人体组织解剖学生理实验课件

人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人体组织解剖学生理实验人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克坐骨神经——腓肠肌标本制备目的要求学习生理学实验基本的组织分离技术2、学习蛙类动物双毁髓的实验方法学习蛙类坐骨神经-腓肠肌标本制备基本操作技术实验原理:蛙类的某些基本生命活动和生理功能与哺乳动物有近似之处,若将其离体组织器官放在任氏液中,其兴奋性可以在室温下,于一段时间内保持不变,其实验条件较易控制,来源也较丰富因此,在实验中常用坐骨神经腓肠肌标本观察神经、肌肉的兴奋性、刺激以及反应的规律以及肌肉收缩的特点等语文作为教育范畴的核心学科，就其阅读方面，新课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生作为课堂教学的主体，应鼓励其通过自己的阅读来获取相应的信息，实施自我与阅读文本的交流，产生与众不同的情感和体验感悟等等。鉴于此，笔者在教学中基于个性化的视角开展初中语文阅读教学，借以来推动学生健康、有效的发展。一、因材施教，启发学生的个性化阅读情感从阅读的教学来说，情感是阅读的核心内容和阅读体验。就情感，心理学给出的概念是：人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。就初中生来说，他们之间有着明显的差异性，诸如：对语文知识掌握的程度不同、思维能力不同等等。个性化视角下的阅读针对的是全体学生，这样一来，统一的阅读教学模式明显是行不通的，需要教师结合学生个性特征的不同，因材施教，确保每个学生都能够在阅读中找到适合自己发展的方式，从而产生一定的个性化阅读情感。笔者在阅读教学中通过设置层次性的阅读问题来启发全体学生进入到阅读文本情境中去，进而产生个性化的阅读情感。如：在学习朱自清的《春》教学内容时，笔者设置如下问题：1.你眼中的春天是什么样的？2.你对春天有什么特别的感受吗？3.朱自清眼中的春天是什么样的？4.你觉得朱自清在写作这篇文章时候心情是什么样的？5.假设你能够见到朱自清，你最想和他说的是什么？6.尝试描述一下自己眼中的春天。问题层层递进，能够让每位学生在阅读中找到适合自己发展、产生情感体验的点，从而为学生个性化的发展奠定基础。二、给予学生自主权，鼓励学生表达自我的独特见解语文阅读不同于其他理科教学内容，它没有确定的答案，只要核心内容一样，其表达方式可以是多种多样的，在现如今多元化、个性化的时代，对于语文阅读体验越来越注重其独特性。阅读本身是学生个性化的行为范畴，在教学中应以学生为主来开展阅读时间，进而启发学生的阅读情感体验，产生独特的见解等。我们知道，初中语文阅读教学的核心内容在于阅读，个性化视角下的阅读教学需要教师给予学生自主权，让学生个体实施与阅读文本、作者等之间产生对话，进而就阅读文本形成一定的自我的独特见解。俗语：“三分文章七分读”。鼓励学生多读，用心去读，感悟文本内容，潜移默化的形成自己的见解等。如：在学习余光中的《乡愁》教学内容时，笔者给予学生阅读的自主权，让学生自由的选取阅读方式，诸如：朗读、品读、解读、联读等等，强化自己的语感，同时从阅读中获取一定的直观感受;进而，教师适当的点拨、引导，促使学生深入的去品味诗歌，感受其创作技巧以及情感表达的方式，与作者、阅读文本进行自我方式的对话，从而产生独特的见解。诸如：有的学生说通过阅读能够感受到社会在发展，作者的思乡情感随着社会的发展在不断的传递形式;有的学生则说通过阅读能够感受台湾与大陆之间关系的情感以及其变化性等等。阅读本无定性，鼓励学生自由的表达自我阅读体验，从某个角度来说是对学生阅读的一种认可，有助于增强其阅读的自信心，推动自我个性化阅读的发展。三、搭建个性化阅读平台，彰显学生的个性化发展传统语文教学中，阅读教学一般都是教师做主导，对阅读文本内容的情感体验、阅读方式等画上一个圈，过于追求某种模式，从而使得学生对于阅读的思维呈现出固定模式发展，诸如：朱自清的《背影》核心内容就是表达父爱、《皇帝新装》表达的是皇帝的愚昧和大臣们的附炎趋势等等。限制了学生阅读思维的发展，学生在阅读教学中毫无个性可言，对于阅读感觉枯燥无味。而个性化角度的阅读教学是以学生为主的，倡导学生个性化发展的彰显，这种理念的提出为阅读教学注入了新的活力和生命，能够调动学生阅读的积极主动性。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容为学生搭建个性化的阅读平台，从而为学生的个性化发展提供后盾力量。在学习教材中的阅读文本时，笔者以讨论、座谈、体悟感受等方式来鼓励学生对阅读文本产生独特的见解和体验，并持续这种开阔性的思维发展模式。如：在学习《皇帝新装》教学内容时，笔者就阅读文本内容开展讨论会，让学生就文章中皇帝、大臣、骗子的行为说说自己的看法，有的学生则提出了，这些人之所以是那样的行为其主要原因是当时的社会背景，甚至还举出了清朝时候的“言语论”案例等等，是以现代化的社会角度分析问题的，其思维很有创意。同时，为了深化学生个性化阅读的发展，笔者还在班级建立“阅读交流”广角，让学生就自己的阅读体验进行交流，以互动的形式来充实自我的阅读体验、感悟等等。基于个性化的角度来拓宽阅读教学范畴，最大限度的彰显学生的个性化发展。个性化是目前社会发展过程中所追求的，阅读作为初中语文教学中的核心内容，直接关系着学生未来的发展情况，教师在教学中应结合时代发展的需求开展个性化的阅读教学，借以来确保学生发展的与时俱进，符合社会性。初中数学新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可以看出，对学生进行情感、信念的教育是初中数学教学的主要任务之一。一新课改培养学生数学情感的重要性目前，世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学知识解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力以及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学家威廉•詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的能力相当于激励前的3～4倍。20世纪90年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着20世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中的最高荣誉，不愧为世纪辉煌，但迄今为止，尚无一位中国籍人士获此殊荣。我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育尤为重要。二新课改如何培养学生的数学情感1．加强情感投资，贵有爱心作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也就会去爱数学，把上数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松、和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习的活动中。教师爱学生，应包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。教师应对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”2．浓厚的学习兴趣，增强学生的情感第一，精心设计课的引入与结尾。引入新课是课堂教学的前奏曲，而课的结尾也是一堂课的重要环节。所以，教师要根据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出巧妙、新颖的问题，在学生头脑里产生疑问、造成悬念。引入与结尾可采用趣味法――把与教材有关的趣味知识故事引入课堂；也可以采用联系实际法――因为数学本身来源于生活，学习数学也就是为了解决实际生活中的问题，学生当然对实际问题很感兴趣；还可以采用悬念法、对比法等。如在讲“完全平方公式”引入课时，与学生比赛计算1992＝？学生拿起笔算起来，而教师不加思考地写出了答案，这时学生急于想知道教师是怎样得到结果的，从而造成悬念，趁此介绍本节课的学习内容。这样学生就会全身心地投入到本节课的学习中。第二，加强直观教学。不同年龄阶段的学生，表现出不同的心理特征。首先，教师在教学中要充分挖掘教材，加强直观教学，使学生的思维由直观逐步向抽象过渡。如几何第一册的彩页“北京立交桥”“国家奥林匹克体育中心模型”等几何直观图形的介绍。其次，教师要充分制作数学模型，加深学生对抽象知识的直观理解。如讲解中心对称图形时可制作其直观演示模型时，让学生理解若一图形绕其中心旋转180°后能与原来图形重合，则它为中心对称图形的特征。这样，学生判断中心对称图形时便能回忆起直观演示时的情境，很快做出正确的答案。3．养成良好的学习习惯，持续学生的情感教师在教学过程中不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，以持续学生的数学情感。一是要养成学生按时预习、复习、独立作业的习惯。课前预习可让学生先感知教材内容，为上课时更深刻地掌握目标内容奠定基础。课后复习是课堂教学的延续。学生作业独立与否直接影响教师对学生掌握目标内容情况的评估。二是要养成学生专心致志，积极思考的习惯。教师一定要充分利用学生的有意注意，调节好学生的无意注意，为学生独立思考解决问题创造良好氛围。总之，数学课堂教学中充分考虑情感因素，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中数学课堂情感教学策略的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国人体组1坐骨神经——腓肠肌标本制备目的要求学习生理学实验基本的组织分离技术2、学习蛙类动物双毁髓的实验方法学习蛙类坐骨神经-腓肠肌标本制备基本操作技术坐骨神经——腓肠肌标本制备2人体组织解剖学生理实验课件3人体组织解剖学生理实验课件4人体组织解剖学生理实验课件5人体组织解剖学生理实验课件6注意事项:、不可将剥皮的标本与内脏等弃物放一起。剥皮的后肢不可用自来水冲洗3、凡标本只能用玻璃分针。4、制备标本过程中随时用任氏液润湿标本注意事项:7实验结果及分析思考题1、剥皮的后肢能用自来水冲洗吗?为什么?如何检查脊髓是否毁彻底?实验结果及分析8脚sl脚sl9人体组织解剖学生理实验课件10人体组织解剖学生理实验课件11人体组织解剖学生理实验课件12人体组织解剖学生理实验课件13人体组织解剖学生理实验课件14人体组织解剖学生理实验课件15人体组织解剖学生理实验课件16人体组织解剖学生理实验课件17人体组织解剖学生理实验课件18人体组织解剖学生理实验课件19人体组织解剖学生理实验课件20人体组织解剖学生理实验课件21人体组织解剖学生理实验课件22人体组织解剖学生理实验课件23人体组织解剖学生理实验课件24人体组织解剖学生理实验课件25人体组织解剖学生理实验课件26人体组织解剖学生理实验课件27人体组织解剖学生理实验课件28人体组织解剖学生理实验课件29人体组织解剖学生理实验课件30人体组织解剖学生理实验课件31人体组织解剖学生理实验课件32人体组织解剖学生理实验课件33人体组织解剖学生理实验课件34人体组织解剖学生理实验课件35人体组织解剖学生理实验课件36人体组织解剖学生理实验课件37人体组织解剖学生理实验课件38人体组织解剖学生理实验课件39人体组织解剖学生理实验课件40人体组织解剖学生理实验课件41人体组织解剖学生理实验课件42人体组织解剖学生理实验课件43人体组织解剖学生理实验课件44人体组织解剖学生理实验课件45人体组织解剖学生理实验课件46人体组织解剖学生理实验课件47人体组织解剖学生理实验课件48人体组织解剖学生理实验课件49人体组织解剖学生理实验课件50人体组织解剖学生理实验课件51人体组织解剖学生理实验课件52人体组织解剖学生理实验课件53人体组织解剖学生理实验课件54人体组织解剖学生理实验课件55人体组织解剖学生理实验课件56人体组织解剖学生理实验课件57人体组织解剖学生理实验课件58人体组织解剖学生理实验课件59人体组织解剖学生理实验课件60人体组织解剖学生理实验课件61人体组织解剖学生理实验课件62人体组织解剖学生理实验课件63人体组织解剖学生理实验课件64人体组织解剖学生理实验课件65人体组织解剖学生理实验课件66人体组织解剖学生理实验课件67人体组织解剖学生理实验课件68人体组织解剖学生理实验课件69人体组织解剖学生理实验课件70人体组织解剖学生理实验课件71人体组织解剖学生理实验课件72人体组织解剖学生理实验课件73人体组织解剖学生理实验课件74人体组织解剖学生理实验课件7531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里76人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人体组织解剖学生理实验人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克坐骨神经——腓肠肌标本制备目的要求学习生理学实验基本的组织分离技术2、学习蛙类动物双毁髓的实验方法学习蛙类坐骨神经-腓肠肌标本制备基本操作技术实验原理:蛙类的某些基本生命活动和生理功能与哺乳动物有近似之处,若将其离体组织器官放在任氏液中,其兴奋性可以在室温下,于一段时间内保持不变,其实验条件较易控制,来源也较丰富因此,在实验中常用坐骨神经腓肠肌标本观察神经、肌肉的兴奋性、刺激以及反应的规律以及肌肉收缩的特点等语文作为教育范畴的核心学科，就其阅读方面，新课程标准指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生作为课堂教学的主体，应鼓励其通过自己的阅读来获取相应的信息，实施自我与阅读文本的交流，产生与众不同的情感和体验感悟等等。鉴于此，笔者在教学中基于个性化的视角开展初中语文阅读教学，借以来推动学生健康、有效的发展。一、因材施教，启发学生的个性化阅读情感从阅读的教学来说，情感是阅读的核心内容和阅读体验。就情感，心理学给出的概念是：人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。就初中生来说，他们之间有着明显的差异性，诸如：对语文知识掌握的程度不同、思维能力不同等等。个性化视角下的阅读针对的是全体学生，这样一来，统一的阅读教学模式明显是行不通的，需要教师结合学生个性特征的不同，因材施教，确保每个学生都能够在阅读中找到适合自己发展的方式，从而产生一定的个性化阅读情感。笔者在阅读教学中通过设置层次性的阅读问题来启发全体学生进入到阅读文本情境中去，进而产生个性化的阅读情感。如：在学习朱自清的《春》教学内容时，笔者设置如下问题：1.你眼中的春天是什么样的？2.你对春天有什么特别的感受吗？3.朱自清眼中的春天是什么样的？4.你觉得朱自清在写作这篇文章时候心情是什么样的？5.假设你能够见到朱自清，你最想和他说的是什么？6.尝试描述一下自己眼中的春天。问题层层递进，能够让每位学生在阅读中找到适合自己发展、产生情感体验的点，从而为学生个性化的发展奠定基础。二、给予学生自主权，鼓励学生表达自我的独特见解语文阅读不同于其他理科教学内容，它没有确定的答案，只要核心内容一样，其表达方式可以是多种多样的，在现如今多元化、个性化的时代，对于语文阅读体验越来越注重其独特性。阅读本身是学生个性化的行为范畴，在教学中应以学生为主来开展阅读时间，进而启发学生的阅读情感体验，产生独特的见解等。我们知道，初中语文阅读教学的核心内容在于阅读，个性化视角下的阅读教学需要教师给予学生自主权，让学生个体实施与阅读文本、作者等之间产生对话，进而就阅读文本形成一定的自我的独特见解。俗语：“三分文章七分读”。鼓励学生多读，用心去读，感悟文本内容，潜移默化的形成自己的见解等。如：在学习余光中的《乡愁》教学内容时，笔者给予学生阅读的自主权，让学生自由的选取阅读方式，诸如：朗读、品读、解读、联读等等，强化自己的语感，同时从阅读中获取一定的直观感受;进而，教师适当的点拨、引导，促使学生深入的去品味诗歌，感受其创作技巧以及情感表达的方式，与作者、阅读文本进行自我方式的对话，从而产生独特的见解。诸如：有的学生说通过阅读能够感受到社会在发展，作者的思乡情感随着社会的发展在不断的传递形式;有的学生则说通过阅读能够感受台湾与大陆之间关系的情感以及其变化性等等。阅读本无定性，鼓励学生自由的表达自我阅读体验，从某个角度来说是对学生阅读的一种认可，有助于增强其阅读的自信心，推动自我个性化阅读的发展。三、搭建个性化阅读平台，彰显学生的个性化发展传统语文教学中，阅读教学一般都是教师做主导，对阅读文本内容的情感体验、阅读方式等画上一个圈，过于追求某种模式，从而使得学生对于阅读的思维呈现出固定模式发展，诸如：朱自清的《背影》核心内容就是表达父爱、《皇帝新装》表达的是皇帝的愚昧和大臣们的附炎趋势等等。限制了学生阅读思维的发展，学生在阅读教学中毫无个性可言，对于阅读感觉枯燥无味。而个性化角度的阅读教学是以学生为主的，倡导学生个性化发展的彰显，这种理念的提出为阅读教学注入了新的活力和生命，能够调动学生阅读的积极主动性。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容为学生搭建个性化的阅读平台，从而为学生的个性化发展提供后盾力量。在学习教材中的阅读文本时，笔者以讨论、座谈、体悟感受等方式来鼓励学生对阅读文本产生独特的见解和体验，并持续这种开阔性的思维发展模式。如：在学习《皇帝新装》教学内容时，笔者就阅读文本内容开展讨论会，让学生就文章中皇帝、大臣、骗子的行为说说自己的看法，有的学生则提出了，这些人之所以是那样的行为其主要原因是当时的社会背景，甚至还举出了清朝时候的“言语论”案例等等，是以现代化的社会角度分析问题的，其思维很有创意。同时，为了深化学生个性化阅读的发展，笔者还在班级建立“阅读交流”广角，让学生就自己的阅读体验进行交流，以互动的形式来充实自我的阅读体验、感悟等等。基于个性化的角度来拓宽阅读教学范畴，最大限度的彰显学生的个性化发展。个性化是目前社会发展过程中所追求的，阅读作为初中语文教学中的核心内容，直接关系着学生未来的发展情况，教师在教学中应结合时代发展的需求开展个性化的阅读教学，借以来确保学生发展的与时俱进，符合社会性。初中数学新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可以看出，对学生进行情感、信念的教育是初中数学教学的主要任务之一。一新课改培养学生数学情感的重要性目前，世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学知识解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力以及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学家威廉•詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的能力相当于激励前的3～4倍。20世纪90年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着20世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中的最高荣誉，不愧为世纪辉煌，但迄今为止，尚无一位中国籍人士获此殊荣。我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育尤为重要。二新课改如何培养学生的数学情感1．加强情感投资，贵有爱心作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也就会去爱数学，把上数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松、和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习的活动中。教师爱学生，应包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。教师应对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”2．浓厚的学习兴趣，增强学生的情感第一，精心设计课的引入与结尾。引入新课是课堂教学的前奏曲，而课的结尾也是一堂课的重要环节。所以，教师要根据教材内容和学生的年龄特点，向学生提出巧妙、新颖的问题，在学生头脑里产生疑问、造成悬念。引入与结尾可采用趣味法――把与教材有关的趣味知识故事引入课堂；也可以采用联系实际法――因为数学本身来源于生活，学习数学也就是为了解决实际生活中的问题，学生当然对实际问题很感兴趣；还可以采用悬念法、对比法等。如在讲“完全平方公式”引入课时，与学生比赛计算1992＝？学生拿起笔算起来，而教师不加思考地写出了答案，这时学生急于想知道教师是怎样得到结果的，从而造成悬念，趁此介绍本节课的学习内容。这样学生就会全身心地投入到本节课的学习中。第二，加强直观教学。不同年龄阶段的学生，表现出不同的心理特征。首先，教师在教学中要充分挖掘教材，加强直观教学，使学生的思维由直观逐步向抽象过渡。如几何第一册的彩页“北京立交桥”“国家奥林匹克体育中心模型”等几何直观图形的介绍。其次，教师要充分制作数学模型，加深学生对抽象知识的直观理解。如讲解中心对称图形时可制作其直观演示模型时，让学生理解若一图形绕其中心旋转180°后能与原来图形重合，则它为中心对称图形的特征。这样，学生判断中心对称图形时便能回忆起直观演示时的情境，很快做出正确的答案。3．养成良好的学习习惯，持续学生的情感教师在教学过程中不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，以持续学生的数学情感。一是要养成学生按时预习、复习、独立作业的习惯。课前预习可让学生先感知教材内容，为上课时更深刻地掌握目标内容奠定基础。课后复习是课堂教学的延续。学生作业独立与否直接影响教师对学生掌握目标内容情况的评估。二是要养成学生专心致志，积极思考的习惯。教师一定要充分利用学生的有意注意，调节好学生的无意注意，为学生独立思考解决问题创造良好氛围。总之，数学课堂教学中充分考虑情感因素，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中数学课堂情感教学策略的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。人体组织解剖学生理实验1、战鼓一响，法律无声。——英国人体组77坐骨神经——腓肠肌标本制备目的要求学习生理学实验基本的组织分离技术2、学习蛙类动物双毁髓的实验方法学习蛙类坐骨神经-腓肠肌标本制备基本操作技术坐骨神经——腓肠肌标本制备78人体组织解剖学生理实验课件79人体组织解剖学生理实验课件80人体组织解剖学生理实验课件81人体组织解剖学生理实验课件82注意事项:、不可将剥皮的标本与内脏等弃物放一起。剥皮的后肢不可用自来水冲洗3、凡标本只能用玻璃分针。4、制备标本过程中随时用任氏液润湿标本注意事项:83实验结果及分析思考题1、剥皮的后肢能用自来水冲洗吗?为什么?如何检查脊髓是否毁彻底?实验结果及分析84脚sl脚sl85人体组织解剖学生理实验课件86人体组织解剖学生理实验课件87人体组织解剖学生理实验课件88人体组织解剖学生理实验课件89人体组织解剖学生理实验课件90人体组织解剖学生理实验课件