久电焊工安全操作培训培训资料课件

久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料焊接工培训2020/7181电焊工安全操作规程·1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及电焊机安全操作规程;2、焊接前应检査焊接设备、工具、防护用品是否齐全完好、工作地点是否符合要求3、电焊机外壳,必须接地良好,其电源的装拆应由电工进行4、电焊机要设单独的开关,开关应放在防雨的闸箱内,拉合时应戴手套侧向操作5、焊钳与把线必须绝缘良好,连接牢固,更换焊条应戴手套,在潮湿地点工作,应站在绝缘胶板或木板上;6、严禁在带电和带压力的容器上或管道上施焊,焊接带电的设备必须先切断电源7、焊接贮存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道,必须清除干净并将所有孔口打开8、在密闭金属容器或大口径管道内焊接或切割时,容器必须可靠接地,应有良好的通风和排除有毒烟尘的装置,并应有人监护,严禁向容器合管道内输入氧气·9、容器内使用电压为12V手提灯,容器外应设专人配合施工并做好安全监护10、焊接预热工件时,应有石棉布或档板等隔热措施;2020/7/8本文所探究的诵读是指调动学生心、眼、口、耳等诸多感觉器官，结合文章语境、情感、语气、节奏等运用标准的普通话朗读、吟诵、背诵直至记忆课文的教学方式。自古以来，诵读就是我国传统语文教育的有机组成部分：汉代杨雄曾言“能读千赋则善赋”;现行语文新课标也强调：“要重视朗读和默读”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”那么，在具体的语文阅读教学过程中，如何操作才能引导学生有效开展诵读活动呢？一、精挑细选诵读文本教师在备课时必须针对不同文本的特点精挑细选适合于诵读的文本，以保证简化、优化与美化诵读内容，保障课堂阅读教学的简洁紧凑，并有效提高学生的诵读能力。那么，什么文本才是适合于诵读的文本呢？1.文学性、抒情性强的文本。比如莫戚怀的《散步》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等，通篇语言凝练优美，情感丰富，意蕴深远，不仅朗朗上口，还可以激发学生丰富的情感，培养学生良好的语感。2.意境悠远、情感丰富或者富有哲理的古今中外诗歌。比如曹操的《观沧海》、毛泽东的《沁园春?雪》、普希金的《假如生活欺骗了你》等，既短小精悍富有韵律，又强烈地抒发了作者的情感，是情感美与音乐美的完美结合，所以是进行诵读训练的最佳素材。3.语言高度精炼、画面与情感高度融合的文言文。比如陶渊明的《桃花源记》、范仲淹的《岳阳楼记》、周敦颐的《爱莲说》等。这些文章有的语言高度凝练精美，有的骈散结合，读之，令人余味无穷，均是极好的诵读训练素材。4.其他文体中文学性或者抒情性较强的篇章或段落。比如孙犁的《芦花荡》第一段、竺可桢的《大自然的语言》第一段、鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段等，不仅景物的描写生动形象，而且抒情意味极强，也是极好的诵读训练素材。二、潜心细读精心准备诵读方案潜心细读，教师在课前应该充分考虑到如何诵读精挑细选出来的诵读素材，如何将诵读技巧传授给学生，如何引导学生将诵读落到实处。比如，诵读时怎样停顿、怎样处理逻辑重音、怎样读出抑扬顿挫的语调、怎样体验与传递作者寄寓于作品中的情感等。对此，要对不同的文本加以仔细分析，以便精心准备诵读方案，并把诵读分析与诵读技巧写在备课本上或者备注在课文旁边。当然，这个备课过程是建立在前文所述的“精挑细选诵读文本”的前提之下的。教学毛泽东的《沁园春?雪》时，我在潜心细读文本的基础上，在备课笔记中就诵读这首词的方案行诸于文字，教学时在力求与学生达成共识的基础上指导学生有表情地诵读，取得了极好的诵读效果：1.文本分析：上阕写景气象雄浑、大气磅礴，而且寓情于景，句句洋溢着作者热爱祖国山河的豪情;下阕转为议论，由上阕之景而生发感情，由祖国的壮丽山河穿越几千年的历史时空，联想到中国历史上无数为之倾倒的英雄，并以寓情于议的方式评说历代英雄人物，蕴涵着诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论转为赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。2.诵读方案：（1）情感基调：诵读全词必须情感饱满，豪迈激越。（2）语速：上阕第一层与第二次写实景，是描述性的语言，诵读时语速稍慢;第三层是诗人想象中的雪后美景，“须晴日”三字语速放慢，而后转快并呈现舒展之状。下阕的第一层过渡句与第二层议论句语速稍慢，对历代帝王的评价要读出惋惜之情;第三层“俱往矣”放慢，而后转快。结句“还看今朝”声音要延长。（3）停顿：A，按照词的意群停顿或者句子的语法规律停顿即可。B，上阕中的“望”字、下阕中的“惜”字之后要有较长停顿，上阕中的“看”字与下阕中的“数”、“还看”字之后应做较短的停顿。“还看今朝”要一字一顿。（4）重音：上阕中的副词与形容词“分外”、“多娇”等要重读，下阕中的“惜”、“略”、“稍”、“只”等副词需轻读。（5）表情：微笑、自信。（6）动作：身形挺拔，气度雄健，做站在至高点上俯瞰祖国壮丽山河状。三、精品细读探索读品结合点精品细读着眼于深度品读精选出来的阅读文本。我国古代文人历来注重玩味语言，认为只有细心玩索文字，才能深刻感知、体味书中旨趣。宋代朱熹就强调读书要“熟读精思”，要“虚心涵泳”，当代学者孙绍振也倡导应该细读文本，认为语文教师在阅读教学过程中应该在学生“悱愤”之时给予适当的点拨。笔者多年的教学实践也充分证明：在语文阅读教学过程中，诵读与品析息息相关。因为只有引导学生深度品读文本，学生方能读出韵味，体悟真谛，捕捉到文章的精妙之处。1.细读深品文本中的主旨句。以教学《散步》为例，可以引导学生在诵读全篇的基础上细读深品最后一段。因为最后一段既点明了“我”的责任重大，又显示了浓浓的亲情，是揭示文章主旨的部分。引导学生细读深品这一段，学生可以在诵读的过程中加深对课文主旨的理解。综上所述，指导学生诵读课文的过程，其实就是教师深刻、细腻、详尽研读课文的过程，是教师先于学生解读文本、精选诵读素材、确定诵读重点、把握诵读技巧、设计诵读流程的过程，是教师再度与深度加工文本并引领学生高效诵读课文、深度品析课文的过程。故此，我们应该在上述诸多环节多下苦工。语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下工夫。一、提高阅读教学效率，教师要正确把握三维目标。许多时候,语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”，即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的养成。《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。如：在课堂上学生表现出来的或活跃、兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标是否达成的依据。第四，在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。二、提高阅读教学效率，教师要注重学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程应该培育热爱祖国文字的情感。”我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。三、提高阅读教学效率，教师必须让学生真正成为阅读的主体。在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括:课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此,《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。”让学生真正成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生，唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。四、提高阅读教学效率，教师还需转变教学方式。目前，初中语文的阅读教学，由于受应试教育的影响，教师关注的往往是可以转化分数的诸多结论，如让学生背诵词语解释、重点句子的含义、课后练习的答案等，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的老式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识、应付考试为目的，师生的关系是依从关系，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，从根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性，使阅读教学走向了异化。在阅读教学中，首先要建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们的认知和情感协调发展。其次，师生要共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题，解决问题的策略有哪些。在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。最后，抓“生成性”教学。传统的阅读教学的重要特性是“预定性”,问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要在学生参与过程中生成。要提升学生创新素质,就必须重视科技教育,综合运用学校各项科教资源,健全机制,创设氛围,完善各种规章制度,贯联学科教学的科技教育,多渠道创新素质培养。一、健全科技教育机制,保障学校科技教育顺利进行受应试教育的影响,在教育教学工作中,片面追求升学率,以分数高低来评价学生的现象在很多学校存在,导致学生生搬硬套、死记硬背,动脑、动手能力差,学生的创新理念和能力培养根本无法谈起。前几年,我校《活动课》如同虚设,每学期象征性的上一两节课,其余时间都被考试学科所侵占,甚至连音、体、美课也被考试学科的教师瓜分为“自习”。学生自由活动的时间没有,更谈不上自主探究、科技创新了。有些流于形式的“科技教育”、“创新索质”的说教,也因种种原因,“虎头蛇尾”运行不通,根本收不到理想效果。以上种种迹象,迫切要求我们创设学校科技氛围,建立健全科技教育机制,培养学生创新素质,我们采取以下措施:1、健全领导小组,促进科技教育展开。学校成立了以校长为组长,副校长和我为副组长,各学科教研组长为成员的领导小组,以骨干教师为主的指导小组。形成校长过问,相关领导重点抓,部分教师具体实施的科技创新教育网络。为了不断更新观念,科技领导小组成员坚持每周学习。在学习中小组成员逐渐体会到:新时期的教育决不是追求几个重点生,必须面向全体学生,培养富有创新精神和创新能力的人才。2、完善规章制度,保障科技教育顺利进行。学校严格的执行课程计划,与相关教师签订责任状,落实《劳技课》等学科的课时,并且留有授课记录。规定每周四下午的活动课,为全校科技活动时间。特殊情况除学校主要领导批准外,任何人、任何学科都不得侵占及拖延。学校制定了各种《请假制度》、《操作制度》、《安全制度》等,张贴在学生活动场所,保障科技活动有序的进行。这些举措充分体现了“三个还给”:“把时间还给孩子”,“把健康还给孩子”,“把能力还给孩子”。3、改革教育教学模式,规范科技创新活动。经过反思,充分认识到《活动课》等学科,是培养学生创新思维和创新能力、动手操作能力的重要课程。2006年4月,我校申报了“十一五”区级课题《初中学生科技教育“创新能力”培养的研究》,课题组以《活动课》为立足点,积极与任课教师研讨,集思广益大胆改革教育教学模式。将以前学生在课堂上翻、拉、背的《活动课》,改为把学生请到室外,在植物园、植物实验基地、各种操作室、电子图书室进行,对照实物、图片,理论联系实质,活学活用,根据实质情况采用灵活多样的教育教学模式。教学方式的改变大大提高了学生的学习主动性,也解放了学生的思维。4、科技教育按步骤有序进行,引发学生的主动性。学校每进行一次大的活动前,对活动的意义,如何培养学生的能力,预计能达到什么程度,产生什么样成果,怎样评价成果,在活动中应注意问题等都做好预案。活动过程中相关教师细心指导,活动结束后按程序进行表彰总结,激发了学生参入活动积极性。如我校课题研究小组,以《关于马铃薯增产技术的研究》为研究课题,动员会议结束后,写申请参入研究的学生占初中学生52.1%,在活动过程中学生积极探究,收到了良好效果。二、发挥学科优势,培养创新能力培养学生创新能力,不应只在哪一个学科进行,而应当是不同学科根据不同特点,贯穿科技教育,培训学生能力。各学科教师应合理布局,科技教育同各科知识紧密结合,相辅相成,发挥各学科教学的协调作用,体现科技教育与培训创新思维新能力的统一。如《物理》课上学生学习《简单实用电路》后,同学们在第二课堂中进行组装发现许多问题,进行探讨研究,制作出《方便闸刀开关》、《长寿节能开关》、《安全保险插座》等作品分别在省、市获奖。学习《几何》中的相似三角形后,同学们对学校“旗杆高度的测量”小课题展开思考,提出多个方案并实地演示,综合运用《几何》、《物理》等学科知识,制作出《定高测高仪》,收录在《山东省首届少年儿童创新设计大赛获奖作品选》。同学们收集平时在第二课堂中工具使用不足之处,利用电学、力学、几何的知识,制作出《方便多用锯》入围“第四届全国中小学生劳技创新大赛”并获奖。三、集聚零散资源,创建科技教育氛围“近朱者赤,近墨者黑”。环境对人的影响至关重要。学校要集聚零散的科技创新教育的资源,积极营造高品味的校园文化环境,使学生身临其境,在良好的环境中接受熏陶。1、充分利用楼内走廊、楼内墙壁,设立各种专栏。例如:科技教育简介、中外科技教育、创新能力问答、小发明在我身边,我身边的小科学、手抄报栏、自己的创新作品,我问你答等,充分利用展览室、图书馆、阅览室、班级黑板报等教育资源,加大宣传力度,对学生进行影响渗透,让学生积极参与,使他们不出学校,可及时地了解国内外消息。2、营造良好的舆论环境。学校应利用广播、电视、有线网络等工具,在早、午、晚饭的时间,播放优秀科技文章、创新思路、较好的创新方法等,吸引学生兴趣,熏陶学生情操,既获得学习方法,又充实课堂内学习不到的知识。3、以榜样感染学生。进入青春期的学生,自我意识逐渐增强。但他们模仿能力、上进心也极强,歌唱家、影星、著名运动员身后“追星族”70%以上为中学生,利用这一特点,我们通过名人、名言、名画以榜样感染学生,影响学生,以探究榜样成长的历程来引导他们。其次,让获奖同学与他们交流互动,谈一谈自己进行创做的方法、方式、思路,使学生近距离地感受。四、挖掘社会,家庭、学校科技资源。在实践中提高学生能力学校的科技教育,必须打破单一的课堂讲授模式,开发推行多种多样立体化、开放式、灵活多变的教育模式。我们应挖掘学校、社会、家庭科技资源,使学生在多种场合、多种教育模式方式,接受科技教育,提高学生实践综合能力。充分利用课间、课外活动时间,开展各项比赛,展开各种兴趣小组,开阔学生的眼界,陶冶学生情操,提高学生对科技教育认识。例如:课堂上同学们摩擦后,老师出了题目:拔河比赛中依照规则怎样做才容易获胜?利用那些知识?同学们在课堂上听到这个题目,开始一愣,不知从哪里着手,分组讨论时,大家你一言我一语,集思广益,互相合作,各抒己见,最后达成共识,将小组结果作为集体智慧的结晶,向全班同学展示。全班同学的意见集中后,再进行反思讨论。课后分成几组进行对比实验,这样,实践与理论相结合,发展学生创新思维,吸引学生学习兴趣。“请进来,走出去”是我们一贯坚持的做法。在科技创新活动中,我们积极支持师生,走出校门参观调查,学习先进经验,不断丰富自己的知识,并在校外建立多个实验基地。长期聘请镇农业技术推广站赵站长为我校科技辅导员,不间断定期为我们指导;请“农丰”于经理常辅导化肥、农药方面的应用,外派教师向有经验的老师学习。通过学习交流,使师生各种能力有一定提高。久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料久电1焊接工培训2020/7181焊接工培训2电焊工安全操作规程·1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及电焊机安全操作规程;2、焊接前应检査焊接设备、工具、防护用品是否齐全完好、工作地点是否符合要求3、电焊机外壳,必须接地良好,其电源的装拆应由电工进行4、电焊机要设单独的开关,开关应放在防雨的闸箱内,拉合时应戴手套侧向操作5、焊钳与把线必须绝缘良好,连接牢固,更换焊条应戴手套,在潮湿地点工作,应站在绝缘胶板或木板上;6、严禁在带电和带压力的容器上或管道上施焊,焊接带电的设备必须先切断电源7、焊接贮存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道,必须清除干净并将所有孔口打开8、在密闭金属容器或大口径管道内焊接或切割时,容器必须可靠接地,应有良好的通风和排除有毒烟尘的装置,并应有人监护,严禁向容器合管道内输入氧气·9、容器内使用电压为12V手提灯,容器外应设专人配合施工并做好安全监护10、焊接预热工件时,应有石棉布或档板等隔热措施;2020/7/8电焊工安全操作规程311、电焊把线和氧气、乙炔胶管,应固定地绑在工作地点的支架上,工具应放入工具袋,焊接材料应放在稳妥方便的地方12、把线、地线禁止与钢丝绳接触,更不得用钢丝绳索或机电设备代替零线,所有地线接头,必须连接牢固13、更换场地移动把线时,应切断电源并不得手持把线爬梯登高;14、清除焊渣或采用电弧气刨清根时,应戴好防护眼镜或面罩,防止铁渣飞溅伤人15、多台焊杋在一起集中施焊时,焊接平台或焊件必须接地,并应有隔光板16、钍钨板要放置要密闭铅盒内,磨削钍钨板时,必须戴手套,口罩,并将粉尘及时排除17、二氧化碳气体预热器的外壳应绝缘,端电压不应大于36V;18、雷雨时,应停止露天焊接作业19、施焊场地周围应清除易燃易爆物品,或进行覆盖、隔离;20、氧气瓶、乙炔表及焊割工具上禁止沾染油脂;2020/71811、电焊把线和氧气、乙炔胶管,应固定地绑在工作地点的支架上421、氧气、乙炔瓶应配齐防震帽,搬运时防止撞击和剧烈震动·22、氧气瓶、乙炔瓶间距不得小于4米,氧气瓶、乙炔瓶距明火距离不小于10米,点火时,焊割枪口不准对人,正在燃烧的焊、割炬不得放在工件和地面上23、必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时,应经有关部门检试许可后,方可施焊;·24、工作时注意,以免火花及熔渣随风飘落而引起火灾,焊条头不得随意乱丢,应收回交库,做到文明施工25、工作结束应切断焊机电源,并检查工作地点,确认无起火危险后,方可离开2020/71821、氧气、乙炔瓶应配齐防震帽,搬运时防止撞击和剧烈震动5气焊工安全操作规程1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及气焊设备安全操作规程。2、施焊场地周围应清除易燃易爆物品,或进行覆謐、隔离,必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时,应经有关部门检试许可后,方可进行。3、氧气瓶、乙炔瓶、氧气、乙炔表及焊割工具上,严禁沾染油脂4、压力表、安全阀应定期校验6、乙炔与氧气瓶不得放一处,距易燃易爆物品和明火的距离,不得少于10米。检验是否漏气,要用肥皂水,严禁用明火7、氧气瓶、乙炔瓶应有防震胶圈,旋紧安全帽,避免碰撞和剧烈震动,并防止曝晒。8、乙炔气管用后需淸除管内积水,胶管防止回火的安全装置冻结时,应用热水加热解冻,不准用9、点火时,焊枪口不准对人,正在燃烧的焊枪不得放在工件或地面上。带有乙炔和氧气时,不准放在金属容器内,以防气体逸出,发生燃烧事故10、不得手持连接胶管的焊枪爬梯、登高11、严禁在带压的容器或管道上焊、割,带电设备应先切断电源。12、在贮存过易燃易爆及有毒物品的容器或管道上焊、割时,应先清除干净,并将所有孔、口打开13、铅焊时,场地应通风良好,皮肤外露部分应涂护肤油脂。工作完毕应洗漱。14、工作完毕,应将氧气瓶、乙炔气瓶阀关好,拧上安全罩。检查操作场地,确认无着火危险,方准离开。15、氧气瓶、乙炔气瓶分开,贮放在通风良好的库房内。吊运时应用吊篮,工地搬运时,严禁在地面上滚,应轻抬轻放。16、焊、割作业人员从事高处、水上等作业,必须遵守相应的安全规定。17、严禁无证人员从事焊、割作业。9/11/2019气焊工安全操作规程6焊接操作人员属特殊工种人员,须经主管部门培训,考核合格,掌握操作技能上岗作业。电焊作业人员必须戴绝缘手套,穿绝缘鞋和白色工作服,使用目镜和面罩高空危险处作业,须挂安全带,施焊前检査焊把手及线路是否绝缘良好,焊接完要拉闸断电在地下、地沟或狭窄、潮湿等处施焊时,要设监护人员,其监护人必须认真负责,坚守工作岗位,且熟悉焊接操作规程和应急抢救方法,需要照明,其电源有的焊割作业现场须执行“用火证制切实做到用火有措施,灭火有准,施焊时有专人监护;施焊完毕后,需留有充分的时间观察,确认无复燃的危后,方可离、冑鬻故空虧毛譽佥婪鑾麓电体的触电事故,采取绝重要措屦殼堡護耒鑿型縈冪嘉牌器籥的搖精鞘止能电事故的屏护是采用遮拦、护罩、护盖,箱匣等把带电体同外界隔绝开来,对电焊设具和配电线路的带电如果不便采取包裹绝缘或绝缘不足以保证安全可以采用屏护措施,屏护材料应当有足够的强度和茛好间隔是防止人体触及焊机,电线等带电体,避免车辆及其他器具碰撞带电体为防止火灾在带电体与设备之间保持一定的安全距离焊机的空载自动断电保护装置和加强个人防护等也都是防止人体触及带电体的重要安全措施地或藻接粤操作时人体触及意外带电体而发生触电事故,还可采用保护接2020/718焊接操作人员属特殊工种人员,须经主管部门培训,考核合格,掌握71、焊接的实质·焊接是指通过适当的物理化学过程使两个分离的金属物体(同一种或异种金属)产生原子(或分子)间结合而连接成一体的连接方法。而切割贝是焊接作业中不可缺少的下料工序,它是将整块材料分割成所需要的形状和大小的加工方法。焊接是一种先进的高生长率的金属加工工艺具有节约材料、工时和焊接性能好及使用寿命长等有点。焊接不仅可以使金属材料形成永久性连接,也可以使某些非金属材料达到永久性连接的目的,如玻璃焊接、塑料焊接等,但生产中主要是用于金属的焊接2020/7181、焊接的实质82、焊接作业存在的不安全因素·焊接与切割作业人员在实施焊接、热切割操作中,经常接触多种易燃易爆气体,各种等级电流、电压的电器设备及压力容器及管线,金属材料、焊药在高温火焰下会散发出有毒有害的气体、金属烟尘,并产生弧光辐射:;有的还需要在火、烫环境下进行焊接与切割,在高处进行焊接与切割,在狭小的空间进行焊接与热切割,在炎热的夏季进行焊接与热切割,在露天进行焊接与热切割进行,在水下进行焊接与热切割等。在定条件下会发生火灾、爆炸、触电、灼烫、高处坠落、物体打击、淹溺及急性中毒、窒息等事故,导致伤亡事故或发生焊工尘肺、慢性中毒、中暑、电光性眼炎及金属烟雾热等职业病危害,有些作业还受到高温、高频电磁场、Ⅹ射线、激光、噪音等影响,给国家和企业造成经济损失,影响生产的正常进行,甚至直接影响焊接与热切割人员的安全和健康。此外,值得注意的是焊接质量不好,留下隐患,在焊接中存在缺陷会引发事故或二次事故,有时往往是重大事故在焊接作业中,存在污染和不安全因素,会产生弧光辐射、有害粉尘、有毒气体高颏电磁场、射线和噪声等污染;操作人员需要与各种易燃易爆气体、压力容器及电气设备等相接触;还有高处焊接作业及水下焊接等,会引起火灾、爆炸、触电、烫伤、急性中毒和高处坠落等事故;造成操作人员尘肺、慢性中毒、血液疾病、眼疾和皮肤病等职业病,严重地危害着焊接作业人员的安全与健康,还会造成国家财产的重大损失。2020/7182、焊接作业存在的不安全因素93、焊接场地的安全检查2020/7183、焊接场地的安全检查10(1)焊接场地检查的必要性由于焊接场地不符合安全要求造成火灾、爆炸、触电等事故时有发生,破坏性和危害性很大。要防患于未然,必须对焊接场地进行检查。(2)焊接场地检查的内容1、检查焊接与切割作业场地的设备、工具、材料是否配列整齐。2、检査焊接场地是否保持必要的通道3、检査所有气焊胶管、焊接电缆线是否互相缠线4、检査气瓶用后是否已移出工作场地。5、检査焊工作业面积是否足够,工作场地要有良好的自然采光或局部照明。6、检査焊割场地周围10m范围内,各类可燃易燃物品是否清除干净。对焊接切割场地检査要做到:仔细观察环境,针对各类情况,认真加强防护2020/718(1)焊接场地检查的必要性11久电焊工安全操作培训培训资料课件12久电焊工安全操作培训培训资料课件13久电焊工安全操作培训培训资料课件14久电焊工安全操作培训培训资料课件15久电焊工安全操作培训培训资料课件16久电焊工安全操作培训培训资料课件17久电焊工安全操作培训培训资料课件18久电焊工安全操作培训培训资料课件19久电焊工安全操作培训培训资料课件20久电焊工安全操作培训培训资料课件21久电焊工安全操作培训培训资料课件22久电焊工安全操作培训培训资料课件23久电焊工安全操作培训培训资料课件24久电焊工安全操作培训培训资料课件25久电焊工安全操作培训培训资料课件26久电焊工安全操作培训培训资料课件27久电焊工安全操作培训培训资料课件28久电焊工安全操作培训培训资料课件29久电焊工安全操作培训培训资料课件30久电焊工安全操作培训培训资料课件31久电焊工安全操作培训培训资料课件32久电焊工安全操作培训培训资料课件33久电焊工安全操作培训培训资料课件34久电焊工安全操作培训培训资料课件35久电焊工安全操作培训培训资料课件36久电焊工安全操作培训培训资料课件37久电焊工安全操作培训培训资料课件38久电焊工安全操作培训培训资料课件39久电焊工安全操作培训培训资料课件40久电焊工安全操作培训培训资料课件41久电焊工安全操作培训培训资料课件42久电焊工安全操作培训培训资料课件43久电焊工安全操作培训培训资料课件44久电焊工安全操作培训培训资料课件45久电焊工安全操作培训培训资料课件46久电焊工安全操作培训培训资料课件47久电焊工安全操作培训培训资料课件48久电焊工安全操作培训培训资料课件49久电焊工安全操作培训培训资料课件50久电焊工安全操作培训培训资料课件51久电焊工安全操作培训培训资料课件52久电焊工安全操作培训培训资料课件53久电焊工安全操作培训培训资料课件54久电焊工安全操作培训培训资料课件55久电焊工安全操作培训培训资料课件56久电焊工安全操作培训培训资料课件57久电焊工安全操作培训培训资料课件58久电焊工安全操作培训培训资料课件59久电焊工安全操作培训培训资料课件60久电焊工安全操作培训培训资料课件61久电焊工安全操作培训培训资料课件62久电焊工安全操作培训培训资料课件63久电焊工安全操作培训培训资料课件64久电焊工安全操作培训培训资料课件65久电焊工安全操作培训培训资料课件66久电焊工安全操作培训培训资料课件67久电焊工安全操作培训培训资料课件6851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、69久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料焊接工培训2020/7181电焊工安全操作规程·1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及电焊机安全操作规程;2、焊接前应检査焊接设备、工具、防护用品是否齐全完好、工作地点是否符合要求3、电焊机外壳,必须接地良好,其电源的装拆应由电工进行4、电焊机要设单独的开关,开关应放在防雨的闸箱内,拉合时应戴手套侧向操作5、焊钳与把线必须绝缘良好,连接牢固,更换焊条应戴手套,在潮湿地点工作,应站在绝缘胶板或木板上;6、严禁在带电和带压力的容器上或管道上施焊,焊接带电的设备必须先切断电源7、焊接贮存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道,必须清除干净并将所有孔口打开8、在密闭金属容器或大口径管道内焊接或切割时,容器必须可靠接地,应有良好的通风和排除有毒烟尘的装置,并应有人监护,严禁向容器合管道内输入氧气·9、容器内使用电压为12V手提灯,容器外应设专人配合施工并做好安全监护10、焊接预热工件时,应有石棉布或档板等隔热措施;2020/7/8本文所探究的诵读是指调动学生心、眼、口、耳等诸多感觉器官，结合文章语境、情感、语气、节奏等运用标准的普通话朗读、吟诵、背诵直至记忆课文的教学方式。自古以来，诵读就是我国传统语文教育的有机组成部分：汉代杨雄曾言“能读千赋则善赋”;现行语文新课标也强调：“要重视朗读和默读”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”那么，在具体的语文阅读教学过程中，如何操作才能引导学生有效开展诵读活动呢？一、精挑细选诵读文本教师在备课时必须针对不同文本的特点精挑细选适合于诵读的文本，以保证简化、优化与美化诵读内容，保障课堂阅读教学的简洁紧凑，并有效提高学生的诵读能力。那么，什么文本才是适合于诵读的文本呢？1.文学性、抒情性强的文本。比如莫戚怀的《散步》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》等，通篇语言凝练优美，情感丰富，意蕴深远，不仅朗朗上口，还可以激发学生丰富的情感，培养学生良好的语感。2.意境悠远、情感丰富或者富有哲理的古今中外诗歌。比如曹操的《观沧海》、毛泽东的《沁园春?雪》、普希金的《假如生活欺骗了你》等，既短小精悍富有韵律，又强烈地抒发了作者的情感，是情感美与音乐美的完美结合，所以是进行诵读训练的最佳素材。3.语言高度精炼、画面与情感高度融合的文言文。比如陶渊明的《桃花源记》、范仲淹的《岳阳楼记》、周敦颐的《爱莲说》等。这些文章有的语言高度凝练精美，有的骈散结合，读之，令人余味无穷，均是极好的诵读训练素材。4.其他文体中文学性或者抒情性较强的篇章或段落。比如孙犁的《芦花荡》第一段、竺可桢的《大自然的语言》第一段、鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段等，不仅景物的描写生动形象，而且抒情意味极强，也是极好的诵读训练素材。二、潜心细读精心准备诵读方案潜心细读，教师在课前应该充分考虑到如何诵读精挑细选出来的诵读素材，如何将诵读技巧传授给学生，如何引导学生将诵读落到实处。比如，诵读时怎样停顿、怎样处理逻辑重音、怎样读出抑扬顿挫的语调、怎样体验与传递作者寄寓于作品中的情感等。对此，要对不同的文本加以仔细分析，以便精心准备诵读方案，并把诵读分析与诵读技巧写在备课本上或者备注在课文旁边。当然，这个备课过程是建立在前文所述的“精挑细选诵读文本”的前提之下的。教学毛泽东的《沁园春?雪》时，我在潜心细读文本的基础上，在备课笔记中就诵读这首词的方案行诸于文字，教学时在力求与学生达成共识的基础上指导学生有表情地诵读，取得了极好的诵读效果：1.文本分析：上阕写景气象雄浑、大气磅礴，而且寓情于景，句句洋溢着作者热爱祖国山河的豪情;下阕转为议论，由上阕之景而生发感情，由祖国的壮丽山河穿越几千年的历史时空，联想到中国历史上无数为之倾倒的英雄，并以寓情于议的方式评说历代英雄人物，蕴涵着诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论转为赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。2.诵读方案：（1）情感基调：诵读全词必须情感饱满，豪迈激越。（2）语速：上阕第一层与第二次写实景，是描述性的语言，诵读时语速稍慢;第三层是诗人想象中的雪后美景，“须晴日”三字语速放慢，而后转快并呈现舒展之状。下阕的第一层过渡句与第二层议论句语速稍慢，对历代帝王的评价要读出惋惜之情;第三层“俱往矣”放慢，而后转快。结句“还看今朝”声音要延长。（3）停顿：A，按照词的意群停顿或者句子的语法规律停顿即可。B，上阕中的“望”字、下阕中的“惜”字之后要有较长停顿，上阕中的“看”字与下阕中的“数”、“还看”字之后应做较短的停顿。“还看今朝”要一字一顿。（4）重音：上阕中的副词与形容词“分外”、“多娇”等要重读，下阕中的“惜”、“略”、“稍”、“只”等副词需轻读。（5）表情：微笑、自信。（6）动作：身形挺拔，气度雄健，做站在至高点上俯瞰祖国壮丽山河状。三、精品细读探索读品结合点精品细读着眼于深度品读精选出来的阅读文本。我国古代文人历来注重玩味语言，认为只有细心玩索文字，才能深刻感知、体味书中旨趣。宋代朱熹就强调读书要“熟读精思”，要“虚心涵泳”，当代学者孙绍振也倡导应该细读文本，认为语文教师在阅读教学过程中应该在学生“悱愤”之时给予适当的点拨。笔者多年的教学实践也充分证明：在语文阅读教学过程中，诵读与品析息息相关。因为只有引导学生深度品读文本，学生方能读出韵味，体悟真谛，捕捉到文章的精妙之处。1.细读深品文本中的主旨句。以教学《散步》为例，可以引导学生在诵读全篇的基础上细读深品最后一段。因为最后一段既点明了“我”的责任重大，又显示了浓浓的亲情，是揭示文章主旨的部分。引导学生细读深品这一段，学生可以在诵读的过程中加深对课文主旨的理解。综上所述，指导学生诵读课文的过程，其实就是教师深刻、细腻、详尽研读课文的过程，是教师先于学生解读文本、精选诵读素材、确定诵读重点、把握诵读技巧、设计诵读流程的过程，是教师再度与深度加工文本并引领学生高效诵读课文、深度品析课文的过程。故此，我们应该在上述诸多环节多下苦工。语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下工夫。一、提高阅读教学效率，教师要正确把握三维目标。许多时候,语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”，即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的养成。《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。如：在课堂上学生表现出来的或活跃、兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标是否达成的依据。第四，在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。二、提高阅读教学效率，教师要注重学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程应该培育热爱祖国文字的情感。”我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。三、提高阅读教学效率，教师必须让学生真正成为阅读的主体。在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括:课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此,《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。”让学生真正成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生，唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。四、提高阅读教学效率，教师还需转变教学方式。目前，初中语文的阅读教学，由于受应试教育的影响，教师关注的往往是可以转化分数的诸多结论，如让学生背诵词语解释、重点句子的含义、课后练习的答案等，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的老式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识、应付考试为目的，师生的关系是依从关系，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，从根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性，使阅读教学走向了异化。在阅读教学中，首先要建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们的认知和情感协调发展。其次，师生要共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题，解决问题的策略有哪些。在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。最后，抓“生成性”教学。传统的阅读教学的重要特性是“预定性”,问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要在学生参与过程中生成。要提升学生创新素质,就必须重视科技教育,综合运用学校各项科教资源,健全机制,创设氛围,完善各种规章制度,贯联学科教学的科技教育,多渠道创新素质培养。一、健全科技教育机制,保障学校科技教育顺利进行受应试教育的影响,在教育教学工作中,片面追求升学率,以分数高低来评价学生的现象在很多学校存在,导致学生生搬硬套、死记硬背,动脑、动手能力差,学生的创新理念和能力培养根本无法谈起。前几年,我校《活动课》如同虚设,每学期象征性的上一两节课,其余时间都被考试学科所侵占,甚至连音、体、美课也被考试学科的教师瓜分为“自习”。学生自由活动的时间没有,更谈不上自主探究、科技创新了。有些流于形式的“科技教育”、“创新索质”的说教,也因种种原因,“虎头蛇尾”运行不通,根本收不到理想效果。以上种种迹象,迫切要求我们创设学校科技氛围,建立健全科技教育机制,培养学生创新素质,我们采取以下措施:1、健全领导小组,促进科技教育展开。学校成立了以校长为组长,副校长和我为副组长,各学科教研组长为成员的领导小组,以骨干教师为主的指导小组。形成校长过问,相关领导重点抓,部分教师具体实施的科技创新教育网络。为了不断更新观念,科技领导小组成员坚持每周学习。在学习中小组成员逐渐体会到:新时期的教育决不是追求几个重点生,必须面向全体学生,培养富有创新精神和创新能力的人才。2、完善规章制度,保障科技教育顺利进行。学校严格的执行课程计划,与相关教师签订责任状,落实《劳技课》等学科的课时,并且留有授课记录。规定每周四下午的活动课,为全校科技活动时间。特殊情况除学校主要领导批准外,任何人、任何学科都不得侵占及拖延。学校制定了各种《请假制度》、《操作制度》、《安全制度》等,张贴在学生活动场所,保障科技活动有序的进行。这些举措充分体现了“三个还给”:“把时间还给孩子”,“把健康还给孩子”,“把能力还给孩子”。3、改革教育教学模式,规范科技创新活动。经过反思,充分认识到《活动课》等学科,是培养学生创新思维和创新能力、动手操作能力的重要课程。2006年4月,我校申报了“十一五”区级课题《初中学生科技教育“创新能力”培养的研究》,课题组以《活动课》为立足点,积极与任课教师研讨,集思广益大胆改革教育教学模式。将以前学生在课堂上翻、拉、背的《活动课》,改为把学生请到室外,在植物园、植物实验基地、各种操作室、电子图书室进行,对照实物、图片,理论联系实质,活学活用,根据实质情况采用灵活多样的教育教学模式。教学方式的改变大大提高了学生的学习主动性,也解放了学生的思维。4、科技教育按步骤有序进行,引发学生的主动性。学校每进行一次大的活动前,对活动的意义,如何培养学生的能力,预计能达到什么程度,产生什么样成果,怎样评价成果,在活动中应注意问题等都做好预案。活动过程中相关教师细心指导,活动结束后按程序进行表彰总结,激发了学生参入活动积极性。如我校课题研究小组,以《关于马铃薯增产技术的研究》为研究课题,动员会议结束后,写申请参入研究的学生占初中学生52.1%,在活动过程中学生积极探究,收到了良好效果。二、发挥学科优势,培养创新能力培养学生创新能力,不应只在哪一个学科进行,而应当是不同学科根据不同特点,贯穿科技教育,培训学生能力。各学科教师应合理布局,科技教育同各科知识紧密结合,相辅相成,发挥各学科教学的协调作用,体现科技教育与培训创新思维新能力的统一。如《物理》课上学生学习《简单实用电路》后,同学们在第二课堂中进行组装发现许多问题,进行探讨研究,制作出《方便闸刀开关》、《长寿节能开关》、《安全保险插座》等作品分别在省、市获奖。学习《几何》中的相似三角形后,同学们对学校“旗杆高度的测量”小课题展开思考,提出多个方案并实地演示,综合运用《几何》、《物理》等学科知识,制作出《定高测高仪》,收录在《山东省首届少年儿童创新设计大赛获奖作品选》。同学们收集平时在第二课堂中工具使用不足之处,利用电学、力学、几何的知识,制作出《方便多用锯》入围“第四届全国中小学生劳技创新大赛”并获奖。三、集聚零散资源,创建科技教育氛围“近朱者赤,近墨者黑”。环境对人的影响至关重要。学校要集聚零散的科技创新教育的资源,积极营造高品味的校园文化环境,使学生身临其境,在良好的环境中接受熏陶。1、充分利用楼内走廊、楼内墙壁,设立各种专栏。例如:科技教育简介、中外科技教育、创新能力问答、小发明在我身边,我身边的小科学、手抄报栏、自己的创新作品,我问你答等,充分利用展览室、图书馆、阅览室、班级黑板报等教育资源,加大宣传力度,对学生进行影响渗透,让学生积极参与,使他们不出学校,可及时地了解国内外消息。2、营造良好的舆论环境。学校应利用广播、电视、有线网络等工具,在早、午、晚饭的时间,播放优秀科技文章、创新思路、较好的创新方法等,吸引学生兴趣,熏陶学生情操,既获得学习方法,又充实课堂内学习不到的知识。3、以榜样感染学生。进入青春期的学生,自我意识逐渐增强。但他们模仿能力、上进心也极强,歌唱家、影星、著名运动员身后“追星族”70%以上为中学生,利用这一特点,我们通过名人、名言、名画以榜样感染学生,影响学生,以探究榜样成长的历程来引导他们。其次,让获奖同学与他们交流互动,谈一谈自己进行创做的方法、方式、思路,使学生近距离地感受。四、挖掘社会,家庭、学校科技资源。在实践中提高学生能力学校的科技教育,必须打破单一的课堂讲授模式,开发推行多种多样立体化、开放式、灵活多变的教育模式。我们应挖掘学校、社会、家庭科技资源,使学生在多种场合、多种教育模式方式,接受科技教育,提高学生实践综合能力。充分利用课间、课外活动时间,开展各项比赛,展开各种兴趣小组,开阔学生的眼界,陶冶学生情操,提高学生对科技教育认识。例如:课堂上同学们摩擦后,老师出了题目:拔河比赛中依照规则怎样做才容易获胜?利用那些知识?同学们在课堂上听到这个题目,开始一愣,不知从哪里着手,分组讨论时,大家你一言我一语,集思广益,互相合作,各抒己见,最后达成共识,将小组结果作为集体智慧的结晶,向全班同学展示。全班同学的意见集中后,再进行反思讨论。课后分成几组进行对比实验,这样,实践与理论相结合,发展学生创新思维,吸引学生学习兴趣。“请进来,走出去”是我们一贯坚持的做法。在科技创新活动中,我们积极支持师生,走出校门参观调查,学习先进经验,不断丰富自己的知识,并在校外建立多个实验基地。长期聘请镇农业技术推广站赵站长为我校科技辅导员,不间断定期为我们指导;请“农丰”于经理常辅导化肥、农药方面的应用,外派教师向有经验的老师学习。通过学习交流,使师生各种能力有一定提高。久电焊工安全操作培训培训资料久电焊工安全操作培训培训资料久电70焊接工培训2020/7181焊接工培训71电焊工安全操作规程·1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及电焊机安全操作规程;2、焊接前应检査焊接设备、工具、防护用品是否齐全完好、工作地点是否符合要求3、电焊机外壳,必须接地良好,其电源的装拆应由电工进行4、电焊机要设单独的开关,开关应放在防雨的闸箱内,拉合时应戴手套侧向操作5、焊钳与把线必须绝缘良好,连接牢固,更换焊条应戴手套,在潮湿地点工作,应站在绝缘胶板或木板上;6、严禁在带电和带压力的容器上或管道上施焊,焊接带电的设备必须先切断电源7、焊接贮存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道,必须清除干净并将所有孔口打开8、在密闭金属容器或大口径管道内焊接或切割时,容器必须可靠接地,应有良好的通风和排除有毒烟尘的装置,并应有人监护,严禁向容器合管道内输入氧气·9、容器内使用电压为12V手提灯,容器外应设专人配合施工并做好安全监护10、焊接预热工件时,应有石棉布或档板等隔热措施;2020/7/8电焊工安全操作规程7211、电焊把线和氧气、乙炔胶管,应固定地绑在工作地点的支架上,工具应放入工具袋,焊接材料应放在稳妥方便的地方12、把线、地线禁止与钢丝绳接触,更不得用钢丝绳索或机电设备代替零线,所有地线接头,必须连接牢固13、更换场地移动把线时,应切断电源并不得手持把线爬梯登高;14、清除焊渣或采用电弧气刨清根时,应戴好防护眼镜或面罩,防止铁渣飞溅伤人15、多台焊杋在一起集中施焊时,焊接平台或焊件必须接地,并应有隔光板16、钍钨板要放置要密闭铅盒内,磨削钍钨板时,必须戴手套,口罩,并将粉尘及时排除17、二氧化碳气体预热器的外壳应绝缘,端电压不应大于36V;18、雷雨时,应停止露天焊接作业19、施焊场地周围应清除易燃易爆物品,或进行覆盖、隔离;20、氧气瓶、乙炔表及焊割工具上禁止沾染油脂;2020/71811、电焊把线和氧气、乙炔胶管,应固定地绑在工作地点的支架上7321、氧气、乙炔瓶应配齐防震帽,搬运时防止撞击和剧烈震动·22、氧气瓶、乙炔瓶间距不得小于4米,氧气瓶、乙炔瓶距明火距离不小于10米,点火时,焊割枪口不准对人,正在燃烧的焊、割炬不得放在工件和地面上23、必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时,应经有关部门检试许可后,方可施焊;·24、工作时注意,以免火花及熔渣随风飘落而引起火灾,焊条头不得随意乱丢,应收回交库,做到文明施工25、工作结束应切断焊机电源,并检查工作地点,确认无起火危险后,方可离开2020/71821、氧气、乙炔瓶应配齐防震帽,搬运时防止撞击和剧烈震动74气焊工安全操作规程1、必须遵守焊、割设备一般安全规定及气焊设备安全操作规程。2、施焊场地周围应清除易燃易爆物品,或进行覆謐、隔离,必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时,应经有关部门检试许可后,方可进行。3、氧气瓶、乙炔瓶、氧气、乙炔表及焊割工具上,严禁沾染油脂4、压力表、安全阀应定期校验6、乙炔与氧气瓶不得放一处,距易燃易爆物品和明火的距离,不得少于10米。检验是否漏气,要用肥皂水,严禁用明火7、氧气瓶、乙炔瓶应有防震胶圈,旋紧安全帽,避免碰撞和剧烈震动,并防止曝晒。8、乙炔气管用后需淸除管内积水,胶管防止回火的安全装置冻结时,应用热水加热解冻,不准用9、点火时,焊枪口不准对人,正在燃烧的焊枪不得放在工件或地面上。带有乙炔和氧气时,不准放在金属容器内,以防气体逸出,发生燃烧事故10、不得手持连接胶管的焊枪爬梯、登高11、严禁在带压的容器或管道上焊、割,带电设备应先切断电源。12、在贮存过易燃易爆及有毒物品的容器或管道上焊、割时,应先清除干净,并将所有孔、口打开13、铅焊时,场地应通风良好,皮肤外露部分应涂护肤油脂。工作完毕应洗漱。14、工作完毕,应将氧气瓶、乙炔气瓶阀关好,拧上安全罩。检查操作场地,确认无着火危险,方准离开。15、氧气瓶、乙炔气瓶分开,贮放在通风良好的库房内。吊运时应用吊篮,工地搬运时,严禁在地面上滚,应轻抬轻放。16、焊、割作业人员从事高处、水上等作业,必须遵守相应的安全规定。17、严禁无证人员从事焊、割作业。9/11/2019气焊工安全操作规程75焊接操作人员属特殊工种人员,须经主管部门培训,考核合格,掌握操作技能上岗作业。电焊作业人员必须戴绝缘手套,穿绝缘鞋和白色工作服,使用目镜和面罩高空危险处作业,须挂安全带,施焊前检査焊把手及线路是否绝缘良好,焊接完要拉闸断电在地下、地沟或狭窄、潮湿等处施焊时,要设监护人员,其监护人必须认真负责,坚守工作岗位,且熟悉焊接操作规程和应急抢救方法,需要照明,其电源有的焊割作业现场须执行“用火证制切实做到用火有措施,灭火有准,施焊时有专人监护;施焊完毕后,需留有充分的时间观察,确认无复燃的危后,方可离、冑鬻故空虧毛譽佥婪鑾麓电体的触电事故,采取绝重要措屦殼堡護耒鑿型縈冪嘉牌器籥的搖精鞘止能电事故的屏护是采用遮拦、护罩、护盖,箱匣等把带电体同外界隔绝开来,对电焊设具和配电线路的带电如果不便采取包裹绝缘或绝缘不足以保证安全可以采用屏护措施,屏护材料应当有足够的强度和茛好间隔是防止人体触及焊机,电线等带电体,避免车辆及其他器具碰撞带电体为防止火灾在带电体与设备之间保持一定的安全距离焊机的空载自动断电保护装置和加强个人防护等也都是防止人体触及带电体的重要安全措施地或藻接粤操作时人体触及意外带电体而发生触电事故,还可采用保护接2020/718焊接操作人员属特殊工种人员,须经主管部门培训,考核合格,掌握761、焊接的实质·焊接是指通过适当的物理化学过程使两个分离的金属物体(同一种或异种金属)产生原子(或分子)间结合而连接成一体的连接方法。而