信息隐藏技术概述课件

信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。信息隐藏技术概述信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。信息隐藏技术与应用精品课件3.2信息隐藏技术的原理及应用3.21信息隐藏技术的原理信息隐藏技术的原理及模型信樾隐藏系統的模型可以用下图表示。把被隐藏的信息称为秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密码(或序列号等)、图像、图形或声音等;而非秘密(公开)的信息则称为宿主信息(overMessage,也称为载体信息),它可以是文本文件、数字图像、数字视频或音频等。信息系统宿主信息,菊码器人荷础隐藏检测器模型精品课件化学反应原理是重要的化学基础理论之一，逻辑性强，内容抽象，是学生学习的难点，也是教师教学的难点。将化学反应原理直观化、具体化和形象化是常用的教学手段。《普通高中化学课程标准（实验）解读》和与苏教版教科书配套使用的教学参考书都建议采用直观教学，以便促进学生的理解。一、直观教学的含义和发展直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用标本、模型、图片等作为载体传递教学信息进行具体的教学活动，强调书本要配有插图。这种教学法由17世纪捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美纽斯）提出。19世纪初期，直观教学开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的、有意识的教育行为。二、直观教学在“化学反应原理”模块教学中的应用尝试直观教学有三种：实物直观、模象直观和言语直观。1.实物直观实物直观是指通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较紧密，因此，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，所获得的信息也较为真实、可靠、正确。化学反应原理是人们对大量化学反应进行观察，在此基础之上进行比较、分析、综合等思维活动而形成的普遍规律。在这部分知识的学习中，感性知识的积累也是不可或缺的。例如，在讲授化学反应中的热量变化时可各选择一个有代表性、温度变化明显的放热反应和吸热反应来做演示实验，可让学生触摸反应容器外壁，感受温度变化；而在盐类的水解反应教学时，可安排学生实验，让学生自己动手测量氯化铵、氯化钠、醋酸钠三种溶液的pH，通过活动学生自然想去探究影响盐类溶液酸碱性的奥秘。化学反应原理（苏教版）教材在编写时也体现了这一原则，教材中安排了较多的实验，以“活动与探究”和“观察与思考”的形式出现，增加或者改进了过去人教版教材中的一些实验，提高了实验效果。例如，在浓度变化对化学平衡的影响部分，安排了重铬酸根和铬酸根离子间的平衡实验，颜色变化明显，对照反应方程式学生很容易得到浓度变化对化学平衡影响的规律。而在温度变化对化学平衡的影响部分，教材实验中选择的试剂也很好，按课本第54页步骤所配置的溶液在室温下呈紫色，在热水浴中呈蓝色，在冰水浴中呈粉红色，演示实验时放置在一起对比，效果很好。2.模象直观模象即事物的模拟性形象，而不是事物本身。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，便于突出对象的一些重要因素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。化学反应原理（苏教版）教材中有大量图表，统计如下：在教学过程中，教师除了用好这些资料以外，可积极寻找、开发资源。例如，在进行电化学（原电池和电解原理）教学时，可以采用多媒体软件演示电极上和溶液中微粒的变化，以及电子、离子在电路中的运动方向。这样有利于学生认识电极上发生的反应和电子转移情况，加深学生对原理的理解。而在专题二的教学中会涉及大量图象，如浓度―时间图、速率―时间图等等，这些图象能帮助学生理解改变外界条件影响化学反应速率，进而影响化学平衡这些较为抽象的过程。在相应知识的解题过程中，教师指导学生从四个方面分析图象：面、线、点、辅助线。此外，在共价键键能与焓变的计算、盖斯定律应用等问题解决时，也可借助图象。模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定差距。要使通过模象直观获得的知识能在学生的学习中发挥更好的作用，应注意将模象与学生熟悉的事物相比较。在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。比如，在酸碱中和滴定的教学时，如何在学生的大脑中形成滴定突跃呢？可以理论计算、手工描点绘图；也可以参照课本在实验过程中用pH计间隔测量，记录并绘图。在如今最好的方法是在实验中借助pH传感器和滴定计数器（光电门），利用相应的计算机软件自动生成盐酸和氢氧化钠溶液中和反应的滴定曲线。在实验中（实物直观）自动生成图象（模像直观），这样的体验会给学生留下更深刻的印象。3.言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。心理学研究表明，看到的比听到的印象深，如果视听结合，那么获得的知识就可以记住更多。所以在教学中要特别注意发挥语言的直观作用。比如在实验前要提出明确的实验目的，以免学生将注意力集中在各自感兴趣的地方而达不到教学目的；又如对于图表上不能或没有表达出的内容教师要加以说明，以免产生片面或错误的理解；生动的描述、恰当的比喻均有利于学生有效接受信息。在介绍碰撞理论时，有效碰撞必须满足两个条件，教师可将这一过程类比于篮球运动中的投篮，足够的能量和合适的取向才能命中。在介绍反应速率理论（过渡态理论）时，也借助自行车爬坡的事例来说明。三、教学思考1.化学是一门以实验为基础的科学，实验也是直观教学的重要手段但在高考指挥棒的指引下，重分数、重录取现象严重，很多中学的实验条件并没有跟上时代发展的节拍。当我们在日常生活中早已习惯了去淘汰一批又一批旧的电子产品，而高中的化学课堂却用着几十年前的pH试纸，很多学生连pH计都没见过，更不要谈数字传感器。加强中学实验室建设、改善条件刻不容缓，而且实验室的建设不应该仅仅是建筑实验楼，仪器设备的更新换代更加重要。2.教师应该利用现有的实验条件，开齐开足实验，满足教学需求加强对理论和实验的研究，对实验进行改进和创新也是一种解决问题的方法。在化学电源的教学中，教材设计了一个燃料电池的实验装置，需要用到多孔碳棒做电极，很多老师抱怨因为没有这种电极而无法实验。其实解决办法很简单，只要在普通碳棒电极外边包裹多层纱布，同样可以富集电解过程中产生的氧气和氢气。该实验中也可以用灵敏电流计来代替发光二极管。笔者将改进后的实验演示给学生看，给他们留下了深刻的印象。3.有些学生对相关概念之间的逻辑关系的理解混乱比如，在电解质、非电解质、强电解质、弱电解质的判断上容易出现偏差。教师可借助概念图技术来教学或考查学生的掌握情况，降低抽象概念的学习难度。总之，教师若能在教学过程中合理使用三种直观教学，注意三者之间的有机联系，教学将会起到事半功倍的效果。一、现阶段农村初中生作文存在的主要问题（一）学生对作文存在抵触情绪，写作兴趣不浓厚。有项权威教育机构调查显示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕写作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生对作文持“无所谓”的态度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜欢作文。这些数据表明，中学生的写作兴趣低下，写作积极性不高。初中生对写作的兴趣不足，这主要是因为初中生学习压力大，处在心智快速发展的阶段，对外界事物有着强烈的探求欲望，也有更强烈的自我表现欲望。应试教育对学生的写作往往会设置很多先决条件，这些先决条件限制了学生的自由发挥，对学生的个性化的表现进行了约束，这种约束带来的负面影响是学生抵触写作、反感写作。（二）写作缺乏新意，脱离生活实际。农村初中生因为“作文题缺乏新意，脱离生活实际”而造成写作困难。生活是写作的源泉，如果学生的写作脱离生活，就容易导致造假文、抒假情。“脱离生活实际”是学生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，这一问题值得广大语文教师认真反思。（三）不会组织语言，文章平淡无味。写作是我们表情达意的工具，同时也是我们交流、沟通思想情感的重要工具。写作的这种表达交际功能是通过言语表达实现的。学生写作文时，不会将材料组织成文，主要是学生缺乏丰富的语言材料及运用语言表达情感的能力。因此，一些学生觉得写作文难，要写出好作文自然更难。（四）不重视作文批阅。作文评改是作文教学的一个重要环节，是教师向学生反馈问题的手段，也是师生情感交流、互动的有效途径，在这个环节中，需要师生共同参与。但一些老师和学生都认为这纯粹是老师的事，教师更不敢放手让学生自己批改，这已经形成思维定势。二、如何解决现阶段高中作文存在的问题（一）兴趣是最好的老师。当学生不再害怕写作，愿意写、喜欢写的时候，教师的写作指导就会变得更有效。那么如何激发学生的写作兴趣呢？1.及时鼓励表扬。在作文教学中，适当的表扬有利于强化学生正确的学习动机和学习行为，激发学生的作文兴趣。反之，不当的批评，则容易使学生产生作文难和怕作文的心理。因此，教师要充分认识到表扬的重要性，并合理运用，抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化，不仅会使学生的优点巩固、缺点减少，而且会使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。2.给学生展示自己能力的机会。学生天性“好表现”，教师应该为学生提供表现的机会，使他们体验到成功。这种成功感更能激发学生的作文兴趣。可以通过以下几个途径实现，一是编写班级优秀作文选，把具有创新意识的学生作文编入，发给学生和家长留念；二是选出最优秀的学生习作向报纸杂志投稿。这样做学生就有了展示自己能力的机会，享受到成功的喜悦，进而就激起浓厚的作文兴趣。（二）建构科学系统的作文评价体系。在评价学生的作文时，不能单纯地从学生对于修辞手法的运用等方面对学生进行评价，这种评价会显得有些片面。教师在作文批改过程中应该寻找作文中的闪光点，利用这些闪光点对学生进行赏识教育，从而调动学生创作的积极性，让学生不至于觉得写作太枯燥。再者对于学生作文中有问题的地方也应该及时指出，方便学生下一次的改进。作文评价不应该仅仅是给学生一个作文的分数，还应该让学生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，这样才会有改进的动力和空间。（三）将写作教学延伸到课外，让作文更接近生活。教师要将写作教学延伸到课外，引导学生观察生活，从生活中的点点滴滴找到写作的灵感和写作的素材，不断开阔学生的视野，让学生将生活中的所见所闻都融入写作中，这样学生在对生活有了足够的经历和体验后，就会充分的联想和想象，从伟大的亲情联想到自己要时刻拥有一颗感恩的心，从爱国情怀联想到自己要努力奋斗做一个对国家、对社会有用的人，这样学生才会在以后的写作中更游刃有余，在中学语文教学中，语文教学一直是重点、难点内容，语文写作与数学、物理、化学中概念和定义有很大的区别，没有固定的语言表述，不受思维模式限制，是学生通过主观思维创造出来的，也是学生表达思想的重要方式，所以作文教学时，教师要打破传统的教学理念，树立学生人性化的作文观念，培养学生写作的信心和热情，让学生回归生活，返璞归真，以此彰显人性之本。（四）作文的评价要多元化。写作本身就是一种创造性行为，是实现个性化语言表达的一种重要途径。学生自身具有明显的差异性，他们在兴趣爱好、文化背景、生活阅历和情感经历等方面都表现出极大的不同。基于此，教师要积极鼓励学生采用自由表达，大胆地采用有个性且充满创意的语言表达方式，充分尊重学生的写作爱好与特长，从学生的角度出发，对学生的作文进行多元化的评价。如：整篇作文的总体评价、精彩段落评价、经典语句评价、精准用词的评价。多对学生的闪光点进行及时的评价有利于学生积极性的培养，很好地激发学生的写作热情。信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。信息隐藏技术概1信息隐藏技术与应用精品课件信息隐藏技术与应23.2信息隐藏技术的原理及应用3.21信息隐藏技术的原理信息隐藏技术的原理及模型信樾隐藏系統的模型可以用下图表示。把被隐藏的信息称为秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密码(或序列号等)、图像、图形或声音等;而非秘密(公开)的信息则称为宿主信息(overMessage,也称为载体信息),它可以是文本文件、数字图像、数字视频或音频等。信息系统宿主信息,菊码器人荷础隐藏检测器模型精品课件3.2信息隐藏技术的原理及应用3信息隐藏的具体过程:在密钥的控制下,通过嵌入算法(EmbeddingAlgorithm)将秘密信息隐藏在公开信息中,掩蔽宿主(隐藏有秘密信息的公开信息)则通过通信信道传递,接收方的检测器判用密钥从掩蔽宿主中恢复/检测出秘密信息。息隐藏技术由以下组成1)信息嵌入算法:在密钥的控制下实现对秘密信息的隐藏;2)掩蔽信息的检测/提取算法:利用密钥从掩蔽宿主中检测/恢复出秘密信息(在未知密钥的情况下,攻击者很难从掩蔽宿主中恢复、发现秘密信息)。2.(根据目的和技术要求)信息隐藏技术的特点①自恢复性②鲁棒性③安全性④不可检测性⑤透明性上述这些特点,会随着信息隐藏目的与应用而有不同的侧重。信息隐藏的具体过程:在密钥的控制下,通过嵌入算法(43.2.2信息隐藏技术的分类根据不同的应用场合的需求,信息隐藏技术分为隐写技术和数字水柙技术两个分支。依据信息隐藏协议来分,信息隐藏技术还可以示无密钥信息隐藏、私钥信息隐藏和公钥信息隐藏,如下图所按应用的数字水印技术无密钥信息隐藏技术隐藏协私钥信息隐藏扫息隐藏1.隐写技术(Steganography)隐写术作为信息隐藏技术的一个重要应用领域,又分为传统的物理隐写技术和现代的隐写技术,研究的重点是如何实现信息伪装。传统的物理隐写技术最典型的方法是利用化学药水的密写精品课件3.2.2信息隐藏技术的分类5本讲提要信息安全的概念、信息隐藏及其历史、现代信息隐藏四、信息隐藏技术原理五、信息隐藏技术的应用领域精品课件本讲提要6信息隐藏技术概述课件7本讲提要信息安全的概念、信息隐藏及其历史、现代信息隐藏四、信息隐藏技术原理五、信息隐藏技术的应用领域精品课件本讲提要8信息隐藏技术概述课件9信息安全的概念0狭义的信息安全是指信息内容的安全性即保护信息的秘密性、真实性和完整性避免攻击者利用系统的安全漏洞进行窃听、冒充、诈骗、盗用等有损合法用户利益的行为,保护合法用户的利益和隐私精品课件信息安全的概念10信息安全的内容信息安全的内容信息安全密码学反黑客反病毒信息隐藏其他精品课件信息安全的内容11信息隐藏技术概述课件12信息隐藏技术概述课件13信息隐藏技术概述课件14信息隐藏技术概述课件15信息隐藏技术概述课件16信息隐藏技术概述课件17信息隐藏技术概述课件18信息隐藏技术概述课件19信息隐藏技术概述课件20信息隐藏技术概述课件21信息隐藏技术概述课件22信息隐藏技术概述课件23信息隐藏技术概述课件24信息隐藏技术概述课件25信息隐藏技术概述课件26信息隐藏技术概述课件27信息隐藏技术概述课件28信息隐藏技术概述课件29信息隐藏技术概述课件30信息隐藏技术概述课件31信息隐藏技术概述课件32信息隐藏技术概述课件33信息隐藏技术概述课件34信息隐藏技术概述课件35信息隐藏技术概述课件36信息隐藏技术概述课件37信息隐藏技术概述课件38信息隐藏技术概述课件39信息隐藏技术概述课件40信息隐藏技术概述课件41信息隐藏技术概述课件42信息隐藏技术概述课件43信息隐藏技术概述课件44信息隐藏技术概述课件45信息隐藏技术概述课件46信息隐藏技术概述课件47信息隐藏技术概述课件48信息隐藏技术概述课件49信息隐藏技术概述课件50信息隐藏技术概述课件51信息隐藏技术概述课件52信息隐藏技术概述课件53信息隐藏技术概述课件54信息隐藏技术概述课件55信息隐藏技术概述课件56信息隐藏技术概述课件57信息隐藏技术概述课件58信息隐藏技术概述课件59信息隐藏技术概述课件60信息隐藏技术概述课件61信息隐藏技术概述课件62信息隐藏技术概述课件63信息隐藏技术概述课件64信息隐藏技术概述课件65信息隐藏技术概述课件66信息隐藏技术概述课件67信息隐藏技术概述课件68信息隐藏技术概述课件69信息隐藏技术概述课件70信息隐藏技术概述课件71信息隐藏技术概述课件72信息隐藏技术概述课件73信息隐藏技术概述课件74信息隐藏技术概述课件75信息隐藏技术概述课件76信息隐藏技术概述课件77信息隐藏技术概述课件78信息隐藏技术概述课件79信息隐藏技术概述课件806、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺81信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。信息隐藏技术概述信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。信息隐藏技术与应用精品课件3.2信息隐藏技术的原理及应用3.21信息隐藏技术的原理信息隐藏技术的原理及模型信樾隐藏系統的模型可以用下图表示。把被隐藏的信息称为秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密码(或序列号等)、图像、图形或声音等;而非秘密(公开)的信息则称为宿主信息(overMessage,也称为载体信息),它可以是文本文件、数字图像、数字视频或音频等。信息系统宿主信息,菊码器人荷础隐藏检测器模型精品课件化学反应原理是重要的化学基础理论之一，逻辑性强，内容抽象，是学生学习的难点，也是教师教学的难点。将化学反应原理直观化、具体化和形象化是常用的教学手段。《普通高中化学课程标准（实验）解读》和与苏教版教科书配套使用的教学参考书都建议采用直观教学，以便促进学生的理解。一、直观教学的含义和发展直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用标本、模型、图片等作为载体传递教学信息进行具体的教学活动，强调书本要配有插图。这种教学法由17世纪捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美纽斯）提出。19世纪初期，直观教学开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的、有意识的教育行为。二、直观教学在“化学反应原理”模块教学中的应用尝试直观教学有三种：实物直观、模象直观和言语直观。1.实物直观实物直观是指通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较紧密，因此，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，所获得的信息也较为真实、可靠、正确。化学反应原理是人们对大量化学反应进行观察，在此基础之上进行比较、分析、综合等思维活动而形成的普遍规律。在这部分知识的学习中，感性知识的积累也是不可或缺的。例如，在讲授化学反应中的热量变化时可各选择一个有代表性、温度变化明显的放热反应和吸热反应来做演示实验，可让学生触摸反应容器外壁，感受温度变化；而在盐类的水解反应教学时，可安排学生实验，让学生自己动手测量氯化铵、氯化钠、醋酸钠三种溶液的pH，通过活动学生自然想去探究影响盐类溶液酸碱性的奥秘。化学反应原理（苏教版）教材在编写时也体现了这一原则，教材中安排了较多的实验，以“活动与探究”和“观察与思考”的形式出现，增加或者改进了过去人教版教材中的一些实验，提高了实验效果。例如，在浓度变化对化学平衡的影响部分，安排了重铬酸根和铬酸根离子间的平衡实验，颜色变化明显，对照反应方程式学生很容易得到浓度变化对化学平衡影响的规律。而在温度变化对化学平衡的影响部分，教材实验中选择的试剂也很好，按课本第54页步骤所配置的溶液在室温下呈紫色，在热水浴中呈蓝色，在冰水浴中呈粉红色，演示实验时放置在一起对比，效果很好。2.模象直观模象即事物的模拟性形象，而不是事物本身。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，便于突出对象的一些重要因素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。化学反应原理（苏教版）教材中有大量图表，统计如下：在教学过程中，教师除了用好这些资料以外，可积极寻找、开发资源。例如，在进行电化学（原电池和电解原理）教学时，可以采用多媒体软件演示电极上和溶液中微粒的变化，以及电子、离子在电路中的运动方向。这样有利于学生认识电极上发生的反应和电子转移情况，加深学生对原理的理解。而在专题二的教学中会涉及大量图象，如浓度―时间图、速率―时间图等等，这些图象能帮助学生理解改变外界条件影响化学反应速率，进而影响化学平衡这些较为抽象的过程。在相应知识的解题过程中，教师指导学生从四个方面分析图象：面、线、点、辅助线。此外，在共价键键能与焓变的计算、盖斯定律应用等问题解决时，也可借助图象。模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定差距。要使通过模象直观获得的知识能在学生的学习中发挥更好的作用，应注意将模象与学生熟悉的事物相比较。在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。比如，在酸碱中和滴定的教学时，如何在学生的大脑中形成滴定突跃呢？可以理论计算、手工描点绘图；也可以参照课本在实验过程中用pH计间隔测量，记录并绘图。在如今最好的方法是在实验中借助pH传感器和滴定计数器（光电门），利用相应的计算机软件自动生成盐酸和氢氧化钠溶液中和反应的滴定曲线。在实验中（实物直观）自动生成图象（模像直观），这样的体验会给学生留下更深刻的印象。3.言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。心理学研究表明，看到的比听到的印象深，如果视听结合，那么获得的知识就可以记住更多。所以在教学中要特别注意发挥语言的直观作用。比如在实验前要提出明确的实验目的，以免学生将注意力集中在各自感兴趣的地方而达不到教学目的；又如对于图表上不能或没有表达出的内容教师要加以说明，以免产生片面或错误的理解；生动的描述、恰当的比喻均有利于学生有效接受信息。在介绍碰撞理论时，有效碰撞必须满足两个条件，教师可将这一过程类比于篮球运动中的投篮，足够的能量和合适的取向才能命中。在介绍反应速率理论（过渡态理论）时，也借助自行车爬坡的事例来说明。三、教学思考1.化学是一门以实验为基础的科学，实验也是直观教学的重要手段但在高考指挥棒的指引下，重分数、重录取现象严重，很多中学的实验条件并没有跟上时代发展的节拍。当我们在日常生活中早已习惯了去淘汰一批又一批旧的电子产品，而高中的化学课堂却用着几十年前的pH试纸，很多学生连pH计都没见过，更不要谈数字传感器。加强中学实验室建设、改善条件刻不容缓，而且实验室的建设不应该仅仅是建筑实验楼，仪器设备的更新换代更加重要。2.教师应该利用现有的实验条件，开齐开足实验，满足教学需求加强对理论和实验的研究，对实验进行改进和创新也是一种解决问题的方法。在化学电源的教学中，教材设计了一个燃料电池的实验装置，需要用到多孔碳棒做电极，很多老师抱怨因为没有这种电极而无法实验。其实解决办法很简单，只要在普通碳棒电极外边包裹多层纱布，同样可以富集电解过程中产生的氧气和氢气。该实验中也可以用灵敏电流计来代替发光二极管。笔者将改进后的实验演示给学生看，给他们留下了深刻的印象。3.有些学生对相关概念之间的逻辑关系的理解混乱比如，在电解质、非电解质、强电解质、弱电解质的判断上容易出现偏差。教师可借助概念图技术来教学或考查学生的掌握情况，降低抽象概念的学习难度。总之，教师若能在教学过程中合理使用三种直观教学，注意三者之间的有机联系，教学将会起到事半功倍的效果。一、现阶段农村初中生作文存在的主要问题（一）学生对作文存在抵触情绪，写作兴趣不浓厚。有项权威教育机构调查显示，有14.6?的初中生和27.8?的高中生害怕写作文；30.9?的初中生和48.9?的高中生对作文持“无所谓”的态度；只有54.5?的初中生和23.3?的高中生喜欢作文。这些数据表明，中学生的写作兴趣低下，写作积极性不高。初中生对写作的兴趣不足，这主要是因为初中生学习压力大，处在心智快速发展的阶段，对外界事物有着强烈的探求欲望，也有更强烈的自我表现欲望。应试教育对学生的写作往往会设置很多先决条件，这些先决条件限制了学生的自由发挥，对学生的个性化的表现进行了约束，这种约束带来的负面影响是学生抵触写作、反感写作。（二）写作缺乏新意，脱离生活实际。农村初中生因为“作文题缺乏新意，脱离生活实际”而造成写作困难。生活是写作的源泉，如果学生的写作脱离生活，就容易导致造假文、抒假情。“脱离生活实际”是学生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，这一问题值得广大语文教师认真反思。（三）不会组织语言，文章平淡无味。写作是我们表情达意的工具，同时也是我们交流、沟通思想情感的重要工具。写作的这种表达交际功能是通过言语表达实现的。学生写作文时，不会将材料组织成文，主要是学生缺乏丰富的语言材料及运用语言表达情感的能力。因此，一些学生觉得写作文难，要写出好作文自然更难。（四）不重视作文批阅。作文评改是作文教学的一个重要环节，是教师向学生反馈问题的手段，也是师生情感交流、互动的有效途径，在这个环节中，需要师生共同参与。但一些老师和学生都认为这纯粹是老师的事，教师更不敢放手让学生自己批改，这已经形成思维定势。二、如何解决现阶段高中作文存在的问题（一）兴趣是最好的老师。当学生不再害怕写作，愿意写、喜欢写的时候，教师的写作指导就会变得更有效。那么如何激发学生的写作兴趣呢？1.及时鼓励表扬。在作文教学中，适当的表扬有利于强化学生正确的学习动机和学习行为，激发学生的作文兴趣。反之，不当的批评，则容易使学生产生作文难和怕作文的心理。因此，教师要充分认识到表扬的重要性，并合理运用，抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化，不仅会使学生的优点巩固、缺点减少，而且会使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。2.给学生展示自己能力的机会。学生天性“好表现”，教师应该为学生提供表现的机会，使他们体验到成功。这种成功感更能激发学生的作文兴趣。可以通过以下几个途径实现，一是编写班级优秀作文选，把具有创新意识的学生作文编入，发给学生和家长留念；二是选出最优秀的学生习作向报纸杂志投稿。这样做学生就有了展示自己能力的机会，享受到成功的喜悦，进而就激起浓厚的作文兴趣。（二）建构科学系统的作文评价体系。在评价学生的作文时，不能单纯地从学生对于修辞手法的运用等方面对学生进行评价，这种评价会显得有些片面。教师在作文批改过程中应该寻找作文中的闪光点，利用这些闪光点对学生进行赏识教育，从而调动学生创作的积极性，让学生不至于觉得写作太枯燥。再者对于学生作文中有问题的地方也应该及时指出，方便学生下一次的改进。作文评价不应该仅仅是给学生一个作文的分数，还应该让学生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，这样才会有改进的动力和空间。（三）将写作教学延伸到课外，让作文更接近生活。教师要将写作教学延伸到课外，引导学生观察生活，从生活中的点点滴滴找到写作的灵感和写作的素材，不断开阔学生的视野，让学生将生活中的所见所闻都融入写作中，这样学生在对生活有了足够的经历和体验后，就会充分的联想和想象，从伟大的亲情联想到自己要时刻拥有一颗感恩的心，从爱国情怀联想到自己要努力奋斗做一个对国家、对社会有用的人，这样学生才会在以后的写作中更游刃有余，在中学语文教学中，语文教学一直是重点、难点内容，语文写作与数学、物理、化学中概念和定义有很大的区别，没有固定的语言表述，不受思维模式限制，是学生通过主观思维创造出来的，也是学生表达思想的重要方式，所以作文教学时，教师要打破传统的教学理念，树立学生人性化的作文观念，培养学生写作的信心和热情，让学生回归生活，返璞归真，以此彰显人性之本。（四）作文的评价要多元化。写作本身就是一种创造性行为，是实现个性化语言表达的一种重要途径。学生自身具有明显的差异性，他们在兴趣爱好、文化背景、生活阅历和情感经历等方面都表现出极大的不同。基于此，教师要积极鼓励学生采用自由表达，大胆地采用有个性且充满创意的语言表达方式，充分尊重学生的写作爱好与特长，从学生的角度出发，对学生的作文进行多元化的评价。如：整篇作文的总体评价、精彩段落评价、经典语句评价、精准用词的评价。多对学生的闪光点进行及时的评价有利于学生积极性的培养，很好地激发学生的写作热情。信息隐藏技术概述51、山气日夕佳，飞鸟相与还。信息隐藏技术概82信息隐藏技术与应用精品课件信息隐藏技术与应833.2信息隐藏技术的原理及应用3.21信息隐藏技术的原理信息隐藏技术的原理及模型信樾隐藏系統的模型可以用下图表示。把被隐藏的信息称为秘密信息(SecretMessage),它可以是文字、密码(或序列号等)、图像、图形或声音等;而非秘密(公开)的信息则称为宿主信息(overMessage,也称为载体信息),它可以是文本文件、数字图像、数字视频或音频等。信息系统宿主信息,菊码器人荷础隐藏检测器模型精品课件3.2信息隐藏技术的原理及应用84信息隐藏的具体过程:在密钥的控制下,通过嵌入算法(EmbeddingAlgorithm)将秘密信息隐藏在公开信息中,掩蔽宿主(隐藏有秘密信息的公开信息)则通过通信信道传递,接收方的检测器判用密钥从掩蔽宿主中恢复/检测出秘密信息。息隐藏技术由以下组成1)信息嵌入算法:在密钥的控制下实现对秘密信息的隐藏;2)掩蔽信息的检测/提取算法:利用密钥从掩蔽宿主中检测/恢复出秘密信息(在未知密钥的情况下,攻击者很难从掩蔽宿主中恢复、发现秘密信息)。2.(根据目的和技术要求)信息隐藏技术的特点①自恢复性②鲁棒性③安全性④不可检测性⑤透明性上述这些特点,会随着信息隐藏目的与应用而有不同的侧重。信息隐藏的具体过程:在密钥的控制下,通过嵌入算法(853.2.2信息隐藏技术的分类根据不同的应用场合的需求,信息隐藏技术分为隐写技术和数字水柙技术两个分支。依据信息隐藏协议来分,信息隐藏技术还可以示无密钥信息隐藏、私钥信息隐藏和公钥信息隐藏,如下图所按应用的数字水印技术无密钥信息隐藏技术隐藏协私钥信息隐藏扫息隐藏1.隐写技术(Steganography)隐写术作为信息隐藏技术的一个重要应用领域,又分为传统的物理隐写技术和现代的隐写技术,研究的重点是如何实现信息伪装。传统的物理隐写技术最典型的方法是利用化学药水的密写精品课件3.2.2信息隐藏技术的分类86本讲提要信息安全的概念、信息隐藏及其历史、现代信息隐藏四、信息隐藏技术原理五、信息隐藏技术的应用领域精品课件本讲提要