课题研究培训心得体会范文

课题研究培训心得体会范文

篇一：课题研究培训学习心得体会

我校研究的课题名称是〔培养学生自学才能方法研究〕作为国家课题，学校指导和参研老师非常重视，从课题组建到如今，课题负责指导已组织参研老师屡次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：

1.老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极考虑，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中老师不一定用同一种形式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名老师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道〞。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。

3.给学生提供探究与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习才能的进步。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立考虑，再小组合作交流。用数学的目光去考虑、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法才能、逻辑思维才能培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注重了学生的可持续开展性，将会获得事半功倍的成效。

4.擅长反思，做一名反思型的老师。反思是老师的一块“自留地〞，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？〞“我的教学能更有效吗？〞，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那他就不可能在原有的根底上再有开展；老师专业开展所要求的大量知识和理论智慧，只有靠老师自己在日常教学理论中不断反思、探究和创造才能获得。

5.找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏理解，教育教学方法有待进一步改进进步。

总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，进步自己的专业程度。

篇二：课题研究培训学习总结

2022年4月20日---21日，我有幸参加了省“十二五〞2022年度教育科学规划课题立项培训会，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进展了详尽的解读，特别是刘永和教授的讲座，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开场对课题的迷惑到如今对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，谈处用一个个粗浅易懂的案例为我们解读了一个个“深奥〞的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进展教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏亮堂的指示灯。

下面将我的学习心得小结如下：

1.老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极考虑，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中老师不一定用同一种形式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名老师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道〞。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。

3.给学生提供探究与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习才能的进步。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立考虑，再小组合作交流。用数学的目光去考虑、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法才能、逻辑思维才能培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注重了学生的可持续开展性，将会获得事半功倍的成效。

4.擅长反思，做一名反思型的老师。反思是老师的一块“自留地〞，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？〞“我的教学能更有效吗？〞，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那他就不可能在原有的根底上再有开展；老师专业开展所要求的大量知识和理论智慧，只有靠老师自己在日常教学理论中不断反思、探究和创造才能获得。

总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，进步自己的专业程度。

篇三：课题研究培训心得体会

我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达才能关系研究〞，作为国家课题“阅读习惯的养成〞的子课题，学校指导和参研老师非常重视，从课题组组建到如今，课题负责指导已组织参研老师屡次培训学习。通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。

一、学会自己选题

教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，老师要时时关注教育教学情境，寻找详细问题。

1.在与学生的交流中发现问题。我们老师要多和学生交流，在交流的过程中，理解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

3.在与老师的交流中解决问题。在老师间的互相交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步讨论解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

二、老师素质与课题研究的关系

1.老师的课题研究意识是前提。老师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。假如老师缺乏研究意识，就会对教育教学理论中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究才能的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真

正体验到课题研究带来的自身专业开展与教育教学程度的进步。

2.老师的教育理论学习是根底。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进展研究的老师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的老师。老师有教育理论的指导，那么会很快发现问题，并进展研究，找到解决问题的方法。

三、本课题研究应该注意的问题

课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达才能关系研究〞，就其名称分析，我作为一名参研老师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培养学生认真倾听，灵敏应对，顺畅表达的才能，努力探究口语表达训练方法、策略，着力进步学生的阅读才能和口语表达才能。

篇四：学习课题研究理论心得体会

随着时代的开展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的才能。显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习才能的培养，尤其是对学生质疑和解决问题才能、探究和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的根本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的承受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，开展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和理论才能的重要途径。

今年，我们在学校指导和专家指导下，在课题主持人的带着下，开场逐渐深化?中学数学科学探究学习课堂教学研究?这一课题研究领域。从刚开场的概念模糊，经过不断的深化调查研究，屡次的交流讨论，我们的思路渐渐明晰，并在理论中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深化系统的做课题，缺乏经历，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、用心做课题

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再

用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的缺乏，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也屡次对我们进展了课题方面的培训与讲解，假如不去用心做是无法深化的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、学习理论

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习〞理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地承受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，老师的作用是创设合适学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然〞和“知其所以然〞，而且要让学生“知其所用〞和“知其谁用〞。

三、巴班斯基的教学过程最优化理论

巴班斯基认为，教学过程是一个完好的活动过程。教学过程最优化要求老师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个根本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。

四、团队合作、交流讨论

假如没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开场便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否认甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究气氛中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

五、科研才能提升了，同时教学才能也得到进步

进展课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在理论阶段的理解和分析