四年级下册语文教案

长沙市中（小）学教师统一备课用纸总第（）课时科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题1古诗词三首第一课时（知识、能力、品德）教学目标1会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。（重点、难点）教材分析抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。板书设计示意框图诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创设情境，激情导入1【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美你会用什么词语来形容这样的美景你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句预设：词语：万紫千红、诗情画意……诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3解题。你在哪里见过这两个字知道它们的意思吗预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】4读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号。吉州吉水（今江西省黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】写作背景：这首作于绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】二、初读课文，解决字词1学生自读课文，要求：【出示课件6】（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3检查学习效果，相机指导。【出示课件7】（1）生字①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”②指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。（2）词语理解。【出示课件8】新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知1了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））2再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意1看看图，说一说这些景物分别是怎样的【出示课件9】（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2读诗句，作者是怎样描写这些景物的说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3再读诗句，读好节奏。【出示课件10】宿新市徐公店篱落/疏疏们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）2看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢【出示课件12】预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。六、图文对照，学编故事1这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）2有感情地朗读课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。七、课堂总结，再现课文。【出示课件14】古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富教学后记成功之处：反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题1古诗词三首第二课时（知识、能力、品德）教学目标1了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。（重点、难点）教材分析随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。板书设计示意框图四时田园杂兴

初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创设情境，激情导入1揭题。一年之中有哪几个季节你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。2读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思并猜想一下诗文会写些什么内容【出示课件21】“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）二、初读课文，自学字词1认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。3反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4检查学习效果，相机指导。【出示课件25】（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（3）蛱（iá）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。2读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗3小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光诗中都写了哪些景物他们分别怎么样【出示课件26】（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2学生自学3大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句

（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件27】4质疑：还有哪些地方不明白的四、品词赏句，想象悟情1赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】（1）诗歌一、二句写了什么内容（2）交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）2赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【出示课件29】

（1）诗歌三、四句写了什么内容？

（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考：【出示课件30】诗人描绘了什么季节的景物你是从哪里感受到的这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究

1整首诗给你留下了什么印象你最喜欢哪一句为什么【出示课件31】宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以动写静）

总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5尝试背诵：自由背——同桌背——全班背六、对比阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件32】四时田园杂兴[宋]

。边合，斜。，。待到重阳日，还来就菊花。教学后记“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题2乡下人家第二课时

（知识、能力、品德）教学目标1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。（重点、难点）教材分析训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。板书设计示意框图2乡下人家【出示课件21】

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图）

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！1复习本课重点字词。（齐读）2指导学生理解有不明白的词语。3指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。1那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

（1）汇报交流

第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有没有不理解的地方

预设：为什么说装饰比石狮子可爱

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗谁来试试

指名读。2学习第二自然段，指名读。（1）这一段有几句话，分别都写了什么【出示课件16】

（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）根据学生回答，板书：种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗①朴素中带着华丽独特预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思【出示课件17】几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。指名读，齐读。

（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸）此时如果让你用一个字概括，你会用什么（好风光）板书：好风光（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗三、抒发情感，学习方法（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）1看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。（1）学生自学，师巡视指导，（2）学生汇报：概括的诗句是什么每一段主要写什么【出示课件18】随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……3课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗谁来试试

（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么风景风景怎么样

随机板书：独特迷人风景好

（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何可以用什么词（舒畅，爽）随机板书：乡下人家心欢畅从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么【出示课件19】预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。四、课外延伸，布置作业【出示课件20】1课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。2课外延伸：（小练笔）你们想不想赞美自己身边的乡下人家我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。教学后记这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题3天窗第一课时

（知识、能力、品德）教学目标1自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2正确朗读课文，理清文章结构。3品味课文，学习课文第一自然段。（重点、难点）教材分析理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。板书设计示意框图海滩玻璃老鹰帐子夜莺藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）锐利-锋利

扫荡-涤荡闪烁-闪动

霸气十足-自高自大学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创设情境，激情导入1每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题）（板书：3天窗）2师：看到课题你们有什么想问的吗（预设：学生可能会问“什么是天窗”）3天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4简介作者【出示课件3】茅盾1896年-1981年，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省，也可形容人的敏锐，有。（3）霸气十足：很有气势，魄力。（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。三、再读课文，理清条理1快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容说说天窗在哪儿为什么开天窗2依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。3完成填空：【出示课件9】《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢哪个段落最能概括体现了这种神奇（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】1出示文章最后一段，齐读。2你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”下节课我们就来研究这些问题。教学后记教学中，教师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题3天窗第二课时

（知识、能力、品德）教学目标1领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，2理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。（重点、难点）教材分析1、抓住中心问题，来理解课文，训练学生从文中搜集信息的能力。2、围绕中心句，训练学生想象力、理解力和写话的能力。板书设计示意框图3天窗小小的空白

夏天阵雨“无”

“有”唯一的慰藉神奇的世界被逼上床

“虚”

“实”学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）（一）回顾旧知，复习引入1通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗【出示课件14】2导入：（1）出示最后一个自然段：【课件出示15】发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读）（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”（3）简要说说自己对这句话的理解。（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的让我们走进课文4—7自然段。（二）细读课文，重点感悟在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”找出相关句子体会体会，再有感情地读读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”）生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。小组交流，代表展示：A夏天阵雨时【出示课件17】1指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。从哪些词语看出预设：从“喜欢、仰着脸”看出。2屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么又想到了什么请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3【课件出示18】第五自然段我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。透过天窗，你看到了什么，想到了什么一起来填一填吧！【课件出示19】透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。“扫荡”给了你怎样的感觉（外面的风雨多么猛烈！）【课件出示20】为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。4语言训练【课件出示21】这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面5夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示22】发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”）B晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）1出示学习向导：【课件出示23】（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的你是从哪些词语中体会出来的（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。2学生读书，思考，勾画。3品读交流（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：【课件出示24-25】孩子们透过天窗，看到的是（一颗星

），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）。这里用的是“排比”的修辞手法。了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书：小小的空白，神奇的想象）4师生合作朗读6、7自然段。5语言训练：如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！【课件出示26】（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（

），也许是（

），也许是（

）。（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（

），也许是（

），也许是（

）。6晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（三）总结升华，探知真谛1展示课文最后一自然段2比较句子：【课件出示27】A发明这天窗的大人们，是得感谢的。B发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同（后一句话较为具体。）（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同（天窗加上引号，有特殊意义）（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。）（四）拓展练笔，训练读写【课件出示28】天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢请你大胆地想象，完成小小练笔。1雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么2乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。教学后记面对学生出色的表现，教师是及时地找出更为合适的评价用语，有时候，知道学生表现很好，要找到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题4三月桃花水

（知识、能力、品德）教学目标能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。2在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。（重点、难点）教材分析1通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。3通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。板书设计示意框图三月桃花水什么声音竖琴沉醉喜爱和赞美什么光芒明镜学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）（板书课题：三月桃花水）刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2出示词语。【出示课件4】铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】绮丽：鲜艳美丽。回旋：盘旋，转动。应和：呼应，附和。纤细：细微，细小。（二）读懂文意1学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。4【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。5学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文，深入分析。学习第一自然段1学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2指名读第一自然段。【课件出示7】是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天思考：这一段文字里有几句话是什么句式运用了什么修辞手法在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）3教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）（二）学习第2-6自然段。1齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象【课件出示8】啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。2结合学生的回答，教师相机点拨：“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。3分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。4小组自学：【课件出示9】三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐这些不同的音乐与乡村生活有什么关系三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜它照出了什么美景（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）5教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法找出来，读一读，思考：作者为什么这样写【出示课件10】预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。

6有感情地朗读全文。四、分组探讨，体悟感情。1小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情（学生结合课文讨论，教师巡视）根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。2学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）五、拓展。【课件出示12】1反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。2有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么教学后记在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题口语交际：转述（知识、能力、品德）教学目标1弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；2注意人称的转换。（重点、难点）教材分析1能听清楚、看清楚要求转述的主要内容；2在交际中能正确简要地转述。板书设计示意框图转述弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）二、练习转述，学习文本（一）练习转述1出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】2尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。（3）同桌互说，纠正说错的地方。同学们，记住通知的内容了吗请同桌之间互相转述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。（二）生生表演，练习转述。1再请出一组同学来练习转述。（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）【出示课件5、6】李明转述者：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。小军：什么时间截止李明：本周日。小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。李明：不客气，我们是朋友嘛！例文2：小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。小丽：是啊，老师早就告诉我们了。小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！小丽：明天早上8点学校北门好，我知道了。谢谢你转告我。小英：不用谢，这是我应该做的。三、实例练习。1刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办（记下要点）还可以怎么办一下听不清怎么办（请他再说一次）2师生合作表演看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试【出示课件7】练习一★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗（表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。【出示课件8】练习二★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。2、老师对选定的转述者说：“请你告诉，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”3转述者离开教室，向转述。4、让进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。四、课堂小结【出示课件9】要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢1弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2人物之间的交流是否注意了角色的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）五、作业布置【出示课件10】这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。教学后记口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题习作：我的乐园

（知识、能力、品德）教学目标1引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3互相评价习作，提出修改建议，修改作文。（重点、难点）教材分析1写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。2能描绘出自己乐园的样子。板书设计示意框图我的乐园乐园的样子做些什么给“我”的快乐学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）二、掌握技巧，写好作文1课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个你想怎样写呢【出示课件3】（1）满是玩具的房间（2）班级图书角（3）家里的院子（4）村头小河边的草地（5）学校的篮球场（6）爷爷的菜地2欣赏经典，感悟写法。【出示课件4、5】我的乐园我家的院子是我的乐园我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧从远处看，就像两团巨大的棉花糖。过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样我家的这个院子美吗偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗3结合例文讲解写作技巧。出示：【出示课件6】《我的乐园》作文写作技巧乐园是什么样子的。在乐园里，你最喜欢做些什么这个乐园给你带来了怎样的快乐写出真情实感。（板书：乐园的样子做些什么给“我”的快乐）4理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。比如上文的提纲如下：【出示课件7】村头小河边的草地草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍，真快乐！我家的院子院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走……院子给了“我”无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。5教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）三、习作交流，用心修改1大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）2我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。3修改自己的习作。领悟写法，课堂小结想一想，怎样写好景物一类的习作【出示课件8】预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。2小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。教学后记写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级四年级班级四（1）班时间年月日课题语文园地一第一课时

（知识、能力、品德）教学目标1学会从关键词句中体会作者的想法或情感。2学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。（重点、难点）教材分析词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。板书设计示意框图抓住关键词句理解作者情感城市生活农村生活学情分析时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、交流平台【出示课件2】本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法（板书：抓住关键词句理解作者情感）1小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。2请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“”画出来。3学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导。4教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。4

小练习：【出示课件4】请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。示例：从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。二、词句段运用（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活农村生活）1

出示：【出示课件5】cuǐcàn繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌wòniǎo肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻2读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。3说一说，这些词语分别描写了什么学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。4选一选，说一说。【出示课件5】（1）描写城市生活：这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……（2）描写乡村生活：柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出示课件5】学生交流，展示如下：城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。4你还知道哪些描写城市或乡村的词语【出示课件6】城市生活：霓虹闪烁灯红酒绿门庭若市万人空巷水泄不通人声鼎沸人欢马叫乡村生活：万紫千红

花香鸟语

春色满园

雨后春笋

鸟语花香

山青水秀

繁花似锦

湖光山色

教学后记“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。长沙市中（小）学教师统一备课用