《桥》教学设计环境描写九篇

《桥》教学设计环境描写九篇丰碑优秀教学设计篇一教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自身的崇高精神。2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。3.学习本课生字词。4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。教学重点、难点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。课前准备：1.文字投影片二框2.音乐一段教学时间：二课时。教学过程：第一课时一.揭题、初步了解课文内容1.板书课题丰碑（bei）“碑”字正音、辨形。“丰碑”是指什么？课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？3.教流问：知道军需处长是做什么工作的？军需处是一个怎样的部门呢？4.介绍时代背景《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。5.请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？6.指名分段，讨论分段段意：一1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一（1—2）二2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二（3—7）三（3—13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8—11）四（14）讲红军队伍一定会取得胜利。四（12—14）二.讲读第一段1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？2.讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？1）“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。3.同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。4.小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。三.讲读第二段1.默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自身站起来读一读。2.灯片出示第三句“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”1）释“恶劣”、“袭击”2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？“睡雪窝”呢？“一天要走一百几十里路”呢？“遭到敌人的突然袭击”呢？b、那，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，加强了句子的表达效果。3）有感情朗读、4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。3.小结引读第四句困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？——————板书：严峻的考验4.齐读第二小节5.配乐感读1.2节四.作业1.选词填空严肃严厉严格严峻。1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。2）李老师对同学们的要求一贯（）。3）对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。2.抄写词儿。3.有感情地朗读课文。《桥》教学设计环境描写篇21.你见过那些桥？雄伟的桥，漂亮的桥„„今天让我们来看一座特殊的桥，板书课题，齐读课题，这是一座什么样的桥呢？学完课文再告诉我吧。2.朗读课文，把生字读准，把句子读通，并想想课文主要讲了一件什么事？3.你们读得很认真，这些生字词你们都认识了吗？谁来读一读？咆哮狞笑放肆没腿深窜上来清瘦拥戴沙哑豹子呻吟发抖塌仔细看看这三组词，你发现了什么？在三组词语前分别出示：洪水老汉木桥谁能围绕洪水、老汉、木桥，说说课文主要讲了一件什么事？4.课文的题目是桥，但文中真正写桥的句子很少，快速默读课文，找出描写桥的句子？这是一座怎样的桥？（“窄窄的”“只有”这是唯一的一座桥，更是洪水中唯一的希望。）5.和着唯一的的希望形成鲜明对比的是什么？对，是洪水，是肆虐的洪水，是一步步逼近的洪水。读1-5自然段，划出描写洪水的句子，反复读一读，你感受到了什么？6.“像泼。像倒。”这两个词有什么特点？把这两句话换成一个词语，可以换什么？（倾盆大雨、瓢泼大雨）对比着读一读，你有什么感受？（紧张）7.“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“狞笑”，那是一种怎样的笑？读到这个词你仿佛看见了什么？“跳舞”，这还是我们平常所见的优美的舞蹈吗？这是一种怎样的舞蹈？8.“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。你读出了什么？9.这四句话，有的把它比作野马，有的给了它人的神情或动作，可老师怎么读，也感觉不出这像人，到像是——（魔鬼，恶魔、野兽，猛兽禽兽、死神等）谁来读一读？10.面对这样的洪魔，你感受到的是什么？村民们的感受是什么？从哪些词语可以看出来？11.生死攸关，危在旦夕，这一群人惊慌的涌向那座窄窄的木桥，后果是什么？12.是谁制止了这样的局面，是谁改变了这样的局面？那只是一个清瘦的老汉吗？那仅仅是一位普通的老支书吗？课文中的哪句话，不但让乱哄哄的人群停了下来，也同样震撼了你的心灵？13.读课文7——15自然段，边读边写下你的体会。你从哪些句子读出老支书就是一座山？14.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。能想象这位党支部书记为什么赢得了村民的拥戴吗？15.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。读读这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他想用眼神告诉人们什么？这是一怎样的目光？（这是威严、冷静、沉着的目光，这样的目光如山般的镇定！）读出这种镇定吗？16.“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从老汉的喊话中你读出了什么？看看这句话的标点，你发现什么吗？三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！像老汉一样喊一喊。17.“可以退党，到我这儿报名。”从这句话中你又感受到什么？（老汉的威望很高，威严如山）18.从老汉的神情，话语，行动中，我们看到了一个镇定自如，指挥有方的老汉。他就是一座山，一座巍峨的高山。让我们一起读读这些写句子，感受老支书如山般的镇定、坚定和威严。19.老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。怎样的动作是揪？从这个“揪”字中你感受到什么？你知道老支书揪的是谁吗？你知道老支书这一揪的后果吗？怎么知道的？20、多么令人震撼的结局，你想到了吗？像山一样的的老支书算是一个合格的父亲吗？哪个父亲不爱自身的孩子呢？面对亲生儿子，他可以选择不揪，可是他没有。21让我们回到父子俩在木桥前相遇的那一刻。把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，我们合作读读这段文字，相信大家会有更深的体会。老师读叙述的语言，你们一起读父子俩说的话。父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：生：“你还算是个党员吗？排到后边去！”父亲揪得可是自身的儿子，可是他有一丝丝的犹豫吗？那就再凶一些！生再读“你还算是个党员吗？排到后边去！”你是我的儿子，更是一名共产党员。生再读：“你还算是个党员吗？排到后边去！”儿子瞪了父亲一眼，站到了后面，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。水爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了父亲和儿子。儿子推了父亲一把，说：生：“你先走。”儿子此时特别希望父亲通过木桥到达安全的彼岸。再读---生：“你先走。”再不走就来不及了。父亲吼道：生：“少废话，快走。”父亲此时唯一的念头就是让儿子脱险，他用尽了全身的力气把儿子推上了木桥。读----“少废话，快走。”突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。父亲眼瞅着被洪水吞没的儿子，他喊什么？多少话涌上心头，多少话想诉说呀，然而大爱无言，老汉无语，所有的这些他只是深深的藏在了心里，他是一位最伟大的父亲，全体村民都是他的孩子啊！22.一片白茫茫的世界。这个老汉，这位父亲，这位老党员连同那座窄窄的木桥都被洪水带走了，永远的离开了这个世界。他用自身的生命为全村人架起了一座------生命之桥。在全村人的心中，这位老汉，这位父亲，这位老党员就是一座永不坍塌的桥。让我们再读课题。带着你的敬意、深情地读课题；23.五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），老支书牺牲了（擦去板书“老汉”），儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）窄窄的木桥被洪水冲毁了，但还有一座桥，却永远无法从我们的记忆中抹去，永远屹立在我们心中，这是一座什么样的桥？再读课题，把你的敬意，你的哀思，你的深情读出来。24.同学们，假如你也前来祭奠人群中的一员，你也曾亲身经历了这无法忘却的一幕，你会说一句怎样的话，来祭奠这位老汉呢？拿起笔，请你写下来。昔日人已没，今日水犹寒，老支书虽然走了，但他是矗立在老百姓心中的一座高大的丰碑。生活中，正是有了这么多像老支书这样的好干部，好党员，好父亲，在洪水面，在非典面前，在雪灾面前，在地震面前，涌现了那多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典时的白衣战士叶欣，地震时为保护学生而牺牲的谭千秋老师，他们用自已的行动诠释着一个共产党员的的内涵。丰碑优秀教学设计篇3教材分析：本单元以“红军与长征”为主题，有两篇主体课文《飞夺泸定桥》和《丰碑》。《丰碑》这篇课文是围绕红军长征的主题，让学生通过搜集讲述长征故事、阅读革命故事书籍、写读后感等，对学生进行革命传统教育：学习长征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇课文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事，赞扬了红军将领身先士卒，舍己为人的崇高品质，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。这里的丰碑不是实际意义上的石碑，而是红军军需处长用自身的行为塑造的勇于献身的精神丰碑，这是人们心中永远的丰碑。课文共13个自然段，按事情发展的顺序可分为四部分来理解。知识目标：1.认识课后生字，会写课文中的13个生字；2.能有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。能力目标：1.理解课文内容，能说出“丰碑”代表的含义；2.学习作者以细致的神态、语言描写刻画人物内心世界的写作方法。情感目标：学习红军将士为别人着想，把自身的生死置之度外的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。教学重点及难点：1.理解文中含义深刻的句子，如“他变成了一座晶莹的丰碑”等；2.有感情的朗读课文，体会将军感情的转变。教学流程：一.导入课题：同学们见过石碑吗？（生汇报）今天我们来学习第10课，同学们知道丰碑是什么意思吗？读了这个课题你想知道什么？二.学习探究：1.初读课文，整体感知。⑴、自由读课文，要求字字读准，句句读通，把你喜欢的词句用符号标出来。⑵、指名读，其余学生认真倾听后评品，同时检查学生的预习情况我。教师要重点强调“冻”、“尊”、“塑”的写法，注意多音字“将”和“恶”的读音。2.细读深究，品味感悟。⑴、再次有感情地朗读课文，用自身喜欢的方式朗读。师：通过刚才的学习我们知道当时的天气情况十分恶劣，给红军队伍行军造成了极大的困难，就在这样的条件下我们的将军与战士同甘共苦，把自身的马让给了重伤员。⑵、请同学们认真品读第3到最后自然段，是课文中的重点部分，画出描写将军神态、动作、语言的句子，然后说出将军感情上变化的过程（吃惊—内疚—感动—崇敬），以此突破教学难点。⑶、要在具体的语言环境中理解词语的含义，如“镇定”、“安详”，在第7自然段中要认识并列的句型特点。⑷、换词练习，在第8.9自然段中描写将军动作的词语：抽动着，抖动着，吼道。⑸、末尾一句作者利用了比喻句，说出它的作用？（让学生深入理解）⑹、读到这里同学们想象一下当时的情景：一个军需处长怎么可能被冻死呢？再次朗读这一段。⑺、齐读第12自然段。师：“军需处长变成了一座晶莹的丰碑”，这句话最能触动大家的心灵，把你想说的话说出来？⑻、小组内交流。⑼、汇报总结。师：军需处长的身体和云中山融为一体，如同一座晶莹的丰碑，在人们心中树起了一座永远的丰碑，他所代表的红军精神将激励人们勇往直前。⑽、练习背诵最后三个自然段。三.学习本文的写作技巧和方法：1.以环境描写渲染气氛，为事情发展做铺垫。2.以细致的神态、语言、动作描写刻画人物的内心世界，人物形象鲜明生动。《辛亥革命》优秀教案设计篇4一.教学设计思路分析（一）学习内容特征分析：《辛亥革命》是人教版八年级历册第二单元第8课的内容。《辛亥革命》作为中国近代进步革命人士在政治近代化上的探索，有划时代的意义。它承接了继洋务运动、戊戌变法之后，新民主主义革命之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到政治改良，再到政治革命，本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上明确提出问题，深入讨论辛亥革命的必然性以及必要性。（二）学情分析1.生理学习技能分析：初中八年级学生经历过小学与七年级的学习，在历史知识上具备一定的认知基础，但水平参差不齐，对于调度历史时期的时代背景，显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。2.心理学习能力探讨：革命史本身就带有丰富的激情色彩。对于长期饱受强国凌弱的中国，辛亥革命的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件，又有行色生动的革命运动背景。将二者结合，恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。（三）教学设计重点在教科书的设计和教师的教学过程中应重视合理利用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥革命》电影精彩片段引入课堂教学，以简便易行及形象的多媒体影音将历史事件变得生动化。重视概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。（四）教学设计基本理念与思路基于建构主义理论，创设丰富的情境，以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现，以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问推动学生的协作与交流，最终实现意义建构。二.教学设计方案课题辛亥革命课型新授课课时1课时教材目次人教版八年级历册第二章第8课教学目标【知识和技能】1.了解孙中山救国革命思想路线的转变过程。2.学会结合时代背景，深入探讨辛亥革命的爆发因素。3.知道孙中山创办的政治团体以及武昌起义的意思。【过程与方法】1.根据联系前后知识点将知识面层层递进，知道辛亥革命的历史必然性。2.通过历史再现，激发对辛亥革命的学习热情。【情感、态度与价值观】1.通过近代革命志士的热血付出，激发学生的爱国情操。2.培养学生学会联系历史与现实生活，珍惜现在的幸福生活。教学重点中国同盟会的建立及其纲领、武昌起义与辛亥革命的历史意义教学难点辛亥革命的历史意义教学方法多媒体辅助教学法、探究式学习法、情景创设法学习方法结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“情景创设法”开展学习活动，以学生自身为主体，以历史时代背景为起点，利用“抛锚式”建构主义教学法教学，联系相关历史影音并进行深入探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。教具准备多媒体影音设备教学过程设计教师活动学生活动设计意图【复习旧知】【新课导入】多媒体呈现单元知识框架图多媒体播放《辛亥革命》纪录片片段观看完纪录片后，针对影视中提到的“孙中山的想法赢得了周围一些人的赞同”，引出孙中山创建革命党并展开提问。【提问】孙中山在檀香山政治体制变更中，更加肯定了必须要武装暴力夺取清政府的想法，那为了革命那一天的到来，他又做了那些前期准备呢？以及怎么去建立武装革命组织的呢？看图并回忆旧知，从旧的认知中寻找对新知的理解。观看纪录片，思考“为什么孙中山会选择武装暴力革命，而不是政治改良道路？”了解革命先驱孙中山的热血救国的艰辛经历。学生在了解完视频内容后，依据问题阅读课本内容。通过教师引导学生回忆、复习与本节内容密切相关的知识点，引导学生在原有知识点上建立新的知识体系。将历史中的云雾般的孙中山，以强烈的视觉冲击的影视表达出来，直击课题“辛亥革命”，用影音、图像演绎方式将辛亥革命引入历史课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受辛亥革命的真实存在。通过多媒体影音展示内容的再现，教师抛砖引玉，让学生带着问题，结合视频播放内容在课本中找答案，达到学生自主建立知识结构，自主填补知识缺口。【授受新课】同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。【承转】兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”，在三民主义的启发与鼓舞下，满怀热血的有识之士，发动了一系列的武装起义。【多媒体呈现】武昌起义形势图【提问】1.请同学们阅读课本，回答武昌起义的时间、地点？2.请同学们仔细观察图中武装革命形势路线，结合课本知识看看你们能不能说出起义的过程？【多媒体呈现】清帝宣布退位影像视频资料【承转】以清政府的覆灭，清帝的退位引出第三个知识点——中华民国的成立【多媒体呈现】孙中山戎装图【提问】1.中华民国成立的时间、地点以及主要人物？2.中华民国成立后的结局？【发散思维】有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？结合学过的时代背景说说为什么？学生阅读课本且之间讨论交流，并思索回忆课前所讲，结合课本知识进行着答案的推测。学生看图思考学生回答学生观看影像资料，感叹清王朝的覆灭。学生回答“1912年XX月1日、南京、孙中山”结局：辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取。学生深思并回答成功方面：1._了清朝统治。2.结束了我国两千多年的封建帝制。3.使民主共和深入民心。失败方面：1.辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取。2.反帝反封建的革命任务没有完成。3.中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。以多媒体形象的演示历史事件之间的联系，启发学生将历史信息进行联系比较，找出其中的继承性，让学生学会总结归纳、同类比较、综合分析等方法来总结知识点，有利于学生加强对知识点的记忆，加深对知识的了解程度。让学生在问题中将新知识慢慢消化，并启发学生对新知识的记忆、理解。将重要历史节点的一幕以多媒体影音呈现给学生，图文并茂的生动教学，刺激了学生的感、知觉。引导学生回忆旧知识（历史时代背景），旧知识有时是不健全的，此处设下伏笔，意在引导学生形成认知冲突，在原有的知识基础上建构新的知识，并为新知识的理解提供便捷之路。【知识延伸】发散学生思维，增多学生知识面的广度，对本节知识的教学有积极作用。以中山装的纹饰、纽扣向学生阐述孙中山的民主革命思想与深入人心的民主思潮。【课堂小结】本节课，我们认识到孙中山的革命思想的形成与转变，知道了民主革命的艰辛道路，明白了满怀热血的有识之士报国救国的壮志。掌握了三民主义的含义，以及辛亥革命的历史意义。及时小结和反思，加深印象和理解。【课堂练习】1.孙中山辞去临时大总统职务之后，继任这一职务的是：A.黄兴B.蒋介石C.袁世凯D.黎元洪2.1912年中华民国正式成立，首都是：A.北京B.武汉C.南京D.广州3.对于辛亥革命的作用，下列表述不正确的是：A._了清政府B.结束了封建帝制C.民主共和观念深入人心D.改变了半封建半殖民地的社会性质4.有位老人说他出生于民国三年，那他现在的年纪是：A.96B.93C.100D.87【板书设计】辛亥革命一.孙中山创建革命党1.孙中山的革命思想形成：2.革命党的发展历程：兴中会——同盟会二.武昌起义1.时间：1911年XX月10日2.地点：湖北武昌3.起义过程：4.清宣布退位：三.中华民国的成立1.时间：1912年XX月1日2.地点：南京3.人物：孙中山4.结果：胜利果实被袁世凯窃取【教学反思】1.基于建构主义理论指导学生利用生活影视素材，了解辛亥革命发生原因。2.凸显历史学科特点以历史史实为基础，从生活走进历史，从历史走进生活。3.信息技术与历史课程有机结合利用多媒体教学设备，使历史事件直观化、形象化，便于学生理解。4.培养学生树立尊重历史，热爱国家、热爱生活的情操。《辛亥革命》优秀教案设计篇5一，教学目标1.知识与能力目标1）简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。2）结合史实正确评价辛亥革命。2.过程与方法1）通过探究辛亥革命的过程，认识辛亥革命是近代一次伟大的资产阶级民主革命，有伟大历史意义。2）通过探究辛亥革命的局限性及其成因，认识在半殖民地半封建的中国，资产阶级共和国方案行不通。3.情感、态度与价值观通过对辛亥革命推翻清朝的封建反动统治史实的讲述，使学生加强对中国革命只有由无产阶级领导才能取得胜利的深刻认识。教学过程：一。武昌起义1.背景：(1)1901年《辛丑条约》的签订，说明清政府已完全沦为帝国主义的走狗。使人们认识到应该推翻腐败的清政府的统治。(2)清末“新政”、“预备立宪”客观上推动了资本主义的发展，为资产阶级民主革命准备了一些条件。2.酝酿1）。思想方面：宣传革命思想。革命知识分子通过译书、办报、著书立说等形式宣传革命思想，把西方资产阶级的天赋人权、自由平等学说，作为革命思想武器。①译书：翻译出版了法国卢梭的《民约论》和孟德斯鸠的《法意》等著作。②办报：创办了《国民报》《游学译编》等报刊。③著书：章炳麟的《驳康有为论革命书》、邹容的《革命军》、陈天华的《猛回头》等。④中心：上海和东京成为宣传革命的中心。2）组织方面：创建领导机构。①革命团体纷纷出现1894年，孙中山在美国檀香山成立兴中会，决心推翻清政府，建立资产阶级共和国。其入会誓词是“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”紧接着，国内的革命团体纷纷涌现，如华兴会、光复会、日知会等。②中国同盟会的成立时间：1905年XX月。地点：日本东京。内容：通过《同盟会总章》，明确提出十六字纲领“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”（后来孙中山在《民报·发刊词》中，把它阐发为“三民主义”。三民主义成为辛亥革命的指导思想）；推举孙中山为总理，黄兴为执行部庶务；决定创办机关刊物《民报》。性质：同盟会是第一个全国性的资产阶级革命政党。意义：它的成立，标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新阶段。3）军事方面：发动一系列武装起义。同盟会发动的一系列武装起义虽然都失败了，但沉重打击了清朝统治。3.爆发——武昌起义1911年XX月10日，新军工程营的革命党人在熊秉坤、金兆龙，率领下首先起义，武汉三镇全部光复。历史上称这次革命为“辛亥革命”。二。中华民国成立1.中华民国成立1912年XX月1日，孙中山在南京宣告中华民国成立。以五色旗为国旗，以中华民国纪元，1912年为民国元年。2.颁布《中华民国临时约法》1）时间：1912年春。2）目的：限制袁世凯权力，保证民主政治。3）内容：①中华民国的主权属于国民全体（主权在民）；②国内各民族一律平等（民族平等）；③国民有基本的自由；④国民有选举权和被选举权；⑤确立三权分立的政治体制；⑥规定实行责任内阁制。4）性质：中国历史上第一部资产阶级民主宪法。5）意义：《临时约法》确立了资产阶级民主共和国的制度和三权分立的政治体制，有反对封建专制制度的进步意义。三。中国民主进程的丰碑1.袁世凯篡夺革命果实1）。原因①袁世凯掌握了清政府实权后，对革命党人实行反革命两面手法：一面命令北洋军猛攻汉口、汉阳，以武力相威胁；一面向南京临时政府明确提出停战议和，进行政治讹诈。②帝国主义支持袁世凯：列强对南京政府采取了军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力。③立宪派和旧官僚向革命派进攻。④资产阶级的软弱妥协：在各种压力面前，孙中山被迫妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举他为临时大总统。2）。过程(1)1912年XX月，清帝退位。2）孙中山辞去临时大总统职务。(3)1912年XX月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统，辛亥革命的胜利果实落到了袁世凯手里，中华民国名存实亡。2.辛亥革命的功绩和局限性性质：辛亥革命是中国近代历史上的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。历史功绩：第一.它推翻了清朝的封建反动统治，结束了2000多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国。第二.它使人民获得了一些民主自由的权利，从此，民主共和的观念深入人心。第三.这次革命也打击了帝国主义在中国的殖民统治，为中国民族资本主义的发展创造了有利的条件。同时，辛亥革命也对亚洲各国被压迫民族的解放斗争，产生了比较广泛的影响。局限性：辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。四。本课小结丰碑优秀教学设计篇6教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。2.练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。3.练习朗读课文，学会生字新词。4.学习课文第一.二段，体会红军行军的艰难。教学重点：熟读课文，了解课文主要内容。教学难点：1.练习给课文分段，概括段意。2.学习课文一.二段，体会红军行军的艰难。教具准备：录音、投影上课性质：上课时间：小学五5）班教学过程：一.导入新课：1.同学们，你们听说过二万五千里长征吗？在这伟大的长征中发生了很多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。2.揭题，读题：22.丰碑3.你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？择义：丰1高大2容貌美3多4.出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？二.学生自学课文：1.学生按下列要求自学课文：1）读准字音，读通句子，读顺课文。2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？2.学生讨论。三.整体读课文：1.假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？教师板书：军需处长舍已为人2.速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？3.课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。教师板书：壮烈牺牲4.指名读1.2.14自然段，说一说分别讲了什么？教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利5.指导分段。6.：抓主要事件给课文分段。四.学习课文一.二段：1.放风沙录音，教师范读课文第一段。讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞2.我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？3.齐读第一段。4.我们队伍的将军怎样了？他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？5.出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。1）指名读2）想象说话，还可能遇到什么困难？3）接读五.全文：1.这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？2.出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？3.齐读。4.到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？板书设计：丰碑课堂检测一.看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）bei

liexi

yi丰（）恶（）（）击（）靠bao

run

fu（）子（）湿（）盖二.回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：（）的环境（）的战斗（）的考验（）的丰碑三.按要求完成填空：A：根据课文内容填空等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。B：自身写一段话（），可能（），可能（），可能（），可能（）。《丰碑》教学设计篇7教学目标：1.抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2.深刻理解课题的含义。3.有感情地朗读课文。教学重点：1.抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。2.深刻理解课题的含义。教学难点：抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。教学过程：一.导入，看录象激情感1.通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。2.观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。3.自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。4.指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生？5.教师带读。二.自读、自悟，理解文章内容（一）明确提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？1.自读课文并画出重点语句，边读边体会，2.小组讨论。3.全班交流。（采用生生互动、师生互动的形式）1）将军A、将军让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很伤心。（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很气愤。（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——伤心——崇敬。（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼）读中通过理解词语感悟将军的情感变化。2）军需处长（读出不同的理解。）A、抓住重点词语感悟军需处长的精神。（一尊塑像倚着单薄）B、想象军需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。三.理解题目、解题。1.理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2.教师小结：军需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路。四.理解最后一段的含义。1.齐读最后一段。2.你读懂了什么？3.看录象，分享红军胜利时的喜悦。五.总结全文，引导学生把课内知识向课外延伸，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。1.学生展示自身查找到的资料。2.向学生介绍一本书《二万五千里长征》。3.教师总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。《丰碑》教学设计篇8设计概说：叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师透过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生利用联想比较、反复诵读、看图等方法，到达“不需要教”的最高境界。教学目标：1.透过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想资料，正确理解“丰碑”的含义2.学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法3.在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神4.感情朗读课文教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义教学准备：CAI课件教学过程：一.激情谈话，直奔主题20xx年XX月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆，弘扬长征精神，很多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。这天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧！二.品读文本，感知形象你能找出文中直接描述老战士的段落吗？1.①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。②生交流看到的画面，师归纳衣着、动作、神态（板书：镇静安详）③结合图片齐读2.①提问：老战士为什么会被冻僵呢？②能从前面找出描述环境恶劣的词语吗？（板画:雪山）③感情朗读描述环境恶劣的词语三.自读自悟，感受情绪老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，应对自我的战士被冻死时，会有怎样的情绪呢？生交流。1.将军应对这一幕时，有怎样的表现呢？请大家根据自学提示，自学3―12自然段①出示自学提示（读、画、想、读），生自学3?12段②生交流：你找到了哪些描述将军神态的句子？从中体会到了什么情绪？师出示前四个句子：A：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样貌十分可怕。D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么？④生读后交流（对军需处长工作失职的责备和不满；对战士深深的爱）⑤指名读，评价，再读。2.就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现？（板书：军需处长）（生汇报师随机出示第12自然段）①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的情绪？②生交流（引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会）③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，能加上动作。3.区别“愣了一下”和“愣住了”①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”；当明白冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不一样吗？请联系上下文想想，同桌相互讨论。②生交流，师总结。③军需处长在部队中是干什么的？④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么？这是一位怎样的军需处长？（板书：舍己为人）⑤配乐感情朗读第7自然段（齐读－范读－被感动的同学一齐读）。4.①这样的军需处长是最可敬的！将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意！如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢？②生交流（道歉感激表决心）。③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。配乐，饱含深情地再读第12自然段。5.明确并学习作者以将军的情感变化为线索描述军需处长的表达方法6.理解“丰碑”过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！（动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰