中考专题九动词的时态和语态课件

中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态第9讲动词的时态和语态基础预习用所给单词的适当形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears农村寄宿制中学生群体是我们国家在社会经济和教育改革过程中形成的一个特殊群体，他们的形成一方面与社会经济的发展密切相关，即随着我国城市化进程的加快，大量的农村青壮年劳动力到城市务工，为了方便管理学生，安排学生在学校寄宿；另一方面，随着农村独生子女家庭的增多，农村地区单个村庄学生的数量减少，为了集中教育资源，农村并校的进程加快，这就导致一些人口较少的地区学校被取消，部分学生需要到其他乡镇中学上学，一些路途较远的学生为了上学方便就选择住宿，这样也就构成了农村寄宿学生的主体部分。关注未成年人的健康成长成为当前教育发展的一个重要课题，通过近几年对于农村寄宿制中学生的关注和了解，这一群体的心理健康问题逐渐凸现出来，主要表现在：一些学生在住校以后紧张焦虑、还有些学生自卑心理严重，也有一些学生人际关系紧张，部分学生回到家中感觉和家长对抗问题表现突出，以及沉迷于网络、问题行为频出、早恋等问题突出。这些问题的存在不仅仅影响着学生的学习和教师日常的管理，而且不利于学生未来的成长和发展，甚至有些学生因为解决不了这些问题发生了其他更为严重的问题。那么，是哪些因素导致了当前农村寄宿制中学生心理健康方面的问题呢？一、社会大环境的影响改革开放三十多年以来是社会经济迅速发展的三十年，同时社会的方方面面都在发生着巨大的变化，特别是社会中存在重经济而轻思想建设的问题，一些人社会公德意识下降，很多违背社会道德的行为得不到批判和纠正，而青少年学生本身因为年龄所限，分辨能力有限，难免受到一定的影响，“昔孟母，择邻处”就表明了外界环境对于学生成长的重要影响；同时，社会环境对于学生的影响具有复杂性和持久性，一些缺乏定力的学生难免会因为目标的缺乏和价值观的不明确而导致个人思想认知的偏颇，逐渐地会导致学生沾染上一些不良的习惯，这些习惯如果长期得不到纠正，学生会逐渐形成心理上的一系列问题。二、家长对于学生心理健康教育的不重视家长是学生学习和成长的第一任教师。家长对于学生的责任体现在“养育”这个词上，所谓“养”就是要承担学生衣食成长，把学生养大成人；而“育”就是对于学生的教育和引导。然而从现实来看，在学生成长过程中家长更重视学生的养而往往忽视对于学生的教育，认为孩子物质上需要什么就给什么就可以了，基本上忽略了在孩子成长过程中道德品质的引导和教育，没有引导学生树立正确的人生观和价值观，导致孩子更多的是在自己认知的基础上形成自己的心理认知，其中难免会出现问题。另一方面，家长自身行为的引导无形中也会给学生一定的影响，导致学生一些不良习惯的形成。再有就是现在很多农村地区的学生也是独生子女家庭，很多家庭目前的生活状况有了明显的提高，家长在各方面的溺爱无形中也会使学生自我意?R膨胀，慢慢地形成以自我为中心的意识，当他们步入集体生活后会表现出各方面的不适应，从而出现和教师、同学相处过程中人际关系紧张的问题，而出现问题后又不知该如何地去解决，焦虑情绪会加重，甚至出现较为极端的想法或者行为。当然其中还有一个因素就是很多家长为了家庭生活的需要、为了增加家庭的输入往往会选择外出打工，这在偏远和经济落后地区较为普遍，这就导致很多学生是由老人在照顾，造成父母不能及时了解孩子的心理状况，孩子出现问题也不能及时地得到引导或者疏导，这样慢慢就导致学生在集体生活中出现心理方面的问题。三、学生自身的因素很多教师和家长现在都有这样的感触，那就是现在的学生明显得早熟，也就是经常所说的现在的学生和以前的学生不一样了。社会在发展变化，学生也在发展和变化，这是客观现实。现在的社会是信息时代，学生接触信息的途径多种多样，学校教师和家长的说教与引导只是他们接受信息的一个途径，还会受网络、报刊、电视以及周围朋友、同学的影响，其中难免会出现受不正常或者不健康因素的影响，而学生本身认为自己已经具备思辨能力，所以往往自以为是地去接受，这样缺乏正确的价值观和人生观的指导就容易出现一系列的问题。四、学校因素随着教育改革的深入发展，广大教育工作者也认识到了学生心理健康问题的重要性，但是从现实状况来看，很多学校依然在坚持片面地追求升学率的指导思想，提出高强度的学习要求，进行高频率的考试，超限度地加班加点，就会对中学生的心理健康产生不良影响。学校通过教师对学生产生直接影响。好教师能够深入学生内心世界，深入了解学生情感；能够因材施教，恰当奖惩；能够从学生角度体验和思考。真正的好教师有利于学生的身心健康发展。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同学关系。不融洽的人际关系会导致学生自卑、敌对、焦虑甚至厌学。学校环境包括物质环境和心理环境。学校优美的环境能够陶冶情绪、净化心灵，而学校良好的校风、班风又会催人奋进。反之，则不利于学生身心健康。青少年学生是祖国的未来和希望，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，心理健康问题也越来越重要，整个社会都要关注农村寄宿制中学生这一群体的心理健康问题，调动各方面因素加以关爱和引导，促进其健康成长。新课程改革以来,老师们通过精彩的课堂教学设计,拉近了数学与生活的距离,激发了学生对数学的学习兴趣;通过情境的创设,让学生在现实生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题。但在实际操作中,存在对创设教学情境意义理解上的偏差,从而导致教学情境的价值缺失,甚至出现为创设情境而创设情境的现象。笔者窃以为优化数学教学情境的创设有以下几种途径。途径一:追求自然,贴近生活实际任何情境创设都必须紧扣教学内容,密切联系学生的生活实际,彰显“自然”。那么,数学课堂教学情境的创设该怎样彰显“自然”呢?一般来说,教学情境创设以与学生生活相关的、发生在他们身边的有趣的事物作情境或与学生的直观经验相冲突的对象和“有挑战性”的任务为情境内容,教学情境表现的形式应多样。教学案例:感知面积概念师:给学生每人发一张邮票。问:你喜欢邮票上的图案吗?动手摸一摸这张邮票的背面。生:观察邮票,动手触摸。师:拿出你们带的小照片,动手摸一摸,比一比,再说一说哪一个面比较大,哪一个面比较小。生1:我的照片比邮票大一些,因为邮票放在照片上还有空白。生2:我的照片比邮票小一些,因为邮票放在照片背面我可以用笔画出和照片一样大的方框,照片旁边还有空白。师:邮票表面的大小是邮票面的面积,照片表面的大小是照片面的面积。刚才同学们都是用重叠的方法比较他们大小的,你还能举些例子说说物体表面的面积,并比较他们的大小吗?生1:黑板表面的面积大,课桌表面的面积小。生2:我家电脑显示屏平面面积比电视平面面积小。生2:学校梧桐树的叶面面积比枫树叶面的面积大。……在操作和比较中引出面积概念,过渡自然,环环相扣,学生始终处于最佳思维状态。学生在比较、表述面积时思维活跃,并认识到生活中物体表面的面积大小各不相同。上述情境真正根据学生的认知特点,充分考虑到了学生的接受状态,创设了自然的、贴近学生实际的教学情境,让学生实实在在地学习数学。途径二:崇尚情趣,加强情感体验教学情境的“情趣”,不仅在于形式的新颖,更重要的是将学生的兴趣深化为内在的发展需要,即学生对学习本身产生兴趣。只有适时地把教学内容与学生生活联系起来,崇尚情趣,尊重学生的情感体验,创设最优化的学习情境,让他们亲历学习过程,才能使他们更有效地学习。教学案例:特级教师徐斌执教“9+几”对于一年级的学生,如何才能合理有效地用好主题图?徐斌老师根据一年级学生学习的心理特点以及算理直观的事实,将主题图进行了必要的分割。他先是赋予这幅静止的图片以生动有趣的背景:今天,有一只小动物要和我们一起学习(只出示小猴的图片)。小猴的妈妈因有事要外出,她给小猴准备了一些吃的(贴出盒子内的9个桃和外面的4个桃),但对小猴说,你要想吃这些桃,就必须先算出这里一共有多少个桃?不难肯定,学生在老师一边讲述一边有目的演示的故事中已完全了解到情境里所涉及的相关信息和问题。有了前期充分直观的铺垫,学生根据老师贴出的图,也就不难回答要算这里一共有多少个桃用加法计算的问题并列出算式9+4。“9+4=?”,其实学生本来就有解决与自己能力相近的问题的欲望,因此,在深刻理解了情境图的情况下,直观的算理也就随着学生对问题的解决接踵而来。为什么这个情境能收到如此好的效果?首先是生动有趣的背景有效地激发了学生的学习积极性,其次是对主题图的必要分割,渐次出现,促使学生展开联想与思考,将数学和情感体验有机结合起来。途径三:聚焦有效,关注价值追求情境创设是数学课堂教学中经常采用的一种策略,教师要根据教学内容、目标,考虑教学实际,精心选择情境创设的方式。教学案例:1亿有多大?第一步:1亿张白纸叠起来会有多高呢?请同学们把你的估计结果写在纸条(一)上,然后把纸条放进你的文具盒里。第二步:教师依次呈现1张白纸、10张白纸、100张白纸的厚度,引导学生观察后提问,大约多少张白纸的厚度是1厘米呢?第三步:由此推测,10000张白纸的厚度是多少?第四步:现在你认为1亿张白纸叠起来会有多高?把你的估计写在纸条(二)上,再把纸条放进文具盒里。第五步:完成下表,说一说,如果每层楼高以3米计算,1亿张纸叠起来的高度相当于多少层楼房的高度?第六步:拿出文具盒里的两张纸条,将原先的估计结果与现在的结论作比较,你想说些什么?在教学中,教师没有直接告诉学生1亿有多大,而是积极创设问题情境,不断打破学生的认知平衡,引导学生品味数学和做数学,使学生在潜心探究中浸透着思想和情感,实现了思维价值和人文价值的和谐统一。综上所述,“自然”是课堂情境创设的基本前提,“情趣”是课堂情境创设的本质保证,“有效”是课堂情境创设的价值追求。只有创设自然、情趣、有效的教学情境才可以充分调动学生的主观能动性,最大限度地发挥学生的创造性,使数学课堂真正成为全面提升学生的数学思维能力和文化素养的精神乐园。中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态中考专题1第9讲动词的时态和语态第9讲动词的时态和语态2基础预习用所给单词的适当形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears基础预习3二、单句改错Iibuyanewshirtyesterdabuy→bought2.Whenwereachthere,theyworkforalongtimework→haveworked3.Thechildnotallowtoplaycomputergamesbeforefinishinghomework.notallow-isnotallowed4Janegotoschoolbybus.g0-goes5.Themeetingholdsnextweek.holds-willbeheld二、单句改错4考点扫播动词的时态↓考点常考的各种时态的用法及构成时间状语例句Ileavehome表示现在的状主语是第|sometimes,veiforschoolat7态:表示经常三人称单0en,usuallymorning我每性或习惯性的数时,动词always,neve,天早晨7点从现在语具备的性称单数形norning/aftern家出发去学校格、特征和能式:其他情oon/eveningShanghailies力等;表示客况用动词everyday,onintheeast观真理。原形。Sunday(s)等ofChina上海位于中国的东部。考点扫播5Wheniwasayesterday,lasthild.ioftencht/Monday/过去发生的动作或动词的过week/month/y|ootballinthe般表示过去曾经去式street当我还时存在的状态threemonths是个孩子时,g0,Stow我经常在街上踢足球Theyareshall/willtomorrowgoingtohave一般表示将来发生+动词原nextyear,inasports将来的动作或存在形;betwoyears,meetingina时的状态ongo+romewre,week他们动词原形周后要举行场运动会。Wheniwasa6续表时态用法构成时间状语例句现在表示说话时now,attheWearehaving进行戌现阶段正is/am/are+moment,,atanEnglish在进行或发动词的现在present,lassnow我们时生的动作分词(-ing)thesedays现在正在上英语课。表示过去某atthistimeTheywere过去个时刻或某was/were-+yesterday,atwatchingTv进行阶段正在词的现在9lastnight,atlasthtfrom7to9时进行或发生分词阼晚7点他们yesterday的动作。正在看电视。morning续表7alreadyst表示过去发vet.ever.生的某一动nevei作对现在造before.forIhaven't成的影响或时间段,receivedhis现在结果;表示过havehas+动sine+时间letterforalmosta完成去已经开始,词的过去分点般过month.将近直延续到去时的从月了,我都现在,并有可evel没有收到过他能继续延续sincesofar下去的动作inth的信或状态。ars注意:come,go,leave,arrive等表示位置移动的动词可用现在进行时表示即将发生的或计划好的事情。如I'mleavingtomorrow我明天动身already8↓考点2动词的第三人称单数1.一般情况直接加-s。如stop-stopslook--looksread--reads2.以s,x,ch,sh,o结尾的动词加-es。如:miss-missesfixfixeswatch-watcheswashwashesdodoes3.以辅音字母加y结尾的动词,变y为i再加-es。如:hurry-hurriescry-criescarry-carries4.be动词的三种形式:am,is,are5.特殊:havehas↓考点2动词的第三人称单数9↓考点3动词的过去式和过去分词1.规则动词:(1)一般情况直接加-ed。如:rain--rainedclean-cleanedwatch-watched(2)以不发音字母e结尾的动词,只加-d。如:liveivedlikelikedmove-moved(3)以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词,双写该辅音字母,再加-ed。如:dropdroppedstop-stoppedplan-planned(4)以辅音字母加y结尾的动词,应变y为i再加-ed。如:carrycarriedstudy-studiedcry-cried2.不规则动词:不规则动词过去式和过去分词的变化规律性不强,只能分别记忆↓考点3动词的过去式和过去分词10↓考点4动词的现在分词1.一般情况在词尾加-ing。如listen--listeningdodoingstudy--studying2.以不发音字母e结尾的动词,去e加ing。如:havehavingmakemaking3.以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词,双写该辅音字母,再加-ing。如rumrunninggetgettingbegin-beginning4.以字母ie结尾的动词,变ie为y再加-ing。如:die-dyinglie-lying↓考点4动词的现在分词11中考专题九动词的时态和语态课件12中考专题九动词的时态和语态课件13中考专题九动词的时态和语态课件14中考专题九动词的时态和语态课件15中考专题九动词的时态和语态课件16中考专题九动词的时态和语态课件17中考专题九动词的时态和语态课件18中考专题九动词的时态和语态课件19中考专题九动词的时态和语态课件20中考专题九动词的时态和语态课件21中考专题九动词的时态和语态课件22中考专题九动词的时态和语态课件23中考专题九动词的时态和语态课件24中考专题九动词的时态和语态课件25中考专题九动词的时态和语态课件26中考专题九动词的时态和语态课件27中考专题九动词的时态和语态课件28中考专题九动词的时态和语态课件29中考专题九动词的时态和语态课件30中考专题九动词的时态和语态课件31中考专题九动词的时态和语态课件32中考专题九动词的时态和语态课件33中考专题九动词的时态和语态课件34中考专题九动词的时态和语态课件35中考专题九动词的时态和语态课件36中考专题九动词的时态和语态课件37中考专题九动词的时态和语态课件38中考专题九动词的时态和语态课件39中考专题九动词的时态和语态课件40中考专题九动词的时态和语态课件41中考专题九动词的时态和语态课件42中考专题九动词的时态和语态课件43中考专题九动词的时态和语态课件44中考专题九动词的时态和语态课件45中考专题九动词的时态和语态课件46中考专题九动词的时态和语态课件47中考专题九动词的时态和语态课件48中考专题九动词的时态和语态课件49中考专题九动词的时态和语态课件50中考专题九动词的时态和语态课件51中考专题九动词的时态和语态课件52中考专题九动词的时态和语态课件53中考专题九动词的时态和语态课件54中考专题九动词的时态和语态课件5566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特56中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态第9讲动词的时态和语态基础预习用所给单词的适当形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears农村寄宿制中学生群体是我们国家在社会经济和教育改革过程中形成的一个特殊群体，他们的形成一方面与社会经济的发展密切相关，即随着我国城市化进程的加快，大量的农村青壮年劳动力到城市务工，为了方便管理学生，安排学生在学校寄宿；另一方面，随着农村独生子女家庭的增多，农村地区单个村庄学生的数量减少，为了集中教育资源，农村并校的进程加快，这就导致一些人口较少的地区学校被取消，部分学生需要到其他乡镇中学上学，一些路途较远的学生为了上学方便就选择住宿，这样也就构成了农村寄宿学生的主体部分。关注未成年人的健康成长成为当前教育发展的一个重要课题，通过近几年对于农村寄宿制中学生的关注和了解，这一群体的心理健康问题逐渐凸现出来，主要表现在：一些学生在住校以后紧张焦虑、还有些学生自卑心理严重，也有一些学生人际关系紧张，部分学生回到家中感觉和家长对抗问题表现突出，以及沉迷于网络、问题行为频出、早恋等问题突出。这些问题的存在不仅仅影响着学生的学习和教师日常的管理，而且不利于学生未来的成长和发展，甚至有些学生因为解决不了这些问题发生了其他更为严重的问题。那么，是哪些因素导致了当前农村寄宿制中学生心理健康方面的问题呢？一、社会大环境的影响改革开放三十多年以来是社会经济迅速发展的三十年，同时社会的方方面面都在发生着巨大的变化，特别是社会中存在重经济而轻思想建设的问题，一些人社会公德意识下降，很多违背社会道德的行为得不到批判和纠正，而青少年学生本身因为年龄所限，分辨能力有限，难免受到一定的影响，“昔孟母，择邻处”就表明了外界环境对于学生成长的重要影响；同时，社会环境对于学生的影响具有复杂性和持久性，一些缺乏定力的学生难免会因为目标的缺乏和价值观的不明确而导致个人思想认知的偏颇，逐渐地会导致学生沾染上一些不良的习惯，这些习惯如果长期得不到纠正，学生会逐渐形成心理上的一系列问题。二、家长对于学生心理健康教育的不重视家长是学生学习和成长的第一任教师。家长对于学生的责任体现在“养育”这个词上，所谓“养”就是要承担学生衣食成长，把学生养大成人；而“育”就是对于学生的教育和引导。然而从现实来看，在学生成长过程中家长更重视学生的养而往往忽视对于学生的教育，认为孩子物质上需要什么就给什么就可以了，基本上忽略了在孩子成长过程中道德品质的引导和教育，没有引导学生树立正确的人生观和价值观，导致孩子更多的是在自己认知的基础上形成自己的心理认知，其中难免会出现问题。另一方面，家长自身行为的引导无形中也会给学生一定的影响，导致学生一些不良习惯的形成。再有就是现在很多农村地区的学生也是独生子女家庭，很多家庭目前的生活状况有了明显的提高，家长在各方面的溺爱无形中也会使学生自我意?R膨胀，慢慢地形成以自我为中心的意识，当他们步入集体生活后会表现出各方面的不适应，从而出现和教师、同学相处过程中人际关系紧张的问题，而出现问题后又不知该如何地去解决，焦虑情绪会加重，甚至出现较为极端的想法或者行为。当然其中还有一个因素就是很多家长为了家庭生活的需要、为了增加家庭的输入往往会选择外出打工，这在偏远和经济落后地区较为普遍，这就导致很多学生是由老人在照顾，造成父母不能及时了解孩子的心理状况，孩子出现问题也不能及时地得到引导或者疏导，这样慢慢就导致学生在集体生活中出现心理方面的问题。三、学生自身的因素很多教师和家长现在都有这样的感触，那就是现在的学生明显得早熟，也就是经常所说的现在的学生和以前的学生不一样了。社会在发展变化，学生也在发展和变化，这是客观现实。现在的社会是信息时代，学生接触信息的途径多种多样，学校教师和家长的说教与引导只是他们接受信息的一个途径，还会受网络、报刊、电视以及周围朋友、同学的影响，其中难免会出现受不正常或者不健康因素的影响，而学生本身认为自己已经具备思辨能力，所以往往自以为是地去接受，这样缺乏正确的价值观和人生观的指导就容易出现一系列的问题。四、学校因素随着教育改革的深入发展，广大教育工作者也认识到了学生心理健康问题的重要性，但是从现实状况来看，很多学校依然在坚持片面地追求升学率的指导思想，提出高强度的学习要求，进行高频率的考试，超限度地加班加点，就会对中学生的心理健康产生不良影响。学校通过教师对学生产生直接影响。好教师能够深入学生内心世界，深入了解学生情感；能够因材施教，恰当奖惩；能够从学生角度体验和思考。真正的好教师有利于学生的身心健康发展。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同学关系。不融洽的人际关系会导致学生自卑、敌对、焦虑甚至厌学。学校环境包括物质环境和心理环境。学校优美的环境能够陶冶情绪、净化心灵，而学校良好的校风、班风又会催人奋进。反之，则不利于学生身心健康。青少年学生是祖国的未来和希望，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，心理健康问题也越来越重要，整个社会都要关注农村寄宿制中学生这一群体的心理健康问题，调动各方面因素加以关爱和引导，促进其健康成长。新课程改革以来,老师们通过精彩的课堂教学设计,拉近了数学与生活的距离,激发了学生对数学的学习兴趣;通过情境的创设,让学生在现实生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题。但在实际操作中,存在对创设教学情境意义理解上的偏差,从而导致教学情境的价值缺失,甚至出现为创设情境而创设情境的现象。笔者窃以为优化数学教学情境的创设有以下几种途径。途径一:追求自然,贴近生活实际任何情境创设都必须紧扣教学内容,密切联系学生的生活实际,彰显“自然”。那么,数学课堂教学情境的创设该怎样彰显“自然”呢?一般来说,教学情境创设以与学生生活相关的、发生在他们身边的有趣的事物作情境或与学生的直观经验相冲突的对象和“有挑战性”的任务为情境内容,教学情境表现的形式应多样。教学案例:感知面积概念师:给学生每人发一张邮票。问:你喜欢邮票上的图案吗?动手摸一摸这张邮票的背面。生:观察邮票,动手触摸。师:拿出你们带的小照片,动手摸一摸,比一比,再说一说哪一个面比较大,哪一个面比较小。生1:我的照片比邮票大一些,因为邮票放在照片上还有空白。生2:我的照片比邮票小一些,因为邮票放在照片背面我可以用笔画出和照片一样大的方框,照片旁边还有空白。师:邮票表面的大小是邮票面的面积,照片表面的大小是照片面的面积。刚才同学们都是用重叠的方法比较他们大小的,你还能举些例子说说物体表面的面积,并比较他们的大小吗?生1:黑板表面的面积大,课桌表面的面积小。生2:我家电脑显示屏平面面积比电视平面面积小。生2:学校梧桐树的叶面面积比枫树叶面的面积大。……在操作和比较中引出面积概念,过渡自然,环环相扣,学生始终处于最佳思维状态。学生在比较、表述面积时思维活跃,并认识到生活中物体表面的面积大小各不相同。上述情境真正根据学生的认知特点,充分考虑到了学生的接受状态,创设了自然的、贴近学生实际的教学情境,让学生实实在在地学习数学。途径二:崇尚情趣,加强情感体验教学情境的“情趣”,不仅在于形式的新颖,更重要的是将学生的兴趣深化为内在的发展需要,即学生对学习本身产生兴趣。只有适时地把教学内容与学生生活联系起来,崇尚情趣,尊重学生的情感体验,创设最优化的学习情境,让他们亲历学习过程,才能使他们更有效地学习。教学案例:特级教师徐斌执教“9+几”对于一年级的学生,如何才能合理有效地用好主题图?徐斌老师根据一年级学生学习的心理特点以及算理直观的事实,将主题图进行了必要的分割。他先是赋予这幅静止的图片以生动有趣的背景:今天,有一只小动物要和我们一起学习(只出示小猴的图片)。小猴的妈妈因有事要外出,她给小猴准备了一些吃的(贴出盒子内的9个桃和外面的4个桃),但对小猴说,你要想吃这些桃,就必须先算出这里一共有多少个桃?不难肯定,学生在老师一边讲述一边有目的演示的故事中已完全了解到情境里所涉及的相关信息和问题。有了前期充分直观的铺垫,学生根据老师贴出的图,也就不难回答要算这里一共有多少个桃用加法计算的问题并列出算式9+4。“9+4=?”,其实学生本来就有解决与自己能力相近的问题的欲望,因此,在深刻理解了情境图的情况下,直观的算理也就随着学生对问题的解决接踵而来。为什么这个情境能收到如此好的效果?首先是生动有趣的背景有效地激发了学生的学习积极性,其次是对主题图的必要分割,渐次出现,促使学生展开联想与思考,将数学和情感体验有机结合起来。途径三:聚焦有效,关注价值追求情境创设是数学课堂教学中经常采用的一种策略,教师要根据教学内容、目标,考虑教学实际,精心选择情境创设的方式。教学案例:1亿有多大?第一步:1亿张白纸叠起来会有多高呢?请同学们把你的估计结果写在纸条(一)上,然后把纸条放进你的文具盒里。第二步:教师依次呈现1张白纸、10张白纸、100张白纸的厚度,引导学生观察后提问,大约多少张白纸的厚度是1厘米呢?第三步:由此推测,10000张白纸的厚度是多少?第四步:现在你认为1亿张白纸叠起来会有多高?把你的估计写在纸条(二)上,再把纸条放进文具盒里。第五步:完成下表,说一说,如果每层楼高以3米计算,1亿张纸叠起来的高度相当于多少层楼房的高度?第六步:拿出文具盒里的两张纸条,将原先的估计结果与现在的结论作比较,你想说些什么?在教学中,教师没有直接告诉学生1亿有多大,而是积极创设问题情境,不断打破学生的认知平衡,引导学生品味数学和做数学,使学生在潜心探究中浸透着思想和情感,实现了思维价值和人文价值的和谐统一。综上所述,“自然”是课堂情境创设的基本前提,“情趣”是课堂情境创设的本质保证,“有效”是课堂情境创设的价值追求。只有创设自然、情趣、有效的教学情境才可以充分调动学生的主观能动性,最大限度地发挥学生的创造性,使数学课堂真正成为全面提升学生的数学思维能力和文化素养的精神乐园。中考专题九动词的时态和语态中考专题九动词的时态和语态中考专题57第9讲动词的时态和语态第9讲动词的时态和语态58基础预习用所给单词的适当形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears基础预习59二、单句改错Iibuyanewshirtyesterdabuy→bought2.Whenwereachthere,theyworkforalongtimework→haveworked3.Thechildnotallowtoplaycomputergamesbeforefinishinghomework.notallow-isnotallowed4Janegotoschoolbybus.g0-goes5.Themeetingholdsnextweek.holds-willbeheld二、单句改错60考点扫播动词的时态↓考点常考的各种时态的用法及构成时间状语例句Ileavehome表示现在的状主语是第|sometimes,veiforschoolat7态:表示经常三人称单0en,usuallymorning我每性或习惯性的数时,动词always,neve,天早晨7点从现在语具备的性称单数形norning/aftern家出发去学校格、特征和能式:其他情oon/eveningShanghailies力等;表示客况用动词everyday,onintheeast观真理。原形。Sunday(s)等ofChina上海位于中国的东部。考点扫播61Wheniwasayesterday,lasthild.ioftencht/Monday/过去发生的动作或动词的过week/month/y|ootballinthe般表示过去曾经去式street当我还时存在的状态threemonths是个孩子时,g0,Stow我经常在街上踢足球Theyareshall/willtomorrowgoingtohave一般表示将来发生+动词原nextyear,inasports将来的动作或存在形;betwoyears,meetingina时的状态ongo+romewre,week他们动词原形周后要举行场运动会。Wheniwasa62续表时态用法构成时间状语例句现在表示说话时now,attheWearehaving进行戌现阶段正is/am/are+moment,,atanEnglish在进行或发动词的现在present,lassnow我们时生的动作分词(-ing)thesedays现在正在上英语课。表示过去某atthistimeTheywere过去个时刻或某was/were-+yesterday,atwatchingTv进行阶段正在词的现在9lastnight,atlasthtfrom7to9时进行或发生分词阼晚7点他们yesterday的动作。正在看电视。morning续表63alreadyst表示过去发vet.ever.生的某一动nevei作对现在造before.forIhaven't成的影响或时间段,receivedhis现在结果;表示过havehas+动sine+时间letterforalmosta完成去已经开始,词的过去分点般过month.将近直延续到去时的从月了,我都现在,并有可evel没有收到过他能继续延续sincesofar下去的动作inth的信或状态。ars注意:come,go,leave,arrive等表示位置移动的动词可用现在进行时表示即将发生的或计划好的事情。如I'mleavingtomorrow我明天动身already64↓考点2动词的第三人称单数1.一般情况直接加-s。如stop-stopslook--looksread--reads2.以s,x,ch,sh,o结尾的动词加-es。如:miss-missesfixfixeswatch-watcheswashwashesdodoes3.以辅音字母加y结尾的动词,变y为i再加-es。如:hurry-hurriescry-cr