的成绩，让美丽的“错误”成为学生进步的助推器。三、结束语总的来说，高三生物一轮复习是一个非常细致的没有硝烟的战争，成功或者失败都有着很大的可能性，老师，学生都需要抓住大纲，紧密结合教材，激发潜在力量去全力以赴。人教版教学课件生态