光通信网络整体介绍课件

光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网仔细审视如今的阅读课堂，我们发现形势并不乐观。要么就是表面热闹，实则很难真正触动学生的心灵；要么就是“讲者昭昭，听者昏昏”，学生处于被动学习的地位。究其原因，就在于课堂中缺乏学生与教师、学生与学生之间真正的倾听、对话、交流。针对这种现状，笔者认为，分享型阅读能有效改变目前的阅读教学现状，能够化学生的被动学习为主动求知的一种方式，使阅读课堂更具活力。一、赋予情趣，活化分享的方式在分享型阅读过程中，要想让学生主动分享、乐于分享，就要注重对学生分享兴趣的激发。因此，在分享的方式上，教师要从学生喜闻乐见的分享形式入手，如动作表演、小导游、小画家等，引领学生参与其中。这样，不仅可以使学生感受到阅读的快乐，而且也使学生享受到分享的快乐。如，苏教版的《泉城》一文，主要通过对山东济南各种泉水的介绍，表达作者对大自然的喜爱与赞美之情。在教学的时候，为了使学生享受到阅读的快乐，我让学生自由读课文，并以自己喜欢的形式向大家进行介绍。在教师的鼓励下，有的学生以有感情朗读的形式和大家分享自己的阅读成果，有的学生以小导游的形式向大家进行介绍，有的学生以图画的形式和同伴进行分享。这样，在多种形式的分享阅读中，学生真正享受到了阅读的快乐。该案例中，针对课文的特点，教师放手给学生，引导他们把自己的阅读收获和大家分享，这样有效地调动了学生参与学习的积极性与主动性，收获了课堂教学的无限精彩。二、深入文本，丰富分享的内容在分享型阅读的过程中，为了使学生的感受更深刻，教师应根据课文的内容特点，引领学生对文本的空白处、精彩处、疑难处进行深入研读，以激发学生的探究兴趣，让学生想说、敢说、会说，学会多角度解读文本，提高阅读教学的效率。如，?K教版的《姥姥的剪纸》一文，主要讲了姥姥剪纸艺术的高超，表达了“我”对姥姥的深深的思念之情。在教学时，为了使学生沉入文本，获得深刻的学习体验，我提出了一个这样的问题：“‘密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下’这句话中，一张小小的剪纸真的能拴住‘我’吗？作者为什么要这样写？”这个问题有效调动了学生思考的积极性。有的学生在思考后说：“我认为这儿说的‘用剪纸拴住’是说姥姥的剪纸艺术高超，她用各种各样的剪纸哄住了‘我’。”有的学生说……就这样，在交流看法的过程上，学生对文本的理解认识真正走向了深处。该案例中，教师就学生的疑惑点提出了问题，有效激发了学生的学习热情，使学生争着分享自己的阅读感受、体验，使分享阅读更加丰富、真实、有效。三、适时引领，提升分享的价值有了恰当的分享方式与丰富的分享内容并不等于成功的分享。要想使分享型阅读真正走向成功，教师就要对学生的分享过程适时地进行引领与点拨。因此，在分享型阅读教学中，教师应珍视学生独特的阅读体验，既要鼓励学生积极进行分享，又要在学生偏离分享方向的时候给予恰当的引领与点拨。只有这样，才能真正提升分享阅读的意义与价值。如，苏教版的《负荆请罪》一文，主要通过廉颇负荆请罪这件事，表现廉颇知错能改以及蔺相如顾全大局的精神品质。在教学时，为了提升学生分享阅读的品质，使学生不在一些细枝末节打转，我故意抛出一个能引起学生争议的问题：“你喜欢廉颇还是蔺相如？为什么？”在问题抛出以后，几乎所有的学生都表示喜欢蔺相如，不喜欢廉颇。为了使学生能够形成正确的人生观、世界观，我让学生结合自己平时的生活想一想，自己有没有做错事的时候，并引导说：“对于做错事，一错到底与知错能改这两者，你觉得哪种精神更为可取？”这样适当地引领以后，学生明白了“负荆请罪”“知错能改”这种品质的可贵，获得了对文本内容的正确解读。该案例中，教师结合实际生活对学生进行恰当的引领与点拨，有效提升了学生分享阅读的品质，真正使阅读教学走向了深入。总之，分享是一种理念，也是一种品质。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生分享自己的阅读体验，使师生之间、生生之间能够彼此接纳、彼此融合，真正实现心灵的沟通、情感的交流，使学生的语文素养得到全面、可持续的发展。（责编韦雄）经过多年的教育教学实践,特别是多年对试验教学的摸索,我们发现:生命科学史中的许许多多经典案例无不闪耀着科学家的智慧,它们有利于学生从模仿创新开始,逐步发展到独立的原创创新,更能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。另外,我们还发现精妙绝伦的经典实验科学地展示了知识形成的过程;在课堂教学中,我们如果科学引导学生研究经典实验,将科学结论产生的过程和方法同学习过程有机地结合起来,就能帮助学生深刻理解知识,准确理解科学的本质。总之,生物实验教学不仅是验证理论知识的手段,更是培养学生观察、操作和创新能力的重要途径。在整个实验过程中,学生从实验设想的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,无不蕴含着创新的火花。那么,在具体的教学中,我们应该怎样引导学生积极参与试验、努力涉及试验呢?首先,积极改进生物实验,努力开辟第二课堂在传统的演示实验中,学生缺少参与机会,其积极性往往调动不起来,自然其学习的主体作用得不到充分发挥,独立操作能力及创造力难以得到培养。将演示实验设计为师生共同合作参与的实验,即由教师独“演”改为师生合“演”,学生的学习兴趣就可能大大提高,学习效率也因此大幅度提升。例如,我们可将探究种子呼吸时吸收氧的实验设计为教师将燃烧的蜡烛放入装有干燥种子的瓶内,学生将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶内,在对比中观察,在观察中思索,在思索后生成新知。此外,我们还应积极配合学校领导大力改进实验室的管理制度,千方百计优化实验器材,合理配置实验资源,如大胆开放生物实验室,使学生带着自己的命题,或自己设计的实验随时进入实验室去实验、验证。“事事洞明皆学问”。因此,生物实验教学要树立大学习观,要有大视野,比如让学生大胆地走向社会,走向大自然,将课内与课外\理论和实践有机地结合起来,在实践中开发潜能,培养创造力。其次,精心创设问题情境,努力激活创新思维为了真正达到实验的目的,尤其是通过实验来帮助学生验证所学,或进一步理解以至应用所学,教师就要努力创设问题情境,激活学生的创造性思维。事实上,生物实验教学要有效地培养学生的创造能力,就必须建立起一种民主、宽松、和谐的学习氛围,以使学生消除了胆怯和依赖的心理,进而积极动手动脑,大胆尝试,从而锻炼并培养创造性思维,提高实践能力。在实验过程中,有些学生因操作错误导致观察不到正确的实验现象,这时教师就应主动帮助学生进行分析,找出问题的症结所在;同时,还要以宽容的态度包容学生所犯的错误。在生物实验教学中,教师要不失时机地设疑疑问,创设问题情境,积极引导学生深入思考,激活学生的创造性思维。多年的教育教学实践证明:在实验教学中,学生能够独立提出问题是其深入思考的结果,是思维灵活性和深刻性的表现。所以,教师要大胆鼓励学生提出问题,尤其是要在看似平常地地方提出别人容易忽视的问题,即阐他人之未发。牛顿说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”在实验教学中,我们要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和结果事先进行猜想和预测,积极引领学生在此基础上自己设计实验方案,选择实验器材,再通过实验去验证自己的预测和猜想。事实上,多年来,我们正是通过如是做法来激活学生的思维,培养学生的创新能力的。此外,激发学生的求知欲,积极培养创新品质教师在教学中应该注重培养和训练学生的观察能力,因为敏锐、精细的观察能力是学生学习生物学必备的良好品质。在实验教学中,教师要引导学生明确观察目的,避免盲目性和随意性。为此,我们教师就必须有步骤、有条理地指导学生掌握基本的观察方法,培养其良好的观察能力。在生物教学中,教师要充分发挥生物实验教学这一得天独厚的优势,指导学生精心准备,细致观察,使学生实事求是地完成实验的每一步骤,认真仔细地分析实验现象。在具体的教学中,我们经常发现有些同学在做实验时,实验结果与别人不一样,因而对自己的实验结果缺乏信心,因此不敢如实填写实验报告,或者干脆照抄别人的;还有的学生往往实验刚刚做到一半就要轻易放弃。在这样的时候,我们应该紧紧抓住教育机会,对其进行科学观、人生观的教育,如教育他们要认真做事,要坚忍、坚韧、坚持、坚强,不轻言放弃,不抛弃,努力历练人生坚毅的品格。同时,引领他们向古今中外的科学家学习,学习他们严谨治学、实事求是的科学态度。总之,实验是学生获取生物知识最直观最有效的途径,教师在教学中应充分发挥实验的特有功效,让学生在实践操作和具体感知、体验中进行深入细致的探究。在实验过程中,教师要着重指导学生学会探究的方法,让学生从实验探究中获取知识。在实验结束之后,教师要指导学生进行分析和验证,找出实验成功的原因或失败的教训,完成实验报告,通过自评、互评、教师讲评、讨论总结,使学生从实验中真正领略到探究的乐趣和成功的欢欣,从而学会学习,进而主动地追求知识,探求知识。光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍1光通信网络整体介绍光通信网络2目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网目录3光纤包层光线在光纤中的传播外套纤芯松套管金属加强件阻水层通信光刳通信光缆特种光纤阻水油膏内护套皱纹钢带纵包聚乙烯外护套FIH网络建设方案雨水筲道光缆蘸工方案型气吹光缆譙工方案光纤4光源光源5光纤通信光纤通信是以光作为信息载体,以光纤作为传输介质的光信息传输技术①g5里县医/“4中国邮酸⑥全球通A個呦光纤通信6光纤通信的探索红工激先2光纤通信的探索7光纤通信技术的发展光纤通信的发展可以粗略地分为三个阶段第一阶段(1966~1976年),这是从基础研究到商业应用的开发时期。第二阶段(1976~1986年),这是以提高传输速率和增加传输距离为研究目标和大力推广应用的大发展时期。第三阶段(1986~),这是以超大容量、超长距离为目标、全面深入开展新技术研究的时期光纤通信技术的发展8目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网目录9通信发送端接收端信息源发送设爸信道接收设备信宿噪通信10通信方式简介卫星通信用电复接发送机微波通信环路设备设备用用户终端用户终端用户交换电复接环路设备设备接收机传输系统用通信方式简介11光通信网络整体介绍课件12光通信网络整体介绍课件13光通信网络整体介绍课件14光通信网络整体介绍课件15光通信网络整体介绍课件16光通信网络整体介绍课件17光通信网络整体介绍课件18光通信网络整体介绍课件19光通信网络整体介绍课件20光通信网络整体介绍课件21光通信网络整体介绍课件22光通信网络整体介绍课件23光通信网络整体介绍课件24光通信网络整体介绍课件25光通信网络整体介绍课件26光通信网络整体介绍课件27光通信网络整体介绍课件28光通信网络整体介绍课件29光通信网络整体介绍课件30光通信网络整体介绍课件31光通信网络整体介绍课件32光通信网络整体介绍课件33光通信网络整体介绍课件34光通信网络整体介绍课件35光通信网络整体介绍课件36光通信网络整体介绍课件37光通信网络整体介绍课件38光通信网络整体介绍课件39光通信网络整体介绍课件40光通信网络整体介绍课件41光通信网络整体介绍课件42光通信网络整体介绍课件43光通信网络整体介绍课件44光通信网络整体介绍课件45光通信网络整体介绍课件46光通信网络整体介绍课件47光通信网络整体介绍课件48光通信网络整体介绍课件49光通信网络整体介绍课件50光通信网络整体介绍课件51光通信网络整体介绍课件52光通信网络整体介绍课件53光通信网络整体介绍课件54光通信网络整体介绍课件55光通信网络整体介绍课件56光通信网络整体介绍课件57光通信网络整体介绍课件58光通信网络整体介绍课件59光通信网络整体介绍课件60光通信网络整体介绍课件61光通信网络整体介绍课件62光通信网络整体介绍课件63谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，64光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网仔细审视如今的阅读课堂，我们发现形势并不乐观。要么就是表面热闹，实则很难真正触动学生的心灵；要么就是“讲者昭昭，听者昏昏”，学生处于被动学习的地位。究其原因，就在于课堂中缺乏学生与教师、学生与学生之间真正的倾听、对话、交流。针对这种现状，笔者认为，分享型阅读能有效改变目前的阅读教学现状，能够化学生的被动学习为主动求知的一种方式，使阅读课堂更具活力。一、赋予情趣，活化分享的方式在分享型阅读过程中，要想让学生主动分享、乐于分享，就要注重对学生分享兴趣的激发。因此，在分享的方式上，教师要从学生喜闻乐见的分享形式入手，如动作表演、小导游、小画家等，引领学生参与其中。这样，不仅可以使学生感受到阅读的快乐，而且也使学生享受到分享的快乐。如，苏教版的《泉城》一文，主要通过对山东济南各种泉水的介绍，表达作者对大自然的喜爱与赞美之情。在教学的时候，为了使学生享受到阅读的快乐，我让学生自由读课文，并以自己喜欢的形式向大家进行介绍。在教师的鼓励下，有的学生以有感情朗读的形式和大家分享自己的阅读成果，有的学生以小导游的形式向大家进行介绍，有的学生以图画的形式和同伴进行分享。这样，在多种形式的分享阅读中，学生真正享受到了阅读的快乐。该案例中，针对课文的特点，教师放手给学生，引导他们把自己的阅读收获和大家分享，这样有效地调动了学生参与学习的积极性与主动性，收获了课堂教学的无限精彩。二、深入文本，丰富分享的内容在分享型阅读的过程中，为了使学生的感受更深刻，教师应根据课文的内容特点，引领学生对文本的空白处、精彩处、疑难处进行深入研读，以激发学生的探究兴趣，让学生想说、敢说、会说，学会多角度解读文本，提高阅读教学的效率。如，?K教版的《姥姥的剪纸》一文，主要讲了姥姥剪纸艺术的高超，表达了“我”对姥姥的深深的思念之情。在教学时，为了使学生沉入文本，获得深刻的学习体验，我提出了一个这样的问题：“‘密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下’这句话中，一张小小的剪纸真的能拴住‘我’吗？作者为什么要这样写？”这个问题有效调动了学生思考的积极性。有的学生在思考后说：“我认为这儿说的‘用剪纸拴住’是说姥姥的剪纸艺术高超，她用各种各样的剪纸哄住了‘我’。”有的学生说……就这样，在交流看法的过程上，学生对文本的理解认识真正走向了深处。该案例中，教师就学生的疑惑点提出了问题，有效激发了学生的学习热情，使学生争着分享自己的阅读感受、体验，使分享阅读更加丰富、真实、有效。三、适时引领，提升分享的价值有了恰当的分享方式与丰富的分享内容并不等于成功的分享。要想使分享型阅读真正走向成功，教师就要对学生的分享过程适时地进行引领与点拨。因此，在分享型阅读教学中，教师应珍视学生独特的阅读体验，既要鼓励学生积极进行分享，又要在学生偏离分享方向的时候给予恰当的引领与点拨。只有这样，才能真正提升分享阅读的意义与价值。如，苏教版的《负荆请罪》一文，主要通过廉颇负荆请罪这件事，表现廉颇知错能改以及蔺相如顾全大局的精神品质。在教学时，为了提升学生分享阅读的品质，使学生不在一些细枝末节打转，我故意抛出一个能引起学生争议的问题：“你喜欢廉颇还是蔺相如？为什么？”在问题抛出以后，几乎所有的学生都表示喜欢蔺相如，不喜欢廉颇。为了使学生能够形成正确的人生观、世界观，我让学生结合自己平时的生活想一想，自己有没有做错事的时候，并引导说：“对于做错事，一错到底与知错能改这两者，你觉得哪种精神更为可取？”这样适当地引领以后，学生明白了“负荆请罪”“知错能改”这种品质的可贵，获得了对文本内容的正确解读。该案例中，教师结合实际生活对学生进行恰当的引领与点拨，有效提升了学生分享阅读的品质，真正使阅读教学走向了深入。总之，分享是一种理念，也是一种品质。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生分享自己的阅读体验，使师生之间、生生之间能够彼此接纳、彼此融合，真正实现心灵的沟通、情感的交流，使学生的语文素养得到全面、可持续的发展。（责编韦雄）经过多年的教育教学实践,特别是多年对试验教学的摸索,我们发现:生命科学史中的许许多多经典案例无不闪耀着科学家的智慧,它们有利于学生从模仿创新开始,逐步发展到独立的原创创新,更能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。另外,我们还发现精妙绝伦的经典实验科学地展示了知识形成的过程;在课堂教学中,我们如果科学引导学生研究经典实验,将科学结论产生的过程和方法同学习过程有机地结合起来,就能帮助学生深刻理解知识,准确理解科学的本质。总之,生物实验教学不仅是验证理论知识的手段,更是培养学生观察、操作和创新能力的重要途径。在整个实验过程中,学生从实验设想的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,无不蕴含着创新的火花。那么,在具体的教学中,我们应该怎样引导学生积极参与试验、努力涉及试验呢?首先,积极改进生物实验,努力开辟第二课堂在传统的演示实验中,学生缺少参与机会,其积极性往往调动不起来,自然其学习的主体作用得不到充分发挥,独立操作能力及创造力难以得到培养。将演示实验设计为师生共同合作参与的实验,即由教师独“演”改为师生合“演”,学生的学习兴趣就可能大大提高,学习效率也因此大幅度提升。例如,我们可将探究种子呼吸时吸收氧的实验设计为教师将燃烧的蜡烛放入装有干燥种子的瓶内,学生将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶内,在对比中观察,在观察中思索,在思索后生成新知。此外,我们还应积极配合学校领导大力改进实验室的管理制度,千方百计优化实验器材,合理配置实验资源,如大胆开放生物实验室,使学生带着自己的命题,或自己设计的实验随时进入实验室去实验、验证。“事事洞明皆学问”。因此,生物实验教学要树立大学习观,要有大视野,比如让学生大胆地走向社会,走向大自然,将课内与课外\理论和实践有机地结合起来,在实践中开发潜能,培养创造力。其次,精心创设问题情境,努力激活创新思维为了真正达到实验的目的,尤其是通过实验来帮助学生验证所学,或进一步理解以至应用所学,教师就要努力创设问题情境,激活学生的创造性思维。事实上,生物实验教学要有效地培养学生的创造能力,就必须建立起一种民主、宽松、和谐的学习氛围,以使学生消除了胆怯和依赖的心理,进而积极动手动脑,大胆尝试,从而锻炼并培养创造性思维,提高实践能力。在实验过程中,有些学生因操作错误导致观察不到正确的实验现象,这时教师就应主动帮助学生进行分析,找出问题的症结所在;同时,还要以宽容的态度包容学生所犯的错误。在生物实验教学中,教师要不失时机地设疑疑问,创设问题情境,积极引导学生深入思考,激活学生的创造性思维。多年的教育教学实践证明:在实验教学中,学生能够独立提出问题是其深入思考的结果,是思维灵活性和深刻性的表现。所以,教师要大胆鼓励学生提出问题,尤其是要在看似平常地地方提出别人容易忽视的问题,即阐他人之未发。牛顿说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”在实验教学中,我们要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和结果事先进行猜想和预测,积极引领学生在此基础上自己设计实验方案,选择实验器材,再通过实验去验证自己的预测和猜想。事实上,多年来,我们正是通过如是做法来激活学生的思维,培养学生的创新能力的。此外,激发学生的求知欲,积极培养创新品质教师在教学中应该注重培养和训练学生的观察能力,因为敏锐、精细的观察能力是学生学习生物学必备的良好品质。在实验教学中,教师要引导学生明确观察目的,避免盲目性和随意性。为此,我们教师就必须有步骤、有条理地指导学生掌握基本的观察方法,培养其良好的观察能力。在生物教学中,教师要充分发挥生物实验教学这一得天独厚的优势,指导学生精心准备,细致观察,使学生实事求是地完成实验的每一步骤,认真仔细地分析实验现象。在具体的教学中,我们经常发现有些同学在做实验时,实验结果与别人不一样,因而对自己的实验结果缺乏信心,因此不敢如实填写实验报告,或者干脆照抄别人的;还有的学生往往实验刚刚做到一半就要轻易放弃。在这样的时候,我们应该紧紧抓住教育机会,对其进行科学观、人生观的教育,如教育他们要认真做事,要坚忍、坚韧、坚持、坚强,不轻言放弃,不抛弃,努力历练人生坚毅的品格。同时,引领他们向古今中外的科学家学习,学习他们严谨治学、实事求是的科学态度。总之,实验是学生获取生物知识最直观最有效的途径,教师在教学中应充分发挥实验的特有功效,让学生在实践操作和具体感知、体验中进行深入细致的探究。在实验过程中,教师要着重指导学生学会探究的方法,让学生从实验探究中获取知识。在实验结束之后,教师要指导学生进行分析和验证,找出实验成功的原因或失败的教训,完成实验报告,通过自评、互评、教师讲评、讨论总结,使学生从实验中真正领略到探究的乐趣和成功的欢欣,从而学会学习,进而主动地追求知识,探求知识。光通信网络整体介绍怎样思想，就有怎样的生活光通信网络整体介绍65光通信网络整体介绍光通信网络66目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网目录67光纤包层光线在光纤中的传播外套纤芯松套管金属加强件阻水层通信光刳通信光缆特种光纤阻水油膏内护套皱纹钢带纵包聚乙烯外护套FIH网络建设方案雨水筲道光缆蘸工方案型气吹光缆譙工方案光纤68光源光源69光纤通信光纤通信是以光作为信息载体,以光纤作为传输介质的光信息传输技术①g5里县医/“4中国邮酸⑥全球通A個呦光纤通信70光纤通信的探索红工激先2光纤通信的探索71光纤通信技术的发展光纤通信的发展可以粗略地分为三个阶段第一阶段(1966~1976年),这是从基础研究到商业应用的开发时期。第二阶段(1976~1986年),这是以提高传输速率和增加传输距离为研究目标和大力推广应用的大发展时期。第三阶段(1986~),这是以超大容量、超长距离为目标、全面深入开展新技术研究的时期光纤通信技术的发展72目录■光通信发展概况■光纤通信系统■光传送网目录73通信发送端接收端信息源发送设爸信道接收设备信宿噪通信74通信方式简介卫星通信用电复接发送机微波通信环路设备设备用