高二英语教学反思

高二英语教学反思(2)（点击查看更多：）高二英语教学反思范文

高二英语教学反思(2)

高二英语教学反思

厦门十中林素芬

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生深厚的兴趣才会用心听讲积极思索。

下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进教师与学生的情感沟通

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的鼓励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。二.英语教学要敬重个体差异性

英语学习不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的进展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近进展区”。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些力量强的学生享有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三.定期开展英语活动

通过开展英语朗读竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四.点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生

学习效率、进展学生自主学习力量的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供应者、鼓励者和观众，把课堂还给学生。由于“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的制造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作

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英语教学反思

大方三中臧诗蕾

随着素养教育的推动,面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过时间的努力，猎取了更多的教学阅历。一、备好课，备好学生，上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受，这是很简单碰钉子的。在上课前要了解清晰学生的实际状况：

一方面，农村的学生英语听，说的力量相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，班上的同学比拟活泼，上课气氛积极，但差生占较大多数，尖子生少。因此，讲得太深，就照看不到整体，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。特殊是对英语这门学生不甚熟识并感到困难的外语来说至关重要，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。二、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。由于只有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。三、注意听、说、读、写全面进展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。、课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应当予以重视。考试前进展有系统的复习，考试后进展学科总结。另外，学生的综合力量不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，简单把握。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的制造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作

高二英语教学反思

黄亚

爱爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需要的不是

强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生深厚的兴趣才会用心听讲积极思索。下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进教师与学生的情感沟通我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的鼓励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。二.英语教学要敬重个体差异性，不能对学生制定统一的标准

英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的进展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近进展区”。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些力量强的学生享有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三.定期开展英语活动

通过开展英语朗读竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。四.点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、进展学生自主学习力量的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供应者、鼓励者和观众，把课堂还给学生。由于“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的制造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。

英语教学案例黄亚

教学内容介绍

该课是对高二英语第六模块第十六单元CommunicationWorkshop中writing进展设计的一堂写作观赏和指导课。是在高中英语新课程改革背景下，对写作教学模式的一次尝试性变革。该课一改传统的以教师为教学主体，学生被动承受的教学方法，鼓舞学生以小组合作的方式对问题进展主动探究和争论以完成特定的任务。以此来培育学生自主学习和合作互助的精神，发挥他们的学习积极性和主动性，激发学习英语的热忱。二、详细的教学设计流程

本节课采纳了“自主，互动，探究”的教学方式，帮助以多媒体，到达较好的教学效果。教学流程如下：Stepone:leadinQuestion:whatkindofcompositioncanbeconsideredasagoodone?Orwecanjudgeagoodcompositionfromwhichaspects?

Thestudentswouldhaveaheateddiscussionaboutthisquestionasitisnotsodifficult.Also,theywouldhavedifferentopinions.

Steptwo:letthestudentslookatthreepassagesaboutthesametopic,thenthinkaboutandtalkabouthowthewriterattractstheattentionofthereader.

Forthistask,thegroupwouldbeveryinterestedinit.Becauseeveryoneofthemcanexperiencedifferentwritingwaysofthebeginningofacomposition.Sotheyallhavesomethingtosayabouttheirfavoriteone.

Stepthree：thestudentswilltalkabouthowthewritershowstheorderofevents.

Itismosteasyforthestudenttofindouttherightwordsandphrasesthatshowtheorderofeventsaftertheircooperation.Thisstepaimtoletthemknowtheimportanceoftheorder,whichcanbelinkedindifferentwordsandphrases.

Stepfour：thestudentswouldliketosharetheiropinionabouthowthewritersharesfeelingswiththereader,astheyarealsothereaderforthecomposition.Theycanappreciatethecharmingofthelanguage.

Stepfive：thediscussionfor“howthewriterusedvividlanguagetomakethewritingmoreinteresting”wouldbeverykeenbecauseeverystudentcanfindoutsomanysuchsentencestotelltheirpartners.

Stepsix：writingacompositionthatissimilartothisone.Thenasksometopresentforthewholeclasswhowillcorrectitaltogether.三、本课设计的指导思想

要使英语教学的效果到达最优化，关键的问题应当是给学生制造一个宽松、民主、融洽的课堂环境，鼓舞他们体验、争论、合作和探究，发挥他们的学习主动性和积极性。教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，注意“以人为本”，发挥学生的主动性,充分表达以学生为中心的教学理念。再则，兴趣是最好的教师，在教学实践中应重视学生学习英语兴趣的培育，激发学生的学习兴趣。对于传统的教师讲授学生听的教学方法，已很难激发学生的学习积极性。而通过小组的合作争论探究，学生学有所得，在发言的时候有话可说，而且教师与学生的角色互换，使得学生有一种公平参加感，更能激发他们的学习兴趣。四、教学方法分析

本堂课遵循语言学习的规律，采纳任务型语言教学，以学生的生活阅历和兴趣为动身点，设计的任务有明确的目的并具有可操作性。学生的小组争论以详细的任务为载体，以完成任务为动力，把学问和技能融为一体，很好得完成了教学任务。在教学过程中，教师搬演的角色是组织者、引导者、合，诱导学生积极主动地参加教学活动。

高二英语课堂教学案例

黄亚

Unit8FirstAid

高中英语新课程要求高中生通过学习外语，一是进展心智，情感，态度与价值观，同时提高人文素养。二是把握一门国际通用的语种为学习外国先进的文化，科学技术和国际交往制造条件。新课改要求我们遵循以人为本的教育理念。在教学中，重点进展学生语言运用力量，交际力量，猎取及处理信息的力量，思维及表达力量，注意语言的应用性，交际性。一、教学设计：

英语语言的国际性这一客观事实已为众人所认可，因此阅读无可置否是语言学习的重要方面之一。科学的阅读过程既是一个积极主动地思索、理解和承受信息的过程，也是一种简单的心智活动和情感活动的过程。其中，阅读主体的感知、理解、评价、制造是和必不行少的。二、课堂重点环节实录

本节阅读课，主要教学目标是提高学生的阅读水平，让学生更好地了解急救学问。为了到达教学目标，我的教学思路和设计如下：

首先引入话题，由于前一节课已完成了热身（Warmingup）和说话(Speaking)局部，故设计一个情景，引出话题“急救”，通过五个小问题来让学生也许地了解什么是急救。Whatisfirstaid?

1.Whyshouldwedofirstaid?Tosaveoneslifeassoonaspossible2.Whocandofirstaid?

Anyonewiththerightfirstaidknowledge3.Whomcanwedofirstaidfor?Theinjuredperson

4.Whenshouldwedofirstaid?Beforeadoctorcomes

5.Whereshouldwedofirstaid?

Sceneofanaccident

接下来就是阅读“DRABC”，采纳快速阅读，认真阅读到最终进一步（深层次）争论的方法来讲解。在快

速阅读中先让学生了解文章大意；下一步进展认真阅读，学生先对文章进展分段(局部)，后认真阅读以了解文章内容；最终深层次的争论，给出两个问题：1.“DRABC”的含义是什么？2.写这篇文章的目的是告知我们什么？

Fast-reading

Readthepassagequickly,andfindoutthegeneralideaofeachparagraph.

Para1.theimportanceoffirstaidPara2.TheimportanceofstayingcalmPara3-4.CheckingDRABC

Para5.WhatweshoulddoaftercheckingDRABCPara6.Whatweshoulddoaftergivingfirstaid

Para