【培训课件】采购管理与供应商评估

采购管理与供应商评估【培训课件】采购管理与供应商评估采购管理与供应商评估目录采购基本概念供应商评估与选择采购成本管理管理与供应商的关系采购是企业物流管理的起始点。选择供应商、谈判,建立合作伙伴关系。相对城市学生来说，农村学生相对淳朴，价值观单一，在很多方面不成熟，随着时间的流逝，人与人之间的差异显现出来，特别是心理差异很大，部分学生出现学习或生活中的困难，具体表现如下：一是自卑心理出现。随着年龄的增长，部分学生逐渐注意到彼此之间的物质条件差异，家庭条件不好者容易出现不合群现象。还有一部分学生因为成绩、思想品德评价方面比其他学生弱，常常表现为孤独、沉闷。二是人际交往能力弱。许多学生在与同学相处中表现出弱势，不能妥善处理同学之间的关系，一些很小的事情就会引起大的争执。同时一小部分孩子在家里是小太阳，在班级中表现为以自我为中心，造成相对偏执，容易被孤立。三是学习适应能力相对弱。孩子从小学过渡到初中，接触到与小学不同的教学体系，不能很快适应，从而产生一系列问题。上述问题不是单一的存在，而是联系在一起，一个孩子身上往往有多个问题，同时非典型症状很多，新问题不断出现。因此，教师如何及时发现问题，妥善解决问题，是值得我们认真思考的问题。一、细心观察，努力了解学生某某是一位学困生在平常教学中，我总是努力观察她的课堂表现，发现她上课不是很积极，特别喜欢做小动作，而且对教学重难点不愿意记录。课堂上布置小练习，总是拖拖拉拉，不能完成，人显得比较沉默。不过在上音体美这些课程的时候，又变得非常活跃开朗，能够跟同学打成一片。在课间，总是在跟同学聊天，显得很高兴。我抽空与这几个同学交流，结果同学给我的反馈是她特喜欢上网、新奇的、好吃的、好玩的。导致每次课堂作业一如既往地拖拖拉拉，很难及时交上。二、客观辩证地看待问题，认识其“本我”如果给她下个主观判断，就是这个学生不追求上进，畏惧困难，贪图玩乐，是个坏学生。粗暴对待，教育效果可想而知。没有感动的教育使受教育者有些许改变，但她还是她；而教育一旦有了感动，受教育者就会变成另外一个人。学生有很多毛病，我们不能忽视，但是更不能忽视学生的闪光点。首先，虽然每次作业都有很多错误，作业拖拉，但是把她喊过来订正，也能订正对，说明她的智力没有问题。其次，虽然她跟我交流的时候很沉闷，但是跟同学交流很活跃，说明她的性格并不是真的内向。再次，她总是与同学谈论上网、玩乐这些事情，反映出她懂的东西多。同学们都很崇拜她的知识广博，只要善于引导，她未尝不能转化。因此，只有客观辩证地看待问题，才能找准问题所在，认识其“本我”，最终选择科学合理的策略解决问题。三、循序渐进，积极科学地处理问题跟她交流时又和以前一样，在《学习的革命》中我看这样一段话：如果你的孩子生活在鼓励之中，那么他学到的是自信；如果你的孩子生活在表扬之中，那么他学到的是感激；如果你的孩子生活在接受之中，那么他学到的是爱。对待孩子的犯错，我们要认真对待，当孩子克服了错误，就是一种成长。我又跟她进行了交流，这次我跟她谈了我的学习生涯，讲述了我小时候的梦想，我在学习中也犯了很多错误，多亏老师提点我，我才意识到要实现自己的梦想必须每天都努力，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。如果你也有自己的梦想，那么就要为此付出努力，就从现在开始。她沉默了，好像要哭了。看来有了共鸣，之后她改变了许多。在后面的教育教学过程中，我始终关注她，并加以鞭策。教育不是一个人能完成的事情，而是社会、家庭、学校合力做的事。在之后的日子里，我经常与她的父母交流，指出家庭教育非常重要，多关爱孩子才行，父母深表同感，于是经常忙里偷闲看孩子。而在学校这个小环境里，我动员全班同学行动起来，开展关于责任、人生观、价值观、感恩、互助合作等方面的主题班会，通过班会激励学生树立正确的三观。只有积极向上、和谐友爱的班集体才能解决学生的各种问题。常怀感恩之心，报恩于行，是促进德育的好方法。跟这个学生交流了几个月，看到她的成长，心里很是欣慰。她的家庭条件好，什么都不缺，父母只在物质上满足孩子，而忽视情感交融。孩子心中的那份爱被埋藏了起来，造成孩子学习没有动力。有句话是这样说的：人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发无穷力量。因此，教师要真正走进学生内心，唤醒学生的感恩之情，自然会喜欢这个人，才会把这份感恩之情迁移到所教学的学科上。让学生学习有动力，才能带动学生全方面进步，“育人”这个主题才能顺利实现。随着时代的发展，农村学生存在的问题必然会不断发展变化，对于新问题，我们无需畏惧。苏霍姆林斯基说过：“教育的最高目标是让人懂得幸福和获得幸福……”把每个学生都培养成幸福的人，让每个学生都抬起头来走路。随着素质教育的逐步深入，注重学生的创新意识和实践能力的培养是当今语文课堂教学中的首要任务。所谓创新意识，也就是创造性思维，指的是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的认识过程。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”科学发现和技术发明（简称科技创造）是一种高级的复杂的创造性活动，创造性思维在这一活动中起着至关重要的作用，可以说，离开了创造性思维，科技发明与发现就无从谈起。我们要想在知识创新和技术创新上不断有所突破，就必须把努力造就大批高水平的科技人才，努力提高科技人才的创造力，创造性思维能力提到应有的高度。目前，到处都在实施创新教育，而创新教育的重要任务是大力培养学生的创造性思维能力。下面就从几个方面谈谈自己在教学中对创新意识和实践能力培养的浅见。一、创新意识和实践能力在学生思维中的培养。当今素质教育中一个十分重要的问题就是要培养和提高学生多项思维的能力，即发散性思维的能力。发散性思维从整体上讲是多头的，多点的，但从局部讲又是定项的。所以思维本身是无项性与有项性的有机结合。语文课堂教学中教师的思维往往是定项的，而学生的思维往往是无定项、多项的，甚至是一种发散性的深层次思维，教师的答案往往是唯一的，而学生得出的答案又往往是多种多样的，有些答案甚至是开拓性的，超时空的。因此教师在课堂教学中，除吃准、吃透大纲教材外，更重要的是抓住学生思维的“活”头让学生大胆地充分地展开他们想象的翅膀，拓宽他们的思维空间，教师在其中适时的指导和点拨；有时教师还要以一个学生的身份出现和学生们一起参与讨论，抓住切入点向纵深发展，让学生在七嘴八舌中，展示各个学生的思维方式，使之逐步培养学生良好的思维习惯，提高学生敢于思维，并善于积极思维的能力。例如我在上以“砖头”为话题的作文指导课中，充分运用发散性思维的方式，给学生以灵活机动的指导和点拨，收到了较好的教学效果。教师带一块砖头走向讲台，学生非常惊奇，面对好奇的学生，教师在黑板上写上“面”、“线”、“点”三个大字，要求学生从砖头的本义与引申义上，在相关、相近、相反、相对等方面尽情地展开联想和想象，让学生从多角度去观察，从多方面去加以思考，围绕“砖头”与“人才”这条主线展开充分的讨论，20分钟学生分组讨论，10分钟学生代表上台演板（围绕“面”、“线”、“点”三字加以整理）。这样学生心目中的“砖头”的启示――“人才”形成的过程的构思就基本形成。这节“活”思维的作文指导课，在培养学生思维上创新确实收到了较好的效果。二、在教学方法上要注重培养学生的创新意识和实践能力。从教学内容上讲，课文的体裁不同，难易度不同，篇幅的长短不同；从教学对象上说，学生的学段不同，程度不同。这些“不同”都决定了语文教学过程中会出现复杂多变的情况。因此教学方法也必须适应这些“不同”而不停地改变。一味地追求启发式或单纯条理注入式都会走向极端，这就需要教师灵活选用合适的教学内容和符合学生实际的教学方法。我认为，该“灌”、该“启发”则“启发”、学生该“死记”的必须死死牢记，该理解发挥的必须让学生展开联想，不做飘浮的，华而不实的表面文章。例如在讲驳论文《友邦惊诧论》时，本文的写作背景，驳论文的有关知识等，就应该让教师灌注给学生，并让学生牢牢记住。只有在“灌”和学生牢牢记住有关知识的基础上，学生才会有此方面的分析能力，才会对整篇内容有一个完善而又清晰的了解，在展开具体内容的讲解中，学生才会高屋建瓴地去理解，去领悟，也才会“启”而有“发”。用一句通俗的话说，只有先“死”，才能后“活”。因此在教学方法的选用上。教师要根据教学需要，不拘一格，随机应变，灵活掌握。例如，在学习《曹刿论战》一文中，我让学生深钻教材，懂得本文的局限，远谋者是曹刿。在此基础上让学生讨论，并联系现实进行创造性思考，并用联系的观点进行思考。学生能打破传统观念提出了鲁庄公也是“远谋”者的看法，认为曹刿这匹“千里马”靠鲁庄公这名“伯乐”所识所用，不然这位大军事家就会被埋没。无庄公的启用，哪有曹刿的远谋呢？所以教师在教学中要善于抓住火头，及时灵活的运用教学方法，想法打开学生思维的天窗，让火花迸放出来。教师给学生学习方法上的指导，师生之间相互合作，生生之间相互合作，课堂教学就能成为学生的乐园。三、在教学内容的取舍上要考虑学生创新意识和实践能力的培养。语文知识内容多而杂。知识点覆盖的面相当广泛，教师教学的时间又有限度；再则，教师不可能也没有必要对此面面俱到地逐一讲解，而需要有一个去假存真，去枝留干的过程。这就是教学中的取舍问题。这一过程确实需要我们的教师认真而细致地钻研教材和大纲，占领“制高点”。准确地把握教学的重点、难点，以及训练学生的能力点。大而言之，一个单元内有精讲、课内自读和课外自读课文。对精讲课文一定讲精，讲透。使学生做到心中有数，并能举一反三；对于课内自读课文，教师要采取点拨式，指导学生自学，让学生搞清楚。对于课外自读课文，让学生自己分析，教师检查。小而言之，就一篇精讲课文而言，同样需要大胆地取舍，什么该讲，什么不该讲，甚至让学生自学，作为教师均做到心中有数。例如在讲解魏巍的《驳“实惠”论》一文时，让学生同时阅读《个人与集体》一文，让学生分析比较。这样做可以加深学生对课文内容的理解，同时又能掌握这种体裁的不同结构方式和表达方式，真可谓一举两得。在学习小说《范进中举》时，也可以用同类比较的方式让学生阅读《鲁提辖拳打镇关西》中揭示人物性格特征的各种描写手法，让学生从性格特征、表现手法和情节安排上去发掘两文的异同。牢固地掌握小说的有关知识，提高阅读和写作小说的能力。四、为培养学生的创新意识和实践能力，在教学形式上一定要灵活。教学是一门艺术，不同的教学内容可以有不同的教学形式；即使是相同的教学内容，风格不同的教师也会上出不同的风采。因此语文课堂教学要依据教学内容和学生情况以及自身的教学特点等实际，灵活采用不同的教学形式，这就是教学形式的多样性，“多制式”。可以是问题串连式，分组讨论式，也可以是前后比照式，寻疑质理式，还以是点拨式形式多样，不拘一格。例如《水调歌头?明月几时有》苏轼写的这首词的教学形式。可以从四疑入手，来理解词人的豁达胸襟，来把握文章的思想内容，研究出结构特点；也可以从上片向天，下片向月的情节入手，揭示一个神化般的美丽境界，以达到弄通人生的哲理。记得钱梦龙先生在讲授完《死海不死》一文后。根据课文最后一节的内容，设置了这样一个问题：“死海究竟会不会干涸？”然后发动学生讨论，明确。既帮助学生复习，巩固已学知识，也能培养学生善于发现和解决问题的能力，可谓一举两得，“活”到了极致。五、创造适合于学生身心发展的宽松和谐的学习环境，使课堂气氛处在积极状态。人只有在轻松和谐的环境中，才能更好地发挥自己的聪明才智。在教学中，要使学生的聪明才智发挥，师生关系要是和谐民主的，生生关系应是团结友爱的。如果师生关系不是平等的，不是互尊互爱的，教师始终以权威者的身份出现在学生当中，学生就会对老师产生一种畏惧，甚至是逃避的心理。学生就会把自己的许多想法隐藏起来，这样师生间就没有交流的机会，学生的创造力就没有机会得以发挥。那么怎样使语文课堂气氛处在积极状态呢？关键在于教与学双边活动的积极开展，学生能积极行动，思路与教师基本一致，思维始终处于活跃状态，课堂气氛热烈欢快；谁也不希望气氛沉闷，教师一个人上演“独角戏”，而学生无动于衷的现象发生。而课堂气氛需要教师去调动，去激活，要能“一石激起千层浪”。或举手提问，或开展竞赛，或寻疑纠错，或反问激趣，方法不一而足。凡是有利于调动学习积极性，能活跃课堂气氛而又服从于教学规律，我们尽可采用。良好的开端是成功的一半。因此很多教师特别重视课堂的“导入”，对此进行了精心的设计。例如听有个教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之首，针对部分学生的消极学习状态念了一首歪诗“教室铭”。内容是：分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下围棋，寻思看电影。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，甚似游乐厅。心里云：“混张文凭。”学生听了后暗暗发兴，情绪陡增。该教师因势利导，指出其诗思想消极，格调低下，有此思想行为者当悬崖勒马，接下去在学生高昂的气势下学习《陋室铭》这篇文章。有的教师用猜谜的方式来增强教学的趣味性，有的教师用幽默的形式使课堂教学变得轻松，愉快，也有的教师通过朗诵的途径达到以情感人的目的，等等。所有这些，都是活跃课堂气氛，调动学生积极性的有效手段。气氛调动了，师生之间的关系融洽了，心理差距没有了，师生关系平等了，那么就为培养学生的创新意识和实践能力提供了宽松的施展环境。总之，在语文教学中要培养学生的创新意识和提高学生的实践能力，作为教师必须具有坚实而宽泛的语文基础知识和运用这些知识进行发散的能力，这是至关重要的；第二，教师必须具备与时俱进，开拓创新的思想境界，要站得高、看得远、想得多、思得深、放得开，深入学生之中，成为学生的知心朋友，形成一种民主型、开放型、和谐型和互补型的课堂教学模式。这样学生创新意识的培养和实践能力的提高一定会收到立竿见影的效果。谭扬勇，教师，现居湖北利川。采购管理与供应商评估【培训课件】采购管理与供应商评估采购管理1目录采购基本概念供应商评估与选择采购成本管理管理与供应商的关系目录2采购是企业物流管理的起始点。选择供应商、谈判,建立合作伙伴关系。采购是企业物流管理的起始点。3【培训课件】采购管理与供应商评估4企业采购与消费市场采购企业采购与消费市场采购5工业、制造企业采购特点工业、制造企业采购特点6【培训课件】采购管理与供应商评估7【培训课件】采购管理与供应商评估8第一节采购基本概念第一节采购基本概念9采购的重要性采购管理包括选好采购员,以及做出一系列采购决策,如供应商选择、采购洽谈、价格、采购量和合同管理等。采购资金在总成本中占很大比重,使得采购在企业活动中占重要地位。采购的重要性10【培训课件】采购管理与供应商评估11【培训课件】采购管理与供应商评估12【培训课件】采购管理与供应商评估13【培训课件】采购管理与供应商评估14【培训课件】采购管理与供应商评估15【培训课件】采购管理与供应商评估16【培训课件】采购管理与供应商评估17【培训课件】采购管理与供应商评估18【培训课件】采购管理与供应商评估19【培训课件】采购管理与供应商评估20【培训课件】采购管理与供应商评估21【培训课件】采购管理与供应商评估22【培训课件】采购管理与供应商评估23【培训课件】采购管理与供应商评估24【培训课件】采购管理与供应商评估25【培训课件】采购管理与供应商评估26【培训课件】采购管理与供应商评估27【培训课件】采购管理与供应商评估28【培训课件】采购管理与供应商评估29【培训课件】采购管理与供应商评估30【培训课件】采购管理与供应商评估31【培训课件】采购管理与供应商评估32【培训课件】采购管理与供应商评估33【培训课件】采购管理与供应商评估34【培训课件】采购管理与供应商评估35【培训课件】采购管理与供应商评估36【培训课件】采购管理与供应商评估37【培训课件】采购管理与供应商评估38【培训课件】采购管理与供应商评估39【培训课件】采购管理与供应商评估40【培训课件】采购管理与供应商评估41【培训课件】采购管理与供应商评估42【培训课件】采购管理与供应商评估43【培训课件】采购管理与供应商评估44【培训课件】采购管理与供应商评估45【培训课件】采购管理与供应商评估46【培训课件】采购管理与供应商评估47【培训课件】采购管理与供应商评估48【培训课件】采购管理与供应商评估49【培训课件】采购管理与供应商评估50【培训课件】采购管理与供应商评估51【培训课件】采购管理与供应商评估52【培训课件】采购管理与供应商评估53【培训课件】采购管理与供应商评估54【培训课件】采购管理与供应商评估55【培训课件】采购管理与供应商评估56【培训课件】采购管理与供应商评估57【培训课件】采购管理与供应商评估58【培训课件】采购管理与供应商评估59【培训课件】采购管理与供应商评估60【培训课件】采购管理与供应商评估61【培训课件】采购管理与供应商评估62【培训课件】采购管理与供应商评估63【培训课件】采购管理与供应商评估64【培训课件】采购管理与供应商评估65【培训课件】采购管理与供应商评估66【培训课件】采购管理与供应商评估67【培训课件】采购管理与供应商评估68【培训课件】采购管理与供应商评估69【培训课件】采购管理与供应商评估70【培训课件】采购管理与供应商评估71【培训课件】采购管理与供应商评估72【培训课件】采购管理与供应商评估73【培训课件】采购管理与供应商评估74【培训课件】采购管理与供应商评估75【培训课件】采购管理与供应商评估76【培训课件】采购管理与供应商评估77【培训课件】采购管理与供应商评估78【培训课件】采购管理与供应商评估79【培训课件】采购管理与供应商评估80【培训课件】采购管理与供应商评估81采购管理与供应商评估【培训课件】采购管理与供应商评估采购管理与供应商评估目录采购基本概念供应商评估与选择采购成本管理管理与供应商的关系采购是企业物流管理的起始点。选择供应商、谈判,建立合作伙伴关系。相对城市学生来说，农村学生相对淳朴，价值观单一，在很多方面不成熟，随着时间的流逝，人与人之间的差异显现出来，特别是心理差异很大，部分学生出现学习或生活中的困难，具体表现如下：一是自卑心理出现。随着年龄的增长，部分学生逐渐注意到彼此之间的物质条件差异，家庭条件不好者容易出现不合群现象。还有一部分学生因为成绩、思想品德评价方面比其他学生弱，常常表现为孤独、沉闷。二是人际交往能力弱。许多学生在与同学相处中表现出弱势，不能妥善处理同学之间的关系，一些很小的事情就会引起大的争执。同时一小部分孩子在家里是小太阳，在班级中表现为以自我为中心，造成相对偏执，容易被孤立。三是学习适应能力相对弱。孩子从小学过渡到初中，接触到与小学不同的教学体系，不能很快适应，从而产生一系列问题。上述问题不是单一的存在，而是联系在一起，一个孩子身上往往有多个问题，同时非典型症状很多，新问题不断出现。因此，教师如何及时发现问题，妥善解决问题，是值得我们认真思考的问题。一、细心观察，努力了解学生某某是一位学困生在平常教学中，我总是努力观察她的课堂表现，发现她上课不是很积极，特别喜欢做小动作，而且对教学重难点不愿意记录。课堂上布置小练习，总是拖拖拉拉，不能完成，人显得比较沉默。不过在上音体美这些课程的时候，又变得非常活跃开朗，能够跟同学打成一片。在课间，总是在跟同学聊天，显得很高兴。我抽空与这几个同学交流，结果同学给我的反馈是她特喜欢上网、新奇的、好吃的、好玩的。导致每次课堂作业一如既往地拖拖拉拉，很难及时交上。二、客观辩证地看待问题，认识其“本我”如果给她下个主观判断，就是这个学生不追求上进，畏惧困难，贪图玩乐，是个坏学生。粗暴对待，教育效果可想而知。没有感动的教育使受教育者有些许改变，但她还是她；而教育一旦有了感动，受教育者就会变成另外一个人。学生有很多毛病，我们不能忽视，但是更不能忽视学生的闪光点。首先，虽然每次作业都有很多错误，作业拖拉，但是把她喊过来订正，也能订正对，说明她的智力没有问题。其次，虽然她跟我交流的时候很沉闷，但是跟同学交流很活跃，说明她的性格并不是真的内向。再次，她总是与同学谈论上网、玩乐这些事情，反映出她懂的东西多。同学们都很崇拜她的知识广博，只要善于引导，她未尝不能转化。因此，只有客观辩证地看待问题，才能找准问题所在，认识其“本我”，最终选择科学合理的策略解决问题。三、循序渐进，积极科学地处理问题跟她交流时又和以前一样，在《学习的革命》中我看这样一段话：如果你的孩子生活在鼓励之中，那么他学到的是自信；如果你的孩子生活在表扬之中，那么他学到的是感激；如果你的孩子生活在接受之中，那么他学到的是爱。对待孩子的犯错，我们要认真对待，当孩子克服了错误，就是一种成长。我又跟她进行了交流，这次我跟她谈了我的学习生涯，讲述了我小时候的梦想，我在学习中也犯了很多错误，多亏老师提点我，我才意识到要实现自己的梦想必须每天都努力，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。如果你也有自己的梦想，那么就要为此付出努力，就从现在开始。她沉默了，好像要哭了。看来有了共鸣，之后她改变了许多。在后面的教育教学过程中，我始终关注她，并加以鞭策。教育不是一个人能完成的事情，而是社会、家庭、学校合力做的事。在之后的日子里，我经常与她的父母交流，指出家庭教育非常重要，多关爱孩子才行，父母深表同感，于是经常忙里偷闲看孩子。而在学校这个小环境里，我动员全班同学行动起来，开展关于责任、人生观、价值观、感恩、互助合作等方面的主题班会，通过班会激励学生树立正确的三观。只有积极向上、和谐友爱的班集体才能解决学生的各种问题。常怀感恩之心，报恩于行，是促进德育的好方法。跟这个学生交流了几个月，看到她的成长，心里很是欣慰。她的家庭条件好，什么都不缺，父母只在物质上满足孩子，而忽视情感交融。孩子心中的那份爱被埋藏了起来，造成孩子学习没有动力。有句话是这样说的：人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发无穷力量。因此，教师要真正走进学生内心，唤醒学生的感恩之情，自然会喜欢这个人，才会把这份感恩之情迁移到所教学的学科上。让学生学习有动力，才能带动学生全方面进步，“育人”这个主题才能顺利实现。随着时代的发展，农村学生存在的问题必然会不断发展变化，对于新问题，我们无需畏惧。苏霍姆林斯基说过：“教育的最高目标是让人懂得幸福和获得幸福……”把每个学生都培养成幸福的人，让每个学生都抬起头来走路。随着素质教育的逐步深入，注重学生的创新意识和实践能力的培养是当今语文课堂教学中的首要任务。所谓创新意识，也就是创造性思维，指的是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的认识过程。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”科学发现和技术发明（简称科技创造）是一种高级的复杂的创造性活动，创造性思维在这一活动中起着至关重要的作用，可以说，离开了创造性思维，科技发明与发现就无从谈起。我们要想在知识创新和技术创新上不断有所突破，就必须把努力造就大批高水平的科技人才，努力提高科技人才的创造力，创造性思维能力提到应有的高度。目前，到处都在实施创新教育，而创新教育的重要任务是大力培养学生的创造性思维能力。下面就从几个方面谈谈自己在教学中对创新意识和实践能力培养的浅见。一、创新意识和实践能力在学生思维中的培养。当今素质教育中一个十分重要的问题就是要培养和提高学生多项思维的能力，即发散性思维的能力。发散性思维从整体上讲是多头的，多点的，但从局部讲又是定项的。所以思维本身是无项性与有项性的有机结合。语文课堂教学中教师的思维往往是定项的，而学生的思维往往是无定项、多项的，甚至是一种发散性的深层次思维，教师的答案往往是唯一的，而学生得出的答案又往往是多种多样的，有些答案甚至是开拓性的，超时空的。因此教师在课堂教学中，除吃准、吃透大纲教材外，更重要的是抓住学生思维的“活”头让学生大胆地充分地展开他们想象的翅膀，拓宽他们的思维空间，教师在其中适时的指导和点拨；有时教师还要以一个学生的身份出现和学生们一起参与讨论，抓住切入点向纵深发展，让学生在七嘴八舌中，展示各个学生的思维方式，使之逐步培养学生良好的思维习惯，提高学生敢于思维，并善于积极思维的能力。例如我在上以“砖头”为话题的作文指导课中，充分运用发散性思维的方式，给学生以灵活机动的指导和点拨，收到了较好的教学效果。教师带一块砖头走向讲台，学生非常惊奇，面对好奇的学生，教师在黑板上写上“面”、“线”、“点”三个大字，要求学生从砖头的本义与引申义上，在相关、相近、相反、相对等方面尽情地展开联想和想象，让学生从多角度去观察，从多方面去加以思考，围绕“砖头”与“人才”这条主线展开充分的讨论，20分钟学生分组讨论，10分钟学生代表上台演板（围绕“面”、“线”、“点”三字加以整理）。这样学生心目中的“砖头”的启示――“人才”形成的过程的构思就基本形成。这节“活”思维的作文指导课，在培养学生思维上创新确实收到了较好的效果。二、在教学方法上要注重培养学生的创新意识和实践能力。从教学内容上讲，课文的体裁不同，难易度不同，篇幅的长短不同；从教学对象上说，学生的学段不同，程度不同。这些“不同”都决定了语文教学过程中会出现复杂多变的情况。因此教学方法也必须适应这些“不同”而不停地改变。一味地追求启发式或单纯条理注入式都会走向极端，这就需要教师灵活选用合适的教学内容和符合学生实际的教学方法。我认为，该“灌”、该“启发”则“启发”、学生该“死记”的必须死死牢记，该理解发挥的必须让学生展开联想，不做飘浮的，华而不实的表面文章。例如在讲驳论文《友邦惊诧论》时，本文的写作背景，驳论文的有关知识等，就应该让教师灌注给学生，并让学生牢牢记住。只有在“灌”和学生牢牢记住有关知识的基础上，学生才会有此方面的分析能力，才会对整篇内容有一个完善而又清晰的了解，在展开具体内容的讲解中，学生才会高屋建瓴地去理解，去领悟，也才会“启”而有“发”。用一句通俗的话说，只有先“死”，才能后“活”。因此在教学方法的选用上。教师要根据教学需要，不拘一格，随机应变，灵活掌握。例如，在学习《曹刿论战》一文中，我让学生深钻教材，懂得本文的局限，远谋者是曹刿。在此基础上让学生讨论，并联系现实进行创造性思考，并用联系的观点进行思考。学生能打破传统观念提出了鲁庄公也是“远谋”者的看法，认为曹刿这匹“千里马”靠鲁庄公这名“伯乐”所识所用，不然这位大军事家就会被埋没。无庄公的启用，哪有曹刿的远谋呢？所以教师在教学中要善于抓住火头，及时灵活的运用教学方法，想法打开学生思维的天窗，让火花迸放出来。教师给学生学习方法上的指导，师生之间相互合作，生生之间相互合作，课堂教学就能成为学生的乐园。三、在教学内容的取舍上要考虑学生创新意识和实践能力的培养。语文知识内容多而杂。知识点覆盖的面相当广泛，教师教学的时间又有限度；再则，教师不可能也没有必要对此面面俱到地逐一讲解，而需要有一个去假存真，去枝留干的过程。这就是教学中的取舍问题。这一过程确实需要我们的教师认真而细致地钻研教材和大纲，占领“制高点”。准确地把握教学的重点、难点，以及训练学生的能力点。大而言之，一个单元内有精讲、课内自读和课外自读课文。对精讲课文一定讲精，讲透。使学生做到心中有数，并能举一反三；对于课内自读课文，教师要采取点拨式，指导学生自学，让学生搞清楚。对于课外自读课文，让学生自己分析，教师检查。小而言之，就一篇精讲课文而言，同样需要大胆地取舍，什么该讲，什么不该讲，甚至让学生自学，作为教师均做到心中有数。例如在讲解魏巍的《驳“实惠”论》一文时，让学生同时阅读《个人与集体》一文，让学生分析比较。这样做可以加深学生对课文内容的理解，同时又能掌握这种体裁的不同结构方式和表达方式，真可谓一举两得。在学习小说《范进中举》时，也可以用同类比较的方式让学生阅读《鲁提辖拳打镇关西》中揭示人物性格特征的各种描写手法，让学生从性格特征、表现手法和情节安排上去发掘两文的异同。牢固地掌握小说的有关知识，提高阅读和写作小说的能力。四、为培养学生的创新意识和实践能力，在教学形式上一定要灵活。教学是一门艺术，不同的教学内容可以有不同的教学形式；即使是相同的教学内容，风格不同的教师也会上出不同的风采。因此语文课堂教学要依据教学内容和学生情况以及自身的教学特点等实际，灵活采用不同的教学形式，这就是教学形式的多样性，“多制式”。可以是问题串连式，分组讨论式，也可以是前后比照式，寻疑质理式，还以是点拨式形式多样，不拘一格。例如《水调歌头?明月几时有》苏轼写的这首词的教学形式。可以从四疑入手，来理解词人的豁达胸襟，来把握文章的思想内容，研究出结构特点；也可以从上片向天，下片向月的情节入手，揭示一个神化般的美丽境界，以达到弄通人生的哲理。记得钱梦龙先生在讲授完《死海不死》一文后。根据课文最后一节的内容，设置了这样一个问题：“死海究竟会不会干涸？”然后发动学生讨论，明确。既帮助学生复习，巩固已学知识，也能培养学生善于发现和解决问题的能力，可谓一举两得，“活”到了极致。五、创造适合于学生身心发展的宽松和谐的学习环境，使课堂气氛处在积极状态。人只有在轻松和谐的环境中，才能更好地发挥自己的聪明才智。在教学中，要使学生的聪明才智发挥，师生关系要是和谐民主的，生生关系应是团结友爱的。如果师生关系不是平等的，不是互尊互爱的，教师始终以权威者的身份出现在学生当中，学生就会对老师产生一种畏惧，甚至是逃避的心理。学生就会把自己的许多想法隐藏起来，这样师生间就没有交流的机会，学生的创造力就没有机会得以发挥。那么怎样使语文课堂气氛处在积极状态呢？关键在于教与学双边活动的积极开展，学生能积极行动，思路与教师基本一致，思维始终处于活跃状态，课堂气氛热烈欢快；谁也不希望气氛沉闷，教师一个人上演“独角戏”，而学生无动于衷的现象发生。而课堂气氛需要教师去调动，去激活，要能“一石激起千层浪”。或举手提问，或开展竞赛，或寻疑纠错，或反问激趣，方法不一而足。凡是有利于调动学习积极性，能活跃课堂气氛而又服从于教学规律，我们尽可采用。良好的开端是成功的一半。因此很多教师特别重视课堂的“导入”，对此进行了精心的设计。例如听有个教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之首，针对部分学生的消极学习状态念了一首歪诗“教室铭”。内容是：分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下围棋，寻思看电影。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，甚似游乐厅。心里云：“混张文凭。”学生听了后暗暗发兴，情绪陡增。该教师因势利导，指出其诗思想消极，格调低下，有此思想行为者当悬崖勒马，接下去在学生高昂的气势下学习《陋室铭》这篇文章。有的教师用猜谜的方式来增强教学的趣味性，有的教师用幽默的形式使课堂教学变得轻松，愉快，也有的教师通过朗诵的途径达到以情感人的目的，等等。所有这些，都是活跃课堂气氛，调动学生积极性的有效手段。气氛调动了，师生之间的关系融洽了，心理差距没有了，师生关系平等了，那么就为培养学生的创新意识和实践能力提供了宽松的施展环境。总之，在语文教学中要培养学生的创新意识和提高学生的实践能力，作为教师必须具有坚实而宽泛的语文基础知识和运用这些知识进行发散的能力，这是至关重要的；第二，教师必须具备与时俱进，开拓创新的思想境界，要站得高、看得远、想得多、思得深、放得开，深入学生之中，成为学生的知心朋友，形成一种民主型、开放型、和谐型和互补型的课堂教学模式。这样学生创新意识的培养和实践能力的提高一定会收到立竿见影的效果。谭扬勇，教师，现居湖北利川。采购管理与供应商评估【培训课件】采购管理与供应商评估采购管理82目录采购基本概念供应商评估与选择采购成本管理管理与供应商的关系目录83采购是企业物流管理的起始点。选择供应商、谈判,建立合作伙伴关系。采购是企业物流管理的起始点。84【培训课件】采购管理与供应商评估85企业采购与消费市场采购企业采购与消费市场采购86工业、制造企业采购特点工业、制造企业采购特点87【培训课件】采购管理与供应商评估88【培训课件】采购管理与供应商评估89第一节采购基本概念第一节采购基本概念90采购的重要性采购管理包括选好采购员,以及做出一系列采购决策,如供应商选择、采购洽谈、价格、