第五单元 课题1 质量守恒定律三稿四大块-最新课件

PAGE12PAGE11参赛顺序：19区县：丰台区学校：北京十二中分校教师：孙震参赛顺序：19区县：丰台区学校：北京十二中分校教师：孙震2006年北京市初中化学优质课评比活动第五单元课题1质量守恒定律教学目标知识与技能：1、通过分组探究六个反应前后总质量的关系，认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，使学生能初步运用质量守恒定律解释简单的生活问题。2、每组学生通过测定两个化学变化前后的质量关系，初步形成测量、比较反应前后物质质量的实验技能。过程与方法：1、通过定量探究化学反应中的质量关系，学习科学探究的方法。2、通过对反应前后质量变化各种情况的探究，培养学生用变化与联系的观点分析化学问题。情感态度与价值观：1、通过六个测定反应前后物质质量的定量实验，增强学生对化学变化中质量问题的探究欲。2、通过史料学习，感受化学与技术的相互促进关系以及化学对促进社会发展的作用。教学重点及难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：探究质量守恒的实验过程；从微观的角度解释质量守恒定律。教学设备电子天平、蜡烛、气球、玻璃片、火柴、塑料烧杯、小试管、锥形瓶、人字形管、带气球导管、单孔橡皮塞、胶头滴管、500ml饮料瓶、细铁丝、铜片、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氯化钙溶液、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末主要教学方式实验探究、类比主要教学过程波义耳实验、蜡烛实验、拉瓦锡实验引入波义耳实验、蜡烛实验、拉瓦锡实验引入学生分组实验探究反应前后质量关系汇报实验结果、分析结论、总结守恒原因小结学习内容、方法思维冲突产生探究问题：化学变化前后，反应物和生成物的质量到底是什么关系1组：氢氧化钠和硫酸铜、碳酸钠和稀盐酸2组：铁丝和硫酸铜、碳酸钙和稀盐酸3组：碳酸钠和稀盐酸、碳酸钙和稀盐酸4组：碳酸钠和氯化钙、碳酸钙和稀盐酸5组：铜片和硝酸银、碳酸钠和稀盐酸汇报各组实验情况、学生分析各套装置、各组操作情况总结、实验结论、统一守恒观点、分析守恒原因1、定律，微观实质。2、质量守恒的应用3、有些反应需要封闭体系。4、技术与科学相互促进，最先进的仪器发现质能守恒关系。阶段教师活动学生活动教学意图创设情境引出学生猜想我们曾经研究过蜡烛燃烧的化学变化，今天我们从质量的角度再来研究蜡烛的燃烧，大家一起来看这个实验：实物投影演示：1、介绍电子天平：2、称蜡烛燃烧质量变化。观察实验、天平示数变化学习电子天平用法。引出本节课学习内容，学生熟悉电子天平用法。大家都看到，蜡烛燃烧，质量减轻了。1673年英国科学家波义耳通过一个著名的加热金属汞实验得出了：‘金属加热后质量增加了’的结论。在100多年后，拉瓦锡也做了一个类似的实验，用了密闭容器。得出的却是‘反应前后总质量不变’的结论到底化学反应前后，物质的质量是减少、增加、还是不变呢？我想每位同学都有自己的猜想，今天我们通过实验来探究这个问题。[投影]板书课题：化学反应前后物质质量的关系观察：示意图eq\o\ac(○,1)有同意相等的，eq\o\ac(○,2)有同意增加的，eq\o\ac(○,3)有同意减少的填写记录表中猜想栏。通过实验事实与化学史料的矛盾引发学生思维冲突。阶段教师活动学生活动教学意图实验探究质量关系同学们的实验共分为五个大组，每组完成两个实验，请大家看实验记录表，根据实验的药品，按照实验步骤，自己选择仪器，对化学变化前后反应物的质量与生成物的质量之间的关系进行探究。[投影]提示：1、碳酸钙、碳酸钠与稀盐酸反应产生气体。2、电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。3、时间：10分钟分别指导学生设计针对不同情况分别指导学生实验分组实验1实验21氢氧化钠硫酸铜碳酸钠稀盐酸2铁丝硫酸铜碳酸钙稀盐酸3碳酸钠稀盐酸碳酸钙稀盐酸4碳酸钠氯化钙碳酸钙稀盐酸5铜片硝酸银碳酸钠稀盐酸学生可能产生：分别称反应物的质量。称量前反应物直接接触。人字形管加药品顺序不对。有气体产生，装置不密封的。有气体产生，用胶塞密封的。等等让学生体会质量守恒实验的方法、实践从多个实验的数据中发现守恒规律体会科学历程。汇报实验结果分析结论按照产生沉淀的反应一组金属参加生成金属的一组生成气体的一组组织学生分别汇报实验投影学生实验内容、装置、学生的结论[投影]汇报：各组实验情况、数据、各组学生分析人字形管、锥形瓶、气球套管、饮料瓶等各套装置优缺点、各组操作情况总结分析气球引起的浮力问题实验结论：这几个化学反应前后参加化学反应的反应物的质量总和等于反应后生成物的质量总和。产生气体实验的各种结论、装置分析，让学生体会有气体参与或生成的定量实验要在封闭体系内进行的科学方法。用多组数据验证守恒。阶段教师活动学生活动教学意图深入分析定律内涵总结守恒原因300多年来科学家们一次次用验证了这个实验结论，归纳出了：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就是我们今天要学习的质量守恒定律。板书一请同学分析蜡烛燃烧实验得到质量减少、波义耳加热金属实验得到质量增加的结论的原因请同学分析定义的关键词。化学反应为什么会质量守恒呢？板书二学生活动：两学生表演电解水的过程。投影：质量守恒原因（三不变）概括质量守恒定律应用，尿素的人工合成等重大发现。统一守恒观点，体会归纳的科学方法。蜡烛燃烧——未考虑参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水蒸气。波义耳加热金属——未考虑反应物氧气。理解定律中叙述‘反应物的质量和’与‘生成物的质量和’的重要性。投影教材图：电解水微观示意。分析化学反应的微观实质、原子定义，得出守恒原因汇报本组实验微观实质。体会质量守恒定律的重要性。归纳、认识质量守恒定律，了解科学历程，体会科学方法。应用定律分析问题，加深对定律内涵的认识。将化学史资料与守恒定律内容的教学有机整合，避免枯燥的将化学史重复讲述。应用二维论分析质量守恒原因总结请同学从知识、实验、自己的体会等方面谈谈收获。教师补充归纳。介绍我国古代对质量守恒的研究早于欧洲。1、归纳出质量守恒定律，质量守恒原因。2、质量守恒在生产的应用。3、定量实验时，有气体参与或生成的反应，封闭体系很关键。4、技术与科学，相互促进，今天人们用最先进的仪器研究质能守恒。反思归纳学习重点、学科方法、科学技术的密切关系。民族自豪与自信心的教育。课后作业撰写小论文或调查报告选题：质量守恒定律的发现史、如何验证质量守恒、实验的改进与创新、质量守恒的应用、质量守恒定律今天的发展。板书设计：化学变化前后物质质量的关系一、质量守恒定律P91二、质量守恒原因（三不变）三、小结教学设计特点分析： 质量守恒定律是学生接触到的第一个化学定律，并且始终贯穿于学生初高中的化学学习过程之中，因此真正接受、理解定律的内容对学生今后的可持续发展是非常有必要的。针对以往学生在学习时将大量时间耗费在托盘天平称量操作的问题，本节课使用了精确的电子天平进行研究，将更多的时间用于学生的探究过程以及对探究实验的深入分析。教学过程中将质量守恒定律的发现史有机地融入到探究环节中，摆脱了呆板的化学史说教，学生可以形象地感受归纳的科学方法，深入的理解定律的内涵。化学实验记录表（第五单元课题1）第一组姓名、、、演示：蜡烛燃烧前后的质量变化**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。**注意：称量时轻拿轻放，不要用手按天平托盘。分组：（不超过10分钟时间）实验探究化学变化前后物质质量的关系实验a氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液第一组实验内容步骤：1、设计好装置，请教师审阅。2、反应前：两种反应物分开放置、一起称量；记录数据3、使反应物接触，观察现象。4、反应后：称量，记录数据5、比较反应前后物质质量的实验结果，进行分析。小提示：生成气体碳酸钠+稀盐酸氯化钠+水+二氧化碳药品用量：碳酸钠（一匙）稀盐酸（不超过三滴管）实验b碳酸钠粉末与稀盐酸猜想：化学变化前后反应物的质量生成物的质量提供的仪器：试管、烧杯、锥形瓶、人字形管、饮料瓶、滴管、气球导管、胶塞、单孔胶塞、双孔胶塞等实验内容：参照上面提供的仪器，简单画出你们组给两个实验设计的实验装置图：abab反应物的质量读数：反应物的质量读数：生成物的质量读数：生成物的质量读数：称量的结果：化学反应前后，天平示数**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。结论：化学变化前后反应物的质量的总和生成物的质量的总和汇报：在此记录：其他组实验的内容、现象，可以借鉴的装置。化学实验记录表（第五单元课题1）第二组姓名、、、演示：蜡烛燃烧前后的质量变化**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。**注意：称量时轻拿轻放，不要用手按天平托盘。分组：（不超过10分钟时间）实验探究化学变化前后物质质量的关系实验a铁丝与硫酸铜溶液第二组实验内容步骤：1、设计好装置，请教师审阅。2、反应前：两种反应物分开放置、一起称量；记录数据3、使反应物接触，观察现象。4、反应后：称量，记录数据5、比较反应前后物质质量的实验结果，进行分析。小提示：生成气体碳酸钙+稀盐酸氯化钙+水+二氧化碳药品用量：碳酸钙（一匙）稀盐酸（不超过三滴管）实验b碳酸钙粉末与稀盐酸猜想：化学变化前后反应物的质量生成物的质量提供的仪器：试管、烧杯、锥形瓶、人字形管、饮料瓶、滴管、气球导管、胶塞、单孔胶塞、双孔胶塞等实验内容：参照上面提供的仪器，简单画出你们组给两个实验设计的实验装置图：abab反应物的质量读数：反应物的质量读数：生成物的质量读数：生成物的质量读数：称量的结果：化学反应前后，天平示数**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。结论：化学变化前后反应物的质量的总和生成物的质量的总和汇报：在此记录：其他组实验的内容、现象，可以借鉴的装置。化学实验记录表（第五单元课题1）第三组姓名、、、演示：蜡烛燃烧前后的质量变化**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。**注意：称量时轻拿轻放，不要用手按天平托盘。分组：（不超过10分钟时间）实验探究化学变化前后物质质量的关系实验a碳酸钠粉末与稀盐酸第三组实验内容小提示：生成气体碳酸钠+稀盐酸氯化钠+水+二氧化碳药品用量：碳酸钠（一匙）稀盐酸（不超过三滴管）步骤：1、设计好装置，请教师审阅。2、反应前：两种反应物分开放置、一起称量；记录数据3、使反应物接触，观察现象。4、反应后：称量，记录数据5、比较反应前后物质质量的实验结果，进行分析。小提示：生成气体碳酸钙+稀盐酸氯化钙+水+二氧化碳药品用量：碳酸钙（一匙）稀盐酸（不超过三滴管）实验b碳酸钙粉末与稀盐酸猜想：化学变化前后反应物的质量生成物的质量提供的仪器：试管、烧杯、锥形瓶、人字形管、饮料瓶、滴管、气球导管、胶塞、单孔胶塞、双孔胶塞等实验内容：参照上面提供的仪器，简单画出你们组给两个实验设计的实验装置图：abab反应物的质量读数：反应物的质量读数：生成物的质量读数：生成物的质量读数：称量的结果：化学反应前后，天平示数**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。结论：化学变化前后反应物的质量的总和生成物的质量的总和汇报：在此记录：其他组实验的内容、现象，可以借鉴的装置。化学实验记录表（第五单元课题1）第四组姓名、、、演示：蜡烛燃烧前后的质量变化**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。**注意：称量时轻拿轻放，不要用手按天平托盘。分组：（不超过10分钟时间）实验探究化学变化前后物质质量的关系实验a碳酸钠溶液与氯化钙溶液第四组实验内容步骤：1、设计好装置，请教师审阅。2、反应前：两种反应物分开放置、一起称量；记录数据3、使反应物接触，观察现象。4、反应后：称量，记录数据5、比较反应前后物质质量的实验结果，进行分析。小提示：生成气体碳酸钙+稀盐酸氯化钙+水+二氧化碳药品用量：碳酸钙（一匙）稀盐酸（不超过三滴管）实验b碳酸钙粉末与稀盐酸猜想：化学变化前后反应物的质量生成物的质量提供的仪器：试管、烧杯、锥形瓶、人字形管、饮料瓶、滴管、气球导管、胶塞、单孔胶塞、双孔胶塞等实验内容：参照上面提供的仪器，简单画出你们组给两个实验设计的实验装置图：abab反应物的质量读数：反应物的质量读数：生成物的质量读数：生成物的质量读数：称量的结果：化学反应前后，天平示数**电子天平的称量误差范围：+-0.02g，变化量在此范围之内，可认为相等。结论：化学变化前后反应物的质量的总和生成物的质量的总和汇报：在此记录：其他组实验的内容、现象，可以借鉴的装置。化学实验记录表（第五单元课题1）第五组姓名