中石化HSE管理体系标准课件

中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准HSE答理体糸标准HSE管理体糸标准HSE管理体系标准构成、HSE管理体系标准理解HSE管理体系—规范(GB/T28001:2001)介绍四、环境管理体系规范及使用指南(ISO14001:1996)介绍五、石油天然气工业健康、安全与环境管理体系(草案)(Iso/CD14690)介绍1.高职教育教学实现兼职教师和专职教师“双管齐下”的必要性1.1明确“兼职教师”的属性本文所指的“兼职教师”是从高等职业教育教学的角度给出的定义。按照教育部的文件《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》，其中对兼职教师的提法表述为：“兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”在这里不再累述，它显然不适合本科及以上院校，但可以适用于高专院校。鉴于笔者来自于高职院校，所以为行文方便，以下只表述为高职教育教学。在日常的工作交流中发现，院校中一些青年专职教师、教学管理人员和教辅部门人员对兼职教师的界定还有模糊之处，也就是说并不是专职教师之外所有授课的教师都一定是兼职教师。除了上述教育部文件中明确指出之外，结合教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出的：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。”我们应该明确以下两点：其一，所谓的由院校正式聘任的并且来自于院校之外的，不包括临时从其他高校任职的在编教师中“抓来”的讲课教师；其二，兼职教师并不等于兼课教师，即不包括本院校教学管理人员中按技术职称晋级的兼课教师。1.2专职教师和兼职教师合作的必要性专兼职教师的合作是指高职院校专兼职教师之间（包括个体与个体、个体与群体、群体与群体），在推行“校企合作、工学结合”教育教学过程中，围绕双方的冲突、变化或问题所形成的相互影响。高职院校专兼职教师之间加强互动合作，不仅有助于专兼职教师自身的专业发展和能力提升，也有利于充分整合和利用校企双方的优势资源，深化高职教育教学改革，对提升高职教育人才培养和社会服务能力具有积极的作用和重要意义。传统的以学校为主的校企合作模式已不适宜于高职院校高级技能人才的培养，校企双向互动合作模式已经成为高级技能人才培养的一种常态模式，实施校企互动合作既是新形势下职业学校和企业发展的战略诉求，也是职业教育发展的必由之路。1.3相关问题研究的现状目前，大多数学者的研究都主要集中在兼职教师管理方面的问题，如兼职教师管理的制度、策略、队伍建设以及存在的问题等等。2008年北京城市学院的郑丽君只从兼职教师制度角度进行研究；2011年金华职业技术学院的胡新华、马广、戴素江以机械类专业为例对高职院校兼职教师管理的探索与实践进行了探讨；2013年浙江同济科技职业学院的胡恩保、郑蓓提出了“三段一体”式的高职院校兼职教师管理模式；2013年陈静对兼职教师选聘中存在的问题与对策进行了分析等等，这些仅是强调兼职教师的必要性，一味地把目光锁定在兼职教师身上，试图从兼职教师身上寻找到弥补高职教育教学的缺口，而忽视了专职教师同时所起到的重要作用。而将专职教师和兼职教师两者共同研究的学者也不能说没有，如2011年邵建东、王振洪的《高职院校专兼职教师互动合作及实施策略》；2012年石家庄铁道大学陈艳春、杨继成的《工科高校专兼职教师知识共享动力及途径》；2013年湘潭职业技术学院李鸿、王林珠、谭准、张琪的《高职院校专兼职教师互动合作策略及实践研究》等等。但这些研究也只是从某一方面或者某一环节入手进行的分析和论述，而将兼职教师和专职教师在高职教育教学中的每个阶段和环节入手进行同时融合式研究的为数不多，因此为了形象地描述两类教师的紧密关系，本文将这种教育教学称之为“双管齐下”。2.兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式的构建为了同时把兼职教师和专职教师这两类教师在高职教育教学中的每个阶段和环节描述的更加具体和清晰兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式需要经历四个前后衔接的阶段，其中“兼职教师与专职教师‘双管齐下’的实施”是该模式的核心阶段，“采纳专职教师意见的遴选与聘用阶段”和“专职教师为主导的岗前准备阶段”为核心阶段的两个事前前导阶段，该种设置模式为后续的实施阶段奠定基础，使其具有可行性；而“取长补短的评价总结和考核阶段”是继核心阶段之后的补充和总结阶段，为其画上圆满的句号。同时，每个阶段都细分为五个具体的环节，使每个阶段形成一个合理、有序的管理和工作流程。3.完善“双管齐下”的高职教育教学模式该兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式只涉及高校和专兼职教师两大主体之间的互动，并未把教育管理机构和企业之间的作用影响引入该体系中来。可想而知，首先，教育管理机构把刚性的要求转变成高校的要求；其次，高校根据管理机构的要求，结合高校自身的利益，制定实施方案；然后，把方案分别转换成对专兼职教师个人的要求和约束；最后，高校以此为契机搭建院校专职教师日常教研活动和企业兼职教师特定培训活动的知识共享平台。经过这一系列的融合，使“双管齐下”的高职教育教学模式在教育管理机构、高校、企业和专兼职教师这四大主体之间构建一个完整的高职教育教学体系是笔者未来的研究设想和延续路径。建立数量充足、结构合理、质量优良的兼职教师和专职教师相融合的队伍是一个系统工程，从当前的经济社会发展水平和趋势来看，需要一个较长的时间。只有在完善法律法规建设的前提下，经过政府、企业、教育部门、专业技术人员的共同努力，找准突破口，以点带面，逐步推进系统工程建设，才能建立一支高水平的专兼职教师队伍。[科]【一、农村学校学生艺术社团存在的问题1.管理机制不健全经调查发现，农村地区的学校大多存在没有建立完善的适宜农村地区学生艺术社团的管理制度和活动章程，学生艺术社团活动的开展具有随意性，运作机制还不完善。艺术社团在开展各类社团活动的过程中尚未制定明确的发展方向，且在学生艺术社团的建立与运行过程中尚未与学校的发展紧密结合起来。2.没有足够重视社团活动当下全社会普遍都非常关注学校的升学率，而学生艺术社团是否建立并不在学校发展中的硬性指标范围内，而大部分学校所制定的办学理念具有重文化课、轻素质教育的观念，部分家长和教师始终片面地强调学生在文化课中的学习，甚至错误地认为学生参加社团活动将大大影响学生的学习成绩。由于对艺术社团活动的开展重视不够，相关政策、活动经费、激励和保障措施就无从谈起。3.有较强的随意性学校在开展艺术社团活动时，并没有现成的教学内容，尚未采取针对性的教学模式。农村地区学校艺术社团活动追求表面上的荣誉，倾向于参加各类艺术的比赛，无赛时所开展的活动具有较强的随意性，甚至在参赛的过程中也选择速成应战，尚未根据活动的实际情况制定针对性的实施方案，而通常是根据教师的兴趣和心情进行制定。4.评价机制不完善由于学校没有一套切合实际的适宜农村地区学生艺术社团活动评价机制和激励机制，制约着辅导教师和艺术社团学生活动的积极性，使学生艺术社团活动的质量不够高，不能很好地培养和提升学生的艺术技能和艺术素养。二、提升艺术社团活动的有效对策1.重视前期规划学校应该针对艺术社团活动制定全面的规划，对农村地区学校开展的艺术社团活动制定系统完善的政策体系。其中，主要包括艺术社团在开展各项活动过程中所制定的宗旨、服务对象和活动方式。教师还应该充分利用学校的QQ群、微信公众号等平台，让学生积极参与到艺术社团活动中。各个艺术社团还需要根据实际情况制定活动章程，充分突出社团活动在开展过程中的特色，将学生的愿望全面反映出来。2.倡导以学生为主的管理机制由于农村地区学校学生年龄上差异较大，在社团管理机制上，学校要强调以大带小的管理方式，自主分配、协调社团内工作，充分调动社团成员的积极性，让社团成员共同合作，进行策划，明确社团活动在开展中的重要目的、程序、活动的时间和地点，能够有效提升艺术社团成员的综合能力。3.建立多元多维的评价与激励机制（1）设立具有特色的文化墙。学校在不断发展的过程中可充分利用艺术长廊、文化橱窗和校园宣传栏开展艺术社团活动，全面展示学生艺术社团活动的艺术成果。这既让艺术社团学生感受到成功的喜悦，又能够让学生沉浸在浓厚的校园艺术氛围中。（2）设置社团艺术特色章。?W校在艺术社团活动中，以“争章”为手段，制定科学合理的艺术特色章，充分激励学生积极参与到社团活动中。（3）留住艺术社团活动精彩瞬间。教师应该全面搜集各项活动开展的资料，将每一次开展的活动全面记录下来。（4）以评优选先，促进艺术社团的发展。学校在每一年都应该根据学生在参加艺术社团活动过程中的重要表现和学生的综合素质评价机制，评选出优秀学员进行表彰，对成效显著的优秀辅导教师也要进行表彰奖励，从而激发师生参与艺术社团活动的积极性，促进学生艺术社团活动开展的有效性。结束语综上所述，学生艺术社团活动的有效开展已成为提升学生艺术素养的着力抓手，它在一定程度上丰富了学生的校园文化生活，能够让学生的兴趣爱好得到更好的发展。农村地区学校在艺术社团活动中能最大限度地发挥教育资源效益，满足了学生个性发展需求。这是叶老经过几十年探索而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机地结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我真实的语文能力。那么,在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢?要引导学生“做主人,乐于学,得方法,入轨道。”为此,我认为要切实抓好以下三个方面:一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,滔滔不绝地讲授“冲”掉了学生的各种语文训练,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,长此以往,学生在课堂上就缺少了自己的阅读实践。至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,初中生怎样养成良好的阅读习惯,真正提高阅读能力呢?要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,只有摒弃填鸭式的教学方法,更新观念,优化语文教学,让学生真正的成为阅读实践的主体,让学生扎扎实实地开展课堂内阅读和课外阅读,养成勤于阅读,不断积累知识、经验的习惯,这样才能提高他们的阅读能力。初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章应掌握的知识点。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后,归纳出阅读说明文应主要弄明:A、说明的对象是什么?B、运用了哪些说明方法?C、采用哪种说明顺序?D、说明的对象有哪些特征?E、说明的语言有哪些特色?在教授学生学习第二篇说明文时,教师可指导学生分初读,精读,研读三步,让学生通过阅读,自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼和提高阅读能力的目的。语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动,培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯:(1)养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外,中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标:初中三年,阅读中外的名著20本,阅读千字文200篇。(2)养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种对知识的溶解,也是一种知识的积累。二、培养初中生边聆听边思考的习惯目前的语文教学,重写而轻听、说,故不再详述“写”。课堂上,带着疑问聆听教师的讲解、范读等,边听边思考,这是每位初中生能做到的,但课外的聆听、思考则被我们平时所忽视。胎教的流行,证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿从呱呱坠地到成长为一名初中生,随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟,他们进入成长的“烦躁期”,对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦,或只停留在听的阶段,常常没做深入思考。俗语说的好:身边一切皆学问。平时收听广播,听别人争辩等,如果能边聆听边思考,亦能获得和提高语文能力。如一名初中生在家观看电视节目,发现节目主持人把姓氏中的“任”读成ren,如果这学生能深入思考,联系到课堂上老师读ren,想到是主持人读对还是老师读对,翻开字典,发现主持人念错了,那么这位中学生的语文认知能力就得到了巩固和提高。所以,初中语文教师要重视教导学生边聆听边思考身边一切声音的习惯,让他们从中获得提高自己语文能力的机会。三、初中生练口的习惯这里所说的练口,主要指练口才,练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因,这个练口历来不受重视。然而因我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等社会活动中,需要谈话、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能说会道、能言善辩的本领。培养初中生练口的习惯,具体应抓三方面的工作:在静态语境中;练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。这样反复强调,逐步提高,就会养成习惯,就会练就说话的本领。把课上活,促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要,但他们以后步入社会,更多的将是动态的交际语境。因此我们还将注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力,要求语文教师必须把课上活,要为各种形式的交谈创造有利条件:(1)创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,抓住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口;(2)围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。做到这些,语文课堂才能活起来。样板效应,熏陶感染。作为初中语文教师,一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等,让学生欣赏高水平的说话。认定样板,找到差距,学生自然在效仿的过程中学到真本领。学语文的好习惯不仅仅是这样,还需要我们教师在教学中做有心人,多发现、多思考、多积累,再交给学生用。老师要利用尽可能多的时间培养和指导学生读、写、听、说方面的“习惯”,读书看报的习惯,修改文章的习惯,细心聆听的习惯,有礼貌说话的习惯等。总之,要想真正有效的提高初中语文教学质量,培养学生良好的语言学习习惯至关重要。③中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准中石化HSE1HSE答理体糸标准HSE答理体糸标准2HSE管理体糸标准HSE管理体系标准构成、HSE管理体系标准理解HSE管理体系—规范(GB/T28001:2001)介绍四、环境管理体系规范及使用指南(ISO14001:1996)介绍五、石油天然气工业健康、安全与环境管理体系(草案)(Iso/CD14690)介绍HSE管理体糸标准3HSE管理体糸标准构成中国个体系:中国石化集团公司HSE管理体系(QSHS00011-2001)石油田企业HSE管理规范(Q/SHs00012-2001)HSE]四个规范炼化企业HE管理规范(/H000-2001)销售企业HsE管理规范(Q/SHS00014-2001)理施工企业HSE管理规范(Q/SHs00015-2001)体系系油田企业基层队HE实施程序编制指南(OSHS00600化企业生产车间(装置)HSE实施程序编制指南(QSHS0001.7-2001)列五个指南销售企业油库、加油站HE实施程序编制指南(Q/SHS0082标施T企业工程项目HSE实施程序编制指南(QSH0009200)准职能门HSE职责实施计划编制指南(O/SHS00001HSE管理体糸标准构成4持续改进审核、评审和持续改进领导承诺、方针HSE管理体目标和责任系运行模式检查和纠正措施策划检查和监督风险评价和隐患治°事故处理和预防实施和执行组织机构、职责、资源和文件控制运行和维修·承包商和供应商管理装置(设施)设计和建设变更管理和应急管理持续改进5HSE笞理体糸标准理解1、范围本标准规定了安全、环境与健康管理体系的基本要求,适用于中国石油化工集团公司(以下简称公司)的安全、环境与健康管理工作。HSE笞理体糸标准理解6HSE笞理体糸标准理解2、定义2.1要素:安全、环境与健康管理中的关键因素。2.2事故:造成死亡、职业病、伤害、财产损失或环境破坏的事件。2.3危害:可能造成人员伤害、职业病、财产损失、环境破坏的根源或状态。2.4风险:发生特定危害事件的可能性以及发生事件结果的严重性。2.5风险评价:依照现有的专业经验、评价标准和准则,对危害分析结果作出判断的过程HSE笞理体糸标准理解7HSE笞理体糸标准理解2.6审核判别管理活动和有关的过程是否符合计划安排,以及这些安排是否得到有效实施,并系统地验证企业实施安全、环境与健康方针和战略目标的过程。2.7评审高层管理者对安全、环境与健康管理体系的适应性及其执行情况进行正式评审。评审包括有关安全环境与健康管理中存在的问题和方针、法规以及因外部条件改变而提出的新目标。2.8资源实施安全、环境与健康管理体系所需的人员、资金、设施、技术和方法等。HSE笞理体糸标准理解8HSE笞理体糸标准理解2.9安全、环境与健康管理体系指实施安全、环境与健康(以下简称HSE)管理的组织机构、职责、做法、程序、过程和资源等而构成的整体。2.10不符合任何能够直接或间接造成伤亡、职业病、财产损失、环境污染的事件违背作业标准、规程、规章的行为:与管理体系要求产生的偏差。11管理者代表由公司或企业最高管理者任命,在公司或企业内代表最高管理者履行HSE管理职能的人员。HSE笞理体糸标准理解9二、HSE管理体糸标淮理解1、领导承诺、方针目标和责任2、组织机构、职责、资源和文件控制历管理体系要素3、风险评价和隐患治理4、承包商和供应商管理改5.装置〔设施)设计和建设进理和应急酱理实施8、检查和监督9、事故处理和预防、评审和持续改进查二、HSE管理体糸标淮理解10HSE笞理体糸标准理解HSE管理体系由十项要素构成(见上图)。这十项要素之间紧密相关,互相渗透,以确保体系的系统性、统一性和规范性公司应建立遵守国家法律、法规和标准的程序。公司适用的法律、法规和标准应是现行有效的版本,应将具体要求传达给全体员工和相关方企业是公司HsE管理体系实施的主体,经理(局长、厂长)是HSE的最高管理者,按照本标准的要求,应设立管理者代表和HSE管理体系的组织机构,组建HSE管理委员会及HSE管理部门,明确责任并落实HSE责任。在开屐HSE现状调查分析基础上编制出简捷明确、通俗适用的HS管理体系实施程序〔程序文件),重点制定HSE目标、HSE职责、HSE表现(绩效,业绩)、HSE业绩考核和奖惩制度,认真开展各层次的HSE培训。该程序应及时经企业最高管理者批准发布并正式投入运行,实行年度HSE业绩报告制度,通过审核、评审、实现持续改进,不断提高HSE管理水平。HSE笞理体糸标准理解11中石化HSE管理体系标准课件12中石化HSE管理体系标准课件13中石化HSE管理体系标准课件14中石化HSE管理体系标准课件15中石化HSE管理体系标准课件16中石化HSE管理体系标准课件17中石化HSE管理体系标准课件18中石化HSE管理体系标准课件19中石化HSE管理体系标准课件20中石化HSE管理体系标准课件21中石化HSE管理体系标准课件22中石化HSE管理体系标准课件23中石化HSE管理体系标准课件24中石化HSE管理体系标准课件25中石化HSE管理体系标准课件26中石化HSE管理体系标准课件27中石化HSE管理体系标准课件28中石化HSE管理体系标准课件29中石化HSE管理体系标准课件30中石化HSE管理体系标准课件31中石化HSE管理体系标准课件32中石化HSE管理体系标准课件33中石化HSE管理体系标准课件34中石化HSE管理体系标准课件35中石化HSE管理体系标准课件36中石化HSE管理体系标准课件37中石化HSE管理体系标准课件38中石化HSE管理体系标准课件39中石化HSE管理体系标准课件40中石化HSE管理体系标准课件41中石化HSE管理体系标准课件42中石化HSE管理体系标准课件43中石化HSE管理体系标准课件44中石化HSE管理体系标准课件45中石化HSE管理体系标准课件46中石化HSE管理体系标准课件47中石化HSE管理体系标准课件48中石化HSE管理体系标准课件49中石化HSE管理体系标准课件50中石化HSE管理体系标准课件51中石化HSE管理体系标准课件52中石化HSE管理体系标准课件53中石化HSE管理体系标准课件54中石化HSE管理体系标准课件55中石化HSE管理体系标准课件56中石化HSE管理体系标准课件57中石化HSE管理体系标准课件58中石化HSE管理体系标准课件59中石化HSE管理体系标准课件60中石化HSE管理体系标准课件61中石化HSE管理体系标准课件62中石化HSE管理体系标准课件63中石化HSE管理体系标准课件64中石化HSE管理体系标准课件65中石化HSE管理体系标准课件66中石化HSE管理体系标准课件67中石化HSE管理体系标准课件68中石化HSE管理体系标准课件69中石化HSE管理体系标准课件70中石化HSE管理体系标准课件71中石化HSE管理体系标准课件72中石化HSE管理体系标准课件73中石化HSE管理体系标准课件74中石化HSE管理体系标准课件75中石化HSE管理体系标准课件76中石化HSE管理体系标准课件77中石化HSE管理体系标准课件78中石化HSE管理体系标准课件79中石化HSE管理体系标准课件80中石化HSE管理体系标准课件81中石化HSE管理体系标准课件82中石化HSE管理体系标准课件83中石化HSE管理体系标准课件84中石化HSE管理体系标准课件85中石化HSE管理体系标准课件86中石化HSE管理体系标准课件87中石化HSE管理体系标准课件88中石化HSE管理体系标准课件89中石化HSE管理体系标准课件90中石化HSE管理体系标准课件91中石化HSE管理体系标准课件92中石化HSE管理体系标准课件93中石化HSE管理体系标准课件94中石化HSE管理体系标准课件95中石化HSE管理体系标准课件96中石化HSE管理体系标准课件97中石化HSE管理体系标准课件98中石化HSE管理体系标准课件99中石化HSE管理体系标准课件100中石化HSE管理体系标准课件101中石化HSE管理体系标准课件102中石化HSE管理体系标准课件103中石化HSE管理体系标准课件104中石化HSE管理体系标准课件105中石化HSE管理体系标准课件106中石化HSE管理体系标准课件107中石化HSE管理体系标准课件108中石化HSE管理体系标准课件109中石化HSE管理体系标准课件110中石化HSE管理体系标准课件111中石化HSE管理体系标准课件112中石化HSE管理体系标准课件113中石化HSE管理体系标准课件114中石化HSE管理体系标准课件115中石化HSE管理体系标准课件116中石化HSE管理体系标准课件117中石化HSE管理体系标准课件118中石化HSE管理体系标准课件119中石化HSE管理体系标准课件120中石化HSE管理体系标准课件121中石化HSE管理体系标准课件122中石化HSE管理体系标准课件123中石化HSE管理体系标准课件124中石化HSE管理体系标准课件125中石化HSE管理体系标准课件126中石化HSE管理体系标准课件127中石化HSE管理体系标准课件128中石化HSE管理体系标准课件129中石化HSE管理体系标准课件130中石化HSE管理体系标准课件131中石化HSE管理体系标准课件1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7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺164中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准HSE答理体糸标准HSE管理体糸标准HSE管理体系标准构成、HSE管理体系标准理解HSE管理体系—规范(GB/T28001:2001)介绍四、环境管理体系规范及使用指南(ISO14001:1996)介绍五、石油天然气工业健康、安全与环境管理体系(草案)(Iso/CD14690)介绍1.高职教育教学实现兼职教师和专职教师“双管齐下”的必要性1.1明确“兼职教师”的属性本文所指的“兼职教师”是从高等职业教育教学的角度给出的定义。按照教育部的文件《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》，其中对兼职教师的提法表述为：“兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”在这里不再累述，它显然不适合本科及以上院校，但可以适用于高专院校。鉴于笔者来自于高职院校，所以为行文方便，以下只表述为高职教育教学。在日常的工作交流中发现，院校中一些青年专职教师、教学管理人员和教辅部门人员对兼职教师的界定还有模糊之处，也就是说并不是专职教师之外所有授课的教师都一定是兼职教师。除了上述教育部文件中明确指出之外，结合教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出的：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。”我们应该明确以下两点：其一，所谓的由院校正式聘任的并且来自于院校之外的，不包括临时从其他高校任职的在编教师中“抓来”的讲课教师；其二，兼职教师并不等于兼课教师，即不包括本院校教学管理人员中按技术职称晋级的兼课教师。1.2专职教师和兼职教师合作的必要性专兼职教师的合作是指高职院校专兼职教师之间（包括个体与个体、个体与群体、群体与群体），在推行“校企合作、工学结合”教育教学过程中，围绕双方的冲突、变化或问题所形成的相互影响。高职院校专兼职教师之间加强互动合作，不仅有助于专兼职教师自身的专业发展和能力提升，也有利于充分整合和利用校企双方的优势资源，深化高职教育教学改革，对提升高职教育人才培养和社会服务能力具有积极的作用和重要意义。传统的以学校为主的校企合作模式已不适宜于高职院校高级技能人才的培养，校企双向互动合作模式已经成为高级技能人才培养的一种常态模式，实施校企互动合作既是新形势下职业学校和企业发展的战略诉求，也是职业教育发展的必由之路。1.3相关问题研究的现状目前，大多数学者的研究都主要集中在兼职教师管理方面的问题，如兼职教师管理的制度、策略、队伍建设以及存在的问题等等。2008年北京城市学院的郑丽君只从兼职教师制度角度进行研究；2011年金华职业技术学院的胡新华、马广、戴素江以机械类专业为例对高职院校兼职教师管理的探索与实践进行了探讨；2013年浙江同济科技职业学院的胡恩保、郑蓓提出了“三段一体”式的高职院校兼职教师管理模式；2013年陈静对兼职教师选聘中存在的问题与对策进行了分析等等，这些仅是强调兼职教师的必要性，一味地把目光锁定在兼职教师身上，试图从兼职教师身上寻找到弥补高职教育教学的缺口，而忽视了专职教师同时所起到的重要作用。而将专职教师和兼职教师两者共同研究的学者也不能说没有，如2011年邵建东、王振洪的《高职院校专兼职教师互动合作及实施策略》；2012年石家庄铁道大学陈艳春、杨继成的《工科高校专兼职教师知识共享动力及途径》；2013年湘潭职业技术学院李鸿、王林珠、谭准、张琪的《高职院校专兼职教师互动合作策略及实践研究》等等。但这些研究也只是从某一方面或者某一环节入手进行的分析和论述，而将兼职教师和专职教师在高职教育教学中的每个阶段和环节入手进行同时融合式研究的为数不多，因此为了形象地描述两类教师的紧密关系，本文将这种教育教学称之为“双管齐下”。2.兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式的构建为了同时把兼职教师和专职教师这两类教师在高职教育教学中的每个阶段和环节描述的更加具体和清晰兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式需要经历四个前后衔接的阶段，其中“兼职教师与专职教师‘双管齐下’的实施”是该模式的核心阶段，“采纳专职教师意见的遴选与聘用阶段”和“专职教师为主导的岗前准备阶段”为核心阶段的两个事前前导阶段，该种设置模式为后续的实施阶段奠定基础，使其具有可行性；而“取长补短的评价总结和考核阶段”是继核心阶段之后的补充和总结阶段，为其画上圆满的句号。同时，每个阶段都细分为五个具体的环节，使每个阶段形成一个合理、有序的管理和工作流程。3.完善“双管齐下”的高职教育教学模式该兼职教师和专职教师“双管齐下”的高职教育教学模式只涉及高校和专兼职教师两大主体之间的互动，并未把教育管理机构和企业之间的作用影响引入该体系中来。可想而知，首先，教育管理机构把刚性的要求转变成高校的要求；其次，高校根据管理机构的要求，结合高校自身的利益，制定实施方案；然后，把方案分别转换成对专兼职教师个人的要求和约束；最后，高校以此为契机搭建院校专职教师日常教研活动和企业兼职教师特定培训活动的知识共享平台。经过这一系列的融合，使“双管齐下”的高职教育教学模式在教育管理机构、高校、企业和专兼职教师这四大主体之间构建一个完整的高职教育教学体系是笔者未来的研究设想和延续路径。建立数量充足、结构合理、质量优良的兼职教师和专职教师相融合的队伍是一个系统工程，从当前的经济社会发展水平和趋势来看，需要一个较长的时间。只有在完善法律法规建设的前提下，经过政府、企业、教育部门、专业技术人员的共同努力，找准突破口，以点带面，逐步推进系统工程建设，才能建立一支高水平的专兼职教师队伍。[科]【一、农村学校学生艺术社团存在的问题1.管理机制不健全经调查发现，农村地区的学校大多存在没有建立完善的适宜农村地区学生艺术社团的管理制度和活动章程，学生艺术社团活动的开展具有随意性，运作机制还不完善。艺术社团在开展各类社团活动的过程中尚未制定明确的发展方向，且在学生艺术社团的建立与运行过程中尚未与学校的发展紧密结合起来。2.没有足够重视社团活动当下全社会普遍都非常关注学校的升学率，而学生艺术社团是否建立并不在学校发展中的硬性指标范围内，而大部分学校所制定的办学理念具有重文化课、轻素质教育的观念，部分家长和教师始终片面地强调学生在文化课中的学习，甚至错误地认为学生参加社团活动将大大影响学生的学习成绩。由于对艺术社团活动的开展重视不够，相关政策、活动经费、激励和保障措施就无从谈起。3.有较强的随意性学校在开展艺术社团活动时，并没有现成的教学内容，尚未采取针对性的教学模式。农村地区学校艺术社团活动追求表面上的荣誉，倾向于参加各类艺术的比赛，无赛时所开展的活动具有较强的随意性，甚至在参赛的过程中也选择速成应战，尚未根据活动的实际情况制定针对性的实施方案，而通常是根据教师的兴趣和心情进行制定。4.评价机制不完善由于学校没有一套切合实际的适宜农村地区学生艺术社团活动评价机制和激励机制，制约着辅导教师和艺术社团学生活动的积极性，使学生艺术社团活动的质量不够高，不能很好地培养和提升学生的艺术技能和艺术素养。二、提升艺术社团活动的有效对策1.重视前期规划学校应该针对艺术社团活动制定全面的规划，对农村地区学校开展的艺术社团活动制定系统完善的政策体系。其中，主要包括艺术社团在开展各项活动过程中所制定的宗旨、服务对象和活动方式。教师还应该充分利用学校的QQ群、微信公众号等平台，让学生积极参与到艺术社团活动中。各个艺术社团还需要根据实际情况制定活动章程，充分突出社团活动在开展过程中的特色，将学生的愿望全面反映出来。2.倡导以学生为主的管理机制由于农村地区学校学生年龄上差异较大，在社团管理机制上，学校要强调以大带小的管理方式，自主分配、协调社团内工作，充分调动社团成员的积极性，让社团成员共同合作，进行策划，明确社团活动在开展中的重要目的、程序、活动的时间和地点，能够有效提升艺术社团成员的综合能力。3.建立多元多维的评价与激励机制（1）设立具有特色的文化墙。学校在不断发展的过程中可充分利用艺术长廊、文化橱窗和校园宣传栏开展艺术社团活动，全面展示学生艺术社团活动的艺术成果。这既让艺术社团学生感受到成功的喜悦，又能够让学生沉浸在浓厚的校园艺术氛围中。（2）设置社团艺术特色章。?W校在艺术社团活动中，以“争章”为手段，制定科学合理的艺术特色章，充分激励学生积极参与到社团活动中。（3）留住艺术社团活动精彩瞬间。教师应该全面搜集各项活动开展的资料，将每一次开展的活动全面记录下来。（4）以评优选先，促进艺术社团的发展。学校在每一年都应该根据学生在参加艺术社团活动过程中的重要表现和学生的综合素质评价机制，评选出优秀学员进行表彰，对成效显著的优秀辅导教师也要进行表彰奖励，从而激发师生参与艺术社团活动的积极性，促进学生艺术社团活动开展的有效性。结束语综上所述，学生艺术社团活动的有效开展已成为提升学生艺术素养的着力抓手，它在一定程度上丰富了学生的校园文化生活，能够让学生的兴趣爱好得到更好的发展。农村地区学校在艺术社团活动中能最大限度地发挥教育资源效益，满足了学生个性发展需求。这是叶老经过几十年探索而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机地结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我真实的语文能力。那么,在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢?要引导学生“做主人,乐于学,得方法,入轨道。”为此,我认为要切实抓好以下三个方面:一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,滔滔不绝地讲授“冲”掉了学生的各种语文训练,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,长此以往,学生在课堂上就缺少了自己的阅读实践。至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,初中生怎样养成良好的阅读习惯,真正提高阅读能力呢?要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,只有摒弃填鸭式的教学方法,更新观念,优化语文教学,让学生真正的成为阅读实践的主体,让学生扎扎实实地开展课堂内阅读和课外阅读,养成勤于阅读,不断积累知识、经验的习惯,这样才能提高他们的阅读能力。初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章应掌握的知识点。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后,归纳出阅读说明文应主要弄明:A、说明的对象是什么?B、运用了哪些说明方法?C、采用哪种说明顺序?D、说明的对象有哪些特征?E、说明的语言有哪些特色?在教授学生学习第二篇说明文时,教师可指导学生分初读,精读,研读三步,让学生通过阅读,自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼和提高阅读能力的目的。语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动,培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯:(1)养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外,中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标:初中三年,阅读中外的名著20本,阅读千字文200篇。(2)养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种对知识的溶解,也是一种知识的积累。二、培养初中生边聆听边思考的习惯目前的语文教学,重写而轻听、说,故不再详述“写”。课堂上,带着疑问聆听教师的讲解、范读等,边听边思考,这是每位初中生能做到的,但课外的聆听、思考则被我们平时所忽视。胎教的流行,证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿从呱呱坠地到成长为一名初中生,随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟,他们进入成长的“烦躁期”,对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦,或只停留在听的阶段,常常没做深入思考。俗语说的好:身边一切皆学问。平时收听广播,听别人争辩等,如果能边聆听边思考,亦能获得和提高语文能力。如一名初中生在家观看电视节目,发现节目主持人把姓氏中的“任”读成ren,如果这学生能深入思考,联系到课堂上老师读ren,想到是主持人读对还是老师读对,翻开字典,发现主持人念错了,那么这位中学生的语文认知能力就得到了巩固和提高。所以,初中语文教师要重视教导学生边聆听边思考身边一切声音的习惯,让他们从中获得提高自己语文能力的机会。三、初中生练口的习惯这里所说的练口,主要指练口才,练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因,这个练口历来不受重视。然而因我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等社会活动中,需要谈话、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能说会道、能言善辩的本领。培养初中生练口的习惯,具体应抓三方面的工作:在静态语境中;练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。这样反复强调,逐步提高,就会养成习惯,就会练就说话的本领。把课上活,促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要,但他们以后步入社会,更多的将是动态的交际语境。因此我们还将注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力,要求语文教师必须把课上活,要为各种形式的交谈创造有利条件:(1)创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,抓住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口;(2)围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。做到这些,语文课堂才能活起来。样板效应,熏陶感染。作为初中语文教师,一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等,让学生欣赏高水平的说话。认定样板,找到差距,学生自然在效仿的过程中学到真本领。学语文的好习惯不仅仅是这样,还需要我们教师在教学中做有心人,多发现、多思考、多积累,再交给学生用。老师要利用尽可能多的时间培养和指导学生读、写、听、说方面的“习惯”,读书看报的习惯,修改文章的习惯,细心聆听的习惯,有礼貌说话的习惯等。总之,要想真正有效的提高初中语文教学质量,培养学生良好的语言学习习惯至关重要。③中石化HSE管理体系标准中石化HSE管理体系标准中石化HSE165HSE答理体糸标准HSE答理体糸标准166HSE管理体糸标准HSE管理体系标准构成、HSE管理体系标准理解HSE管理体系—规范(GB/T28001:2001)介绍四、环境管理体系规范及使用指南(ISO14001:1996)介绍五、石油天然气工业健康、安全与环境管理体系(草案)(Iso/CD14690)介绍HSE管理体糸标准167HSE管理体糸标准构成中国个体系:中国石化集团公司HSE管理体系(QSHS00011-2001)石油田企业HSE管理规范(Q/SHs00012-2001)HSE]四个规范炼化企业HE管理规范(/H000-2001)销售企业HsE管理规范(Q/SHS00014-2001)理施工企业HSE管理规范(Q/SHs00015-2001)体系系油田企业基层队HE实施程序编制指南(OSHS00600化企业生产车间(装置)HSE实施程序编制指南(QSHS0001.7-2001)列五个指南销售企业油库、加油站HE实施程序编制指南(Q/SHS0082标施T企业工程项目HSE实施程序编制指南(QSH0009200)准职能门HSE职责实施计划编制指南(O/SHS00001HSE管理体糸标准构成168持续改进审核、评审和持续改进领导承诺、方针HSE管理体目标和责任系运行模式检查和纠正措施策划检查和监督风险评价和隐患治°事故处理和预防实施和执行组织机构、职责、资源和文件控制运行和维修·承包商和供应商管理装置(设施)设计和建设变更管理和应急管理持续改进169HSE笞理体糸标准理解1、范围本标准规定了安全、环境与健康管理体系的基本要求,适用于中国石油化工集团公司(以下简称公司)的安全、环境与健康管理工作。HSE笞理体糸标准理解170HSE笞理体糸标准理解2、定义2.1要素:安全、环境与健康管理中的关键因素。2.2事故:造成死亡、职业病、伤害、财产损失或环境破坏的事件。2.3危害:可能造成人员伤害、职业病、财产损失、环境破坏的根源或状态。2.4风险:发生特定危害事件的可能性以及发生事件结果的严重性。2.5风险评价:依照现有的专业经验、评价标准和准则,对危害分析结果作出判断的过程HSE笞理体糸标准理解171HSE笞理体糸标准理解2.6审核判别管理活动和有关的过程是否符合计划安排,以及这些安排是否得到有效实施,并系统地验证企业实施安全、环境与健康方针和战略目标的过程。2.7评审高层管理者对安全、环境与健康管理体系的适应性及其执行情况进行正式评审。评审包括有关安全环境与健康管理中存在的问题和方针、法规以及因外部条件改变而提出的新目标。2.8资源实施安全、环境与健康管理体系所需的人员、资金、设施、技术和方法等。HSE笞理体糸标准理解172HSE笞理体糸标准理解2.9安全、环境与健康管理体系指实施安全、环境与健康(以下简称HSE)管理的组织机构、职责、做法、程序、过程和资源等而构成的整体。2.10不符合任何能够直接或间接造成伤亡、职业病、财产损失、环境污染的事件违背作业标准、规程、规章的行为:与管理体系要求产生的偏差。11管理者代表由公司或企业最高管理者任命,在公司或企业内代表最高管理者履行HSE管理职能的人员。HSE笞理体糸标准理解173二、HSE管理体糸标淮理解1、领导承诺、方针目标和责任2、组织机构、职责、资源和文件控制历管理体系要素3、风险评价和隐患治理4、承包商和供应商管理改5.装置〔设施)设计和建设进理和应急酱理实施8、检查和监督9、事故处理和预防、评审和持续改进查二、HSE管理体糸标淮理解174HSE笞理体糸标准理解HSE管理体系由十项要素构成(见上图)。这十项要素之间紧密相关,互相渗透,以确保体系的系统性、统一性和规范性公司应建立遵守国家法律、法规和标准的程序。公司适用的法律、法规和标准应是现行有效的版本,应将具体要求传达给全体员工和相关方企业是公司HsE管理体系实施的主体,经理(局长、厂长)是HSE的最高管理者,按照本标准的要求,应设立管理者代表和HSE管理体系的组织机构,组建HSE管理委员会及HSE管理部门,明确责任并落实HSE责任。在开屐HSE现状调查分析基础上编制出简捷明确、通俗适用的HS管理体系实施程序〔程序文件),重点制定HSE目标、HSE职责、HSE表现(绩效,业绩)、HSE业绩考核和奖惩制度,认真开展各层次的HSE培训。该程序应及时经企业最高管理者批准发布并正式投入运行,实行年度HSE业绩报告制度,通过审核、评审、实现持续改进,不断提高HSE管理水平。HSE笞理体糸标准理解175中石化HSE管理体系标准课件176中石化HSE管理体系标准课件177中石化HSE管理体系标准课件178中石化HSE管理体系标准课件179中石化HSE管理体系标准课件180中石化HSE管理体系标准课件181中石化HSE管理体系标准课件182中石化HSE管理体系标准课件183中石化HSE管理体系标准课件184中石化HSE管理体系标准课件185中石化HSE管理体系标准课件186中石化HSE管理体系标准课件187中石化HSE管理体系标准课件188中石化HSE管理体系标准课件189中石化HSE管理体系标准课件190中石化HSE管理体系标准课件191中石化HSE管理体系标准课件192中石化HSE管理体系标准课件193中石化HSE管理体系标准课件194中石化HSE管理体系标准课件195中石化HSE管理体系标准课件196中石化HSE管理体系标准课件197中石化HSE管理体系标准课件198中石化HSE管理体系标准课件199中石化HSE管理体系标准课件200中石化HSE管理体系标准课件201中石化HSE管理体系标准课件202中石化HSE管理体系标准课件203中石化HSE管理体系标准课件204中石化HSE管理体系标准课件205中石化HSE管理体系标准课件206中石化HSE管理体系标准课件207中石化HSE管理体系标准课件208中石化HSE管理体系标准课件209中石化HSE管理体系标准课件210中石化HSE管理体系标准课件211中石化HSE管理体系标准课件212中石化HSE管理体系标准课件213中石化HSE管理体系标准课件214中石化HSE管理体系标准课件215中石化HSE管理体系标准课件216中石化HSE管理体系标准课件217中石化HSE管理体系标准课件218中石化HSE管理体系标准课件219中石化HSE管理体系标准课件