《长亭送别》分析课件

《长亭送别》分析《长亭送别》分析《长亭送别》分析中古代战曲古代曲是表旗为中心,以唱、念、做、打等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、羞木、武术和杂技为一体的徐合舞台艺术。陶客辛富,博大精。是我古代岂术窑库中的一颗璀骤明磔。它与古希腊態喜剧、卯度剧惫世界三大专聞美国著名语言学家克拉申的“情感过滤假说”强调了在第二语言习得过程中学习者的情感因素对语言输入起着过滤作用,会阻碍或加速语言的习得。造成这种过滤主要受一些心理因素的影响,如学习动力,对语言的态度、自信心,是否紧张,是否处于防卫状态,怕出丑,甚至精神和身体状况不佳等都能产生屏蔽效应,挡住语言信息的输入。学习目的明确,动机高,自信心强,焦虑感适度,“情感过滤”就弱,可理解的语言输入便能顺利进入语言习得机制,加速语言习得的进程。反之“情感过滤”就强,大脑中会形成障碍,语言输入就会遇到阻碍,无法进入语言习得机制,结果无法产生语言习得。情感因素在军校对外汉语学习者身上有着更加鲜明的体现,把情感作为教学目标之一强调了教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。一、影响留学生学习汉语的情感因素在军校对外汉语教学中学员的情感因素可分为两类:一是学员的个体因素,包括动机、焦虑、抑制、性格等;另一类是学员之间,以及学员与教员之间的情感因素,即教学环境中的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。下面就学习动机、学习态度和性格特征进行阐述。(一)学习动机。学习动机是学习者学习第二语言的愿望和推动力,是个体发动和维持行动的一种心理状态,包括学习者自身的努力、强烈的学习愿望和积极的学习态度。军校对外汉语学习者均是军事留学生,出于兴趣学习的内部动机较强,而军事生活中形成的不畏困难、意志力强,自觉性和控制力强的特点,使之能在教员的要求下持之以恒,弥补了出于兴趣爱好的动机在学习中碰到困难时不复存在的缺陷。另外强烈的综合型动机也会激发他们更多地参与接受性学习,有利于学习汉语及文化知识,是确保汉语习得成功的基础。因此教员要充分利用军事特点不断鼓励学员,在学习过程中采取适当的奖赏措施;充分发挥外部动机在短期培训中的优势,以鼓励和表扬为主,降低语言焦虑,使学生主动接受各种途径的语言输入;尊重各学员国文化,发挥优秀学员的领头作用,充分利用竞争机制鼓励他们吸取性格对立面的某些特点;认清目的语环境,激发学生的交际需要来增强语言学习的动机,使各种动机的优势结合起来,最终形成比较稳定的学习动机,使汉语学习成为有价值、有意义的活动。(二)语言态度。语言态度指不同语言或语言变体的使用者各自对自己或他人的语言所持有的态度。汉语作为第二语言的学习态度是学员的认识、情绪、行为在汉语学习上的倾向。西方学者的调查表明,学习第二语言的态度与学习成绩的关系高于学习其他科目的态度与成绩之间的关系。学员对汉语文化群体抱积极的态度能引发很高的参与性动机。这是由于语言学习涉及更多情感因素的原因。军校留学生影响学习态度主要反映在学员对汉文化的态度和对课程、教师、教材的态度。1.对文化的态度。学员对汉文化和汉语、社会人民有好感,渴望了解,抱着积极态度则容易提高学习水平。反之则慢。作为友好使者的留学生一般都有着对中国文化了解的渴望,形成学习汉语十分有利的态度,目的语的学习环境能够提高交际能力,使他们认为汉语有较大的交际用途,感到学习汉语可以不断接触新的事物,学习过程本身就是一种乐趣,即使在学习过程中对汉字有畏难情绪,也会因军事特色混合班制的原因而努力克服。2.对课程和教员、教材的态度。影响学员的学习态度主要是在课堂语言上的感受。课程是否有意义,能否在目的语环境中立刻运用于交际,教学方法是否生动活泼,教员的知识、经验和个人魅力等都会在很大程度上影响到学习者的态度。因此,教员要通过各种措施培养师生情感,与学员为友,消除文化、信仰差异,以亦师亦友的姿态消弭不同文化背景的沟通障碍,使学生内心深处产生愉悦的情感体验。同时努力提高个人的专业知识,使自己具有高尚的道德情操和渊博的知识,特别是对学员国的地理环境、历史文化、政治军事等的了解。(三)性格特征差异。性格特征对第二语言学习的影响是公认的,如内向和外向,焦虑和移情等。1.内向和外向。心理学把性格分为内向和外向两种,课堂上体现出来的是西方学员的热情开朗、活跃和东方学员的拘谨、自我意识强,在陌生环境中学习语言时说话不够主动。学习风格上,东方学员较喜欢用独自默记、机械重复、循序渐进的方式,能对语言输入进行细致的形式分析,对文化因素能作扎实的探求,在读写上有一定的优势;西方学员则大胆、自信,多采用参与性、交流式,通过反馈强化识记的方式掌握所学知识,愿意交际,不怕出错,能获得较多的语言输入和输出的机会,口语提高快,但太重于语言形式。然而特殊的身份铸造了学员相互之间不服输、比着学的特点。因此,教员需要进行性格测试,抓住性格特征差异,采取灵活的课堂管理方式,使其相互吸收对方的优点,形成优势互补。2.焦虑和移情。在第二语言习得过程中,焦虑越少,习得越多;焦虑越多,习得越少。在军校对外汉语学习中,目的语的学习环境使学生迫切需要提高口语交际能力并运用。当学员的语言水平和语言能力妨碍了正确使用汉语时,便产生了语言焦虑,主要表现为交际焦虑和课堂焦虑。因此教员需优化教学内容,让学员的交际焦虑与语言学习保持在一定的程度范围内,对焦虑过重的学员应多做工作。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣。零起点的汉语水平、文化上的差异和短时间的学习使学员很难设身处地地领会别人的思想和感情。由于语言障碍,误解和错误难以避免。此时,学员需要来自教员或其他学员的移情,利用丰富的生活经历和文化知识的优势跨出自我的疆界,运用更多的移情来理解汉文化特点和语言结构特点,分享经历和交流经验心得,站在对方的角度去理解和思考,充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。二、情感因素对军校对外语教学的启示(一)建立和谐的师生关系,奠定教学中的情感基础。情感具有感染性和迁移功能,师生之间和谐的关系是缓解学生因学习造成心理压力的关键。教员应有意识地强化自身的亲和力,除了具备娴熟的教学技能和渊博的学识以外,对待学员要热情、民主、宽容,保护学员的自尊心和自信心。教员首先要明确教学目标,以为人师表的形象去感染学员,热爱学员,并渗透在教学过程中;注意保持良好的精神状态,关心学员的学习、生活和思想,倾注感情于学员,以情育情,激发学员的良好情感;以正确的教学态度让学员认识到语言和文化是密不可分的,帮助学员正确地评价别国的价值、习惯、信念、观念等文化因素,端正自己的语言学习态度。其次,对于学员来说,动机对学习的成败有着特殊影响,可维持其学习热情,保证其精力投入,从而保证学习目标的实现。在教学中,教员要把握教材难度,深入浅出,探究学员心理,正确引导,随时了解学员的学习动机,有针对性地提供帮助,培养学员的跨文化意识;利用生动有趣的故事,如名人传记或电影,采用表演、游戏等方式激发学员学习的积极性;通过语言实践活动,如参观旅游、收看电视、学中文歌曲等激发学员积极学习的动力,培养学员的综合能力,进而在“第二课堂”中不断累积运用汉语达成目的而获得的成就感。(二)引导学员获得积极的情感体验,发挥教员对情感因素的关键作用。情感因素的介入是军校对外汉语教学的必然趋向,教员作为教学活动组织者,在教学情感过程中起主导作用。首先,教学环境中的情感因素是由教员直接决定的,教员的素质直接影响教学过程,也是制约教学效果的重要因素。充分发挥教员对情感因素的关键作用,根本前提是教员要努力提高自己的专业素质和思想素质。其次,教员要转变教学思想,更新教学观念,使教学内容更有趣味性,优化教学方法,使课堂形式生动、活泼,做到认知过程与情感过程的有机结合,遵循热情、移情、融情,一视同仁的情感投入原则。最后,教员还可以影响学员个人的情感因素,如通过建立个人档案、举办晚会等活动达到情感相融共通,提高学员的自信心和自我意识,减少焦虑,从而帮助学员顺利习得知识,完成认知过程。情感因素是心理素质的核心部分,把情感作为教学目标之一,反映了新时期的教育思想,强调教学是师生共同参与并和谐发展的过程。因此,军校汉语教员培养学员的积极情感,增强学员知华、亲华的坚定信念,对于学员知识的掌握和培训目标的最优化有着积极深远的意义。数学是一门重要的学科，学生进行数学学习具有重要的意义，尤其是在高中阶段的数学学习，对于学生更是具有深远的影响。数学虽然对学生的学习很重要，但是学好数学并不是一件简单的事情，尤其是高中数学，不仅知识点含量巨大，而且从知识点的理解到知识点的运用都有一定的难度，因此，很多学生在数学学习的过程中都会遇到各种各样的问题，不仅给学生的数学学习带来了困难，而且还打击了学生的数学学习信心。为了提高数学课堂教学的质量，进一步提高学生的数学学习兴趣，老师应该从培养学生的数学学习兴趣的角度进行数学教学，在兴趣的带领下进一步提高学生的数学素质。一、兴趣教学的内涵解析兴趣教学是一种新的教学方法，这种教学方法的主要教学理念是通过有效培养学生的学科学习兴趣来调动学生的学习积极性，最终收到良好的教学效果。数学是一门比较精密的学科，在数学课堂上老师不仅要对学生进行知识点的传授，还要有效培养学生相关的数学素质，比如严密的思维能力等。因此，数学课堂教学相对于其他教学而言缺乏自由度。在沉闷的数学课堂上，学生会感觉数学学习更加枯燥无味。提高学生的数学学习兴趣是消除学生厌学心理的重要途径，因此，老师要通过多种途径提高学生的数学学习兴趣，使学生在轻松愉悦的状态下进行高效学习。二、影响高中学生数学学习兴趣的因素（1）学科自身的因素较于其他学科学习而言，数学显得更加抽象，因此，学生在数学课堂上的学习压力比较大，较大的压力往往容易使学生感到紧张，因此，学生往往对数学持惧怕的态度了，数学学习的兴趣不浓厚。高中数学很多细小的知识点就具有很强的抽象性，因此，学生学习的难度比较大，对于学习难度比较大的学科，学生的学习兴趣往往不高。（2）单一的教学方法难以有效调动学生的数学学习兴趣数学定理以及对定理的实际运用都需要老师对学生进行详细的讲解，尤其是对于定理的不同运用方式，需要老师在课堂教学中为学生不断地进行演示，因此，很多老师为了将不同类型的数学题目展现在学生面前，在课堂教学中就抓紧分分秒秒对学生进行题目的讲解，最终导致数学课堂教学成了“满堂灌”，数学课堂教学十分单一，难以吸引学生的数学学习兴趣。（3）师生之间的互动不够数学学习的过程既是老师进行数学知识传授的过程，也是学生数学知识学习的过程，而这两个过程并不是彼此孤立的，而是同时进行的，因此，加强师生之间的有效互动对数学课堂教学十分重要。而在实际的高中数学课堂教学中师生之间的互动缺乏，这也对学生的数学学习兴趣产生了一定的影响。在师生互动过程中，学生能够有效参与到课堂教学中去，紧跟老师的教学思路，提高学生的学习效率，使学生在最短的时间内掌握最多的知识点，学生收获了大量的知识，会产生一种幸福感与成就感，学生自然对数学学习更加感兴趣。三、有效培养高中学生数学学习兴趣的方法（1）深入浅出地将数学教材上的知识点展现在学生面前高中数学教材上的知识点虽然有一定的抽象性，但是，并不是不可知的，只要能够运用正确的方法对教材上的知识点进行讲解，将知识点简单明了地展现在学生面前，学生就不会再感觉数学知识点抽象，也不会感觉到数学学习是一项艰巨的任务，逐渐消除对数学的畏惧心理，进行数学学习的信心越来越坚定。老师想要深入浅出地将数学教材上的知识点展现在学生面前，首先老师要对知识点有深入、透彻的理解，只有这样才能将抽象、复杂的数学知识点进行整合，以简单明了的形式展现在学生面前，降低学生的数学学习难度。在老师的引导下，学生进行数学学习的难度大大降低，学生不仅敢于学习数学，而且进行数学学习的兴趣也变得越来越浓厚。（2）将多种教学方法引入课堂教学，提高学生的数学学习兴趣很多数学老师都认为将多种多样的教学方法引入课堂教学提高课堂教学的有效性具有学科选择性，多种教学方法的运用能够提高其他学科教学的有效性，却难以有效提高数学课堂教学的有效性，因为，数学是一门需要老师进行大量讲解的学科。实际上老师的这种认识具有一定的片面性，数学虽然需要老师对学生进行大量的题目讲解，但是这与将多种教学方法运用于课堂教学是不矛盾的。例如：在数学课堂教学中遇到了一道难题，仅仅一道老师的讲解，学生的理解只能停留在对知识表层次之上，而想要使学生对知识点以及解题步骤有一个深入的了解，老师可以将学生分成若干小组，让学生展开有效的讨论，这样学生对知识点的理解更加透彻，同时，学生的解题思路也变的更加清晰。经过大量的调查研究表明，数学不仅适用于将多种教学方法引入课堂教学，而且通过将多种教学方法引入课堂教学还能够有效提高课堂教学的有效性。不同的教学方法可以将不同的数学知识点展现在学生面前，降低了学生的学习难度与压力。（3）通过师生之间的有效互动提高学生的数学学习兴趣学生的注意力不能长时间集中于课堂教学是课堂教学普遍存在的一个问题，尤其是数学课堂，一旦学生出现“开小差”的现象，很容易形成知识盲区，影响学生的进一步学习，给学生的数学学习带来困难，降低学生的数学学习兴趣。老师要引导学生参与到课堂教学中来，将学生的思路锁定在课堂教学之中，这样能够有效提高学生的听课效率。为了有效吸引学生的注意力，老师在课堂教学过程中就要注重师生之间的有效互动，与学生产生共鸣。学生的学习效率提高了，掌握了更多的知识点，有一种收获的喜悦，大大提高了学生的数学学习兴趣。综上所述，数学是一门重要的学科，学生进行数学学习具有重要的意义，尤其是在高中阶段的数学学习，对于学生更是具有深远的影响。数学虽然对学生的学习很重要，但是学好数学并不是一件简单的事情，尤其是高中数学，不仅知识点含量巨大，而且从知识点的理解到知识点的运用都有一定的难度，因此，通过有效的途径提高学生的数学学习兴趣十分必要。笔者结合实际的教学经验，在文中就几种能够有效提高学生数学学习兴趣的方法展开了论述，希望对广大数学老师的教学能够有所启发。《长亭送别》分析《长亭送别》分析《长亭送别》分析中古代战曲《长亭送别》分析课件2中古代战曲古代曲是表旗为中心,以唱、念、做、打等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、羞木、武术和杂技为一体的徐合舞台艺术。陶客辛富,博大精。是我古代岂术窑库中的一颗璀骤明磔。它与古希腊態喜剧、卯度剧惫世界三大专聞中古代战曲3中国古代戏曲i要指元明清战曲,其形元杂剧、元散曲、和呗清传青。中国古代戏曲4元由小令(一宫调一曲子)散曲元曲套曲(一宫调数曲子)条剧(散曲十“科”+“白”)唱十演元由5《拜月亭》《墙头马上》《西厢记》《倩女离魂》《拜月亭》6秃杂剧的四大悲剧《窦娥冤》汉宫秋》《梧桐雨》赵氏孤儿秃杂剧的四大悲剧7元曲四大家散曲《天净沙秋思》杂剧《汉宫秋》杂剧《墙头马上》《梧榈丽》杂剧《倩女高魂》图《船量楼》元曲四大家8情头马上取材于唐代白居易新乐府《井底引银瓶》。写李千金与裴少俊相爱而私自结合,在裴家花园匿居7年,生下一儿一女,终被裴父发现赶出,后裴少俊赴考得官,裴父向李赔礼,又获重圆。≤2情头马上9格桐雨《梧桐雨》取材于白居易的叙事长诗《长恨歌》,写唐明皇宠爱杨贵妃,长生殿七夕盟誓,沉香亭舞霓裳,歌舞欢乐,不料安禄山等叛乱,明皇仓惶出走,行至马嵬坡,将士迫明皇缢死贵妃。贵妃死后,明皇思念成梦,醒来正听见雨打梧桐,更添愁闷格桐雨10《彝月亭》写蒋世隆与王瑞兰在战乱中相并订下终身之约,却遭王父反对,将二人拆散。瑞兰不忘旧情,夜间拜月诉说心事。后蒋考中状元,被王家招赘,夫妻团圆。《彝月亭》11《长亭送别》分析课件12《长亭送别》分析课件13《长亭送别》分析课件14《长亭送别》分析课件15《长亭送别》分析课件16《长亭送别》分析课件17《长亭送别》分析课件18《长亭送别》分析课件19《长亭送别》分析课件20《长亭送别》分析课件21《长亭送别》分析课件22《长亭送别》分析课件23《长亭送别》分析课件24《长亭送别》分析课件25《长亭送别》分析课件26《长亭送别》分析课件27《长亭送别》分析课件28《长亭送别》分析课件29《长亭送别》分析课件30《长亭送别》分析课件31《长亭送别》分析课件32《长亭送别》分析课件33《长亭送别》分析课件34《长亭送别》分析课件35《长亭送别》分析课件36《长亭送别》分析课件37《长亭送别》分析课件38《长亭送别》分析课件39《长亭送别》分析课件40《长亭送别》分析课件41《长亭送别》分析课件42《长亭送别》分析课件43《长亭送别》分析课件44《长亭送别》分析课件45《长亭送别》分析课件46《长亭送别》分析课件47《长亭送别》分析课件48《长亭送别》分析课件49《长亭送别》分析课件50《长亭送别》分析课件51《长亭送别》分析课件52《长亭送别》分析课件53《长亭送别》分析课件54《长亭送别》分析课件55《长亭送别》分析课件56《长亭送别》分析课件57《长亭送别》分析课件58《长亭送别》分析课件59《长亭送别》分析课件60《长亭送别》分析课件61《长亭送别》分析课件62《长亭送别》分析课件63《长亭送别》分析课件64《长亭送别》分析课件65《长亭送别》分析课件66《长亭送别》分析课件67《长亭送别》分析课件68END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿69《长亭送别》分析《长亭送别》分析《长亭送别》分析中古代战曲古代曲是表旗为中心,以唱、念、做、打等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、羞木、武术和杂技为一体的徐合舞台艺术。陶客辛富,博大精。是我古代岂术窑库中的一颗璀骤明磔。它与古希腊態喜剧、卯度剧惫世界三大专聞美国著名语言学家克拉申的“情感过滤假说”强调了在第二语言习得过程中学习者的情感因素对语言输入起着过滤作用,会阻碍或加速语言的习得。造成这种过滤主要受一些心理因素的影响,如学习动力,对语言的态度、自信心,是否紧张,是否处于防卫状态,怕出丑,甚至精神和身体状况不佳等都能产生屏蔽效应,挡住语言信息的输入。学习目的明确,动机高,自信心强,焦虑感适度,“情感过滤”就弱,可理解的语言输入便能顺利进入语言习得机制,加速语言习得的进程。反之“情感过滤”就强,大脑中会形成障碍,语言输入就会遇到阻碍,无法进入语言习得机制,结果无法产生语言习得。情感因素在军校对外汉语学习者身上有着更加鲜明的体现,把情感作为教学目标之一强调了教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。一、影响留学生学习汉语的情感因素在军校对外汉语教学中学员的情感因素可分为两类:一是学员的个体因素,包括动机、焦虑、抑制、性格等;另一类是学员之间,以及学员与教员之间的情感因素,即教学环境中的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等。下面就学习动机、学习态度和性格特征进行阐述。(一)学习动机。学习动机是学习者学习第二语言的愿望和推动力,是个体发动和维持行动的一种心理状态,包括学习者自身的努力、强烈的学习愿望和积极的学习态度。军校对外汉语学习者均是军事留学生,出于兴趣学习的内部动机较强,而军事生活中形成的不畏困难、意志力强,自觉性和控制力强的特点,使之能在教员的要求下持之以恒,弥补了出于兴趣爱好的动机在学习中碰到困难时不复存在的缺陷。另外强烈的综合型动机也会激发他们更多地参与接受性学习,有利于学习汉语及文化知识,是确保汉语习得成功的基础。因此教员要充分利用军事特点不断鼓励学员,在学习过程中采取适当的奖赏措施;充分发挥外部动机在短期培训中的优势,以鼓励和表扬为主,降低语言焦虑,使学生主动接受各种途径的语言输入;尊重各学员国文化,发挥优秀学员的领头作用,充分利用竞争机制鼓励他们吸取性格对立面的某些特点;认清目的语环境,激发学生的交际需要来增强语言学习的动机,使各种动机的优势结合起来,最终形成比较稳定的学习动机,使汉语学习成为有价值、有意义的活动。(二)语言态度。语言态度指不同语言或语言变体的使用者各自对自己或他人的语言所持有的态度。汉语作为第二语言的学习态度是学员的认识、情绪、行为在汉语学习上的倾向。西方学者的调查表明,学习第二语言的态度与学习成绩的关系高于学习其他科目的态度与成绩之间的关系。学员对汉语文化群体抱积极的态度能引发很高的参与性动机。这是由于语言学习涉及更多情感因素的原因。军校留学生影响学习态度主要反映在学员对汉文化的态度和对课程、教师、教材的态度。1.对文化的态度。学员对汉文化和汉语、社会人民有好感,渴望了解,抱着积极态度则容易提高学习水平。反之则慢。作为友好使者的留学生一般都有着对中国文化了解的渴望,形成学习汉语十分有利的态度,目的语的学习环境能够提高交际能力,使他们认为汉语有较大的交际用途,感到学习汉语可以不断接触新的事物,学习过程本身就是一种乐趣,即使在学习过程中对汉字有畏难情绪,也会因军事特色混合班制的原因而努力克服。2.对课程和教员、教材的态度。影响学员的学习态度主要是在课堂语言上的感受。课程是否有意义,能否在目的语环境中立刻运用于交际,教学方法是否生动活泼,教员的知识、经验和个人魅力等都会在很大程度上影响到学习者的态度。因此,教员要通过各种措施培养师生情感,与学员为友,消除文化、信仰差异,以亦师亦友的姿态消弭不同文化背景的沟通障碍,使学生内心深处产生愉悦的情感体验。同时努力提高个人的专业知识,使自己具有高尚的道德情操和渊博的知识,特别是对学员国的地理环境、历史文化、政治军事等的了解。(三)性格特征差异。性格特征对第二语言学习的影响是公认的,如内向和外向,焦虑和移情等。1.内向和外向。心理学把性格分为内向和外向两种,课堂上体现出来的是西方学员的热情开朗、活跃和东方学员的拘谨、自我意识强,在陌生环境中学习语言时说话不够主动。学习风格上,东方学员较喜欢用独自默记、机械重复、循序渐进的方式,能对语言输入进行细致的形式分析,对文化因素能作扎实的探求,在读写上有一定的优势;西方学员则大胆、自信,多采用参与性、交流式,通过反馈强化识记的方式掌握所学知识,愿意交际,不怕出错,能获得较多的语言输入和输出的机会,口语提高快,但太重于语言形式。然而特殊的身份铸造了学员相互之间不服输、比着学的特点。因此,教员需要进行性格测试,抓住性格特征差异,采取灵活的课堂管理方式,使其相互吸收对方的优点,形成优势互补。2.焦虑和移情。在第二语言习得过程中,焦虑越少,习得越多;焦虑越多,习得越少。在军校对外汉语学习中,目的语的学习环境使学生迫切需要提高口语交际能力并运用。当学员的语言水平和语言能力妨碍了正确使用汉语时,便产生了语言焦虑,主要表现为交际焦虑和课堂焦虑。因此教员需优化教学内容,让学员的交际焦虑与语言学习保持在一定的程度范围内,对焦虑过重的学员应多做工作。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣。零起点的汉语水平、文化上的差异和短时间的学习使学员很难设身处地地领会别人的思想和感情。由于语言障碍,误解和错误难以避免。此时,学员需要来自教员或其他学员的移情,利用丰富的生活经历和文化知识的优势跨出自我的疆界,运用更多的移情来理解汉文化特点和语言结构特点,分享经历和交流经验心得,站在对方的角度去理解和思考,充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。二、情感因素对军校对外语教学的启示(一)建立和谐的师生关系,奠定教学中的情感基础。情感具有感染性和迁移功能,师生之间和谐的关系是缓解学生因学习造成心理压力的关键。教员应有意识地强化自身的亲和力,除了具备娴熟的教学技能和渊博的学识以外,对待学员要热情、民主、宽容,保护学员的自尊心和自信心。教员首先要明确教学目标,以为人师表的形象去感染学员,热爱学员,并渗透在教学过程中;注意保持良好的精神状态,关心学员的学习、生活和思想,倾注感情于学员,以情育情,激发学员的良好情感;以正确的教学态度让学员认识到语言和文化是密不可分的,帮助学员正确地评价别国的价值、习惯、信念、观念等文化因素,端正自己的语言学习态度。其次,对于学员来说,动机对学习的成败有着特殊影响,可维持其学习热情,保证其精力投入,从而保证学习目标的实现。在教学中,教员要把握教材难度,深入浅出,探究学员心理,正确引导,随时了解学员的学习动机,有针对性地提供帮助,培养学员的跨文化意识;利用生动有趣的故事,如名人传记或电影,采用表演、游戏等方式激发学员学习的积极性;通过语言实践活动,如参观旅游、收看电视、学中文歌曲等激发学员积极学习的动力,培养学员的综合能力,进而在“第二课堂”中不断累积运用汉语达成目的而获得的成就感。(二)引导学员获得积极的情感体验,发挥教员对情感因素的关键作用。情感因素的介入是军校对外汉语教学的必然趋向,教员作为教学活动组织者,在教学情感过程中起主导作用。首先,教学环境中的情感因素是由教员直接决定的,教员的素质直接影响教学过程,也是制约教学效果的重要因素。充分发挥教员对情感因素的关键作用,根本前提是教员要努力提高自己的专业素质和思想素质。其次,教员要转变教学思想,更新教学观念,使教学内容更有趣味性,优化教学方法,使课堂形式生动、活泼,做到认知过程与情感过程的有机结合,遵循热情、移情、融情,一视同仁的情感投入原则。最后,教员还可以影响学员个人的情感因素,如通过建立个人档案、举办晚会等活动达到情感相融共通,提高学员的自信心和自我意识,减少焦虑,从而帮助学员顺利习得知识,完成认知过程。情感因素是心理素质的核心部分,把情感作为教学目标之一,反映了新时期的教育思想,强调教学是师生共同参与并和谐发展的过程。因此,军校汉语教员培养学员的积极情感,增强学员知华、亲华的坚定信念,对于学员知识的掌握和培训目标的最优化有着积极深远的意义。数学是一门重要的学科，学生进行数学学习具有重要的意义，尤其是在高中阶段的数学学习，对于学生更是具有深远的影响。数学虽然对学生的学习很重要，但是学好数学并不是一件简单的事情，尤其是高中数学，不仅知识点含量巨大，而且从知识点的理解到知识点的运用都有一定的难度，因此，很多学生在数学学习的过程中都会遇到各种各样的问题，不仅给学生的数学学习带来了困难，而且还打击了学生的数学学习信心。为了提高数学课堂教学的质量，进一步提高学生的数学学习兴趣，老师应该从培养学生的数学学习兴趣的角度进行数学教学，在兴趣的带领下进一步提高学生的数学素质。一、兴趣教学的内涵解析兴趣教学是一种新的教学方法，这种教学方法的主要教学理念是通过有效培养学生的学科学习兴趣来调动学生的学习积极性，最终收到良好的教学效果。数学是一门比较精密的学科，在数学课堂上老师不仅要对学生进行知识点的传授，还要有效培养学生相关的数学素质，比如严密的思维能力等。因此，数学课堂教学相对于其他教学而言缺乏自由度。在沉闷的数学课堂上，学生会感觉数学学习更加枯燥无味。提高学生的数学学习兴趣是消除学生厌学心理的重要途径，因此，老师要通过多种途径提高学生的数学学习兴趣，使学生在轻松愉悦的状态下进行高效学习。二、影响高中学生数学学习兴趣的因素（1）学科自身的因素较于其他学科学习而言，数学显得更加抽象，因此，学生在数学课堂上的学习压力比较大，较大的压力往往容易使学生感到紧张，因此，学生往往对数学持惧怕的态度了，数学学习的兴趣不浓厚。高中数学很多细小的知识点就具有很强的抽象性，因此，学生学习的难度比较大，对于学习难度比较大的学科，学生的学习兴趣往往不高。（2）单一的教学方法难以有效调动学生的数学学习兴趣数学定理以及对定理的实际运用都需要老师对学生进行详细的讲解，尤其是对于定理的不同运用方式，需要老师在课堂教学中为学生不断地进行演示，因此，很多老师为了将不同类型的数学题目展现在学生面前，在课堂教学中就抓紧分分秒秒对学生进行题目的讲解，最终导致数学课堂教学成了“满堂灌”，数学课堂教学十分单一，难以吸引学生的数学学习兴趣。（3）师生之间的互动不够数学学习的过程既是老师进行数学知识传授的过程，也是学生数学知识学习的过程，而这两个过程并不是彼此孤立的，而是同时进行的，因此，加强师生之间的有效互动对数学课堂教学十分重要。而在实际的高中数学课堂教学中师生之间的互动缺乏，这也对学生的数学学习兴趣产生了一定的影响。在师生互动过程中，学生能够有效参与到课堂教学中去，紧跟老师的教学思路，提高学生的学习效率，使学生在最短的时间内掌握最多的知识点，学生收获了大量的知识，会产生一种幸福感与成就感，学生自然对数学学习更加感兴趣。三、有效培养高中学生数学学习兴趣的方法（1）深入浅出地将数学教材上的知识点展现在学生面前高中数学教材上的知识点虽然有一定的抽象性，但是，并不是不可知的，只要能够运用正确的方法对教材上的知识点进行讲解，将知识点简单明了地展现在学生面前，学生就不会再感觉数学知识点抽象，也不会感觉到数学学习是一项艰巨的任务，逐渐消除对数学的畏惧心理，进行数学学习的信心越来越坚定。老师想要深入浅出地将数学教材上的知识点展现在学生面前，首先老师要对知识点有深入、透彻的理解，只有这样才能将抽象、复杂的数学知识点进行整合，以简单明了的形式展现在学生面前，降低学生的数学学习难度。在老师的引导下，学生进行数学学习的难度大大降低，学生不仅敢于学习数学，而且进行数学学习的兴趣也变得越来越浓厚。（2）将多种教学方法引入课堂教学，提高学生的数学学习兴趣很多数学老师都认为将多种多样的教学方法引入课堂教学提高课堂教学的有效性具有学科选择性，多种教学方法的运用能够提高其他学科教学的有效性，却难以有效提高数学课堂教学的有效性，因为，数学是一门需要老师进行大量讲解的学科。实际上老师的这种认识具有一定的片面性，数学虽然需要老师对学生进行大量的题目讲解，但是这与将多种教学方法运用于课堂教学是不矛盾的。例如：在数学课堂教学中遇到了一道难题，仅仅一道老师的讲解，学生的理解只能停留在对知识表层次之上，而想要使学生对知识点以及解题步骤有一个深入的了解，老师可以将学生分成若干小组，让学生展开有效的讨论，这样学生对知识点的理解更加透彻，同时，学生的解题思路也变的更加清晰。经过大量的调查研究表明，数学不仅适用于将多种教学方法引入课堂教学，而且通过将多种教学方法引入课堂教学还能够有效提高课堂教学的有效性。不同的教学方法可以将不同的数学知识点展现在学生面前，降低了学生的学习难度与压力。（3）通过师生之间的有效互动提高学生的数学学习兴趣学生的注意力不能长时间集中于课堂教学是课堂教学普遍存在的一个问题，尤其是数学课堂，一旦学生出现“开小差”的现象，很容易形成知识盲区，影响学生的进一步学习，给学生的数学学习带来困难，降低学生的数学学习兴趣。老师要引导学生参与到课堂教学中来，将学生的思路锁定在课堂教学之中，这样能够有效提高学生的听课效率。为了有效吸引学生的注意力，老师在课堂教学过程中就要注重师生之间的有效互动，与学生产生共鸣。学生的学习效率提高了，掌握了更多的知识点，有一种收获的喜悦，大大提高了学生的数学学习兴趣。综上所述，数学是一门重要的学科，学生进行数学学习具有重要的意义，尤其是在高中阶段的数学学习，对于学生更是具有深远的影响。数学虽然对学生的学习很重要，但是学好数学并不是一件简单的事情，尤其是高中数学，不仅知识点含量巨大，而且从知识点的理解到知识点的运用都有一定的难度，因此，通过有效的途径提高学生的数学学习兴趣十分必要。笔者结合实际的教学经验，在文中就几种能够有效提高学生数学学习兴趣的方法展开了论述，希望对广大数学老师的教学能够有所启发。《长亭送别》分析《长亭送别》分析《长亭送别》分析中古代战曲《长亭送别》分析课件71中古代战曲古代曲是表旗为中心,以唱、念、做、打等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、羞木、武术和杂技为一体的徐合舞台艺术。陶客辛富,博大精。是我古代岂术窑库中的一颗璀骤明磔。它与古希腊態喜剧、卯度剧惫世界三大专聞中古代战曲72中国古代戏曲i要指元明清战曲,其形元杂剧、元散曲、和呗清传青。中国古代戏曲73元由小令(一宫调一曲子)散曲元曲套曲(