信息环境下的教学实施与教学评价课件

小学语文信息环境下的教学实施与教学评价晋江市第二实验小学吴惠茹信息环境下的教学实施与教学评价小学语文信息环境下的教学实施与教学评价晋江市第二实验小学吴惠茹第一节教学实施的基础知识1、教学过程的基本环节2、教学信息呈现3、辅助教学的主要硬件设备及其功能4、常用软件在教学实施过程中的应用本次学习,学员回答问题有加分;答对了再加分![摘要]在新的社会发展背景下，国家对职业教育的重视显而易见。扩大招生比例，提供伙食资助，使职业教育有了良好的发展大环境，同时对职业教育的教学质量提出了更高的要求：提倡学生的情操教育，提倡学生具有团队精神和合作意识。关注学生的全面发展。作为英语教师，本文就分组合作学习教学策略在英语教学中的应用做了初步研究。分组合作学习是一种学习策略和教学组织形式，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。过去的一年里，作者在从事职业教育的过程中对分组合作学习教学策略做了一些应用和研究。1.对学习者的分析在商业技术学院07高一(非英语专业班)和07高四(英语专业班)采取问卷调查，两班共计学生80人，收回有效问卷77份。1.1学习兴趣分析职业学校学生对学习的感兴趣程度：有兴趣，能学好的有13人，占17％；学习有难度，兴趣不高的有42人，占54％；成绩差，不想学的有22人，占28％。职业学校的学生在学习基础上存在很大问题，这就不得不促使老师设法提高他们的学习兴趣，摆脱学习自卑感。1.2对英语学习的态度分析职业学校学生对英语学习的态度：认为英语很重要的有17人，占22％；认为英语和专业结合才重要的50人，占65％；认为英语没用的10人，占13％。1.3英语学习的困难和对策分析职业学校学生的英语底子差，学习困难，跟不上的有23人，占30％；胆子小，开不了口的有24人，占31％；记忆不深刻，学了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。2.分组合作学习2.1组合形式分组合作学习的组合形式可以是多种多样的，人数上最少二人，称之为搭档(partner)，最多的时候可以把一个班级的学生分成两个大组。通常以4-6人为一组，让学生按兴趣和爱好自由组合。这类组合一般进行同质学习，小组成员之间的个体差异小。在合作学习的过程中，小组成员之间可以一起探讨，学生不会觉得自己是孤立的，遇到困难时也有人能一起研究，难度在无形中得到降低，心理上也不再压抑。同时，成员之间、组与组之间的互动可以很好地帮助建立良好的学习氛围。2.2案例案例一：一、教学任务：新思维综合英语(2)les~on13二、教学对象：高技班二年级英语专业学生。学生有一定的英语基础，但口头表达能力较差。三、教学过程：(1)带领学生读懂题干ReadthedescriptionofToloandtheinformalaonabouteachcandidate，meanwhile，makethestudentsgettamdtarwiththenewwords，(根据招聘要求，从应聘者中挑选一名最合适的，并且说明理由)(2)把学生分为四个大组。每组七人，另外三人为裁判。(3)给学生十五分钟分组讨论，在讨论的过程中裁判和老师到每组进行巡视，确保学生尽量地用英语交流，并要求对所选对象的理由进行罗列。(4)讨论结束后，每组派两名代表，一人陈述所选对象的基本情况，另一人陈述选择此人的原因。(5)裁判根据四个组的陈述情况进行判决。四、教学效果：本堂课用分组合作教学，很好地调动了学生的积极性，在讨论的过程中，学生可以互相帮助，一起读懂文本、认识单词、归纳总结，并表达陈述，从单词、语篇、口头表达各个方面使不同层次的学生得到锻炼。2.3活动安排除了在以上来的两个案例中的话题讨论和信息收集活动外，分组合作学习的活动还有很多种。分角色表演：角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交流的活动。学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高英语的表达能力和沟通能力。这种活动的特点是难度较大，对学生的英语基础有一定的要求。因此，往往只适用于职业教育学校中的英语专业班级。游戏：在游戏中学习是最快乐的学习，无论长幼，每个人都喜欢快乐的游戏活动。所以老师可以在职业教育学校的课堂上安排游戏让学生在快乐中学习。在学习单词这一环节中最好利用游戏，会使枯燥的单词学习变得有趣，而且游戏可以照顾到不同层面的学生。在分组进行游戏时，成绩较好的同学可以承担发指令或是裁判的角色，而基础较差的同学可以执行指令。2.4注意要点无论是哪一种活动，都要符合学生的年龄要求和兴趣爱好。例如，本文所关注的是职业学校的学生，他们大都在16岁至20岁之间。这一年龄段的学生正处于青春定型期，自我意识强烈，社会触角敏锐。老师在进行分组合作教学时，应尽量的按他们自己的选择进行组合，在活动内容选择上，要新和全面，而且不落俗套。要符合职业学校教学重点。不同于基础教育。职业教育是一种应用教育，学生可以运用于实践的知识就是真知识。因此，我们的英语教学最好和学生的所学专业相结合。例如，同一个句型Itagoodideatodo…(做某事是一个好主意)的学习，对于烹饪专业的学生我们可以设计讨论开一家什么样的饭店是一个好注意，对于旅游专业的学生我们可以设计暑假去哪里旅行是一个好主意。这样一堂课下来，目标明确，学生既学习了英语，又巩固了专业。在农村中学所有的学科中，英语学科是学困生最多的学科之一。所以英语教师不但要研究学困生的教学方法和学习方法，还要具有善于为学困生营造宽松愉快的成长和学习环境的意识和能力，使学困生的英语水平得到一定的提高。下面我谈谈我个人的一些见解。一、构建融洽的师生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。和谐、融洽的师生关系是激发学困生学习英语的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高英语课堂效益是十分重要的。师生关系融洽，不但能活跃英语课堂气氛，而且能调动起学困生去参与学习或活动的热情；反之，不注意培养学困生的英语学习兴趣，让学困生苦学，使学困生厌学，则严重阻碍了学困生学习英语能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。而如何构建和谐、融洽的新型师生关系呢？第一，我们英语教师要最大限度地理解、宽容、善待学困生。在农村中学，学困生所犯的错误比其他学生要多，甚至反复地犯同一个错误，课堂纪律也比较差。我们英语教师对他们不能打骂或体罚，因为打骂或体罚学困生，是现代教育最不适用的一种方法。在现代社会，学生们尤其是学困生们，其思想、观念较以前任何时代的学生都大不一样了。所谓“苦口良药”、“黄金棍下出好人”再也不实用了。学困生对老师不再是百依百顺、逆来顺受。批评、打击、挖苦、讽刺只能令学困生生厌，产生逆反情绪。黄金棍下学困生不再屈服，他们会拿起法律的武器跟你理论。所以我们英语教师对学困生的过错要理解、宽容，平等地善待他们，但是也要严格要求他们，要严中有爱，严中有章，严而有度。第二，英语教师要热爱学困生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。热爱学困生是英语教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师是互为条件的。爱学困生，就要善于走进学困生的情感世界，把学困生当朋友，去感受学困生的喜怒哀乐，用心灵感受心灵，以情感赢得情感，以爱赢得爱。第三，要求教师要了解和尊重学困生，平等地对待学困生。农村中学的英语教师要了解和尊重学困生，才能取得学困生对我们的信赖。还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响学困生，用自己的激情去诱发他们，用自己的热情去感染他们，使学困生和我们协调一致，还要创设愉快的教学情境，努力提高教学效率，英语教学才有可能走向自由。二、灵活地运用教材教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。尤其是农村中学，由于教学任务重，七年级上册就有预备篇4个单元和正式篇１0个单元，共１4个单元，教师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，学困生对学过的知识理解不透，记不牢，跟不上教学进度。所以农村中学的英语教师要根据学困生的认知特点、心理特点和教学的实际，对教材进行大胆的删减或补充，以适应学困生的需要，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心。如有些长文章，对于农村中学的学困生来说也许是太难了，我们可以少讲或不讲，取而代之的是学困生感兴趣的或难度不大的英语短文，如有关体育、电影或流行歌曲的明星的文章，也可以拿一些中考的文章给他们阅读，培养他们的阅读能力，让他们在学习英语过程中，感到英语并不难学，学有所成，他们学习英语的兴趣和信心自然会提高。三、贯彻成功的教育理念在农村中学，英语教师要把学困生转变为优秀生几乎是不可能的，但要让学困生在学习英语过程中取得进步、看到成绩、感到成功，是不难的，要时刻注意贯彻“成功教育”的理念。例如：学困生在上次英语测试中考了２０分，而在这次测试中考了２５分，这也是一种进步，我们要对他们给予表扬和肯定，让他们感受到成功的喜悦，增强他们学习英语的信心。在农村中学，英语教师绝不能吝啬表扬和激励学困生的话语，因为学困生的学习和成长需要激励。当学困生面对失败或成功的时候，最需要教师的安慰或鼓励，最期待教师给予公正的评价和积极的肯定。当学困生取得成绩时，应该及时地给予他们表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。这样学生就会有成就感，今后就会自觉主动地学习英语，成绩就会渐渐提高。同时，英语教师要注重情感投入,把爱心献给学困生。作为英语教师，要关心爱护学困生，要深入到学困生中去，与他们谈心，弄清他们学习英语困难的原因，与学困生交朋友，了解每个学困生的长处，努力寻找学困生身上的闪光点，让他们放出耀眼的光芒，这会给他们带来自信。要及时激励他们，表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上用这些话语表扬他们：Great!Howcleveryouare!Ibelieveyou’lldoverywellinEnglish.OK!Youareright!这样的话语就能激发学生的上进心，增强学困生学好英语的信心。四、加强学习方法的指导好的英语学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，讲的就是这个道理。在农村中学，多数学困生由于没有掌握英语的学习方法，尤其是不掌握英语单词的记忆方法，学习效率低下，由“不会学英语”导致“不愿学英语”。教师要根据这一特点，鼓励学生平时积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。同时，英语教师要教会学困生正确识记，与遗忘作斗争。记忆能力是智力的重要方面，记忆在英语学习方面起着举足轻重的作用。农村中学的学困生之所以成绩不好，很重要的一点就是记忆力差，遗忘率高。所以英语教师要慢慢教会学困生运用视觉记忆和听觉记忆结合、发音动觉记忆和书写动觉记忆结合、形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合等方法来学习和记忆英语，尤其要注意让学困生在平时学会运用复习性记忆、练习性记忆和使用性记忆，以提高他们的英语学习效果，增强他们学习英语的兴趣和自信心。总之,在英语教学中，教师要注意面向全体学生，提高学困生的英语水平，使所有学困生都能在原有的基础上得到提高。同时，提高学困生的成绩，又不能增加他们的负担。让每个学困生的个性得到全面的发展是素质教育对我们每一个英语教师提出的要求。如何达到这个目标，是我们每个农村英语教师都不能回避的问题。小学语文信息环境下的教学实信息环境下的教学实施与教学评价小学1第一节教学实施的基础知识1、教学过程的基本环节2、教学信息呈现3、辅助教学的主要硬件设备及其功能4、常用软件在教学实施过程中的应用第一节教学实施的基础知识2本次学习,学员回答问题有加分;答对了再加分!本次学习,学员回答问题有加分;31、完整的教学过程的基本环节内容(1)教学准备(2)教学实施(3)评价反思要求(1)理解教学过程的基本环节(2)在教学实施过程中感受、理解教育技术对新课改的支持作用(3)根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容1、完整的教学过程的基本环节41、教学过程的基本环节(1)教学准备主要包括:教学目的和目标明确(教学目标教材分析处理(一点想法)教学策略的选择(一课一得)(预习本)学习者特征分析(实例分析)教学设计方案的编写与教学资源的搜集与整理形成教学课件等(我们应该抄教案,还是设计教案?点建议:常态课学会巧设文本教学主线)1、教学过程的基本环节5样题分析《秋天的雨》第二课时适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是()。A.用自己的语言表达对秋雨的热爱B.欣赏作者如何来表现秋雨的美景C.理解课文,积累好词佳句D.运用自己的想象描绘出秋雨的美景样题分析6样题分析教师在准备教学资源的过程中,要考虑到教室内现有的媒介资源,并合理加以利用,那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是()。A.网络上的图片素材B.摄制的录像素材C.有关秋天的音乐素材D.幻灯片、照相底片等样题分析7样题分析(单选题)当学生对课文中出现的词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象、生动地理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是(A.査词典找到“五彩缤纷”的正确解释,读给学生听B.査词典找到“五彩缤纷”的正确解释,结合课文中的E.利用ndws操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合图画来理解D.直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导样题分析8教学过程的基本环节(2)教学实施就是师生围绕着要达到的教学目标展开实际的交互(横向和纵向)活动,是教师实践教学设计、呈现教学资源、教授知识的过程实施过程是一个复杂的环节,教师应该能够根据实施中出现的突发问题及学生反应,对教学准备中设计的内容及环节进行适当调整(生成资源的把握)。教学过程的基本环节9样题分析(单选题)教学实施是教学设计的落实与评价,教师在实施过程中需要()A.灵活调整教学目标B.只关注劣势学生群体的发展C.严格根据教学设计来安排教学环节D.抓住学生思维的火花,深入探究样题分析10信息环境下的教学实施与教学评价课件11信息环境下的教学实施与教学评价课件12信息环境下的教学实施与教学评价课件13信息环境下的教学实施与教学评价课件14信息环境下的教学实施与教学评价课件15信息环境下的教学实施与教学评价课件16信息环境下的教学实施与教学评价课件17信息环境下的教学实施与教学评价课件18信息环境下的教学实施与教学评价课件19信息环境下的教学实施与教学评价课件20信息环境下的教学实施与教学评价课件21信息环境下的教学实施与教学评价课件22信息环境下的教学实施与教学评价课件23信息环境下的教学实施与教学评价课件24信息环境下的教学实施与教学评价课件25信息环境下的教学实施与教学评价课件26信息环境下的教学实施与教学评价课件27信息环境下的教学实施与教学评价课件28信息环境下的教学实施与教学评价课件29信息环境下的教学实施与教学评价课件30信息环境下的教学实施与教学评价课件31信息环境下的教学实施与教学评价课件32信息环境下的教学实施与教学评价课件33信息环境下的教学实施与教学评价课件34信息环境下的教学实施与教学评价课件35信息环境下的教学实施与教学评价课件36信息环境下的教学实施与教学评价课件37信息环境下的教学实施与教学评价课件38信息环境下的教学实施与教学评价课件39信息环境下的教学实施与教学评价课件40信息环境下的教学实施与教学评价课件41信息环境下的教学实施与教学评价课件42信息环境下的教学实施与教学评价课件43信息环境下的教学实施与教学评价课件44信息环境下的教学实施与教学评价课件45信息环境下的教学实施与教学评价课件46信息环境下的教学实施与教学评价课件47信息环境下的教学实施与教学评价课件48信息环境下的教学实施与教学评价课件49信息环境下的教学实施与教学评价课件50信息环境下的教学实施与教学评价课件51信息环境下的教学实施与教学评价课件52信息环境下的教学实施与教学评价课件53信息环境下的教学实施与教学评价课件54信息环境下的教学实施与教学评价课件55信息环境下的教学实施与教学评价课件56信息环境下的教学实施与教学评价课件57信息环境下的教学实施与教学评价课件58信息环境下的教学实施与教学评价课件59信息环境下的教学实施与教学评价课件60信息环境下的教学实施与教学评价课件61信息环境下的教学实施与教学评价课件62信息环境下的教学实施与教学评价课件63信息环境下的教学实施与教学评价课件64信息环境下的教学实施与教学评价课件65信息环境下的教学实施与教学评价课件66信息环境下的教学实施与教学评价课件67信息环境下的教学实施与教学评价课件68信息环境下的教学实施与教学评价课件69小学语文信息环境下的教学实施与教学评价晋江市第二实验小学吴惠茹信息环境下的教学实施与教学评价小学语文信息环境下的教学实施与教学评价晋江市第二实验小学吴惠茹第一节教学实施的基础知识1、教学过程的基本环节2、教学信息呈现3、辅助教学的主要硬件设备及其功能4、常用软件在教学实施过程中的应用本次学习,学员回答问题有加分;答对了再加分![摘要]在新的社会发展背景下，国家对职业教育的重视显而易见。扩大招生比例，提供伙食资助，使职业教育有了良好的发展大环境，同时对职业教育的教学质量提出了更高的要求：提倡学生的情操教育，提倡学生具有团队精神和合作意识。关注学生的全面发展。作为英语教师，本文就分组合作学习教学策略在英语教学中的应用做了初步研究。分组合作学习是一种学习策略和教学组织形式，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。过去的一年里，作者在从事职业教育的过程中对分组合作学习教学策略做了一些应用和研究。1.对学习者的分析在商业技术学院07高一(非英语专业班)和07高四(英语专业班)采取问卷调查，两班共计学生80人，收回有效问卷77份。1.1学习兴趣分析职业学校学生对学习的感兴趣程度：有兴趣，能学好的有13人，占17％；学习有难度，兴趣不高的有42人，占54％；成绩差，不想学的有22人，占28％。职业学校的学生在学习基础上存在很大问题，这就不得不促使老师设法提高他们的学习兴趣，摆脱学习自卑感。1.2对英语学习的态度分析职业学校学生对英语学习的态度：认为英语很重要的有17人，占22％；认为英语和专业结合才重要的50人，占65％；认为英语没用的10人，占13％。1.3英语学习的困难和对策分析职业学校学生的英语底子差，学习困难，跟不上的有23人，占30％；胆子小，开不了口的有24人，占31％；记忆不深刻，学了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。2.分组合作学习2.1组合形式分组合作学习的组合形式可以是多种多样的，人数上最少二人，称之为搭档(partner)，最多的时候可以把一个班级的学生分成两个大组。通常以4-6人为一组，让学生按兴趣和爱好自由组合。这类组合一般进行同质学习，小组成员之间的个体差异小。在合作学习的过程中，小组成员之间可以一起探讨，学生不会觉得自己是孤立的，遇到困难时也有人能一起研究，难度在无形中得到降低，心理上也不再压抑。同时，成员之间、组与组之间的互动可以很好地帮助建立良好的学习氛围。2.2案例案例一：一、教学任务：新思维综合英语(2)les~on13二、教学对象：高技班二年级英语专业学生。学生有一定的英语基础，但口头表达能力较差。三、教学过程：(1)带领学生读懂题干ReadthedescriptionofToloandtheinformalaonabouteachcandidate，meanwhile，makethestudentsgettamdtarwiththenewwords，(根据招聘要求，从应聘者中挑选一名最合适的，并且说明理由)(2)把学生分为四个大组。每组七人，另外三人为裁判。(3)给学生十五分钟分组讨论，在讨论的过程中裁判和老师到每组进行巡视，确保学生尽量地用英语交流，并要求对所选对象的理由进行罗列。(4)讨论结束后，每组派两名代表，一人陈述所选对象的基本情况，另一人陈述选择此人的原因。(5)裁判根据四个组的陈述情况进行判决。四、教学效果：本堂课用分组合作教学，很好地调动了学生的积极性，在讨论的过程中，学生可以互相帮助，一起读懂文本、认识单词、归纳总结，并表达陈述，从单词、语篇、口头表达各个方面使不同层次的学生得到锻炼。2.3活动安排除了在以上来的两个案例中的话题讨论和信息收集活动外，分组合作学习的活动还有很多种。分角色表演：角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交流的活动。学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高英语的表达能力和沟通能力。这种活动的特点是难度较大，对学生的英语基础有一定的要求。因此，往往只适用于职业教育学校中的英语专业班级。游戏：在游戏中学习是最快乐的学习，无论长幼，每个人都喜欢快乐的游戏活动。所以老师可以在职业教育学校的课堂上安排游戏让学生在快乐中学习。在学习单词这一环节中最好利用游戏，会使枯燥的单词学习变得有趣，而且游戏可以照顾到不同层面的学生。在分组进行游戏时，成绩较好的同学可以承担发指令或是裁判的角色，而基础较差的同学可以执行指令。2.4注意要点无论是哪一种活动，都要符合学生的年龄要求和兴趣爱好。例如，本文所关注的是职业学校的学生，他们大都在16岁至20岁之间。这一年龄段的学生正处于青春定型期，自我意识强烈，社会触角敏锐。老师在进行分组合作教学时，应尽量的按他们自己的选择进行组合，在活动内容选择上，要新和全面，而且不落俗套。要符合职业学校教学重点。不同于基础教育。职业教育是一种应用教育，学生可以运用于实践的知识就是真知识。因此，我们的英语教学最好和学生的所学专业相结合。例如，同一个句型Itagoodideatodo…(做某事是一个好主意)的学习，对于烹饪专业的学生我们可以设计讨论开一家什么样的饭店是一个好注意，对于旅游专业的学生我们可以设计暑假去哪里旅行是一个好主意。这样一堂课下来，目标明确，学生既学习了英语，又巩固了专业。在农村中学所有的学科中，英语学科是学困生最多的学科之一。所以英语教师不但要研究学困生的教学方法和学习方法，还要具有善于为学困生营造宽松愉快的成长和学习环境的意识和能力，使学困生的英语水平得到一定的提高。下面我谈谈我个人的一些见解。一、构建融洽的师生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。和谐、融洽的师生关系是激发学困生学习英语的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高英语课堂效益是十分重要的。师生关系融洽，不但能活跃英语课堂气氛，而且能调动起学困生去参与学习或活动的热情；反之，不注意培养学困生的英语学习兴趣，让学困生苦学，使学困生厌学，则严重阻碍了学困生学习英语能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。而如何构建和谐、融洽的新型师生关系呢？第一，我们英语教师要最大限度地理解、宽容、善待学困生。在农村中学，学困生所犯的错误比其他学生要多，甚至反复地犯同一个错误，课堂纪律也比较差。我们英语教师对他们不能打骂或体罚，因为打骂或体罚学困生，是现代教育最不适用的一种方法。在现代社会，学生们尤其是学困生们，其思想、观念较以前任何时代的学生都大不一样了。所谓“苦口良药”、“黄金棍下出好人”再也不实用了。学困生对老师不再是百依百顺、逆来顺受。批评、打击、挖苦、讽刺只能令学困生生厌，产生逆反情绪。黄金棍下学困生不再屈服，他们会拿起法律的武器跟你理论。所以我们英语教师对学困生的过错要理解、宽容，平等地善待他们，但是也要严格要求他们，要严中有爱，严中有章，严而有度。第二，英语教师要热爱学困生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。热爱学困生是英语教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师是互为条件的。爱学困生，就要善于走进学困生的情感世界，把学困生当朋友，去感受学困生的喜怒哀乐，用心灵感受心灵，以情感赢得情感，以爱赢得爱。第三，要求教师要了解和尊重学困生，平等地对待学困生。农村中学的英语教师要了解和尊重学困生，才能取得学困生对我们的信赖。还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响学困生，用自己的激情去诱发他们，用自己的热情去感染他们，使学困生和我们协调一致，还要创设愉快的教学情境，努力提高教学效率，英语教学才有可能走向自由。二、灵活地运用教材教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。尤其是农村中学，由于教学任务重，七年级上册就有预备篇4个单元和正式篇１0个单元，共１4个单元，教师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，学困生对学过的知识理解不透，记不牢，跟不上教学进度。所以农村中学的英语教师要根据学困生的认知特点、心理特点和教学的实际，对教材进行大胆的删减或补充，以适应学困生的需要，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心。如有些长文章，对于农村中学的学困生来说也许是太难了，我们可以少讲或不讲，取而代之的是学困生感兴趣的或难度不大的英语短文，如有关体育、电影或流行歌曲的明星的文章，也可以拿一些中考的文章给他们阅读，培养他们的阅读能力，让他们在学习英语过程中，感到英语并不难学，学有所成，他们学习英语的兴趣和信心自然会提高。三、贯彻成功的教育理念在农村中学，英语教师要把学困生转变为优秀生几乎是不可能的，但要让学困生在学习英语过程中取得进步、看到成绩、感到成功，是不难的，要时刻注意贯彻“成功教育”的理念。例如：学困生在上次英语测试中考了２０分，而在这次测试中考了２５分，这也是一种进步，我们要对他们给予表扬和肯定，让他们感受到成功的喜悦，增强他们学习英语的信心。在农村中学，英语教师绝不能吝啬表扬和激励学困生的话语，因为学困生的学习和成长需要激励。当学困生面对失败或成功的时候，最需要教师的安慰或鼓励，最期待教师给予公正的评价和积极的肯定。当学困生取得成绩时，应该及时地给予他们表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。这样学生就会有成就感，今后就会自觉主动地学习英语，成绩就会渐渐提高。同时，英语教师要注重情感投入,把爱心献给学困生。作为英语教师，要关心爱护学困生，要深入到学困生中去，与他们谈心，弄清他们学习英语困难的原因，与学困生交朋友，了解每个学困生的长处，努力寻找学困生身上的闪光点，让他们放出耀眼的光芒，这会给他们带来自信。要及时激励他们，表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上用这些话语表扬他们：Great!Howcleveryouare!Ibelieveyou’lldoverywellinEnglish.OK!Youareright!这样的话语就能激发学生的上进心，增强学困生学好英语的信心。四、加强学习方法的指导好的英语学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，讲的就是这个道理。在农村中学，多数学困生由于没有掌握英语的学习方法，尤其是不掌握英语单词的记忆方法，学习效率低下，由“不会学英语”导致“不愿学英语”。教师要根据这一特点，鼓励学生平时积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。同时，英语教师要教会学困生正确识记，与遗忘作斗争。记忆能力是智力的重要方面，记忆在英语学习方面起着举足轻重的作用。农村中学的学困生之所以成绩不好，很重要的一点就是记忆力差，遗忘率高。所以英语教师要慢慢教会学困生运用视觉记忆和听觉记忆结合、发音动觉记忆和书写动觉记忆结合、形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合等方法来学习和记忆英语，尤其要注意让学困生在平时学会运用复习性记忆、练习性记忆和使用性记忆，以提高他们的英语学习效果，增强他们学习英语的兴趣和自信心。总之,在英语教学中，教师要注意面向全体学生，提高学困生的英语水平，使所有学困生都能在原有的基础上得到提高。同时，提高学困生的成绩，又不能增加他们的负担。让每个学困生的个性得到全面的发展是素质教育对我们每一个英语教师提出的要求。如何达到这个目标，是我们每个农村英语教师都不能回避的问题。小学语文信息环境下的教学实信息环境下的教学实施与教学评价小学70第一节教学实施的基础知识1、教学过程的基本环节2、教学信息呈现3、辅助教学的主要硬件设备及其功能4、常用软件在教学实施过程中的应用第一节教学实施的基础知识71本次学习,学员回答问题有加分;答对了再加分!本次学习,学员回答问题有加分;721、完整的教学过程的基本环节内容(1)教学准备(2)教学实施(3)评价反思要求(1)理解教学过程的基本环节(2)在教学实施过程中感受、理解教育技术对新课改的支持作用(3)根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容1、完整的教学过程的基本环节731、教学过程的基本环节(1)教学准备主要包括:教学目的和目标明确(教学目标教材分析处理(一点想法)教学策略的选择(一课一得)(预习本)学习者特征分析(实例分析)教学设计方案的编写与教学资源的搜集与整理形成教学课件等(我们应该抄教案,还是设计教案?点建议:常态课学会巧设文本教学主线)1、教学过程的基本环节74样题分析《秋天的雨》第二课时适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是()。A.用自己的语言表达对秋雨的热爱B.欣赏作者如何来表现秋雨的美景C.理解课文,积累好词佳句D.运用自己的想象描绘出秋雨的美景样题分析75样题分析教师在准备教学资源的过程中,要考虑到教室内现有的媒介资源,并合理加以利用,那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是()。A.网络上的图片素材B.摄制的录像素材C.有关秋天的音乐素材D.幻灯片、照相底片等样题分析76样题分析(单选题)当学生对课文中出现的词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象、生动地理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是(A.査词典找到“五彩缤纷”的正确解释,读给学生听B.査词典找到“五彩缤纷”的正确解释,结合课文中的E.利用ndws操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合图画来理解D.直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导样题分析77教学过程的基本环节(2)教学实施就是师生围绕着要达到的教学目标展开实际的交互(横向