《中小学生心理健康教育研究（论文）3700字》

中小学生心理健康教育研究目录TOC\o"1-2"\h\u11474中小学生心理健康教育研究 129853摘要 120789前言 11207一、心理健康教育的概念 27876二、当前中小学生心理健康教育存在的问题 216786（一）教师未形成正确的心理健康教育理念 26716（二）中小学缺乏适当的心理健康教育机制 220787（三）受应试教育的影响 37386三、中小学心理健康教育存在问题的解决对策 33564（一）转变观念，树立正确的心理健康教育观念 33473（二）家庭学校共同致力于中小学生的心理健康发展 326945（三）建立制度保障心理健康教育课程有效开展 43269结论 4摘要随着社会的发展和教育的改革，素质教育早已成为我国学校教育大力倡导的重点。心理健康教育是素质教育的重要组成部分近年来受到国家的关注。中小学阶段是学生从幼稚到成熟的决定性时期，这个阶段的学生更容易产生一些心理问题，如果这些心理问题得不到关注和解决，会影响学生积极健康的心理品质形成。因此，我国中小学陆续开展了学校心理健康教育，促进学生身心和谐发展。由于受经济、教育条件等影响，各地区开展心理健康教育还不平衡，存在着各种各样的问题，严重影响了这项工作的实际效果。本文将就这些问题展开研究探讨，并提出相关解决对策。关键词：中小学；心理健康教育；身心和谐前言心理健康教育是学生素质教育体系中最为重要的组成部分，是构成学生德育的重要内容，学生的心理健康教育与德育工作相辅相成，共同承担着学生的素质教育，是推动学生全面发展的重要因素。尤其是针对中小学生来说，在成长的过程中，受到多方面因素的制约，在成长的过程中，常常出现各种心理问题，例如：消沉、自卑、孤独、攻击、焦虑、抑郁等，严重制约了中学生的健康成长。因此，必须要重视中学生心理健康教育，并采取积极有效的心理健康教学措施，帮助中学生形成健康的、阳光的心理。一、心理健康教育的概念关于心理健康教育的概念有多种说法，主要可以从狭义和广义的角度来理解。一般心理健康教育是指旨在提高学生心理健康质量和个性的教育活动，包含学校教育、家庭教育、社会教育、社会影响等。狭义的心理健康教育是指学校的心理健康教育，其目的是开展有利于学生身心和谐发展的教育活动，同时考虑到学生身心发展的特点，并将学校的各种心理教育活动结合起来。本文提到的心理健康教育是学校的心理健康教育学校心理健康教育是教育者对学生心理特征的出发点，使用各种心理教育的方法和方法，对有目的的学生进行积极的心理素质咨询和教育，开发学生的心理潜能，发展学生的心理功能，发展良好的人格素质，促进学生身心健康发展，全面提高个人素质的教育活动。此外，还包括对教师和家长的教育活动。二、当前中小学生心理健康教育存在的问题（一）教师未形成正确的心理健康教育理念最初提出心理健康教育的时候，很多人有误会，只有心理有问题的人才应该接受心理健康教育。而且，到目前为止，国家制定了心理健康教育目标。中小学心理健康教育指导方案(2012年修订)确定了心理健康教育的总体目标，从而提高了学生的心理素质，促进了积极、乐观和健康的心理素质，充分发挥了他们的潜力，促进了协调在此强调心理健康。在这里强调了教育的目标是所有学生，但仍有部分教师认为心理健康教育的主要对象是个别学生，心理健康教育被理解为少数有心理问题的学生，因为教师对心理健康教育的总体目标知之甚少。心理健康教育不仅仅是解决有严重心理问题的学生，让他们尽快走出心理怪圈，树立正确的思想观念；同时，也是和没有心理问题的学生，共同学习，提高心理素质的过程。超过一半以上的中小学教师仍然认为心理健康教育的对象为个别学生，只针对有心理问题的学生就可以。有心理问题的学生，只是心理健康教育的服务对象之一，但并不是心理健康教育唯一服务的对象个体。（二）中小学缺乏适当的心理健康教育机制健全的管理制度是有效开展心理健康教育的重要保障。通过相关资料了解到部分学校并没有制定关于开展心理健康教育工作的相关管理制度。教育部于2015年引发了《中小学心理辅导室建设指南》，其中明确规定了心理咨询室如何建设。但中小学对于开设课程、设立心理咨询室主要是为了应付上级的检查，而关于是否按计划上课、怎样上课、心理咨询室如何使用等，学校并没有明确的规章制度。使得课程被挤占、心理咨询室形同虚设，心理咨询与辅导工作无法在中小学开展，从而导致了心理健康教育工作在中小学开展的散漫与随意。其次，对于中小学生而言，除了学校的老师与同学们，相处时间最长的便是自己的家长。家长对于孩子的影响是潜移默化的，同时家长也可以密切地关注到孩子的细微变化，因此，不能忽视家庭环境对中小学生心理健康的影响，倘若学校和家长之间可以建立有效的联系，那么将会很好的促进中小学生的心理发展。然而大部分中小学教师与家长之间联系甚微，学校也并未对此建立相关的联系制度，而就算是老师与家长之间有沟通，也大都是围绕孩子的学习成绩为何下滑，如何提高孩子的学习成绩等，这足以说明家长在孩子心理健康教育上没有发挥出其应有的作用。（三）受应试教育的影响在应试教育的影响下，来自家长、学校的压力，使得教师们对于学生的学习成绩非常看重，从而格外重视考试科目的教学，并占用像心理健康教育课这样所谓的“小科”课时。教师为了考而教，学生为了考而学，从而就造成了多数教师忽视心理健康教育对学生身心发展的重要作用，于是，心理健康教育课被严重压缩。三、中小学心理健康教育存在问题的解决对策（一）转变观念，树立正确的心理健康教育观念在传统教育观念的影响下，很多教师认为学生只要学习好就没有什么心理问题了。而所谓的心理健康教育也没有太大的必要，只是针对个别心理有问题的学生，这种错误的认知必然会阻碍心理健康教育工作的有效开展。因此，要提高其对心理健康教育的认识，就要充分认识心理健康教育的目标与任务。中小学心理健康指导方案(2012年修订)明确指出，心理健康教育应该面向所有学生。中小学生的生活经验有限，随着学习时间的增加，学习压力也在增加，学习、生活、人际关系等方面只能遇到困难。心理健康教育能提高学生解决这些问题的能力，掌握学习技能和人际关系技能。心理健康教育的主要任务是促进优质教育，加强学校道德教育的可持续性、有效性和吸引力，发展学生的心理潜力，改善他们的心理健康，提高他们健康的心理质量，减少和避免负面影响。因此，教师应把学生身心健康的发展作为教育的最终目标。（二）家庭学校共同致力于中小学生的心理健康发展如今的社交软件如QQ、微信等，都已成为教师与家长沟通、交流的主要渠道，通过调查了解到其交流话题主要还是围绕着孩子的学习成绩，很少交流有关孩子心理发展方面的话题。其实，教师与家长之间沟通的内容不应该仅仅局限于孩子的学习成绩、在校在家的表现上，还可以探讨有关孩子心理健康方面的话题，孩子心理发展的特点、每个年龄阶段可能出现的问题并如何解决这些问题等。如探讨为什么孩子平时的学习很好，一到考试就考不好？是不是有些心理压力，如何调整孩子的心理压力，再比如此次的新冠疫情影响了学生群体原本规律的学习生活，势必也会对他们的心理产生某些影响，而这期间学生无法到学校学习，居家上课的过程，需要家长与老师的配合引导监督。相信通过家庭与学校共同努力，形成联合机制，会在学生的心理发展中发挥更积极的作用。（三）建立制度保障心理健康教育课程有效开展心理健康教育在中小学并没有得到应有的重视，在具体实施中，课时也难以保证。因此，中小学要对本校的心理健康教育工作加强管理，制定相关的管理制度，让教师们有“度”可循。例如，对于心理健康教育课程可实施分层管理。首先，由校课程管理者制定系统的心理健康教育课程实施的管理方案，教师的晋升与自己的教学业绩相挂钩，明文规定禁止其他科目教师随意占用本课程；其次，设立心理学科组，由学科组组织召开心理学科研讨会，设计本课程的总目标，制定本学期的教学计划，并要随时检查心理健康教育教师的课堂教学计划；最后，从具体实施层面，心理教师针对本校学生的特点，选择适宜教学内容，安排合理的教学计划，因材施教，根据本学校学生的心理特点及需求，及时制定这项工作的管理计划，更应该将所了解的新的教育理念及时的落实到实际行动当中。结论学校心理健康教育是优质教育的一个重要组成部分，其在学校的实施受到社会各界的关注。本文分析了中小学开展心理健康教育面临的问题，并根据实际情况提出了希望进一步提高中小学心理健康教育实效性的解决方案。但由于一些局限性以及专业、能力的限制，从而导致对相关问题研究的不透彻、研究视角单一，同时调查对象的选取也不能完全的反映出中小学心理健康教育工作开展的整体情况，使得本研究还存在着很多的缺陷、留下了很多的遗憾。通过对中小学心理健康教育工作开展的研究，使得对此有了更加深刻的认识、并产生了浓厚的兴趣，更加确信了在中小学生身心发展过程中，心理健康教育的重要性。参考文献：1.张微,张宛筑,袁章奎.贵阳市中小学生心理健康现状[J].中国学校卫生,2018(8):1256-1259.2.张怡铭,武春雷,王博,等.中部某市留守中小学生心理健康状况[J].