青岛版科学六年级下册第二单元《6摆秘密》教案2

本文格式为Word版，下载可任意编辑——青岛版科学六年级下册第二单元《6摆秘密》教案2《6摆的机要》教案

一、教学目标

（一）学识与技能

1、熟悉什么是摆。

2、能够举例说明生活中的摆。

（二）过程与方法

体验揣测摆的快慢与哪些因素有关，并依次开展测验研究，得到测验结果的过程。

（三）情感态度与价值观

意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精切实验的价值；感受探究单摆的喜悦。

二、教学重点

体验揣测摆的快慢与哪些因素有关，并依次开展测验研究，得到测验结果的过程。

三、教学难点

体验揣测摆的快慢与哪些因素有关，并依次开展测验研究，得到测验结果的过程。

四、课时安置

1课时五、教学打定

学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小一致螺帽各三个、记录本。

教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个。

六、教学过程

新课导入：

1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经熟悉了"摆'，这是我们用过的其中三个摆，我们通过测验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能概括解释一下吗？2、师谈话小结。

3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们熟悉的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）

新课讲解：

一、用摆做测验1、揣测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回复分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如展现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的测验。）

师：这些只是我们现在的推测，还得找证据证明。

2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别开展测验教学。

变更摆锤重量的测验：

a、变更摆锤重量的测验议论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢毕竟有没有关系，这个测验可以怎样来操作？（学生回复后持续追问：（1）变更的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示记录表。师述：老师给大家打定了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看结果能察觉什么？打定好了吗？静静静的开头，比比哪组效率高！

c、学生测验、记录。（师巡查指导，找好记录）

d、数据反应、汇报小结。（表示两个小组数据，谈谈我们的察觉：摆的快慢与摆锤的重量无关。）

看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。

现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）

变更摆绳长度的测验：

a、变更摆绳长度的测验议论：

为了证明摆绳长度与摆的快慢毕竟有没有关系，这个测验又可以怎样来操作？（学生回复后持续追问：（1）要变更什么条件？哪些条件需要保持不变？）

b、师述：大家看记录表，我给大家打定了一根2倍长的绳子，3倍的那一栏把它划掉。

c、学生测验、记录。（师巡查指导）

d、数据反应、汇报小结。（表示两小组数据，谈谈我们的察觉：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。）

其他组的数据，支持这一结论的举手。

师小结板书：对号。

二、摆的快慢与什么有关

1、师：通过方才的两个测验，你能回复作业本最下面的问题了吗？

我察觉：摆的摇摆快慢与（摆绳长度

）有关。

2、请大家把课本开启。你觉得它们摆的快慢会怎样？

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示测验。（分别记30秒2次。）

4、议论：你察觉了什么？你是怎么想的？

5、师可根据学生时实际处境举行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并