八年级《说屏》教学设计

第33页共33页八年级《说屏》教学设计八年级《说屏》教学设计八年级《说屏》教学设计1[教学目的]知识与才能：1、把握课文内容，理解有关屏风的知识。2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。[教学重点]：1、理解有关屏风的知识；2、体会文章生动的说明语言。[教学难点]：理解文中引用诗句的作用。[教具准备]：多媒体、小屏风[课时安排]：一课时[教学过程]：一、导入，走入“屏”：欣赏小屏风导入新课。二、初读，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？2、文中作者对屏风的感情怎样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。六、板书设计屏的作用感情：向往、欣赏说“屏”屏的种类屏的设置语言：生动七，教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的时机，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵敏的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。八年级《说屏》教学设计2●教学目的，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。理解课文内容，理解“屏”的有关知识。体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。●教学重点有感情地朗读课文，理解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。●课时安排一课时。●课前准备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。教学设计整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，老师正音。老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并考虑：a．请用原文给屏下一个定义。b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。b．作者从以下三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，防止从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美程度来分。◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜欢之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，假设换上“放”字，那么无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作讲解。比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用处?学生可以畅所欲言，言之成理即可。■作业把课堂上所说的“想像屏风的用处”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。八年级《说屏》教学设计3【教材根据】中国历史悠久，文化丰富兴旺，中国的建筑园林、名胜古迹以致于生活器物无不包含着丰富的传统文化。人教版八年级上册第三单元所选课文根本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比拟标准的说明文；《桥之美》、《说“屏”》那么是带有一定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。【设计思路】1、《说“屏”》教材分析^p①内容分析^p：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有实用功能和审美价值的一种器物。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。②教材的处理：这是一篇有着深沉文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集挑选信息的才能，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，进步学生搜集挑选信息的才能；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，利用ppt课件为学生提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟容易理解了，可以放手让学生自读课文，老师不必过多讲解文本内容，以此调动学生的想像才能、概括才能、分析^p才能和艺术审美才能。2、学情分析^p：可能有学生对“文化”这个词没有一个根本的概念，对“屏”这种器物更是没有直观印象；在课文的整体把握上，才能比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品味语言才能上，由于本课引用诗词较多，难于理解，因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，注意梯度且易于操作。3、教法、学法：教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。学法：老师引导，学生自主学习；师生对话，在自主学习中理论进步。［设计意图］语文新课程标准明确指出，学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是师生平等对话的过程。《说“屏”》一文是这一单元最后一篇选读课文，学生已经有了知识储藏，因此，教学中只需以师生对话的方式引导学生自主阅读即可。【教学目的】1、阅读课文，理解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。2、体会本文生动的说明语言。3、激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。［设计意图］教学目的的设置是对整个教学过程的一种前瞻性预设，是课堂教学的一个重要环节。良好的开端是成功的一半，有效的教学目的的设置，就是课堂教学良好的开端。本课所设置的三个教学目的，层层递进，表达了语文教学的三个维度；目的设置也比拟明确、具有可操作性。【重点难点】【重点】理解“屏”这种器具；学习有关说明文的知识。【难点】体会本文生动的说明语言。【教学用具】制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或“屏”的小工艺品。【课时安排】一课时【教学步骤】一、由《口技》中关于“屏”的文句引出“屏”这种既具实用功能又具审美价值的器物。［设计意图］著名特级老师于漪先生曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成局部，这局部必须成为其他局部最自然、最恰当和最精彩的开端。本文的说明对象与学生的生活有一定的间隔，因此，用学生已有的知识积累引入新课教学，拉近了学生的间隔，是新课的一个良好的开端。二、多媒体展示“屏”的图片，请学生谈谈这些“屏”的色彩、造型、画面等方面有怎样的特点。［设计意图］图片具有很强的直观性和形象性，在导课中适时地运用图片，不仅能创设学习气氛，让学生较快地进入新课的学习中，而且能让学生更全面、深化地理解课文内容,打破教学重点和难点，极大地激发学生观察事物、考虑问题的积极性，进步课堂质量，实现课堂的高效。本环节使用图片就是为了让学生对“屏”这种器具有一个直观的理解，并有一个初步鉴赏，为下文学习有关“屏”的设置等方面的知识埋下伏笔。三、导入课文：看了这些画面，“屏”给人遐想，给人美感，我国使用“屏”的历史已有几千年了，很可惜，留下来实物却很少，但屏在古代诗词歌赋中却留下了它优美的身影，屏总能牵动无数文人墨客的幽微情思，这是为什么呢？今天就让我们来赏析陈从周先生笔下那富有诗意的屏，听听作者是如何说“屏”的……四、学生自由朗读课文，整体知文章内容整体感知，考虑下面问题：1、什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？2、作者对“屏”的感情是怎样的？学生合作交流，老师指导补充。［设计意图］新课标对阅读教学有这样的定位：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。基于此，设计以上两个问题，引导学生关注文本内容，感受作者情感，实现对文本的整体感知。五、研读赏析：1、本文运用了哪些说明方法？各有怎样的作用？2、作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？请举例说明。作者为什么要用这样的语言介绍“屏”？［设计意图］语文教学要完成两方面的任务，即“得意”与“得言”——文本写什么和怎么写的。上一个环节学生已经理解了文本的内容，本环节就说明方法、语言特点以及为什么使用这样的语言来介绍“屏”以解决怎么写的问题，实现语文教学的“得言”任务。六、拓展延伸。本文引用了很多关于“屏”的诗句，增添了文章的情致，你还知道哪些有关“屏”的古诗词？请说出来与同学一起来赏析。［设计意图］本环节意在引导学生赏析文中所引用的诗词，感受本文浓重的文化底蕴。让学生积累有关“屏”的诗词，从本文走出，开拓展学生的视野，增加学生的文化积淀。七、作业设计：生活中有很多像“屏”一样的器具，它们融实用与审美为一体，包涵着我们的传统文化，请你选一件你喜欢的，写一篇小作文，介绍一下它的实用功能和文化内涵。［设计意图］语文是一门理论性很强的学科，培养学生的语文理论才能是语文教学根本任务。让学生在学习课文的根底上用文艺性的语言写一种器物，意在加深学生对文本的理解和语言的应用才能。八、板书设计：［设计意图］板书贵在少而精。古人说：少那么得，多那么惑。板书要做到“少书”、“精书”，起到画龙点睛、提纲挈领的作用。本文板书设计是对课文内容的微缩，比拟明晰明了地展现了课文内容，利于学生对文本的理解。八年级《说屏》教学设计4[教学目的]1.朗读课文，积累词语。2.理解课文内容，理解屏的相关知识。3.理解文中引用的古诗词的意思。4.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步进步说明文的阅读才能。5.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步进步语言感悟力。6.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美妙的生活。[重点难点]1.理解课文内容，理解屏的相关知识。2.理解文中引用的古诗词的意思。3.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步进步说明文的阅读才能。一、教学过程(一)导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。(二)回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。(三)学生列举生活中见到的屏，猜测它们的用处。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍。(四)作者简介陈从周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(五)朗读课文，整体感知文意。1、正音释义，积累词语。2、配乐朗读课文，把握文章大意。3、精读课文，答复以下问题。自主答复：(1)用文中句子答复什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用处。(2)作者介绍了关于屏的那些知识?明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。作用：遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的理解。)设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。合作讨论答复(3)文中作者对屏的感情是怎样的?抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜欢、向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。(六)探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。1、理解诗意(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的痛苦。(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到可惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。(3)“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处?多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。(七)研读赏析1、文中运用哪些说明方法?并分析^p其作用。明确：举例子、分类别、引用等2、体味语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。(1)作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时理解屏风，不觉文章枯燥。(2)多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。二、总结拓展(一)课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。(二)拓展延伸查找积累与屏风有关的诗句。例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”八年级《说屏》教学设计5【教学目的】1、理解课文内容，理解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。2、体会本文生动富有文采的说明语言。3、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。【教学重难点】1、体会文章诗情画意的说明语言。2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓重的兴趣。【教学工具】多媒体。【课时安排】一课时。【教学设计】1、导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的答复之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。〔多媒体展示〕师：“那这种家具有什么作用呢？”〔联络同学学过的课文《口技》引导学生答复出两点，美观和起遮挡视线的作用〕师：大家刚刚说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。2、检查预习情况，弄清重点词语的读音。〔多媒体展示〕3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生考虑以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？〔多媒体展示考虑的问题〕4、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”答复，并且讲解。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用〔多媒体展示〕5、接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的考前须知，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的构造功用“巧”。6、师：“作者给我们介绍的这种造型精巧，用处广泛，历史悠久且有深化的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”学生答复后老师明确：“喜欢和向往。”,师引导学生继续深化理解“这种喜欢和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以表达出作者的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。7、学生继续深化体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏那种喜欢和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？8、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。〔多媒体展示全诗〕这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生答复后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术气氛，流露出自己对屏的喜欢和向往之情。9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。学生答复后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师可以还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的`愿望。10、体会文章语言的特色。刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。11、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。〔多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由〕。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具，12、总结：刚刚大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业〔多媒体展示〕八年级《说屏》教学设计6教学目的：1、理解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能。2、学习作者抓住事物特征、条理明晰地说明事物的写法。3、理解作者对屏风的喜欢之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。教学重点：学习作者抓住事物特征、条理明晰地说明事物的写法。教学难点：理解作者对屏风的喜欢之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。教学过程：一、布置预习导学1、正音屏风乘凉〔〕伧俗〔〕忒〔〕休憩〔〕帷幕〔〕擅长〔〕2、释义伧俗：粗俗鄙陋。擅长：在某方面有特长。雅俗之别：高雅与粗俗的分别。二、指导学习研讨1、创设情境，导入新课〔1〕导入：〔2〕作者简介2、初读课文，整体感知学生自读课文，感知内容，试用一句话归纳大意。明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。3、研讨〔1〕本文在构造上有何特点？〔2〕先用文中语句答复什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。〔3〕根据课文，说一说“屏”有何作用？〔4〕“屏”可以怎样分类？〔5〕作者认为“屏”的设置应注意些什么？4、赏析〔1〕深化体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？明确：表达了作者对屏的喜欢之情，对祖国传统文化的热爱之情。〔2〕本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。〔3〕文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？三、延伸迁移完成语段阅读能是人类生存与开展的根底之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济开展，大大增加了对能的需求。在各种能中，化石燃料中的石油、天然气是当今世界的主要一次能。据世界能委员会统计，已探明的石油、天然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发现，但社会需求也在增长，特别是考虑到第三世界国家的经济开展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的蕴藏量最丰富，但燃煤造成的严重污染使其不大可能成为世界范围的主要能。虽然核聚变反响可提供清洁的能，在海洋中蕴藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆研究的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能问题的前景时，可能不得不面对油气资面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有充足的清洁能供给，利用太阳能来发电是一种必然的选择。太阳能是最重要的可再生能，地球上的各种能无不与之亲密相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的开展中，起了无比重大的作用，也为人类提供了取之不尽的能。太阳内部不断进展的高温核聚变反响释放着功率为3.8×1026兆瓦的宏大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被吸收，仅有不到一半的能量8×6兆瓦到达地球外表。尽管如此，只要可以利用其万分之几，便可满足今日人类的全部需要。1、本文主要运用的两种说明方法是什么？2、本文是按什么顺序来说明的？3、找出第一段的中心句写在下面。4、结合选文说出太阳能发电的主要优势。八年级《说屏》教学设计7【教学目的】1、知识目的：⑴理解课文内容，理解“屏”的有关知识。⑵理解中国古代的屏风，进一步理解中国古代传统文化。⑶理解文中引用的古诗词的意思。2、才能目的：⑴整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步进步说明文的阅读才能。⑵揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步进步语言感悟力。⑶掌握说明文的根本写法，进步学生对语文课的兴趣。⑷结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察才能。⑸在活动中进步口头表达才能、组织语言才能、表演才能等。⑹初步学习推销的方法，增强竞争意识。3、情感目的：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美妙的生活。【教学重点】1、理解课文内容，理解“屏”的有关知识2、体味语言，弄清文中古诗句的含义。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察才能。4、在活动中进步口头表达才能、组织语言才能、表演才能等。【教学难点】1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察才能。2、在活动中进步口头表达才能、组织语言才能、表演才能等。【课前准备】1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。2、老师制作多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学手段】运用多媒体课件自主、合作、探究学习。【教学设计】一、导入新课1、展示一组屏风的图片，并辅以简单介绍。〔课件展示〕2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么？有什么作用？3、也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比拟生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：〔1918～2000〕，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。〔通过预习说说你对作者感兴趣的地方。〕三、检查预习四、整体感知1、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己喜欢的方式读课文并考虑：⑴用文中句子答复什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。⑵作者介绍了关于屏的那些知识？3、读后学习小组讨论明确：⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。五、研读赏析1、请你来当设计师：理解屏的作用——遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。2、但是，你能告诉我，我应该买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？明确：按屏的建造材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你们能告诉我，总的说来，屏风的设置要注意什么样的问题呢？明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢？〔提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”〕5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜欢的一句，说说为什么喜欢？⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”〔放在文章的开头的作用是…………〕⑵“银屏人忒看得这韶光贱”〔放在屏风定义后是起了……的作用〕⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”〔放在文章结尾是为了说明……〕6、课文多处引用古诗词，有什么好处？本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深沉底蕴。7、赏析归纳⑴文中运用哪些说明方法？并分析^p其作用。明确：举例子、分类别、引用等。⑵体味语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。①作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时理解屏风，不觉文章枯燥。②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。六、总结拓展1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延伸：积累与屏风有关的诗句。南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会1、根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风