供应链绩效评价与激励机制课件

供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果供应链绩效评价与激励机制供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果供应链企业绩效评价与激励机制≯供应链稳定的机制供应链的结构存在相对稳定与绝对变化的运动状态,它的组织也有产生、成长、衰退与解体的生命周期对供应链的管理也必须遵循管理的一些基木原则,建立相应的管理组织,采取一定的决策方法与激励机制供应链稳定的可能因素序号稳定因素相互利益的认同高层次的合作关系高级管理部门的支持企业具有的核心竞争力资源的贡献信息共享机制良好的控制执行利益实现在数学教学中创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”、“以趣激学”，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对新授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。一、创设悬念情境，使学生“奇”中激“趣”针对学生对新异的事物好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。二、创设冲突情境，使学生“惑”中生“趣”孔子说过：“疑虑，思之始，学之始。”新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。创设这样的情境，是让学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的心弦，通过引导学生分析、对比、讨论、归纳，使学生进一步地理解新的知识，以促进学生情感、态度、意志等方面的发展。三、创设生活情境，使学生“思”中探“趣”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，这样，更有利于学生分析、思维等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。四、创设操作情境，使学生“做”中悟“趣”我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。操作、实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，展现了知识的无穷魅力。在教学过程中，教师要为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知的主动探究，在这种探究过程中体验情感、激发学生的联想和创意。五、创设应用情境，使学生“需”中引“趣”数学来源于生活，又服务于生活。创设有效的数学应用情境，使学生在运用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题，从而感到学习新知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界，和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节。教学情境越接近于学生的现实生活，教学效果就越显著。六、创设史料情境，使学生“赏”中唤“趣”数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。以演讲、讲故事的形式介绍数学史话、数学家的事迹，可以使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深深感到学习数学知识的迫切性。数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”，不但可以引发学生学习的兴趣，而且还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。七、创设对比情境，使学生“比”中理“趣”数学概念是数学知识的基础。在数学概念的教学中运用类比思想，能克服部分同学的畏难情绪，克服部分同学认知的误区。所以说新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。教师要让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒，又获得新知。八、创设渗透情境，使学生“合”中养“趣”数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的。如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，创设出很好的情境，就能使学生意识到各学科之间的相互渗透、相互联系，从而进一步增强学生对数学重要性的认识。九、创设故事情境，使学生“玩”中提“趣”学生对自己童年时代听过的故事和小学里面学过的寓言都比较熟悉，比较有兴趣。所以用寓言故事“创设情境”，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以在故事中逐步变化情境，逐步加深难度，从而达到意想不到的课堂教学效果。十、创设口诀情境，使学生“记”中固“趣”学生感到数学很难，语言要求也准确，对数学符号语言感到生硬，难以理解，因此教师应在吃透教材的同时，适时穿插一些有趣语言或顺口溜，激发学生的学习兴趣。另外，在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性、内容上的生动性和科学性、方法上的启发性和挑战性、活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注重情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以数学学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能创设出更好的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。能力比知识更重要，初中数学课堂教学不能只求让学生记住一些概念、公式、定理等枯燥的知识，更为重要的是要培养学生的理解感悟能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。而要培养学生的各种能力，就务必要让学生很好地理解和掌握数学语言，这是因为数学语言的训练影响着学生对数学内容的理解与运用。从教学经验看，数学语言训练越充分、越到位，学生对数学语言掌握得就越熟练，对所学内容的理解能力就越强。1讲清数学语言的要义，提高学生正确使用数学语言的能力数学教材中出现的数学语言，教师在课堂上都要用自然语言来向学生作解释性的说明，使学生不仅认识其外在形式和内涵特点，还能掌握运用规则；否则，学生对于数学知识的理解就会停留于肤浅层面，甚至处于一知半解、似是而非的状态。这将影响学生数学能力的发展。比如，叙述“点A在直线BC上”，要区别“直线上”和“直线外”。叙述“有且只有”，“有”，表示存在性，是一定有，不是没有；“只有”表示唯一性，是一条，不是两条、三条……对于代数公式，不仅要说清数学符号语言，而且要特别强调用文字语言表述；对于代数计算，更要讲清算理和算法。数学学习离不开符号的参与，符号是数学园地的主角。初中学生学习数学心里要时刻想着数学语言，要学好它，用好它，进而为今后的深入学习奠定坚实基础。数学语言、数学符号是数学学习征途上的亲密伴侣，它能够给数学学习带来极大的方便和无限乐趣，引领学生向更高层次迈进。2教师准确使用数学语言，教给学生表述的具体模式在平日的教学中，教师要给学生作好示范，让学生跟着自己学，每堂课都有进步；同时，也可以采取“兵教兵”的做法，让中等生、学困生跟优等生学，大声地说，大胆地讲，消除心里顾虑，投入精力进行语言训练。如“我认为……因为……所以……”“我想可能……”“要证……需证……”等。然后让学生仿照模式思考回答，模仿叙述，体会数学语言的表达方式。例如：如图，已知AC平分∠BAD，AD=AB，求证：∠B=∠D。为训练学生的数学语言，教师可以这样引导学生分析：要证∠B=∠D，只需证△ABC≌△ADC。证明这两个三角形全等的直接条件有AD=AB，隐含条件有公共边AC=AC，再由已知AC平分∠BAD，证出∠BAC=∠DAC，用“边角边”公理可证△ABC≌△ADC，进而运用全等三角形对应角相等证出∠B=∠D。做题不是主要目的，训练学生用准确而富有条理的语言来进行分析、思考、表述，这才是训练的旨意。完成此题后，还可以在此基础上进行如下的变式练习，①如图，已知：AC平分∠BAD，AD=AB。求证：BC=DC。②如图，已知：∠B=∠D，AC平分∠BAD。求证：AC平分∠BCD。通过这样的变式练习让学生用准确的数学语言讲思路，训练学生表达的逻辑性与严密性，以期能够举一反三，熟练运用。3训练学生将文字叙述“翻译”为图表语言的能力初中数学教学中常用文字语言叙述应用题，要通过列方程（组）或列其他数学式去解决。这是数学教学的一大难点。主要原因是学生读不懂题目或不能理解题意。他们难以找到文字语言中表述的数量关系与相等关系列方程（组）或列数学式。针对这种情况，教师要侧重于读题“翻译”训练，抓住基本量关系，训练学生把用文字叙述的数学问题凭借图表语言，逐句翻译为用字母符号语言表述，这样的训练一定行之有效。初中数学教材中常见的应用题涉及行程、工程、调配、经营、储蓄和百分比浓度等问题，而这几类应用题中每一类都涉及到几个基本量。例如，行程问题中涉及速度、时间、路程。学生不仅要知道三者之间的公式及公式变形，还要能够从文字语言叙述的题意中读出哪些量是已知的；哪些量是未知，哪些量是所求的。一般情况下，直接设字母表示未知数即所求就是所设；再提供图表语言表示文字语言中的数量关系，从文字语言中找到相等关系列方程（组）。在数学问题中，常用图（像）表（格）表示实际的问题。对以图表为背景的题目，学生往往看不懂，体会不了其中的含义，一看到图像就觉得头晕，不知道图中的意义。针对这种情况，教师应引导学生抓住“数形结合”看图，从图中找数，用图表示数的训练，帮助学生分析图形，准确解题。看懂与体会图（像）表（格）语言，有利于学生综合能力的培养。实践证明，通过一段时间的训练，学生会越来越喜欢用“表格”或“图形”语言，文字语言中表示的数量关系和相等关系，从而快速列出方程（组）。学生解应用题就不困难了。而且学生也更善于研读一些冗长文字语言表述的题目，并能很好地从复杂的关系中有条理地分析出有效信息，文字语言的理解能力有很大提高，解题也较得心应手。4给予充足的发言时间，给学生提供用数学语言来展示思维过程的机会课程改革提倡探究、交流式学习，让学生成为学习的主人。但在交流学习中，学生不会用数学语言表达自己的思维，表述不清自己的想法和解题思路，这是教学的难点之一。这是因为数学语言具有较强的严谨性、条理性和规范性，它跟学生经常使用的自然语言大不一样。另外，教师不能有意识地采取有效方法训练学生的数学语言表达能力，很多教师担心完不成教学任务，不能在课上给予学生充足的发言时间，剥夺了学生展示思维过程的机会，总是安排学生一味地死记公式、机械地做题，学生缺少针对数学语言的表述进行的严格训练，于是表达时就出现了意思含糊、繁简失当、格式错误等问题，导致了“会做不会说”这一现象的发生。久而久之，学生的数学语言表达能力得不到很好的训练和提高。笔者认为，数学语言的训练要遵循“先慢后快、循序渐进、坚持不懈”的原则。开始训练时，教师可以先作示范，然后让学生模仿着说，不断强化。随着数学语言表达能力的增强，学生就会用更清楚、更准确的语言来表述出自己的思维过程。综上所述，数学语言是极其丰富的，学生对数学语言的掌握与运用，是形成学习能力的前提与保障。一味地讲解、灌输、搞题海训练，而忽视数学语言能力训练的做法是不足取的。教师要注重对学生进行数学语言的训练，提高学生的数学理解能力和逻辑思维能力，培养学生的数学素养。供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好1供应链企业绩效评价与激励机制≯供应链稳定的机制供应链的结构存在相对稳定与绝对变化的运动状态,它的组织也有产生、成长、衰退与解体的生命周期对供应链的管理也必须遵循管理的一些基木原则,建立相应的管理组织,采取一定的决策方法与激励机制供应链企业绩效评价与激励机制2供应链稳定的可能因素序号稳定因素相互利益的认同高层次的合作关系高级管理部门的支持企业具有的核心竞争力资源的贡献信息共享机制良好的控制执行利益实现供应链稳定的可能因素3供应链稳定的影响因素分析→培养企业核心竞争力(供应链的每个结点企业都应有自身的核心竞争力,维持整个供应链的高效率运作→建立以核心企业为运作中心的管理组织(在发挥各个结点企业的资源能力、群体决策能力的同时要建立统一的管理核心)→以降低供应链成本为共同目标,利益共享、风险共担≯建立有效的激励机制供应链稳定的影响因素分析4供应链稳定的影响因素分析供应链是由众多企业共同组成,供应链的工作效率受各个结点企业工作绩效的影响,结点企业的工作效率、资源投入速度与规模直接影响供应链的成本与效益。激励机制的过程是:各个结点企业在供应链的发展中寻求自我发展,也就是追求企业的经营目标。如果企业的经营目标需求达不到要求,则供应链的管理应该寻找相应的对策。供应链稳定的影响因素分析5供应链的激励机制运行过程导向目标寻找对策绩效评价结点企业需求未满足奖励与惩罚需求满足重新评价需求供应链的激励机制运行过程6供应链绩效评价→我们从事任何一项工作,都要通过对该活动所产生的效果进行度量和评价,来判断该项工作的绩效和存在的价值→在供应链管理中,为了能够使供应链健康发展,全面地分析和评价供应链的运营绩效,就成为一个重要问题在供应链管理及其运作特点的基础上,提出供应链绩效评价的原则,建立相应的评价指标体系→针对所建立的绩效评价体系,设计相关的激励机制供应链绩效评价7供应链绩效评价的特点→供应链绩效评价指标,不仅要评价某个结点企业的运营绩效,而且还要考虑该结点企业的运营绩效对其上层结点企业或整个供应链的影响;≯供应链绩效评价指标是基于业务流程的绩效评价指标供应链绩效评价的特点8供应链绩效评价的特点供应商制商分销商顾客价格库存水平效率库存周转期成本仓库面积供应商制造商分销商顷客作时循环期循环期交货交货可靠性订单完成情况产品质量产品质量供应链绩效评价的特点9供应链绩效评价的原则→应突出重点,对关键绩效指标进行重点分析;≯应采用能反应供应链业务流程的绩效指标体系≯评价指标要能够反应整个供应链的运营情况→应尽可能采用实时分析和评价的方法;≯在衡量供应链绩效时,要采用能够反应供应商、制造商及用户之间关系的绩效评价指标供应链绩效评价的原则10供应链绩效评价的内容≯为了达到供应链绩效评价的基本目的,供应链绩效的评价一般从三个方面考虑内部绩效评价(供应链上企业内部绩效评价,常用的指标有:成本、顾客满意、生产率、良好的管理、质量等)>外部绩效评价(主要对供应链上的企业之间的运行状况评价,指标有:用户满意度、准时交付率、交付可靠性等)综合供应链绩效(对供应链整体绩效进行评价,指标有:用户满意度、时间、成本、资产等)供应链绩效评价的内容11供应链绩效评价与激励机制课件12供应链绩效评价与激励机制课件13供应链绩效评价与激励机制课件14供应链绩效评价与激励机制课件15供应链绩效评价与激励机制课件16供应链绩效评价与激励机制课件17供应链绩效评价与激励机制课件18供应链绩效评价与激励机制课件19供应链绩效评价与激励机制课件20供应链绩效评价与激励机制课件21供应链绩效评价与激励机制课件22供应链绩效评价与激励机制课件23供应链绩效评价与激励机制课件24供应链绩效评价与激励机制课件25供应链绩效评价与激励机制课件26供应链绩效评价与激励机制课件27供应链绩效评价与激励机制课件28供应链绩效评价与激励机制课件29供应链绩效评价与激励机制课件30供应链绩效评价与激励机制课件31供应链绩效评价与激励机制课件32供应链绩效评价与激励机制课件33供应链绩效评价与激励机制课件34供应链绩效评价与激励机制课件35供应链绩效评价与激励机制课件36供应链绩效评价与激励机制课件37供应链绩效评价与激励机制课件38供应链绩效评价与激励机制课件39供应链绩效评价与激励机制课件40供应链绩效评价与激励机制课件41供应链绩效评价与激励机制课件42供应链绩效评价与激励机制课件4341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜44供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果供应链绩效评价与激励机制供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果供应链企业绩效评价与激励机制≯供应链稳定的机制供应链的结构存在相对稳定与绝对变化的运动状态,它的组织也有产生、成长、衰退与解体的生命周期对供应链的管理也必须遵循管理的一些基木原则,建立相应的管理组织,采取一定的决策方法与激励机制供应链稳定的可能因素序号稳定因素相互利益的认同高层次的合作关系高级管理部门的支持企业具有的核心竞争力资源的贡献信息共享机制良好的控制执行利益实现在数学教学中创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”、“以趣激学”，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对新授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。一、创设悬念情境，使学生“奇”中激“趣”针对学生对新异的事物好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。二、创设冲突情境，使学生“惑”中生“趣”孔子说过：“疑虑，思之始，学之始。”新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。创设这样的情境，是让学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的心弦，通过引导学生分析、对比、讨论、归纳，使学生进一步地理解新的知识，以促进学生情感、态度、意志等方面的发展。三、创设生活情境，使学生“思”中探“趣”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，这样，更有利于学生分析、思维等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。四、创设操作情境，使学生“做”中悟“趣”我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。操作、实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，展现了知识的无穷魅力。在教学过程中，教师要为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知的主动探究，在这种探究过程中体验情感、激发学生的联想和创意。五、创设应用情境，使学生“需”中引“趣”数学来源于生活，又服务于生活。创设有效的数学应用情境，使学生在运用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题，从而感到学习新知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界，和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节。教学情境越接近于学生的现实生活，教学效果就越显著。六、创设史料情境，使学生“赏”中唤“趣”数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。以演讲、讲故事的形式介绍数学史话、数学家的事迹，可以使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深深感到学习数学知识的迫切性。数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”，不但可以引发学生学习的兴趣，而且还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。七、创设对比情境，使学生“比”中理“趣”数学概念是数学知识的基础。在数学概念的教学中运用类比思想，能克服部分同学的畏难情绪，克服部分同学认知的误区。所以说新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。教师要让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒，又获得新知。八、创设渗透情境，使学生“合”中养“趣”数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的。如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，创设出很好的情境，就能使学生意识到各学科之间的相互渗透、相互联系，从而进一步增强学生对数学重要性的认识。九、创设故事情境，使学生“玩”中提“趣”学生对自己童年时代听过的故事和小学里面学过的寓言都比较熟悉，比较有兴趣。所以用寓言故事“创设情境”，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以在故事中逐步变化情境，逐步加深难度，从而达到意想不到的课堂教学效果。十、创设口诀情境，使学生“记”中固“趣”学生感到数学很难，语言要求也准确，对数学符号语言感到生硬，难以理解，因此教师应在吃透教材的同时，适时穿插一些有趣语言或顺口溜，激发学生的学习兴趣。另外，在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性、内容上的生动性和科学性、方法上的启发性和挑战性、活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注重情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以数学学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能创设出更好的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。能力比知识更重要，初中数学课堂教学不能只求让学生记住一些概念、公式、定理等枯燥的知识，更为重要的是要培养学生的理解感悟能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。而要培养学生的各种能力，就务必要让学生很好地理解和掌握数学语言，这是因为数学语言的训练影响着学生对数学内容的理解与运用。从教学经验看，数学语言训练越充分、越到位，学生对数学语言掌握得就越熟练，对所学内容的理解能力就越强。1讲清数学语言的要义，提高学生正确使用数学语言的能力数学教材中出现的数学语言，教师在课堂上都要用自然语言来向学生作解释性的说明，使学生不仅认识其外在形式和内涵特点，还能掌握运用规则；否则，学生对于数学知识的理解就会停留于肤浅层面，甚至处于一知半解、似是而非的状态。这将影响学生数学能力的发展。比如，叙述“点A在直线BC上”，要区别“直线上”和“直线外”。叙述“有且只有”，“有”，表示存在性，是一定有，不是没有；“只有”表示唯一性，是一条，不是两条、三条……对于代数公式，不仅要说清数学符号语言，而且要特别强调用文字语言表述；对于代数计算，更要讲清算理和算法。数学学习离不开符号的参与，符号是数学园地的主角。初中学生学习数学心里要时刻想着数学语言，要学好它，用好它，进而为今后的深入学习奠定坚实基础。数学语言、数学符号是数学学习征途上的亲密伴侣，它能够给数学学习带来极大的方便和无限乐趣，引领学生向更高层次迈进。2教师准确使用数学语言，教给学生表述的具体模式在平日的教学中，教师要给学生作好示范，让学生跟着自己学，每堂课都有进步；同时，也可以采取“兵教兵”的做法，让中等生、学困生跟优等生学，大声地说，大胆地讲，消除心里顾虑，投入精力进行语言训练。如“我认为……因为……所以……”“我想可能……”“要证……需证……”等。然后让学生仿照模式思考回答，模仿叙述，体会数学语言的表达方式。例如：如图，已知AC平分∠BAD，AD=AB，求证：∠B=∠D。为训练学生的数学语言，教师可以这样引导学生分析：要证∠B=∠D，只需证△ABC≌△ADC。证明这两个三角形全等的直接条件有AD=AB，隐含条件有公共边AC=AC，再由已知AC平分∠BAD，证出∠BAC=∠DAC，用“边角边”公理可证△ABC≌△ADC，进而运用全等三角形对应角相等证出∠B=∠D。做题不是主要目的，训练学生用准确而富有条理的语言来进行分析、思考、表述，这才是训练的旨意。完成此题后，还可以在此基础上进行如下的变式练习，①如图，已知：AC平分∠BAD，AD=AB。求证：BC=DC。②如图，已知：∠B=∠D，AC平分∠BAD。求证：AC平分∠BCD。通过这样的变式练习让学生用准确的数学语言讲思路，训练学生表达的逻辑性与严密性，以期能够举一反三，熟练运用。3训练学生将文字叙述“翻译”为图表语言的能力初中数学教学中常用文字语言叙述应用题，要通过列方程（组）或列其他数学式去解决。这是数学教学的一大难点。主要原因是学生读不懂题目或不能理解题意。他们难以找到文字语言中表述的数量关系与相等关系列方程（组）或列数学式。针对这种情况，教师要侧重于读题“翻译”训练，抓住基本量关系，训练学生把用文字叙述的数学问题凭借图表语言，逐句翻译为用字母符号语言表述，这样的训练一定行之有效。初中数学教材中常见的应用题涉及行程、工程、调配、经营、储蓄和百分比浓度等问题，而这几类应用题中每一类都涉及到几个基本量。例如，行程问题中涉及速度、时间、路程。学生不仅要知道三者之间的公式及公式变形，还要能够从文字语言叙述的题意中读出哪些量是已知的；哪些量是未知，哪些量是所求的。一般情况下，直接设字母表示未知数即所求就是所设；再提供图表语言表示文字语言中的数量关系，从文字语言中找到相等关系列方程（组）。在数学问题中，常用图（像）表（格）表示实际的问题。对以图表为背景的题目，学生往往看不懂，体会不了其中的含义，一看到图像就觉得头晕，不知道图中的意义。针对这种情况，教师应引导学生抓住“数形结合”看图，从图中找数，用图表示数的训练，帮助学生分析图形，准确解题。看懂与体会图（像）表（格）语言，有利于学生综合能力的培养。实践证明，通过一段时间的训练，学生会越来越喜欢用“表格”或“图形”语言，文字语言中表示的数量关系和相等关系，从而快速列出方程（组）。学生解应用题就不困难了。而且学生也更善于研读一些冗长文字语言表述的题目，并能很好地从复杂的关系中有条理地分析出有效信息，文字语言的理解能力有很大提高，解题也较得心应手。4给予充足的发言时间，给学生提供用数学语言来展示思维过程的机会课程改革提倡探究、交流式学习，让学生成为学习的主人。但在交流学习中，学生不会用数学语言表达自己的思维，表述不清自己的想法和解题思路，这是教学的难点之一。这是因为数学语言具有较强的严谨性、条理性和规范性，它跟学生经常使用的自然语言大不一样。另外，教师不能有意识地采取有效方法训练学生的数学语言表达能力，很多教师担心完不成教学任务，不能在课上给予学生充足的发言时间，剥夺了学生展示思维过程的机会，总是安排学生一味地死记公式、机械地做题，学生缺少针对数学语言的表述进行的严格训练，于是表达时就出现了意思含糊、繁简失当、格式错误等问题，导致了“会做不会说”这一现象的发生。久而久之，学生的数学语言表达能力得不到很好的训练和提高。笔者认为，数学语言的训练要遵循“先慢后快、循序渐进、坚持不懈”的原则。开始训练时，教师可以先作示范，然后让学生模仿着说，不断强化。随着数学语言表达能力的增强，学生就会用更清楚、更准确的语言来表述出自己的思维过程。综上所述，数学语言是极其丰富的，学生对数学语言的掌握与运用，是形成学习能力的前提与保障。一味地讲解、灌输、搞题海训练，而忽视数学语言能力训练的做法是不足取的。教师要注重对学生进行数学语言的训练，提高学生的数学理解能力和逻辑思维能力，培养学生的数学素养。供应链绩效评价与激励机制11、战争满足了，或曾经满足过人的好45供应链企业绩效评价与激励机制≯供应链稳定的机制供应链的结构存在相对稳定与绝对变化的运动状态,它的组织也有产生、成长、衰退与解体的生命周期对供应链的管理也必须遵循管理的一些基木原则,建立相应的管理组织,采取一定的决策方法与激励机制供应链企业绩效评价与激励机制46供应链稳定的可能因素序号稳定因素相互利益的认同高层次的合作关系高级管理部门的支持企业具有的核心竞争力资源的贡献信息共享机制良好的控制执行利益实现供应链稳定的可能因素47供应链稳定的影响因素分析→培养企业核心竞争力(供应链的每个结点企业都应有自身的核心竞争力,维持整个供应链的高效率运作→建立以核心企业为运作中心的管理组织(在发挥各个结点企业的资源能力、群体决策能力的同时要建立统一的管理核心)→以降低供应链成本为共同目标,利益共享、风险共担≯建立有效的激励机制供应链稳定的影响因素分析48供应链稳定的影响因素分析供应链是由众多企业共同组成,供应链的工作效率受各个结点企业工作绩效的影响,结点企业的工作效率、资源投入速度与规模直接影响供应链的成本与效益。激励机制的过程是:各个结点企业在供应链的发展中寻求自我发展,也就是追求企业的经营目标。如果企业的经营目标需求达不到要求,则供应链的管理应该寻找相应的对策。供应链稳定的影响因素分析49供应链的激励机制运行过程导向目标寻找对策绩效评价结点企业需求未满足奖励与惩罚需求满足重新评价需求供应链的激励机制运行过程50供应链绩效评价→我们从事任何一项工作,都要通过对该活动所产生的效果进行度量和评价,来判断该项工作的绩效和存在的价值→在供应链管理中,为了能够使供应链健康发展,全面地