《粉尘防火防爆安全监管实务-专题讲座》课件

《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。粉尘防火防爆安全监管实务前言易燃易爆是有机粉尘〔面粉、煤粉、木质粉尘、塑料粉尘等)和金属粉尘(铝粉、镁粉、铁粉等)的固有属性。因比,涉及上三述粉尘的企业就伴随着火灾和爆炸事故的固有风险(潜在风险或现实风险)粉尘燃爆事故是就是风险失控的结局,风险失控大都缘于三三没想到”、“我以为”、“无所谓”、“不可能”、“真倒霉等的错误认知!有的事故预防只需严棓执行规程而不需要额外増加成本投入;有的事故预防成本与惨重后果相比可以忽暗不计事故可以不出、隐患必须消除!”这是预防该类事故的最基本理念。前言职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科学健康发展的重要环节，是贯彻国家大力发展职业教育的实施保障。一、?业院校教师职业能力的构成（一）共通能力共通能力作为职业的主体能力，是教师特有的素质能力要求。职业院校教师与普通高校教师在智能结构、职业特征、职业能力等方面具有相通相似之处。共通能力是教师教书育人必备的基本能力，主要包括专业知识、教学方法、表达能力、课堂驾驭能力和一定的科学研究能力等等。（二）特别能力普通高校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术，而职业院校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术、专业理论、专业技能、专业经验。所以，职业院校教师不仅具备普通高校教师的职业能力，还需要具备某行业的职业能力，具有双重的职业特征。二、职业教育对教师职业能力的要求（一）更新知识技能在21世纪知识经济的时代，各个行业对从业者专业知识和技能水平的要求越来越高。职业院校的教育必须要适应经济市场的变化，合理调整学生培养目标。同时，还需要不断对教学课程进行开发，最大程度上培养学生的应用实践能力。职业院校教师需要不断了解行业现状，不断更新知识技能，以满足现阶段职业教育的要求。（二）具备相当的职业实践经验职业院校教师在教育的过程中，需要具备生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力和较强的动手能力。同时，在教学过程中，职业院校教师还需要将工作岗位及工作过程中的知识转换为易于被学生接受的知识和经验，并能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生的实践操作，使学生得以在专业工作中进行自我建构式的学习。三、职业院校教师队伍建设现状（一）教师队伍数量不足相关标准规定，职业教育的学生和教师的比例应介于18：1-22：1之间，但各个地区与职业院校的教师缺口均较大，严重影响着教学效果。在实际的教学过程中，部分职业院校的教师教学任务繁重，很容易会在管理过程中出现多种问题。另外，随着我国职业教育的不断发展，职业院校招生规模也在逐渐扩大，将产生更为严重的教师数量不足问题。（二）教师职业能力结构不合理第一，职业院校教学过程中，文化课教师数量多，专业课教师数量不足，很多担任文化课的教师便由文化课转岗为专业课教学，进而导致专业课教师队伍的职业技能水平较低；第二，职业院校教师的来源相对单一，大多从普通高等学校、高等职业技术师范学院中选聘，导致专业课教师队动手能力和实践经验较差。（三）教师职业能力培训不足相关研究结果显示，部分职业院校教师从任职开始，累计培训时间低于三个月的人员占全部教师的比例为36.6%，与相关培训要求相差较大。同时，在培训的类别中，部分职业院校参加继续教育、专家讲座等类别培训的人员分别占了24.2%和21.4%，在这些参加培训的教师中，只有6%的人员参与了企业顶岗实习，严重影响着教师实践经验的积累和提升。四、创新用人机制下提升职业院校教师职业能力的途径（一）确立现代职业教育理念相关政策表明，高等职业教育需要以培养高等技术应用型专业人才为教学任务，并以培养学生技术应用能力为教学内容设计主线。职业教育理念是职业行动的先导因素，可以让教师明确其自身行业职业能力的重要性、迫切性，进而提升其教学工作的积极性和主动性。所以，职业院校教师作为职业教育实践教学的主体，需要树立和培养先进职业教育理念。同时，教师在教学过程中，需要遵循实践性和循序渐进的原则，对学生们进行分层次和分阶段的教学。另外，职业院校需要充分重视教师职业能力建设，提升教师教育育人、实践教学、科研创新的综合能力，提高教师的职业素养。（二）职业院校教师自身能力建设第一，职业院校教师需要树立正确的学习观，并不断加强自身的知识积累。如可以通过阅读专业书籍、报刊、观看音像资料或者是到用人单位进行实践等方式加强自身的知识积累，提高自身的业务水平；第二，职业院校教师需要了解到自身知识的欠缺和能力的不足，向其他学科教师进行交流或者是听其他同学科教师的课等方式，来弥补自身的不足。教师参加信息交流的内容和方式是多种多样，可以是学术交流也可以是经验交流。另外，职业院校教师还可以通过参与学术交流和科研能力交流，不断地积累教育经验，促进自身的成长。（三）扩宽教师来源渠道第一，职业院校相关教学管理人员需要建立并编制动态管理机制，以便可以对院校内的教师编制进行动态管理。同时，还需要根据在校生数量变化情况每3至5年重新核定教师编制总量；第二，职业院校相关教学管理人员需要深化教师岗位管理制度改革，并建立完善的聘用办法和规范，推进校企的深度合作，发挥职业教育集团化的办学优势；第三，职业院校需要开展吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养改革试点，并鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务、申报教学改革成果和教学研究项目等等；第五，职业院校还可以通过制定优惠政策，吸引企事业单位的技术人才、业务骨干、管理精英到学校任职，优化师资结构。（四）加强教师实践能力的培养1.鼓励教师到企业中去实践职业院校相关教学管理人员，可以安排教师到企业进行为期几个月的实践活动，同时，在教师实践期间，还需要为教师照常发放薪金，并可以不用承担教检验实践的成效。这样可以通过“走出去”的方式，帮助职业院校教师提升自身的实践能力。另外，为保障教师教学任务，教师实践期满后，通过参加一定的实践考核来提升实践技能，并通过这些考核、激励措施、构建制度体系，还可以实现高职院校教师与企业技术人员的定期交流。2.聘请企业专业人员来学校任教职业院校可以通过校企合作模式，聘请企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成高技能水平的教学队伍。同时，在实际的课堂教学过程中，学校还需要采取兼职教师单独授课或者是兼职教师和专职教师交互上课等方式，优化课堂教学模式，有效提升教学效果。3.制订有针对性的教师的培训计划第一，职业院校相关教学管理人员需要建立符合高等职业教育特点的公开招聘制度，并在招聘的过程中，严格按照公开招聘制度程序进行招聘。同时，职业院校还可以通过从企业引进紧缺专业的高水平技术技能型人才来校任教，进而提高院校的整体师资水平；第二，职业院校在招聘新任教师的过程中，需要重点考察教师的实践能力和实践经验。同时，利用导师制度，对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，提高其教育理论、教学方式、实践能力。另外，对于缺乏实践经验和能力的老教师，还可以采用直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题等活动中，促进其职业能力的提升。（五）教育部门加强组织领导和条件保障第一，相关教育部门需要结合当地的经济发展需求，加快职业教育的改革和创新，并制定切实可行的职业院校教师队伍建设规划方案；第二，相关教育部门需要加强组织领导，完善配套措施，保证各项教师队伍建设政策可以落实到实处；第三，相关教育部门需要建立以财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，通过并采取有效措施保障经费的有效利用，最大程度上为职业院校教师职业能力的提升提供条件保障；第三，相关教学部门需要拓宽宣传职业院校教师师德楷模和优秀教师先进事迹的渠道，通过在职业教育教师中树立典型模范，进而形成关心职业教育、尊重职业教育教师的良好社会氛围。五、?Y束语总之，随着职业教育的蓬勃发展，技能型人才培养计划极为迫切。所以，职业院校教师需要不断增强自身的使命感，提高自身的实践能力。同时，职业院校相关教学管理人员需要不断创新教学管理模式，开展横向与纵向的项目合作，提升院校教师的实践能力。足球在我国也是非常受关注的一项体育运动，但是它的参与度是远远低于乒乓球、篮球和羽毛球的。场地限制有一定的影响，最主要的还是我国对足球这样运动的推广不足。在足球课堂上，为了能让更多的学生参与进来，教师必须想出一些对策来增加学生的参与度，能让他们在足球中寻找到快乐，这才是推进足球运动想要的结果。根据教学实践，我将推进策略归为三类，即“开展宣传活动”、“组建课外小组”和“推广班级联赛”，这些活动开展后受到了非常好的反馈，下面是具体介绍的内容。一、开展宣传活动，营造氛围积极的足球宣传活动，是能让学生多对足球有所关注的很好办法。对于一些不看体育新闻的学生，很难对足球领域内的一些运动员和赛事新闻有所了解。当学生的生活中出现了有关足球的内容，他们中的一些人会不自觉的进行关注，这样才能营造出良好的足球氛围。在进行宣传活动时，我给学生们上了一节室内课，重点是讲一些有关足球的基础内容。教师所宣讲的内容应尽量让学生感兴趣，如果在课堂上去讲足球的历史，虽然能让学生去清楚其来源与发展，但是不能很好的调动起课堂的气氛。所以我在讲课时给学生们去讲一些现代的东西，比如世界杯、各地区的顶级联赛和顶级球星成长历程，当学生们对这些感兴趣之后，他们才可能深入的去了解足球。另外学校应该关注到学生的体育锻炼，有了学校的支持，宣传活动才能正常的开展。比如，在学生经常经过的地方设置一些宣传栏，里面可以去讲解关于足球比赛的规则和一些技术动作，这样既做到良好的宣传作用，还能帮助学生看懂足球。类似的宣传也可以在走廊里做，当学生们的生活中接触的多了，他们自然就会熟悉，进而才能深化认识。在校园中，与足球有关的宣传活动应当以正确的舆论为导向，不能选取一些八卦奇文。通过主流媒体的宣传渗透，来增加学生对足球这项运动的正确看法，进而营造出一个接受足球教育的良好氛围。二、组建课外小组，夯实基础学校在开展与足球有关的课程后，为了能更好的在学生之间普及开来，完全可以在校园中组建一些与足球相关的组织，比如足球俱乐部、足球兴趣小组和足球社团等等。通过这些课外小组的构建，学生们就能进行有组织的学习，以此有条理的夯实足球基础。课外兴趣小组可以来组织一些有关足球的活动，一起商讨怎样推进足球文化。学校举办的足球比赛，相关的活动全是由课外小组集思广益举办的。他们对场地的布置，以及各种小细节做的都非常到位。这个小组主要是协调作用，教师的人手不够，一般教师只负责一些涉及到技术方面的内容，有了这些小组成员的帮助，省去了许多的麻烦。另外这些小组成员平时在学习生活中还是一个很好的足球文化传播者，他们可以在言谈中去让更多的学生来了解足球，这种方式本事就具有一定的宣传作用。这些学生在成长过程中会逐渐的对足球有更深的理解，他们在之后的历程中会影响更多的人，这些基础人才对于足球教育的推进是有积极的间接作用。这些课外小组自主的结合在一起，在促进自身足球水平增长的同时，还能向其他同学传播足球文化，这样才能吸引更多的学生参与进来。这样的方式对足球在校园的推进是有很大的益处的。三、推广班级联赛，形成体制有组织的进行班级联赛，可以让更多的学生从足球中找寻兴趣。这样竞赛式的活动，是可以吸引很多人的注意力，不管是场内的学生还是场外的学生都能感受到足球所渲染的热情。在进行班级联赛时，教师应根据学校场地的实际情况来设置适当的比赛项目。这些项目可以增添一定的趣味性，并且应秉持这全员参与的原则，进而形成一定的足球项目体制，这样的比赛也会作为校园的一种文化传承下去。比赛的形式有很多种，比如三人制、五人制或七人制，还可以男女混搭一起比赛。教师应当深化必要的规则制度，合理安排竞赛的时间与周期，应根据学生的身体素质来合理安排场地的大小。其实这里面的细则很多，教师们可以将这些细则形成必要的文字并传发给各个班级。对于足球比赛的基本规则，所以不要求学生专业化，但是起初应做一些严格的规定，当班级竞赛步入正规后，再向他们传授更加正规的规则。当学校的足球竞赛走上正规后，希望形成“周周有比赛，班班有球队”的局面，这才是足球教育在校园推进最有成效的结果。以竞赛为出发点，让更多的学生去谈论、观看、练习足球，学生从足球中找寻到快乐，从而增强体质。班级之间进行比拼可以充分调动起学生之间的集体荣誉感，还能增进班级与班级之间的交流。班级之间进行足球竞赛能在很大程度上增进学生的足球技能，这样才能给学校的足球建设提供储备人才。足球是在国际上影响力最大的运动项目，我国对足球的普及率并不高，以致国家队在赛场上不能取得良好的成绩。所以体育工作者是有必要让学生们去接触足球，感受其所传递出来的激情。教师充分利用课堂教学，给学生传授足球基础知识，培养基本足球技能，进而使身心健康得到良好的发展。【?⒖嘉南住?[1]常晓冬、鞠秋爽.新形势下校园足球活动发展的思考[J].吉林体育学院学报，2015（02）.[2]梁伟、刘新民.校园足球可持续发展的推进策略[J].体育文化导刊，2014（01）.对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，要学会使用教材、活用教材。一、需求分析帮助教师更好选择教材新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标，并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么，怎么教，则在很大程度上取决于教师和选用的教材。在实际教学中，教师应进行需求分析。从学习者的需求，教师的需求、学校或教育行政部分的需求出发来选择教材。比如现在我校根据需求分析，在选择使用校本研究教材为外语教学与研究出版社的《剑桥英语》。所以说，任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在使用教材的过程中，教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。二、取舍或调整帮助教师更好使用教材1.对教材内容进行适当的删减我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。如在PEPBook3第二单元中的C部分，第一大题是Let’smakepricetags.该题的目标旨在培养学生的动手能力，并掌握价格的书写方式。笔者在教学过程中，对该部分进行了删减，直接用课间出示了该部分的内容，并引导学生利用该部分的幻灯片，进行第二部分“OnSale”的对话练习。2.对教材内容进行补充对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能，又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。如PEPBook3第六单元A部分Let’slearn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family，parent，uncle，aunt，babybrother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我又补充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。对教材内容的补充时要注意以下几点：a补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；c不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；d补充的内容最好与学生的现实生活有关；e一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。3.调整教学顺序虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。首先，难和易没有绝对的标准。也就是说，教材编写者对教材内容顺序的安排并没有绝对客观的标准。其次，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。根据学生的实际情况，如现有水平、接受能力等，对教材内容的顺序进行适当的调整，可能有利于提高教学效果。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情，调整教学内容和顺序也是必要的。比如学生周围发生了某件重要事情，而教材中的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似，如果在在延续性和难度等方面没有太大的问题，教师就可以提前学习这个单元。如三年级HappyTeachers’Day这块内容，如果按照正常的教学进度来上，不可能在教师节或教师节前和学生见面。教师就可以调整教学顺序，提前让学生学习这部分内容，以便在Teachers’Day学生可以活学活用。四年级上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣诞节或圣诞节前夕，对学生来讲，更容易理解和运用。又如，PEPBook3第六单元的内容实际可以提前在第三单元后进行，三单元的内容是描述某人，而六单元的内容是家庭成员和其职业，将其安排在三单元后面，可以将整块内容整合，帮助学生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中却包含了很多Let’sLearn中的新词。所以教师在安排教学顺序时，可以将Let’sLearn的内容提前。先让学生掌握新词，再学习Let’stalk的内容。4.调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。如PEPBook3第三单元A部分Let’slearn，教材以话题Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？来引出学习单词longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自编了故事Pleasehelpme（帮小姑娘找妈妈，故事类似于小青蛙找妈妈），该话题为故事来学习单词，并适当地扩充了一些新单词，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因为这个故事学生并不陌生，所以在学习过程中，学生兴趣高涨，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也将它调整为，Let’sdescibe教师首先出示该部分中的四个bear，然后让学生自由选择自己喜欢的bear，把它形容出来。这样的教学方法，使学生操练了每个动物，扩大了操练面。对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，学会使用教材、活用教材，成为教材的主人才是教师应追求的。《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，1粉尘防火防爆安全监管实务粉尘防火防爆安全监管实务2前言易燃易爆是有机粉尘〔面粉、煤粉、木质粉尘、塑料粉尘等)和金属粉尘(铝粉、镁粉、铁粉等)的固有属性。因比,涉及上三述粉尘的企业就伴随着火灾和爆炸事故的固有风险(潜在风险或现实风险)粉尘燃爆事故是就是风险失控的结局,风险失控大都缘于三三没想到”、“我以为”、“无所谓”、“不可能”、“真倒霉等的错误认知!有的事故预防只需严棓执行规程而不需要额外増加成本投入;有的事故预防成本与惨重后果相比可以忽暗不计事故可以不出、隐患必须消除!”这是预防该类事故的最基本理念。前言3主要内容粉尘防火防爆安全认知典型事故案例分析大纲安全监管内容和深度粉尘防火防爆技术措施安全监管瓶颈破解主要内容4第一部分粉尘防火防爆安全认知第一部分粉尘防火防爆安全认知5小包N下国家安全生产监管僚理总局令第68号严防企业粉尘爆炸五条规定》已经2014年8月11日国家安全生产监督管理瑟局局长办公会议审议逦过,现子公布,自公布之目起行。局长杨栋梁2014年8月15日强化红线意识促进安全发展小包N下国家安全生产监管僚理总局令6国家安全监管总局发布总局令《严防企业粉坐爆炸第五条规定》第68号严防企业粉坐爆炸第五条规定1:不严边:④2和粉尘超标时严禁饰4限部c5学保用品上闻国家安全监管总局发布总局令7企业安全生产应急管理九条规定国家安全生产监督管理总局令第74号国家安全生《企业安全生产应急管理九条规定》已经2015年1月30日国家安全生产监督管理总局局长办公会议审议通过,现予公布,自公布之日起施行。局长杨栋梁2015年2月28日企业安全生产应急管理九条规定企业安全生产应急管理九条规定8企业安全生产应急管理九条规定必须落实企业主要负责人是安全生产应急管理第一责任人的工作责任制,层层建立安全生产应急管理责任体系二、必须依法设置安全生产应急管理机构,配备专职或者兼职安全生产应急管理人员,建立应急管理工作制度。三、必须建立专(兼)职应急救援队伍或与邻近专职救援队签订救援协议,配备必要的应急装备、物资,危险作业必须有专人监护。四、必须在风险评估的基础上,编制与当地政府及相关部门相衔接的应急预案,重点岗位制定应急处置卡,每年至少组织一次应急演练企业安全生产应急管理九条规定9五、必须开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能培训,并定期组织考核。六、必须向从业人员告知作业岗位、场所危险因素和险情处置要点,高风险区域和重大危险源必须设立明显标识,并确保逃生通道畅通。七、必须落实从业人员在发现直接危及人身安全的紧急情况时停止作业或在釆取可能的应急措施后撤离作业场所的权利八、必须在险情或事故发生后第一时间做好先期处置,及时采取隔离和疏散措施,并按规定立即如实向当地政府及有关部门报告。九、必须每年对应急投入、应急准备、应急处置与救援等工作进行总结评估。五、必须开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能10国家安全生产监督管坦总局令第76号《用人单位职业病危害防治八条规定》巳经2015年3月23日国家安全生产监督管理总局局长办公会议审议通过,现予公布,自公布之日起施行。局长杨栋梁2015年3月24日用人单位职业病危害防治八条规定LM翻必须严禁国家安全生产监督管坦总局令第76号11《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件12《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件13《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件14《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件15《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件16《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件17《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件18《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件19《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件20《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件21《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件22《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件23《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件24《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件25《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件26《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件27《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件28《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件29《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件30《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件31《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件32《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件33《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件34《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件35《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件36《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件37《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件38《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件39《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件40《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件41《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件42《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件43《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件44《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件45《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件46《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件47《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件48《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件49《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件50《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件51《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件52《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件53《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件54《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件55《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件56《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件57《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件58《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件59《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件60《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件61《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件62《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件63《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件64《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件65《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件66《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件67《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件68《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件69《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件70《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件71《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件72《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件73《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件74《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件75《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件76《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件77《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件78《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件79《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件80《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件81《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件82《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件83《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件84《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件85《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件86《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件87《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件88《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件89《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件90《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件91《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件92《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件93《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件94《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件95《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件96《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件97《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件98《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件99《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件100《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件101《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件102《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件103《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件104《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件105《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件106《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件107《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件108《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件109《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件110《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件111《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件112《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件113《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件114《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件115《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件116谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基117《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。粉尘防火防爆安全监管实务前言易燃易爆是有机粉尘〔面粉、煤粉、木质粉尘、塑料粉尘等)和金属粉尘(铝粉、镁粉、铁粉等)的固有属性。因比,涉及上三述粉尘的企业就伴随着火灾和爆炸事故的固有风险(潜在风险或现实风险)粉尘燃爆事故是就是风险失控的结局,风险失控大都缘于三三没想到”、“我以为”、“无所谓”、“不可能”、“真倒霉等的错误认知!有的事故预防只需严棓执行规程而不需要额外増加成本投入;有的事故预防成本与惨重后果相比可以忽暗不计事故可以不出、隐患必须消除!”这是预防该类事故的最基本理念。前言职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科学健康发展的重要环节，是贯彻国家大力发展职业教育的实施保障。一、?业院校教师职业能力的构成（一）共通能力共通能力作为职业的主体能力，是教师特有的素质能力要求。职业院校教师与普通高校教师在智能结构、职业特征、职业能力等方面具有相通相似之处。共通能力是教师教书育人必备的基本能力，主要包括专业知识、教学方法、表达能力、课堂驾驭能力和一定的科学研究能力等等。（二）特别能力普通高校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术，而职业院校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术、专业理论、专业技能、专业经验。所以，职业院校教师不仅具备普通高校教师的职业能力，还需要具备某行业的职业能力，具有双重的职业特征。二、职业教育对教师职业能力的要求（一）更新知识技能在21世纪知识经济的时代，各个行业对从业者专业知识和技能水平的要求越来越高。职业院校的教育必须要适应经济市场的变化，合理调整学生培养目标。同时，还需要不断对教学课程进行开发，最大程度上培养学生的应用实践能力。职业院校教师需要不断了解行业现状，不断更新知识技能，以满足现阶段职业教育的要求。（二）具备相当的职业实践经验职业院校教师在教育的过程中，需要具备生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力和较强的动手能力。同时，在教学过程中，职业院校教师还需要将工作岗位及工作过程中的知识转换为易于被学生接受的知识和经验，并能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生的实践操作，使学生得以在专业工作中进行自我建构式的学习。三、职业院校教师队伍建设现状（一）教师队伍数量不足相关标准规定，职业教育的学生和教师的比例应介于18：1-22：1之间，但各个地区与职业院校的教师缺口均较大，严重影响着教学效果。在实际的教学过程中，部分职业院校的教师教学任务繁重，很容易会在管理过程中出现多种问题。另外，随着我国职业教育的不断发展，职业院校招生规模也在逐渐扩大，将产生更为严重的教师数量不足问题。（二）教师职业能力结构不合理第一，职业院校教学过程中，文化课教师数量多，专业课教师数量不足，很多担任文化课的教师便由文化课转岗为专业课教学，进而导致专业课教师队伍的职业技能水平较低；第二，职业院校教师的来源相对单一，大多从普通高等学校、高等职业技术师范学院中选聘，导致专业课教师队动手能力和实践经验较差。（三）教师职业能力培训不足相关研究结果显示，部分职业院校教师从任职开始，累计培训时间低于三个月的人员占全部教师的比例为36.6%，与相关培训要求相差较大。同时，在培训的类别中，部分职业院校参加继续教育、专家讲座等类别培训的人员分别占了24.2%和21.4%，在这些参加培训的教师中，只有6%的人员参与了企业顶岗实习，严重影响着教师实践经验的积累和提升。四、创新用人机制下提升职业院校教师职业能力的途径（一）确立现代职业教育理念相关政策表明，高等职业教育需要以培养高等技术应用型专业人才为教学任务，并以培养学生技术应用能力为教学内容设计主线。职业教育理念是职业行动的先导因素，可以让教师明确其自身行业职业能力的重要性、迫切性，进而提升其教学工作的积极性和主动性。所以，职业院校教师作为职业教育实践教学的主体，需要树立和培养先进职业教育理念。同时，教师在教学过程中，需要遵循实践性和循序渐进的原则，对学生们进行分层次和分阶段的教学。另外，职业院校需要充分重视教师职业能力建设，提升教师教育育人、实践教学、科研创新的综合能力，提高教师的职业素养。（二）职业院校教师自身能力建设第一，职业院校教师需要树立正确的学习观，并不断加强自身的知识积累。如可以通过阅读专业书籍、报刊、观看音像资料或者是到用人单位进行实践等方式加强自身的知识积累，提高自身的业务水平；第二，职业院校教师需要了解到自身知识的欠缺和能力的不足，向其他学科教师进行交流或者是听其他同学科教师的课等方式，来弥补自身的不足。教师参加信息交流的内容和方式是多种多样，可以是学术交流也可以是经验交流。另外，职业院校教师还可以通过参与学术交流和科研能力交流，不断地积累教育经验，促进自身的成长。（三）扩宽教师来源渠道第一，职业院校相关教学管理人员需要建立并编制动态管理机制，以便可以对院校内的教师编制进行动态管理。同时，还需要根据在校生数量变化情况每3至5年重新核定教师编制总量；第二，职业院校相关教学管理人员需要深化教师岗位管理制度改革，并建立完善的聘用办法和规范，推进校企的深度合作，发挥职业教育集团化的办学优势；第三，职业院校需要开展吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养改革试点，并鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务、申报教学改革成果和教学研究项目等等；第五，职业院校还可以通过制定优惠政策，吸引企事业单位的技术人才、业务骨干、管理精英到学校任职，优化师资结构。（四）加强教师实践能力的培养1.鼓励教师到企业中去实践职业院校相关教学管理人员，可以安排教师到企业进行为期几个月的实践活动，同时，在教师实践期间，还需要为教师照常发放薪金，并可以不用承担教检验实践的成效。这样可以通过“走出去”的方式，帮助职业院校教师提升自身的实践能力。另外，为保障教师教学任务，教师实践期满后，通过参加一定的实践考核来提升实践技能，并通过这些考核、激励措施、构建制度体系，还可以实现高职院校教师与企业技术人员的定期交流。2.聘请企业专业人员来学校任教职业院校可以通过校企合作模式，聘请企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成高技能水平的教学队伍。同时，在实际的课堂教学过程中，学校还需要采取兼职教师单独授课或者是兼职教师和专职教师交互上课等方式，优化课堂教学模式，有效提升教学效果。3.制订有针对性的教师的培训计划第一，职业院校相关教学管理人员需要建立符合高等职业教育特点的公开招聘制度，并在招聘的过程中，严格按照公开招聘制度程序进行招聘。同时，职业院校还可以通过从企业引进紧缺专业的高水平技术技能型人才来校任教，进而提高院校的整体师资水平；第二，职业院校在招聘新任教师的过程中，需要重点考察教师的实践能力和实践经验。同时，利用导师制度，对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，提高其教育理论、教学方式、实践能力。另外，对于缺乏实践经验和能力的老教师，还可以采用直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题等活动中，促进其职业能力的提升。（五）教育部门加强组织领导和条件保障第一，相关教育部门需要结合当地的经济发展需求，加快职业教育的改革和创新，并制定切实可行的职业院校教师队伍建设规划方案；第二，相关教育部门需要加强组织领导，完善配套措施，保证各项教师队伍建设政策可以落实到实处；第三，相关教育部门需要建立以财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，通过并采取有效措施保障经费的有效利用，最大程度上为职业院校教师职业能力的提升提供条件保障；第三，相关教学部门需要拓宽宣传职业院校教师师德楷模和优秀教师先进事迹的渠道，通过在职业教育教师中树立典型模范，进而形成关心职业教育、尊重职业教育教师的良好社会氛围。五、?Y束语总之，随着职业教育的蓬勃发展，技能型人才培养计划极为迫切。所以，职业院校教师需要不断增强自身的使命感，提高自身的实践能力。同时，职业院校相关教学管理人员需要不断创新教学管理模式，开展横向与纵向的项目合作，提升院校教师的实践能力。足球在我国也是非常受关注的一项体育运动，但是它的参与度是远远低于乒乓球、篮球和羽毛球的。场地限制有一定的影响，最主要的还是我国对足球这样运动的推广不足。在足球课堂上，为了能让更多的学生参与进来，教师必须想出一些对策来增加学生的参与度，能让他们在足球中寻找到快乐，这才是推进足球运动想要的结果。根据教学实践，我将推进策略归为三类，即“开展宣传活动”、“组建课外小组”和“推广班级联赛”，这些活动开展后受到了非常好的反馈，下面是具体介绍的内容。一、开展宣传活动，营造氛围积极的足球宣传活动，是能让学生多对足球有所关注的很好办法。对于一些不看体育新闻的学生，很难对足球领域内的一些运动员和赛事新闻有所了解。当学生的生活中出现了有关足球的内容，他们中的一些人会不自觉的进行关注，这样才能营造出良好的足球氛围。在进行宣传活动时，我给学生们上了一节室内课，重点是讲一些有关足球的基础内容。教师所宣讲的内容应尽量让学生感兴趣，如果在课堂上去讲足球的历史，虽然能让学生去清楚其来源与发展，但是不能很好的调动起课堂的气氛。所以我在讲课时给学生们去讲一些现代的东西，比如世界杯、各地区的顶级联赛和顶级球星成长历程，当学生们对这些感兴趣之后，他们才可能深入的去了解足球。另外学校应该关注到学生的体育锻炼，有了学校的支持，宣传活动才能正常的开展。比如，在学生经常经过的地方设置一些宣传栏，里面可以去讲解关于足球比赛的规则和一些技术动作，这样既做到良好的宣传作用，还能帮助学生看懂足球。类似的宣传也可以在走廊里做，当学生们的生活中接触的多了，他们自然就会熟悉，进而才能深化认识。在校园中，与足球有关的宣传活动应当以正确的舆论为导向，不能选取一些八卦奇文。通过主流媒体的宣传渗透，来增加学生对足球这项运动的正确看法，进而营造出一个接受足球教育的良好氛围。二、组建课外小组，夯实基础学校在开展与足球有关的课程后，为了能更好的在学生之间普及开来，完全可以在校园中组建一些与足球相关的组织，比如足球俱乐部、足球兴趣小组和足球社团等等。通过这些课外小组的构建，学生们就能进行有组织的学习，以此有条理的夯实足球基础。课外兴趣小组可以来组织一些有关足球的活动，一起商讨怎样推进足球文化。学校举办的足球比赛，相关的活动全是由课外小组集思广益举办的。他们对场地的布置，以及各种小细节做的都非常到位。这个小组主要是协调作用，教师的人手不够，一般教师只负责一些涉及到技术方面的内容，有了这些小组成员的帮助，省去了许多的麻烦。另外这些小组成员平时在学习生活中还是一个很好的足球文化传播者，他们可以在言谈中去让更多的学生来了解足球，这种方式本事就具有一定的宣传作用。这些学生在成长过程中会逐渐的对足球有更深的理解，他们在之后的历程中会影响更多的人，这些基础人才对于足球教育的推进是有积极的间接作用。这些课外小组自主的结合在一起，在促进自身足球水平增长的同时，还能向其他同学传播足球文化，这样才能吸引更多的学生参与进来。这样的方式对足球在校园的推进是有很大的益处的。三、推广班级联赛，形成体制有组织的进行班级联赛，可以让更多的学生从足球中找寻兴趣。这样竞赛式的活动，是可以吸引很多人的注意力，不管是场内的学生还是场外的学生都能感受到足球所渲染的热情。在进行班级联赛时，教师应根据学校场地的实际情况来设置适当的比赛项目。这些项目可以增添一定的趣味性，并且应秉持这全员参与的原则，进而形成一定的足球项目体制，这样的比赛也会作为校园的一种文化传承下去。比赛的形式有很多种，比如三人制、五人制或七人制，还可以男女混搭一起比赛。教师应当深化必要的规则制度，合理安排竞赛的时间与周期，应根据学生的身体素质来合理安排场地的大小。其实这里面的细则很多，教师们可以将这些细则形成必要的文字并传发给各个班级。对于足球比赛的基本规则，所以不要求学生专业化，但是起初应做一些严格的规定，当班级竞赛步入正规后，再向他们传授更加正规的规则。当学校的足球竞赛走上正规后，希望形成“周周有比赛，班班有球队”的局面，这才是足球教育在校园推进最有成效的结果。以竞赛为出发点，让更多的学生去谈论、观看、练习足球，学生从足球中找寻到快乐，从而增强体质。班级之间进行比拼可以充分调动起学生之间的集体荣誉感，还能增进班级与班级之间的交流。班级之间进行足球竞赛能在很大程度上增进学生的足球技能，这样才能给学校的足球建设提供储备人才。足球是在国际上影响力最大的运动项目，我国对足球的普及率并不高，以致国家队在赛场上不能取得良好的成绩。所以体育工作者是有必要让学生们去接触足球，感受其所传递出来的激情。教师充分利用课堂教学，给学生传授足球基础知识，培养基本足球技能，进而使身心健康得到良好的发展。【?⒖嘉南住?[1]常晓冬、鞠秋爽.新形势下校园足球活动发展的思考[J].吉林体育学院学报，2015（02）.[2]梁伟、刘新民.校园足球可持续发展的推进策略[J].体育文化导刊，2014（01）.对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，要学会使用教材、活用教材。一、需求分析帮助教师更好选择教材新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标，并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么，怎么教，则在很大程度上取决于教师和选用的教材。在实际教学中，教师应进行需求分析。从学习者的需求，教师的需求、学校或教育行政部分的需求出发来选择教材。比如现在我校根据需求分析，在选择使用校本研究教材为外语教学与研究出版社的《剑桥英语》。所以说，任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在使用教材的过程中，教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。二、取舍或调整帮助教师更好使用教材1.对教材内容进行适当的删减我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。如在PEPBook3第二单元中的C部分，第一大题是Let’smakepricetags.该题的目标旨在培养学生的动手能力，并掌握价格的书写方式。笔者在教学过程中，对该部分进行了删减，直接用课间出示了该部分的内容，并引导学生利用该部分的幻灯片，进行第二部分“OnSale”的对话练习。2.对教材内容进行补充对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能，又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。如PEPBook3第六单元A部分Let’slearn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family，parent，uncle，aunt，babybrother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我又补充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。对教材内容的补充时要注意以下几点：a补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；c不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；d补充的内容最好与学生的现实生活有关；e一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。3.调整教学顺序虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。首先，难和易没有绝对的标准。也就是说，教材编写者对教材内容顺序的安排并没有绝对客观的标准。其次，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。根据学生的实际情况，如现有水平、接受能力等，对教材内容的顺序进行适当的调整，可能有利于提高教学效果。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情，调整教学内容和顺序也是必要的。比如学生周围发生了某件重要事情，而教材中的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似，如果在在延续性和难度等方面没有太大的问题，教师就可以提前学习这个单元。如三年级HappyTeachers’Day这块内容，如果按照正常的教学进度来上，不可能在教师节或教师节前和学生见面。教师就可以调整教学顺序，提前让学生学习这部分内容，以便在Teachers’Day学生可以活学活用。四年级上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣诞节或圣诞节前夕，对学生来讲，更容易理解和运用。又如，PEPBook3第六单元的内容实际可以提前在第三单元后进行，三单元的内容是描述某人，而六单元的内容是家庭成员和其职业，将其安排在三单元后面，可以将整块内容整合，帮助学生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中却包含了很多Let’sLearn中的新词。所以教师在安排教学顺序时，可以将Let’sLearn的内容提前。先让学生掌握新词，再学习Let’stalk的内容。4.调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。如PEPBook3第三单元A部分Let’slearn，教材以话题Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？来引出学习单词longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自编了故事Pleasehelpme（帮小姑娘找妈妈，故事类似于小青蛙找妈妈），该话题为故事来学习单词，并适当地扩充了一些新单词，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因为这个故事学生并不陌生，所以在学习过程中，学生兴趣高涨，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也将它调整为，Let’sdescibe教师首先出示该部分中的四个bear，然后让学生自由选择自己喜欢的bear，把它形容出来。这样的教学方法，使学生操练了每个动物，扩大了操练面。对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，学会使用教材、活用教材，成为教材的主人才是教师应追求的。《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》16、云无心以出岫，118粉尘防火防爆安全监管实务粉尘防火防爆安全监管实务119前言易燃易爆是有机粉尘〔面粉、煤粉、木质粉尘、塑料粉尘等)和金属粉尘(铝粉、镁粉、铁粉等)的固有属性。因比,涉及上三述粉尘的企业就伴随着火灾和爆炸事故的固有风险(潜在风险或现实风险)粉尘燃爆事故是就是风险失控的结局,风险失控大都缘于三三没想到”、“我以为”、“无所谓”、“不可能”、“真倒霉等的错误认知!有的事故预防只需严棓执行规程而不需要额外増加成本投入;有的事故预防成本与惨重后果相比可以忽暗不计事故可以不出、隐患必须消除!”这是预防该类事故的最基本理念。前言120主要内容粉尘防火防爆安全认知典型事故案例分析大纲安全监管内容和深度粉尘防火防爆技术措施安全监管瓶颈破解主要内容121第一部分粉尘防火防爆安全认知第一部分粉尘防火防爆安全认知122小包N下国家安全生产监管僚理总局令第68号严防企业粉尘爆炸五条规定》已经2014年8月11日国家安全生产监督管理瑟局局长办公会议审议逦过,现子公布,自公布之目起行。局长杨栋梁2014年8月15日强化红线意识促进安全发展小包N下国家安全生产监管僚理总局令123国家安全监管总局发布总局令《严防企业粉坐爆炸第五条规定》第68号严防企业粉坐爆炸第五条规定1:不严边:④2和粉尘超标时严禁饰4限部c5学保用品上闻国家安全监管总局发布总局令124企业安全生产应急管理九条规定国家安全生产监督管理总局令第74号国家安全生《企业安全生产应急管理九条规定》已经2015年1月30日国家安全生产监督管理总局局长办公会议审议通过,现予公布,自公布之日起施行。局长杨栋梁2015年2月28日企业安全生产应急管理九条规定企业安全生产应急管理九条规定125企业安全生产应急管理九条规定必须落实企业主要负责人是安全生产应急管理第一责任人的工作责任制,层层建立安全生产应急管理责任体系二、必须依法设置安全生产应急管理机构,配备专职或者兼职安全生产应急管理人员,建立应急管理工作制度。三、必须建立专(兼)职应急救援队伍或与邻近专职救援队签订救援协议,配备必要的应急装备、物资,危险作业必须有专人监护。四、必须在风险评估的基础上,编制与当地政府及相关部门相衔接的应急预案,重点岗位制定应急处置卡,每年至少组织一次应急演练企业安全生产应急管理九条规定126五、必须开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能培训,并定期组织考核。六、必须向从业人员告知作业岗位、场所危险因素和险情处置要点,高风险区域和重大危险源必须设立明显标识,并确保逃生通道畅通。七、必须落实从业人员在发现直接危及人身安全的紧急情况时停止作业或在釆取可能的应急措施后撤离作业场所的权利八、必须在险情或事故发生后第一时间做好先期处置,及时采取隔离和疏散措施,并按规定立即如实向当地政府及有关部门报告。九、必须每年对应急投入、应急准备、应急处置与救援等工作进行总结评估。五、必须开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能127国家安全生产监督管坦总局令第76号《用人单位职业病危害防治八条规定》巳经2015年3月23日国家安全生产监督管理总局局长办公会议审议通过,现予公布,自公布之日起施行。局长杨栋梁2015年3月24日用人单位职业病危害防治八条规定LM翻必须严禁国家安全生产监督管坦总局令第76号128《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件129《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件130《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件131《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件132《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件133《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件134《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件135《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件136《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件137《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件138《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件139《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件140《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件141《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件142《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件143《粉尘防火防爆安全监管实务——专题讲座》课件144《粉尘防火防爆安全监管实务——