【大学课件】室内表现技法

人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法【大学课件】室内表现技法人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法●●●●●●●。●手绘表现图技法自自●●●●●第一章手绘效果图的基础训练|●教学目的:通过本单元的学习,应全面了解手绘快速表现在设计应用中的重要性,熟练掌握手绘表现中透视、比例、钢笔技法三大要素的操作技巧●重点、难点●——线条表达线性的分析,钢笔手稿的表现技法一、初三学生化学成绩分化原因分析（一）学习习惯1.缺乏学习兴趣。兴趣对于每个人来说是学习最大的动力。以化学科目作为兴趣是初三学生学习化学最好的老师。调查发现，初三学生在最初开始学习化学时，由于，感到比较新奇，加上内容比较容易理解，学习兴趣比较浓烈；但随着学习的深入，内容越来越难理解，部分学生逐渐失去了学习兴趣，因此出现化学成绩分化现象。2.学习意志力不强。初三学生需要面对沉重的课业负担和中考压力，部分学生在课堂上出现分神、注意力不集中的情况，听课效果不好，导致化学基础越来越差。由于基础差，学生很难在化学学习上投入较大的精力和时间，逐渐削弱了学习意志力。3.学习方法不当。化学成绩不好的学生通常缺乏正确的学习方法，或者说缺乏适合自己的学习方法，每个学生的领悟能力、基础能力以及自律性有差异，因此一种学习方法并不能适合于所有学生。而现在大部分初三学生尤其是成绩不理想的学生，都没有找到适合自己的学习方法。4.缺乏预习和复习。化学的预习和复习对于学生对知识点系统的记忆和理解是非常重要的。课前做好预习，可以有效提高听课效果，也能够培养学生良好的学习习惯和自学能力。复习是对一段时间学习的知识点进行系统整理，正所谓“温故而知新”，能够帮助学生更好理解所学的知识点。（二）家庭因素1.家长不重视家庭教育。大部分家长不重视家庭教育，认为学生的学习应该由学校和教师来负责，除了督促学生按时完成家庭作业外，不会关注学生在学习中遇到的困难，也不懂得疏导学生的心理压力和树立学生的自信心，导致成绩不理想的学生不愿意和父母交流学习中遇到的?y题，关闭了和父母之间的沟通桥梁。2.家长缺乏正确的教育理念。家长对学生的教育直接影响学生个性的形成。学生在学习中是需要关注和鼓励的，尤其是初三学生面对中考的压力，会比较焦虑。但家长往往只关心学生的学习成绩，甚至会给学生施加更大的压力，缺乏系统的家庭教育知识、方法，处于盲目跟从的状态。3.家长参与程度较低。家长对学生学习成绩的关注主要是通过家访、家长会等途径。学生的学习需要家长的参与，但是大部分家长以工作忙没时间，学历不高不懂教材内容等为理由很少真正参与到学生的学习中。学生回到家后家长也就随口问问作业是否做完了，对学生的教育缺乏积极性。（三）学校因素1.课堂环境。课堂授课对于学生学习成绩的影响是十分重要的，因此需要创建一个舒适、活跃的课堂环境。但调查发现，大部分初三化学课堂教学是比较枯燥无聊的，教师一味地让学生记忆考试的知识点，课堂教学缺乏生动性和有趣性，缺少对学生学习兴趣的激发和引导，学生在枯燥的课堂环境中对学习很难有积极性和主动性，只能被动地接受，因而严重降低了课堂教学效果。2.教师教学方法不当。大部分初三化学教师的教学只是为了让学生在考试时获取更高的分数，往往忽略了对学生学习兴趣的培养，按照统一的模式教学，而没有根据学生的基础情况和特点进行有针对性的教学。因此，部分学生逐渐失去了对化学的学习兴趣，化学成绩显著下降。3.教师缺乏人格魅力。具有人格魅力的教师更容易激发学生对该科目的学习兴趣。但绝大多数化学教师给学生留下的是刻板、严肃、枯燥的印象。教师在课堂教学中不够生动，不够幽默，在考试中过于严厉，在私下与学生接触比较少，距离感比较强。因此学生在学习化学遇到难题时很少会主动与教师沟通，师生之间缺乏有效沟通，不利于学生化学成绩的提高。（四）社会因素1.化学学科知识比较难理解。目前初三学生化学课本中的内容系统性不强，知识点比较零碎，学生在学习过程中理解起来困难，大部分需要死记硬背。并且，许多化学内容需要从肉眼可见的宏观世界转到微观世界，相对比较抽象，对于不能很好掌握化学学习规律的学生来说很有难度。2.教科书编排。初三化学教材的内容编排比较忽略知识形成的逻辑顺序，部分章节的教学内容不够精练，多而复杂，学生在学习过程不易理解，在课后复习中比较难作知识点小结，考试中由于对知识点理解不透彻很难学会举一反三，考试成绩不理想。3.教科书内容呈现方式。初三化学的教科书内容以文字和化学方程式为主，内容呈现方式比较单一，难以激发学生的兴趣和好奇心，学生在预习过程中很难理解该章节主要的教学目的和重点内容，不利于学生的自主学习。二、初三化学成绩分化的改善措施（一）正确看待初三学生化学成绩分化现象要想解决初三学生化学成绩分化现象，首先要正确认识化学成绩分化并发现其中存在的问题，才能很好地改变初三学生成绩分化问题，有效提高学生的化学成绩。教师应该正确对待学生成绩分化的现象，每个学生的能力不同，个性发展不同，对化学的兴趣以及学习投入不同，因此出现成绩分化是比较普遍的。但化学作为新学科在第一年的学习中就出现两极分化现象，说明教师的教学方法存在一定问题。教师需要认识到学生的个体差异，采取有针对性的教学策略提高学生的学习效果，改善和缓解学生的化学成绩分化现象。（二）改进化学教学方法1.加强基本概念和原理的教学。学生的基础知识和技能的学习是能力转换的前提。教师在化学新概念介绍中融入演示实验、图标模型、投影幻灯等方法，让学生通过观察能更加直观地感知学习内容。对于教材中安排的典型的实验，学生在教师的指导下分组完成，在实验过程中深化对化学事物或现象本质的认知，易于概括和理解，能够在考试举一反三。有些概念学生比较容易记忆，但难以理解透彻，例如质量守恒定律，学生能够记住什么是质量守恒定律，但不会应用，对此可让学生通过多做练习题的方式加深理解，对于一些复杂的化学方程式可通过口诀或谐音的方式巧记，例如元素周期表和化合价等。针对某一阶段的知识点进行概括总结，提炼知识点和考点，巩固和强化记忆，让学生构建清晰的知识体系。2.教?W中注重培养学生的总结和概括能力。学生能否概括出所学知识间的共同特征或具有内在联系的某些要素，是决定学生学习能力和考试成绩的关键。正确地概括知识点可提高学生的知识应用能力，包括性质概括、关系概括、原理概括以及方法概括等。每种化学物质具有不同的性质，学生不可能通过学习每一种物质来了解其理化性质，因此需要具备概括相似物质的性质；关系概括主要指化学方程式的配平问题；原理概括是培养学生可从现象、事实和逻辑推理中概括出化学基本原理，掌握原理后方具有举一反三的能力，可应对考试中出现的类似问题；方法的概括是教师指导学生对宏观或微观的化学方法在不同情境下的适用性概括，不断引导学生进行更高水平的概括。3.利用教学中的提问提高学习效果。教师在课堂教学中应注重引导学生提出问题。提问可以促进学生发散思维的形成，帮助学生在新旧知识间构建联系，形成系统的知识体系。传统的化学教学模式中，教师习惯在上课前带领学生复习旧知识，由于学生没有准备，处于被动状态，效果并不明显。教师在提问环节的设计需要考虑知识点间的联系和差异性，帮助学生在知识之间构建联系，提高知识迁移效果。4.重视科学探究，优化学习效果。初三化学中主要的学习难点是相对抽象的概念和原则。引入科学探究教学可让学生在科学实践的过程中获取知识和技能，掌握科学的方法，形成科学的观念，在整个科学探究过程中学生通过“提出问题-猜想与假设-计划-实验-结果与结论-反思与评价”等步骤初步形成科学探索能力，激发学习兴趣，培养科学能力。三、结论化学是初三学生新接触的科目，是为未来高中化学学习打下基础的关键。因此，如何提高初三学生的化学成绩，避免成绩分化严重是近些年来教育界重点关注的课题。本文全面分析了初三学生出现成绩分化的原因，包括学生自身因素、学校因素、家庭因素以及社会因素等，根本原因是教学方法存在一定的问题，对于初三化学教学的改进主要从概念和原理的学习、培养学生总结概括能力、教学中的提问设计以及引入科学探究教学等方面提出建议，旨在改善初三学生成绩分化的现象。【我国现在已经完善了九年义务教育，学生上学免除了学杂费和书本费，然而农村中小学学生的辍学现象仍时有发生。可见，造成农村中小学学生辍学的原因已不仅仅是经济原因，其中还蕴藏着更深层次的原因。主要表现在家庭、学校教育及社会三方面。一辍学的家庭原因1.家庭经济条件的困难虽然我国实施的是九年义务教育，但还需要支出一些费用，如购买作业本和其他辅导资料等费用，这对很大一部分家庭来说根本不是问题，但对于一些特殊家庭，如父母没有劳动能力的，或是一些边远山区的农村贫困家庭，他们没有能力供完孩子接受全部的义务教育。即使上完初中，也不可能供孩子接受更高一级的教育，于是干脆就让孩子早早离开校园，过早地步入社会。2.读书无用论的影响我国步入市场经济以来，很多人本身没有什么文凭，也没上过几年学，但是通过做生意、开公司，却成了商业上的成功人士，过着富裕的生活。相反，在学校里接受10多年的教育，到头来拿着文凭却找不到工作的大中专毕业生也很多，他们不得不在外地打工或回家务农。于是很多家长认为，大学毕业就是失业，上大学根本没有用，不如让孩子早早出去挣钱。家长这种读书无用的观念，使他们不关心孩子的学业情况，认为拿个初中毕业证就行了，孩子在家长这种思想意识的支配下，更加不愿意学习，便早早离开了校园。3.家庭教育的缺失现在农民生活水平提高了，家家都是独生子女，只有一个孩子，老少几辈一起疼，还有的家庭父母离异，导致孩子没人抚养，他们自小身心受到伤害，自由散漫，我行我素。殊不知，这种过分的溺爱和过度地放纵，导致他们在学校里不接受老师的管教，经常和同学闹矛盾，逃课旷课，他们根本就没有把精力放在学习上，学校对这样的学生自然少不了苦口婆心的说服教育，但他们很少能听老师的教导，认为老师对他们管理太严了，没有自由，为了脱离老师的管教，只能是中途辍学。可见，家庭教育的缺失对孩子的影响是不可估量的。二辍学的学校教育原因农村从小学到中学，无论是教学环境，还是教学条件，甚至是师资配置，远不及城市，在孩子眼中，学校没有生机，没有活力，只有枯燥的学习，严厉的老师，一成不变的课堂。农村师资力量不足，教师的频繁流动给学生带来了不良影响，而能够留下来的，多为本乡的老教师，要他们适应新的教育教学观念有点难，因此很难调动学生学习的积极性。个别教师教学状况不好，导致学生丧失对本学科的学习兴趣，继而波及其他学科，导致总成绩下滑，影响其学习积极性。部分教师缺乏对工作的热情、对学生的爱，特别是对于那些学习差的学生尤其缺乏耐心，这样一来就使得那些后进生看不到自己合适的位置而无所适从，使这些本来就处在辍学边缘的学生更快地离开了学校。农村学校教师教育教学水平不高，是制约农村教育发展的主要原因，也是学生辍学的另一重要原因。由于教育教学质量不高，失去了学生和家长的信任。三辍学的社会因素1.初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟初中生还没有形成辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。如学生被勒索财物等，使学生缺乏安全感；一些个体业主利欲熏心，为达到赚钱的目的违背自己的良心，向学生出售烟酒，允许学生随意进入网吧、桌球室等场所，学生一旦痴迷上这些以后，就更无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学；一些社会腐败现象也会对部分家长和学生产生负面影响，使一些家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。2.各种媒体对学生造成误导信息高速发展的今天，一些网络传媒文化也不适合孩子的成长，真正适合中小学生的节目少之又少，暴力、爱情片亢斥视野，青春偶像大行其道，媒体从某种方面已经对孩子造成了误导，使孩子过早地成熟。四控制辍学问题的方法中小学教育是基础教育，是社会发展的根基，也是公民整体素质提高的必然要求，那么要控制农村中小学学生的辍学问题，改善中小学教育，我认为要从以下几方面着手。1.加大对农村教育的投资力度，特别是贫困学生的帮扶加大对贫困学生的扶持力度，把有限的国家教育经费向农村倾斜，特别是向困难的学生家庭倾斜。降低农民对教育的支出，政府应出台一些减轻农民教育负担的法规，例如不制作校服、不强迫学生购买教辅用书等。2.完善学校的管理制度，提高教师素质学校在管理上应做到以下几点：（1）适度放宽对学生的要求，组织学生适时参加一些创新活动，培养学生动手能力。（2）改变分数考核教师的办法，使教师不再是仅仅抓尖子生，兼顾中等生，放弃后进生，这样有利于教师轻松地教，学生轻松地学，从而激发起每位学生的学习兴趣。（3）教师应关心每位学生的成长和健康，充分尊重学生，对待犯错误的学生应讲究方式方法，使学生在校快乐的学习，以校为家。3.增强家长的教育意识，加强学生的思想道德教育应定时召开家长会，让家长摒弃上学无用的思想，让家长多为孩子创造好的学习环境和学习氛围，多给家长做一些培训和法制教育，提高家长的综合素质，从思想上高度重视学生学习的重要性。加强学生的思想教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，保证控辍工作顺利进行。4.对非法雇佣未成年人的企业和个人也要依法制裁农村中小学控辍工作势在必行，只有减轻了农民负担，有良好的家庭氛围，良好的校园环境，良好的教师素质，才能有效地减少学生的辍学现象。人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法【大学课件】室内1●●●●●●●。●手绘表现图技法自自●●●●●2●●●●●第一章手绘效果图的基础训练|●教学目的:通过本单元的学习,应全面了解手绘快速表现在设计应用中的重要性,熟练掌握手绘表现中透视、比例、钢笔技法三大要素的操作技巧●重点、难点●——线条表达线性的分析,钢笔手稿的表现技法●●●●●3●●●●●第一节手绘效果图的概念及应用●●。●概念通过绘画的手段形象而直观地表达设计构思和意图。1、最好的媒介和桥梁●2、灵感的火花、应用●1、建筑速写●2、草图表达●●●●●4●●●●●●●。●第二节手绘效果图的知识准备专业基础知识的积累●素描能力●色彩能力●识图能力●二、学习方法的积累●速写训练●临摹训练·工具训练●●●●●5【大学课件】室内表现技法6●●●●●●●。●第四节学习手绘效果图的工具纸手绘效果图表达方式的不同,所用的纸张也会不同。钢笔表现图——一般有速写纸、打印纸、绘图纸等彩色铅笔表现图——素描纸、速写纸、制图纸、打印纸马克笔表现图—吸水纸、不吸水纸●●●●●7●●●●●●●。●笔手绘效果图常用美工钢笔、金属针管笔、中性笔、彩色铅笔、马克笔等。美工钢笔:笔头弯曲,可画粗、细不同的线条,书写流畅,适用于勾画快速草图或方案。金属针管笔:笔尖较细,线条细而有力,有金属质感和力度,适用于精细手绘图●●●●●8●●●●●●●。●徒手绘工具铅笔自动铅笔彩色水笔针管笔小钢笔钢笔速写钢笔●●●●●9●●●●●●●。●中性笔:书写流畅、价格适中,并可以更换笔芯,适用于勾画方案草图彩色铅笔:分油性和水性,色彩丰富,笔质细腻马克笔:笔头扁平,可画细线、粗线,色彩丰富,笔触明,速干辅助工具:丁字尺、三角板、曲线板、“蛇”形尺、美工刀、胶带纸等●●●●●10【大学课件】室内表现技法11【大学课件】室内表现技法12【大学课件】室内表现技法13【大学课件】室内表现技法14【大学课件】室内表现技法15【大学课件】室内表现技法16【大学课件】室内表现技法17【大学课件】室内表现技法18【大学课件】室内表现技法19【大学课件】室内表现技法20【大学课件】室内表现技法21【大学课件】室内表现技法22【大学课件】室内表现技法23【大学课件】室内表现技法24【大学课件】室内表现技法25【大学课件】室内表现技法26【大学课件】室内表现技法27【大学课件】室内表现技法28【大学课件】室内表现技法29【大学课件】室内表现技法30【大学课件】室内表现技法31【大学课件】室内表现技法32【大学课件】室内表现技法33【大学课件】室内表现技法34【大学课件】室内表现技法35【大学课件】室内表现技法36【大学课件】室内表现技法37【大学课件】室内表现技法38【大学课件】室内表现技法39【大学课件】室内表现技法40【大学课件】室内表现技法41【大学课件】室内表现技法42【大学课件】室内表现技法43【大学课件】室内表现技法44【大学课件】室内表现技法45【大学课件】室内表现技法46【大学课件】室内表现技法47【大学课件】室内表现技法48【大学课件】室内表现技法49【大学课件】室内表现技法50【大学课件】室内表现技法51【大学课件】室内表现技法52【大学课件】室内表现技法53【大学课件】室内表现技法54【大学课件】室内表现技法55【大学课件】室内表现技法56【大学课件】室内表现技法57【大学课件】室内表现技法58【大学课件】室内表现技法59【大学课件】室内表现技法60【大学课件】室内表现技法61【大学课件】室内表现技法62【大学课件】室内表现技法63【大学课件】室内表现技法64【大学课件】室内表现技法65【大学课件】室内表现技法66【大学课件】室内表现技法67【大学课件】室内表现技法68【大学课件】室内表现技法69【大学课件】室内表现技法70【大学课件】室内表现技法71【大学课件】室内表现技法72谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷73人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法【大学课件】室内表现技法人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法●●●●●●●。●手绘表现图技法自自●●●●●第一章手绘效果图的基础训练|●教学目的:通过本单元的学习,应全面了解手绘快速表现在设计应用中的重要性,熟练掌握手绘表现中透视、比例、钢笔技法三大要素的操作技巧●重点、难点●——线条表达线性的分析,钢笔手稿的表现技法一、初三学生化学成绩分化原因分析（一）学习习惯1.缺乏学习兴趣。兴趣对于每个人来说是学习最大的动力。以化学科目作为兴趣是初三学生学习化学最好的老师。调查发现，初三学生在最初开始学习化学时，由于，感到比较新奇，加上内容比较容易理解，学习兴趣比较浓烈；但随着学习的深入，内容越来越难理解，部分学生逐渐失去了学习兴趣，因此出现化学成绩分化现象。2.学习意志力不强。初三学生需要面对沉重的课业负担和中考压力，部分学生在课堂上出现分神、注意力不集中的情况，听课效果不好，导致化学基础越来越差。由于基础差，学生很难在化学学习上投入较大的精力和时间，逐渐削弱了学习意志力。3.学习方法不当。化学成绩不好的学生通常缺乏正确的学习方法，或者说缺乏适合自己的学习方法，每个学生的领悟能力、基础能力以及自律性有差异，因此一种学习方法并不能适合于所有学生。而现在大部分初三学生尤其是成绩不理想的学生，都没有找到适合自己的学习方法。4.缺乏预习和复习。化学的预习和复习对于学生对知识点系统的记忆和理解是非常重要的。课前做好预习，可以有效提高听课效果，也能够培养学生良好的学习习惯和自学能力。复习是对一段时间学习的知识点进行系统整理，正所谓“温故而知新”，能够帮助学生更好理解所学的知识点。（二）家庭因素1.家长不重视家庭教育。大部分家长不重视家庭教育，认为学生的学习应该由学校和教师来负责，除了督促学生按时完成家庭作业外，不会关注学生在学习中遇到的困难，也不懂得疏导学生的心理压力和树立学生的自信心，导致成绩不理想的学生不愿意和父母交流学习中遇到的?y题，关闭了和父母之间的沟通桥梁。2.家长缺乏正确的教育理念。家长对学生的教育直接影响学生个性的形成。学生在学习中是需要关注和鼓励的，尤其是初三学生面对中考的压力，会比较焦虑。但家长往往只关心学生的学习成绩，甚至会给学生施加更大的压力，缺乏系统的家庭教育知识、方法，处于盲目跟从的状态。3.家长参与程度较低。家长对学生学习成绩的关注主要是通过家访、家长会等途径。学生的学习需要家长的参与，但是大部分家长以工作忙没时间，学历不高不懂教材内容等为理由很少真正参与到学生的学习中。学生回到家后家长也就随口问问作业是否做完了，对学生的教育缺乏积极性。（三）学校因素1.课堂环境。课堂授课对于学生学习成绩的影响是十分重要的，因此需要创建一个舒适、活跃的课堂环境。但调查发现，大部分初三化学课堂教学是比较枯燥无聊的，教师一味地让学生记忆考试的知识点，课堂教学缺乏生动性和有趣性，缺少对学生学习兴趣的激发和引导，学生在枯燥的课堂环境中对学习很难有积极性和主动性，只能被动地接受，因而严重降低了课堂教学效果。2.教师教学方法不当。大部分初三化学教师的教学只是为了让学生在考试时获取更高的分数，往往忽略了对学生学习兴趣的培养，按照统一的模式教学，而没有根据学生的基础情况和特点进行有针对性的教学。因此，部分学生逐渐失去了对化学的学习兴趣，化学成绩显著下降。3.教师缺乏人格魅力。具有人格魅力的教师更容易激发学生对该科目的学习兴趣。但绝大多数化学教师给学生留下的是刻板、严肃、枯燥的印象。教师在课堂教学中不够生动，不够幽默，在考试中过于严厉，在私下与学生接触比较少，距离感比较强。因此学生在学习化学遇到难题时很少会主动与教师沟通，师生之间缺乏有效沟通，不利于学生化学成绩的提高。（四）社会因素1.化学学科知识比较难理解。目前初三学生化学课本中的内容系统性不强，知识点比较零碎，学生在学习过程中理解起来困难，大部分需要死记硬背。并且，许多化学内容需要从肉眼可见的宏观世界转到微观世界，相对比较抽象，对于不能很好掌握化学学习规律的学生来说很有难度。2.教科书编排。初三化学教材的内容编排比较忽略知识形成的逻辑顺序，部分章节的教学内容不够精练，多而复杂，学生在学习过程不易理解，在课后复习中比较难作知识点小结，考试中由于对知识点理解不透彻很难学会举一反三，考试成绩不理想。3.教科书内容呈现方式。初三化学的教科书内容以文字和化学方程式为主，内容呈现方式比较单一，难以激发学生的兴趣和好奇心，学生在预习过程中很难理解该章节主要的教学目的和重点内容，不利于学生的自主学习。二、初三化学成绩分化的改善措施（一）正确看待初三学生化学成绩分化现象要想解决初三学生化学成绩分化现象，首先要正确认识化学成绩分化并发现其中存在的问题，才能很好地改变初三学生成绩分化问题，有效提高学生的化学成绩。教师应该正确对待学生成绩分化的现象，每个学生的能力不同，个性发展不同，对化学的兴趣以及学习投入不同，因此出现成绩分化是比较普遍的。但化学作为新学科在第一年的学习中就出现两极分化现象，说明教师的教学方法存在一定问题。教师需要认识到学生的个体差异，采取有针对性的教学策略提高学生的学习效果，改善和缓解学生的化学成绩分化现象。（二）改进化学教学方法1.加强基本概念和原理的教学。学生的基础知识和技能的学习是能力转换的前提。教师在化学新概念介绍中融入演示实验、图标模型、投影幻灯等方法，让学生通过观察能更加直观地感知学习内容。对于教材中安排的典型的实验，学生在教师的指导下分组完成，在实验过程中深化对化学事物或现象本质的认知，易于概括和理解，能够在考试举一反三。有些概念学生比较容易记忆，但难以理解透彻，例如质量守恒定律，学生能够记住什么是质量守恒定律，但不会应用，对此可让学生通过多做练习题的方式加深理解，对于一些复杂的化学方程式可通过口诀或谐音的方式巧记，例如元素周期表和化合价等。针对某一阶段的知识点进行概括总结，提炼知识点和考点，巩固和强化记忆，让学生构建清晰的知识体系。2.教?W中注重培养学生的总结和概括能力。学生能否概括出所学知识间的共同特征或具有内在联系的某些要素，是决定学生学习能力和考试成绩的关键。正确地概括知识点可提高学生的知识应用能力，包括性质概括、关系概括、原理概括以及方法概括等。每种化学物质具有不同的性质，学生不可能通过学习每一种物质来了解其理化性质，因此需要具备概括相似物质的性质；关系概括主要指化学方程式的配平问题；原理概括是培养学生可从现象、事实和逻辑推理中概括出化学基本原理，掌握原理后方具有举一反三的能力，可应对考试中出现的类似问题；方法的概括是教师指导学生对宏观或微观的化学方法在不同情境下的适用性概括，不断引导学生进行更高水平的概括。3.利用教学中的提问提高学习效果。教师在课堂教学中应注重引导学生提出问题。提问可以促进学生发散思维的形成，帮助学生在新旧知识间构建联系，形成系统的知识体系。传统的化学教学模式中，教师习惯在上课前带领学生复习旧知识，由于学生没有准备，处于被动状态，效果并不明显。教师在提问环节的设计需要考虑知识点间的联系和差异性，帮助学生在知识之间构建联系，提高知识迁移效果。4.重视科学探究，优化学习效果。初三化学中主要的学习难点是相对抽象的概念和原则。引入科学探究教学可让学生在科学实践的过程中获取知识和技能，掌握科学的方法，形成科学的观念，在整个科学探究过程中学生通过“提出问题-猜想与假设-计划-实验-结果与结论-反思与评价”等步骤初步形成科学探索能力，激发学习兴趣，培养科学能力。三、结论化学是初三学生新接触的科目，是为未来高中化学学习打下基础的关键。因此，如何提高初三学生的化学成绩，避免成绩分化严重是近些年来教育界重点关注的课题。本文全面分析了初三学生出现成绩分化的原因，包括学生自身因素、学校因素、家庭因素以及社会因素等，根本原因是教学方法存在一定的问题，对于初三化学教学的改进主要从概念和原理的学习、培养学生总结概括能力、教学中的提问设计以及引入科学探究教学等方面提出建议，旨在改善初三学生成绩分化的现象。【我国现在已经完善了九年义务教育，学生上学免除了学杂费和书本费，然而农村中小学学生的辍学现象仍时有发生。可见，造成农村中小学学生辍学的原因已不仅仅是经济原因，其中还蕴藏着更深层次的原因。主要表现在家庭、学校教育及社会三方面。一辍学的家庭原因1.家庭经济条件的困难虽然我国实施的是九年义务教育，但还需要支出一些费用，如购买作业本和其他辅导资料等费用，这对很大一部分家庭来说根本不是问题，但对于一些特殊家庭，如父母没有劳动能力的，或是一些边远山区的农村贫困家庭，他们没有能力供完孩子接受全部的义务教育。即使上完初中，也不可能供孩子接受更高一级的教育，于是干脆就让孩子早早离开校园，过早地步入社会。2.读书无用论的影响我国步入市场经济以来，很多人本身没有什么文凭，也没上过几年学，但是通过做生意、开公司，却成了商业上的成功人士，过着富裕的生活。相反，在学校里接受10多年的教育，到头来拿着文凭却找不到工作的大中专毕业生也很多，他们不得不在外地打工或回家务农。于是很多家长认为，大学毕业就是失业，上大学根本没有用，不如让孩子早早出去挣钱。家长这种读书无用的观念，使他们不关心孩子的学业情况，认为拿个初中毕业证就行了，孩子在家长这种思想意识的支配下，更加不愿意学习，便早早离开了校园。3.家庭教育的缺失现在农民生活水平提高了，家家都是独生子女，只有一个孩子，老少几辈一起疼，还有的家庭父母离异，导致孩子没人抚养，他们自小身心受到伤害，自由散漫，我行我素。殊不知，这种过分的溺爱和过度地放纵，导致他们在学校里不接受老师的管教，经常和同学闹矛盾，逃课旷课，他们根本就没有把精力放在学习上，学校对这样的学生自然少不了苦口婆心的说服教育，但他们很少能听老师的教导，认为老师对他们管理太严了，没有自由，为了脱离老师的管教，只能是中途辍学。可见，家庭教育的缺失对孩子的影响是不可估量的。二辍学的学校教育原因农村从小学到中学，无论是教学环境，还是教学条件，甚至是师资配置，远不及城市，在孩子眼中，学校没有生机，没有活力，只有枯燥的学习，严厉的老师，一成不变的课堂。农村师资力量不足，教师的频繁流动给学生带来了不良影响，而能够留下来的，多为本乡的老教师，要他们适应新的教育教学观念有点难，因此很难调动学生学习的积极性。个别教师教学状况不好，导致学生丧失对本学科的学习兴趣，继而波及其他学科，导致总成绩下滑，影响其学习积极性。部分教师缺乏对工作的热情、对学生的爱，特别是对于那些学习差的学生尤其缺乏耐心，这样一来就使得那些后进生看不到自己合适的位置而无所适从，使这些本来就处在辍学边缘的学生更快地离开了学校。农村学校教师教育教学水平不高，是制约农村教育发展的主要原因，也是学生辍学的另一重要原因。由于教育教学质量不高，失去了学生和家长的信任。三辍学的社会因素1.初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟初中生还没有形成辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。如学生被勒索财物等，使学生缺乏安全感；一些个体业主利欲熏心，为达到赚钱的目的违背自己的良心，向学生出售烟酒，允许学生随意进入网吧、桌球室等场所，学生一旦痴迷上这些以后，就更无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学；一些社会腐败现象也会对部分家长和学生产生负面影响，使一些家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。2.各种媒体对学生造成误导信息高速发展的今天，一些网络传媒文化也不适合孩子的成长，真正适合中小学生的节目少之又少，暴力、爱情片亢斥视野，青春偶像大行其道，媒体从某种方面已经对孩子造成了误导，使孩子过早地成熟。四控制辍学问题的方法中小学教育是基础教育，是社会发展的根基，也是公民整体素质提高的必然要求，那么要控制农村中小学学生的辍学问题，改善中小学教育，我认为要从以下几方面着手。1.加大对农村教育的投资力度，特别是贫困学生的帮扶加大对贫困学生的扶持力度，把有限的国家教育经费向农村倾斜，特别是向困难的学生家庭倾斜。降低农民对教育的支出，政府应出台一些减轻农民教育负担的法规，例如不制作校服、不强迫学生购买教辅用书等。2.完善学校的管理制度，提高教师素质学校在管理上应做到以下几点：（1）适度放宽对学生的要求，组织学生适时参加一些创新活动，培养学生动手能力。（2）改变分数考核教师的办法，使教师不再是仅仅抓尖子生，兼顾中等生，放弃后进生，这样有利于教师轻松地教，学生轻松地学，从而激发起每位学生的学习兴趣。（3）教师应关心每位学生的成长和健康，充分尊重学生，对待犯错误的学生应讲究方式方法，使学生在校快乐的学习，以校为家。3.增强家长的教育意识，加强学生的思想道德教育应定时召开家长会，让家长摒弃上学无用的思想，让家长多为孩子创造好的学习环境和学习氛围，多给家长做一些培训和法制教育，提高家长的综合素质，从思想上高度重视学生学习的重要性。加强学生的思想教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，保证控辍工作顺利进行。4.对非法雇佣未成年人的企业和个人也要依法制裁农村中小学控辍工作势在必行，只有减轻了农民负担，有良好的家庭氛围，良好的校园环境，良好的教师素质，才能有效地减少学生的辍学现象。人的差异在于业余时间【大学课件】室内表现技法【大学课件】室内74●●●●●●●。●手绘表现图技法自自●●●●●75●●●●●第一章手绘效果图的基础训练|●教学目的:通过本单元的学习,应全面了解手绘快速表现在设计应用中的重要性,熟练掌握手绘表现中透视、比例、钢笔技法三大要素的操作技巧●重点、难点●——线条表达线性的分析,钢笔手稿的表现技法●●●●●76●●●●●第一节手绘效果图的概念及应用●●。●概念通过绘画的手段形象而直观地表达设计构思和意图。1、最好的媒介和桥梁●2、灵感的火花、应用●1、建筑速写●2、草图表达●●●●●77●●●●●●●。●第二节手绘效果图的知识准备专业基础知识的积累●素描能力●色彩能力●识图能力●二、学习方法的积累●速写训练●临摹训练·工具训练●●●●●78【大学课件】室内表现技法79●●●●●●●。●第四节学习手绘效果图的工具纸手绘效果图表达方式的不同,所用的纸张也会不同。钢笔表现图——一般有速写纸、打印纸、绘图纸等彩色铅笔表现图——素描纸、速写纸、制图纸、打印纸马克笔表现图—吸水纸、不吸水纸●●●●●80●●●●●●●。●笔手绘效果图常用美工钢笔、金属针管笔、中性笔、彩色铅笔、马克笔等。美工钢笔:笔头弯曲,可画粗、细不同的