下列人口迁移的主要原因课件

下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。下列人口迁移的主要原因下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理Ⅱ》第一章人口与环境第三节人口无移‖第三节」人口迁移、人口迁移的概念与分类二、引起人口迁移的因素在素质教育和新课程改革背景下，小学阶段学生开展数学课程的学习不仅仅在于基础知识的积累以及应试能力的提升，学生在实际的教学过程中还应当掌握知识探究与运用的技能.因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应当对教学活动进行积极的探究，以发掘有效的措施，不断的提升学生在小学数学课堂上的参与性，进而在学生与教师互动的数学教学中，提升学生的知识储备，强化学生知识探究的能力.本文借助苏教版教材的内容，以实际教学经验为参考，对小学数学课堂有效参与性教学的措施进行探究，以为小学数学课程教学水平的提升提供必要的参考.一、有效利用尝试练习法，让学生明确课程学习的目标传统小学数学课程的开展往往采用教师讲授学生被动听课的应试教育模式，因此学生在课堂上的自主性很难得到发挥，同时长期被动式的听课模式使得学生失去了独立思考的能力，因此，其在小学数学课堂中的参与性更加无法得到发挥.所以在实际的课程教学进行之前，教师可以采用尝试练习法，让学生在预习阶段先发现自己新课学习的问题，进而在学生明确自己学习目标后再进行课程教学的开展，在这种前提条件下，学生自主思考的能力得到加强，问题探究的欲望也大大提升了学生课堂的参与热情.例如在苏教版《混合运算》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在学生预习阶段为学生布置一些四则运算的题目，让学生进行尝试练习.而学生在尝试练习的过程中一定会按照顺序运算的方法对混合运算的题目进行解答，进而在答案的对比过程中发现自己运算的错误.而在没有了解四则混合运算定理的前提下，学生就会对自己尝试练习过程中所出现的错误产生疑问，进而会带着疑问进入到课堂中.这种情况下，学生在课堂上就会进行有效的提问，课程教学的效率以及学生在课堂上的参与性都大大的提升.二、结合课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣很多时候，由于课程的枯燥性或者是课程知识的单一化，学生很难找到课程参与的有效契机，因此小学数学课堂中学生的参与性无法得到提升.所以在实际的教学过程中小学数学教师要注意课程教学方法的优化，结合小学生对新鲜事物、趣味事物的好奇心，来按照课程教学的内容设立相关的主题，进而使得学生能够对小学数学课堂产生兴趣，自主的找到参与课程学习的机会，进而提升学生在课程教学过程中的参与性.例如在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师就可以结合学生的校园生活，来为学生设置寻找学校里的圆这一课程主题，进而让学生在课程学习之前观察校内的各种圆形景观，为课程教学内容的开展做好充足的准备.而在课程教学的过程中，教师就可以结合课程的主题，带领学生到校园内开展数学探究实践课，让学生通过棉线、直尺等工具测量校园内不同圆形事物的周长、直径，并做好统计工作.回到课堂教学中，教师就可以根据学生的测量结果，让学生对周长和直径之间的商进行观察，进而引出圆周率这一知识点.这种主题课程的开展使得学生对于课程学习的兴趣更高，学生拥有更多的机会参与到课堂之中，同时以这种实践性的学习方式，学生对于小学数学课程知识点的掌握程度也会更加的深入.三、采用探究式教学方法，强化课程的互动性探究式教学法即在课堂教学过程中，教师以学生作为课堂的主人，让学生在教师的指引下自主的进行课程知识的探究活动.探究式教学法与小学数学课程教学的有效结合，可以改变传统教育模式下学生被动听课的现状，进而让学生充分的发挥其自主学习的能力，让学生在探究的过程中逐步的了解课程知识的内容，强化课程教学的效果.教师结合课程主题带领学生进行新知探究就是一种有效的教学方法，在这一过程中教师要注重角色的转变，从一个教学者转变成为指引者，只需要为学生的探究活动作出适当的指示，以便于学生能够按照正确的方向充分的融入到课程知识探究的过程中去.在这种模式下，学生在数学课堂中的参与性自然而然的得到强化，而其实际的学习效果以及学习能力也会在新颖的课程教学模式下获得有效的提升.四、借助游戏效果，为学生应用数学知识提供良好的平台教育游戏常常被运用于幼儿启蒙教育和小学教育过程中，教育游戏通过与低龄学生的天性相结合，增强知识展现与应用的趣味性，进而提升学生在学习过程中的快乐程度.在小学数学课程教学的过程中，教师就可以利用教育游戏来激发学生课堂参与的热情，进而促使学生能够在游戏中运用好现有的数学知识储备，强化学生知识的应用能力.例如在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解.这种教育游戏与小学数学课程的有效结合，为学生数学知识的应用提供了良好的平台，也为学生高效率的参与到课程的学习中提供了有效的保障.小学数学课堂中学生的参与对于学生数学知识的深度理解以及学习能力的提升有着显著的帮助，因此在实际的教学过程中，教师要充分地进行教学策略的探究，以强化学生课程参与性.在教学准备阶段和课程教学初期，教师可以有效利用尝试练习法，让学生在课程开展之前明确课程学习的目标；也可以结合教学课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣.在教学的过程中，教师可以在小学数学课堂中采用探究式教学方法，强化课程的互动性；同时教师还能借助教育游戏的效果，为学生参与课堂进行数学知识应用提供良好的平台.在初中课程中，英语是重要的三大主科之一，课堂教学是学生学习英语这门外语的重要途径。然而，由于英语学科的特殊性，学生学习的难度相对高于语文，加上课堂氛围枯燥或其他原因，学习积极性易受挫，使得英语教学效率不高。近年来，一种新的教学方式――小组合作学习受到教师的关注。针对农村教学条件较差，学生对英语接触较少的现状，如何在农村初中开展有效的小组合作学习，是摆在农村初中英语教师面前深刻而紧迫的命题。一、注重合作氛围的营造轻松、愉悦的课堂氛围能够有效引发学生的兴趣，激发学生的热情，这也是教学活动有效开展的前提条件。在农村初中英语的小组合作学习教学中，教师应主动为学生创设生动的学习情境，营造良好的合作氛围，以利于师生之间的交流，调动学生的学习热情。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit5“Goingshopping”单元内容时，可先利用多媒体为学生播放一段关于shopping的视频，如电影《最爱女人购物狂》。在观看电影时，学生很容易被有趣的电影画面和内容吸引，教师则可顺势引入到课堂教学中。或者，让学生分享自己平时的购物经历、趣事，在大家你一言我一语中，使课堂氛围活跃起来。二、科学、合理地分组小组合作学习，顾名思义要以小组为单位开展学习活动。小组成员的搭配是否恰当，会直接影响到小组合作效率与效果。因此，在英语小组合作学习中，教师应综合考虑学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等因素，做到科学分组，尽量确保每个小组的整体水平相当，且组员之间搭配合理、和谐，促进组内有效开展合作学习。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit3“Let’scelebrate”单元内容时，主题是庆祝。在分组时，由于学生在教育背景、生活阅历等方面会存在差异，一些学生可能接触的生日庆祝、家庭聚会较多，而另一些学生可能生活困苦，从小接触的场景不多，还有些学生具有演奏乐器、唱歌、表演等才能或兴趣较浓，因此在分组时应确保每个小组的成员结构相似。三、明确学习目标学习目标是所有学习活动的出发点与落脚点，任何学习活动的开展都离不开明确的学习目标。因此，在初中英语的小组合作学习教学中，教师首先应明确学习目标指向，然后以教学目标为出发点，紧密结合教材与学生实情，合理设计教学任务，让学生在明确学习目标的情况下学习，有针对性、目的性地去开展学习活动，从而达到学生思维的发散及学习能力的提升，提高教学效果。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit4“Food”单元时，主要任务是让学生掌握多种食物的词汇、简单句型，并能学以致用，灵活运用在实际情景或生活中，培养学生的英语书面表达与口语表达能力。为此，教师在分组后，设计了一个问题“Todayisahappyday，andmotherintendtogoshoppingbuysomething.Whatwouldyouliketoeat？”同时，给每组学生发放一张表格，让学生以小组为单位，填上组员们喜欢吃的食物，然后交由老师点评。在填表格的过程中，因所学单词有限，学生对不知道的食物单词，必须通过查找字典，询问同学、老师及网上查询等方式去获得。在这个过程中，学生不但能掌握大量关于食物的单词及其用法，而且自主学习与合作意识也能得到显著提升。四、丰富课堂教学形式传统英语教学中，教师多采用单一的灌输式教学方法，学生很难提起兴趣，导致教学效率不高。针对上述现象及新课改的逐步推行，英语教师要正确认识到课堂形式与教学效果之间的联系，不断丰富教学形式，激发学生主动交流，进行合作探究，共同完成学习任务。教学形式要多样化，如情景表演、合作竞赛、小组合作等，都是能够激发学生热情、活跃课堂气氛的有效形式。例如，在学习江苏牛津版七年级下册Unit4“Amazingthings”单元内容时，让学生根据这一主题，然后以小组为单位，可对课文故事进行改编，或者自己发挥想象编写对话，然后角色扮演，最后由教师评出优秀的小组，给予鼓励或者适当的奖励。通过情景表演或角色扮演的方式，一方面有利于吸引学生，另一方面也有利于学生对知识有更深刻的理解，而且大大提高了学生的语言表达、表演、创作及人际交往等能力。五、结束语综上所述，在初中英语教学中开展小组合作学习形式，教师应从营造生动的学习环境、合理分组、丰富课堂形式等方面入手，激发学生的学习热情，调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率，促进教学目标的有效实现。下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理Ⅱ》第一章人口与环境第三节人口无移普通高中地理课程标准实验教科书2‖第三节」人口迁移、人口迁移的概念与分类二、引起人口迁移的因素‖第三节」人口迁移3人口迁移的概念与分类阅读课文有关内容思考人口迁移与人口流动是同一个概念吗?为什么?1.人口迁移:就是指人们变更定居地的空间流人口迁移的概念动行为。例如:①读书或分配工作离开家乡的大学生和分类②到中国来工作的外国人等①必须改变定居地②改变定居地需持续一段较长的时间引起人口迁移的因素③必须超越一定的行政界线。人百流动:人口短期离开原完居地后又返回的现象峡工程的建设产生了百方移民向题人口迁移的概念与分类4人口迁移的概念与分类2.分类国际迁移按人口迁移空间省际迁移人口迁移的概念范围的不同划分国内迁移和分类县际迁移农村→农村根据人口迁移」农村→城市一的方向来划分引起人口迁移城市→城市的因素城市→农村由农村到城市的人口迁移,是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型!人口迁移的概念与分类5(3)按移民的就业性质划分产业性迁移(4)按迁移原因划分非产业性迁移政治性迁移(5)按迁移方式划分经济性迁移自发性迁移与计划性迁移有组织迁移与无组织迁移自愿性迁移与强制性迁移(3)按移民的就业性质划分61、下列人口流动行为中,哪些属于人口迁移(BDA、外出度假、旅游,上街购物B、张成高中毕业考取大学去异地读书C、王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书D、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民2、下列人口迁移事件中,哪些是国内迁移(AB哪些是国际迁移(DA北宋末年,由于战争引起的中原人民大规模南迁B19世纪末,俄国向西伯利亚流放犯人C明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚D在我国工作的外籍工人1、下列人口流动行为中,哪些属于人口迁移(BD7人口迁移的概念与分类请对照课本16页图,说出近现代(二战前世界人口主要的迁出地和迁入地有哪些地方?人口迁移的概念和分类E洲东南亚南美洲引起人口迁移的因素主要的迁出地:欧洲、非洲、中国、印度迁入地:美洲、东南亚、澳大利亚、新西兰人口迁移的概念与分类8世界人口的迁移世界人口的迁移9人口迁移的概念与分类下图红、黄、蓝三种色彩代表某国国内的三个行政这域,白色代表另外一个国家。读后完成B(1)属于国内人可人口迁移的概念迁移的有?和分类A1→B1C1→A2→(2)属于国际人口迁移的是?C1→DC2(3)不属于人口引起人口迁移的因素迁移的是?A1→A2C1→C思考:人口迁移有多种类型,当人口发展与环境、经济、社会处于互不适应的状态,就会导致人口迁移,那么具体引发人口迁移的因素又有哪些呢?人口迁移的概念与分类10、引起人口迁移的因素请阅读课本有关内容,整理后进行交流讨论经济因素人口迁移的概念和分类拉力社会文化因素影响因素政治因素引起人口迁移的因素推力自然生态环境因素、引起人口迁移的因素11下列人口迁移的主要原因课件12下列人口迁移的主要原因课件13下列人口迁移的主要原因课件14下列人口迁移的主要原因课件15下列人口迁移的主要原因课件16下列人口迁移的主要原因课件17下列人口迁移的主要原因课件18下列人口迁移的主要原因课件19下列人口迁移的主要原因课件20下列人口迁移的主要原因课件21下列人口迁移的主要原因课件22下列人口迁移的主要原因课件23下列人口迁移的主要原因课件24下列人口迁移的主要原因课件25下列人口迁移的主要原因课件26下列人口迁移的主要原因课件27下列人口迁移的主要原因课件28下列人口迁移的主要原因课件29下列人口迁移的主要原因课件30下列人口迁移的主要原因课件31下列人口迁移的主要原因课件32下列人口迁移的主要原因课件33下列人口迁移的主要原因课件34下列人口迁移的主要原因课件35下列人口迁移的主要原因课件36下列人口迁移的主要原因课件37下列人口迁移的主要原因课件38下列人口迁移的主要原因课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。下列人口迁移的主要原因下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理Ⅱ》第一章人口与环境第三节人口无移‖第三节」人口迁移、人口迁移的概念与分类二、引起人口迁移的因素在素质教育和新课程改革背景下，小学阶段学生开展数学课程的学习不仅仅在于基础知识的积累以及应试能力的提升，学生在实际的教学过程中还应当掌握知识探究与运用的技能.因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应当对教学活动进行积极的探究，以发掘有效的措施，不断的提升学生在小学数学课堂上的参与性，进而在学生与教师互动的数学教学中，提升学生的知识储备，强化学生知识探究的能力.本文借助苏教版教材的内容，以实际教学经验为参考，对小学数学课堂有效参与性教学的措施进行探究，以为小学数学课程教学水平的提升提供必要的参考.一、有效利用尝试练习法，让学生明确课程学习的目标传统小学数学课程的开展往往采用教师讲授学生被动听课的应试教育模式，因此学生在课堂上的自主性很难得到发挥，同时长期被动式的听课模式使得学生失去了独立思考的能力，因此，其在小学数学课堂中的参与性更加无法得到发挥.所以在实际的课程教学进行之前，教师可以采用尝试练习法，让学生在预习阶段先发现自己新课学习的问题，进而在学生明确自己学习目标后再进行课程教学的开展，在这种前提条件下，学生自主思考的能力得到加强，问题探究的欲望也大大提升了学生课堂的参与热情.例如在苏教版《混合运算》这一章节知识的教学过程中，教师就可以在学生预习阶段为学生布置一些四则运算的题目，让学生进行尝试练习.而学生在尝试练习的过程中一定会按照顺序运算的方法对混合运算的题目进行解答，进而在答案的对比过程中发现自己运算的错误.而在没有了解四则混合运算定理的前提下，学生就会对自己尝试练习过程中所出现的错误产生疑问，进而会带着疑问进入到课堂中.这种情况下，学生在课堂上就会进行有效的提问，课程教学的效率以及学生在课堂上的参与性都大大的提升.二、结合课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣很多时候，由于课程的枯燥性或者是课程知识的单一化，学生很难找到课程参与的有效契机，因此小学数学课堂中学生的参与性无法得到提升.所以在实际的教学过程中小学数学教师要注意课程教学方法的优化，结合小学生对新鲜事物、趣味事物的好奇心，来按照课程教学的内容设立相关的主题，进而使得学生能够对小学数学课堂产生兴趣，自主的找到参与课程学习的机会，进而提升学生在课程教学过程中的参与性.例如在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师就可以结合学生的校园生活，来为学生设置寻找学校里的圆这一课程主题，进而让学生在课程学习之前观察校内的各种圆形景观，为课程教学内容的开展做好充足的准备.而在课程教学的过程中，教师就可以结合课程的主题，带领学生到校园内开展数学探究实践课，让学生通过棉线、直尺等工具测量校园内不同圆形事物的周长、直径，并做好统计工作.回到课堂教学中，教师就可以根据学生的测量结果，让学生对周长和直径之间的商进行观察，进而引出圆周率这一知识点.这种主题课程的开展使得学生对于课程学习的兴趣更高，学生拥有更多的机会参与到课堂之中，同时以这种实践性的学习方式，学生对于小学数学课程知识点的掌握程度也会更加的深入.三、采用探究式教学方法，强化课程的互动性探究式教学法即在课堂教学过程中，教师以学生作为课堂的主人，让学生在教师的指引下自主的进行课程知识的探究活动.探究式教学法与小学数学课程教学的有效结合，可以改变传统教育模式下学生被动听课的现状，进而让学生充分的发挥其自主学习的能力，让学生在探究的过程中逐步的了解课程知识的内容，强化课程教学的效果.教师结合课程主题带领学生进行新知探究就是一种有效的教学方法，在这一过程中教师要注重角色的转变，从一个教学者转变成为指引者，只需要为学生的探究活动作出适当的指示，以便于学生能够按照正确的方向充分的融入到课程知识探究的过程中去.在这种模式下，学生在数学课堂中的参与性自然而然的得到强化，而其实际的学习效果以及学习能力也会在新颖的课程教学模式下获得有效的提升.四、借助游戏效果，为学生应用数学知识提供良好的平台教育游戏常常被运用于幼儿启蒙教育和小学教育过程中，教育游戏通过与低龄学生的天性相结合，增强知识展现与应用的趣味性，进而提升学生在学习过程中的快乐程度.在小学数学课程教学的过程中，教师就可以利用教育游戏来激发学生课堂参与的热情，进而促使学生能够在游戏中运用好现有的数学知识储备，强化学生知识的应用能力.例如在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解.这种教育游戏与小学数学课程的有效结合，为学生数学知识的应用提供了良好的平台，也为学生高效率的参与到课程的学习中提供了有效的保障.小学数学课堂中学生的参与对于学生数学知识的深度理解以及学习能力的提升有着显著的帮助，因此在实际的教学过程中，教师要充分地进行教学策略的探究，以强化学生课程参与性.在教学准备阶段和课程教学初期，教师可以有效利用尝试练习法，让学生在课程开展之前明确课程学习的目标；也可以结合教学课程设立课程主题，激发学生参与课堂的兴趣.在教学的过程中，教师可以在小学数学课堂中采用探究式教学方法，强化课程的互动性；同时教师还能借助教育游戏的效果，为学生参与课堂进行数学知识应用提供良好的平台.在初中课程中，英语是重要的三大主科之一，课堂教学是学生学习英语这门外语的重要途径。然而，由于英语学科的特殊性，学生学习的难度相对高于语文，加上课堂氛围枯燥或其他原因，学习积极性易受挫，使得英语教学效率不高。近年来，一种新的教学方式――小组合作学习受到教师的关注。针对农村教学条件较差，学生对英语接触较少的现状，如何在农村初中开展有效的小组合作学习，是摆在农村初中英语教师面前深刻而紧迫的命题。一、注重合作氛围的营造轻松、愉悦的课堂氛围能够有效引发学生的兴趣，激发学生的热情，这也是教学活动有效开展的前提条件。在农村初中英语的小组合作学习教学中，教师应主动为学生创设生动的学习情境，营造良好的合作氛围，以利于师生之间的交流，调动学生的学习热情。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit5“Goingshopping”单元内容时，可先利用多媒体为学生播放一段关于shopping的视频，如电影《最爱女人购物狂》。在观看电影时，学生很容易被有趣的电影画面和内容吸引，教师则可顺势引入到课堂教学中。或者，让学生分享自己平时的购物经历、趣事，在大家你一言我一语中，使课堂氛围活跃起来。二、科学、合理地分组小组合作学习，顾名思义要以小组为单位开展学习活动。小组成员的搭配是否恰当，会直接影响到小组合作效率与效果。因此，在英语小组合作学习中，教师应综合考虑学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等因素，做到科学分组，尽量确保每个小组的整体水平相当，且组员之间搭配合理、和谐，促进组内有效开展合作学习。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit3“Let’scelebrate”单元内容时，主题是庆祝。在分组时，由于学生在教育背景、生活阅历等方面会存在差异，一些学生可能接触的生日庆祝、家庭聚会较多，而另一些学生可能生活困苦，从小接触的场景不多，还有些学生具有演奏乐器、唱歌、表演等才能或兴趣较浓，因此在分组时应确保每个小组的成员结构相似。三、明确学习目标学习目标是所有学习活动的出发点与落脚点，任何学习活动的开展都离不开明确的学习目标。因此，在初中英语的小组合作学习教学中，教师首先应明确学习目标指向，然后以教学目标为出发点，紧密结合教材与学生实情，合理设计教学任务，让学生在明确学习目标的情况下学习，有针对性、目的性地去开展学习活动，从而达到学生思维的发散及学习能力的提升，提高教学效果。例如，在学习江苏牛津版七年级上册Unit4“Food”单元时，主要任务是让学生掌握多种食物的词汇、简单句型，并能学以致用，灵活运用在实际情景或生活中，培养学生的英语书面表达与口语表达能力。为此，教师在分组后，设计了一个问题“Todayisahappyday，andmotherintendtogoshoppingbuysomething.Whatwouldyouliketoeat？”同时，给每组学生发放一张表格，让学生以小组为单位，填上组员们喜欢吃的食物，然后交由老师点评。在填表格的过程中，因所学单词有限，学生对不知道的食物单词，必须通过查找字典，询问同学、老师及网上查询等方式去获得。在这个过程中，学生不但能掌握大量关于食物的单词及其用法，而且自主学习与合作意识也能得到显著提升。四、丰富课堂教学形式传统英语教学中，教师多采用单一的灌输式教学方法，学生很难提起兴趣，导致教学效率不高。针对上述现象及新课改的逐步推行，英语教师要正确认识到课堂形式与教学效果之间的联系，不断丰富教学形式，激发学生主动交流，进行合作探究，共同完成学习任务。教学形式要多样化，如情景表演、合作竞赛、小组合作等，都是能够激发学生热情、活跃课堂气氛的有效形式。例如，在学习江苏牛津版七年级下册Unit4“Amazingthings”单元内容时，让学生根据这一主题，然后以小组为单位，可对课文故事进行改编，或者自己发挥想象编写对话，然后角色扮演，最后由教师评出优秀的小组，给予鼓励或者适当的奖励。通过情景表演或角色扮演的方式，一方面有利于吸引学生，另一方面也有利于学生对知识有更深刻的理解，而且大大提高了学生的语言表达、表演、创作及人际交往等能力。五、结束语综上所述，在初中英语教学中开展小组合作学习形式，教师应从营造生动的学习环境、合理分组、丰富课堂形式等方面入手，激发学生的学习热情，调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率，促进教学目标的有效实现。下列人口迁移的主要原因6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们41普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理Ⅱ》第一章人口与环境第三节人口无移普通高中地理课程标准实验教科书42‖第三节」人口迁移、人口迁移的概念与分类二、引起人口迁移的因素‖第三节」人口迁移43人口迁移的概念与分类阅读课文有关内容思考人口迁移与人口流动是同一个概念吗?为什么?1.人口迁移:就是指人们变更定居地的空间流人口迁移的概念动行为。例如:①读书或分配工作离开家乡的大学生和分类②到中国来工作的外国人等①必须改变定居地②改变定居地需持续一段较长的时间引起人口迁移的因素③必须超越一定的行政界线。人百流动:人口短期离开原完居地后又返回的现象峡工程的建设产生了百方移民向题人口迁移的概念与分类44人口迁移的概念与分类2.分类国际迁移按人口迁移空间省际迁移人口迁移的概念范围的不同划分国内迁移和分类县际迁移农村→农村根据人口迁移」农村→城市一的方向来划分引起人口迁移城市→城市的因素城市→农村由农村到城市的人口迁移,是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型!人口迁移的概念与分类45(3)按移民的就业性质划分产业性迁移(4)按迁移原因划分非产业性迁移政治性迁移(5)按迁移方式划分经济性迁移自发性迁移与计划性迁移有组织迁移与无组织迁移自愿性迁移与强制性迁移(3)按移民的就业性质划分461、下列人口流动行为中,哪些属于人口迁移(BDA、外出度假、旅游,上街购物B、张成高中毕业考取大学去异地读书C、王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书