【课件教案】-进展性卒中的诊治进展

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展进展性卒中的诊治进展山东大学齐鲁医院脑血管病科王翠兰房容☆进展性卒中的危险因素心进展性卒中的发病机制心进展性卒中的诊断令进展性卒中的治疗所谓阶梯式课外阅读教学模式，通俗而言就是教师以学生的课外时间为基础，结合学生的实际阅读能力进行有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读模式设计，鼓励每一位学生都能够在已有的基础上获得自身阅读能力的进一步提升。在具体实行阶段，教师可以采用如下的教学思路：首先，教师要能够对自身班级学生做好充分的把握并进行合理阶梯的划分；其次，教师要能够结合不同阶梯进行合理的阅读任务的设计；最后，教师则需要结合学生的阶梯进行有针对性的阅读指导以及作业布置。本人结合自身多年的教学经验，对如何进行阶梯式课外阅读以提升学生的阅读素养提出自身的观点，希望能为广大教师同仁带来一定的借鉴参考。一、针对学生的阅读能力进行科学合理的阶梯分类作为一名优秀的初中语文教师，在具体开展阶梯式课外阅读教学的过程中，首先要做的任务就是完成对学生以阅读能力进行的阶梯划分。这是进行阶梯式课外阅读教学的基础，也是其中最为关键的一个环节，值得每一位教师的重视。为了有效做好学生阅读能力的阶梯划分，在实际教学过程中，教师可以全面参考学生的语文基础、学习习惯以及课堂和作业表现，并结合这些对学生进行科学合理的阶梯划分。由此，每一位学生都能够对应到正确的阶梯之中，教师的阶梯式课外阅读教学也能够顺利实行。例如我在自身班级阶梯式课外阅读教学过程中，为了做好对自身班级学生的科学合理划分，在实际教学过程中采用了如下的思路：在学生进入班级的第一个星期内，我就给学生设计了难度不同的几个阅读理解题型，让学生利用课堂时间完成。在对学生完成情况进行分析之后，我又调研了学生平均每个学期的阅读量。结合上述二者以后，我再对学生的阅读能力进行了三个阶梯的划分，由此，就能够通过最短的时间实现对学生科学合理的阶梯划分。二、结合学生的阶梯进行科学合理的阅读任务布置在完成对自身班级学生阅读能力的合理阶梯划分之后，教师就需要有效结合自身班级学生的阶梯进行科学阅读任务设计。学生只有在面临“跳一跳才能够得到”的目标时，才能最大程度地激发自身完成任务的动力，从而促使自身可以在最短的时间内获得自身阅读能力的进一步提升。针对阶梯最低的这部分学生，教师的主要目标在于帮助这部分学生能够流畅读完文章并理解作者所要表达的中心思想；针对阶梯中等的学生，教师则需要让学生能够结合阅读文章产生自身的理解；针对最优秀阶梯的学生，教师不仅要求学生能够完成规定的阅读量，同时还要让这部分学生能够将所阅读的内容化为己用。例如我在自身的实际教学过程中，为了有效帮助每一个阶梯的学生都能够获得自身阅读能力的进一步提升，采用了如下的教学思路：我要求每一位学生都要利用自身的课余时间进行《水浒传》的阅读，在学生阅读完毕以后，针对阶梯最低的这部分学生，我只要求他们能够了解到水浒传中的英雄落草为寇的真正原因；而针对阶梯中等的学生，我则要求他们能够了解到水浒传中每一位英雄的双面性；针对阶梯最高的学生，我则要求他们能够意识到古典文学在我国文化传承中所扮演的重要角色。通过不同阶梯不同任务的布置，每一位学生都能够通过课外阅读获得基于自身已有阅读能力来获得进一步提升，且可以在此过程中逐步培养自身独立思考的能力。由此，每一位学生的综合阅读素养都能够获得明显进步，并能够为自身今后的语文学习奠定坚实基础。三、针对不同阶梯的学生实行针对性的阅读指导方案在鼓励学生进行课外阅读过程中，教师不仅要能够注重学生课外阅读量的达标，同时还需要注重学生优秀阅读习惯和思路的养成。在具体进行阅读习惯培养的过程中，教师要能够意识到每一位学生的阅读能力都是逐步提升的，不会产生一蹴而就的现象。因此，针对不同阅读阶梯的学生，在进行阅读习惯培养的过程中，所采用的方法是有所区别的。如对于阶梯最低的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路，促使学生能够顺利完成文章阅读任务；针对阶梯中等的这部分学生，教师则需要针对学生对文章背景知识的了解进行指导，促使学生能够站在历史的背景中进行文章内容的解读；而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解、自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展。四、结语作为一名优秀的初中语文教师，要重视自身班级学生课外阅读习惯的培养，促使学生通过课外阅读有效提升自己的阅读能力，并为今后的语文学习和发展做好充分的准备工作。为了有效达到这一教学目的，教师则需充分发挥自身教?W艺术，深入理解阶梯式课外阅读理念，并结合自身的实际教学现状进行因地制宜的运用。由此，学生才能够在语文学习的道路上越走越远。“一个好校长也就意味着一所好学校。”著名教育家陶行知先生这样描述校长的工作，由此我们不难看出一校之长对于学校发展的重要地位以及作用。本人担任农村小学校长一职已经有了几年的时间，虽没有立下什么丰功伟绩，但也自诩在促进学校更好发展方面总结了部分经验，下面就结合我本人的管理实践对于这些管理工作中得出的体会和看法进行具体的阐述。一、在学校管理工作中必须践行“以身作则”的原则《论语?子路》有“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的描述。这里所说的其实就是管理者的表率和示范作用。校长是一所学校的主要领导者和管理者，其在学校的各项管理工作中也必须要充分做到这一点，要求教职工做到的自己首先要做到，禁止教职工做的，自己也不能做，严格规范自己的言行举止、行为态度，践行“以身作则”的管理原则，真正起到模范带头的作用，这是作为学校管理者更好地开展学校各项工作的首要前提条件。学校教育是一项伟大的事业，其最本质的目的在于通过教育者自身的奉献实现学生健康、茁长的成长，我深知这一点，因此工作时也是兢兢业业、专心致志，丝毫不敢有所放松，为了学校的各项工作，周末、节假日加班更是极为平常的一件事。我坚信，只有我自己认真对待教育这项事业，才能感染广大教职工也真正投入到伟大教育事业中，用心经营教育、用心进行教学。校长只有真正做到“以身作则”，以自己的言行带动身边的教职工，做好大家的表率，才能在广大教师队伍中间树立起强大的威信，也只有这样才能使得自身具备强大的号召力、感染力，真正做到“其身正，不令而行”的管理效果。二、发展教师队伍，提高教学质量一个学校发展得怎么样，在很大程度上取决于教学质量的优劣与否。而教师队伍则是发展教学质量的关键因素与主要力量。农村地区由于经济、政治、文化等各方面因素的限制，导致教育教学水平与城市地区存在着很大的落差，教师的水平以及质量更是参差不齐，相差悬殊。以这样的状态如何促进学生的发展以及学校的快速成长呢？对此，我采取了如下三个措施：1.组织培训活动，提高教师自身的水平农村地区的教师普遍呈现学历低、知识结构陈旧、师资水平低这三个明显的特点，他们特别需要了解和接受外界更多、更新的教育信息。就拿我来说吧，我会组织学校的教师定期去市级或者省级优秀的学校进行参观、培训，吸收和引进他们先进的教学模式以及教学方法，并结合我们学校的实际情况灵活运用到自身的教学中；还会诚恳邀请教育专家莅临我校进行参观、指导……这些都为提高本校教师教学质量以及自身的业务水平做足了充分的准备。2.以老带新，以新促老，实现广大教师的共同进步我校教师人员众多，老教师由于自身年龄因素的限制，对于一些教育方式或者手段做不到充分的理解和吸收，使得教学中处处受到制约；年轻教师则由于资历较浅，经验不足，在教学方面同样存在很多缺陷。因此，我在学校中实行“以老带新，以新促老”的政策，鼓励新、老教师互相学习、互相了解等，实现共同成长、共同进步的目的。3.完善相关的激励机制，提高教师的工作积极性心理学研究表明，通过激励可以充分调动人们对于某件事物的积极性，促使他们更加主动、更加认真地完成自身的各项工作，并在此基础上实现效果与成绩的最优化。因此，激励下属，提高他们的工作积极性是管理者最基本的一项工作。比如，我们学校每年都会举行“优秀教师”“先进工作者”“模范标兵”以及各项评选工作，获选的教师则会得到丰厚的物质回报。其实，物质奖励只是一种手段，教师真正需要的是精神上的接受与认可，这样也能大大提高他们自身的教学质量。学校管理是一门艺术性的工作，作为校长来讲，一定不能死板、墨守成规地沿用落后的管理方法，这对学校的发展来说并不会产生实质性的帮助；反而应当积极进行探索和创新，在实践管理过程中不断发展和完善，建立起一套既切合学校实际又能推动学校良好发展的管理模式，为促进学校平而稳的进步与成长奠定最坚实的基础。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1进展性卒中的诊治进展山东大学齐鲁医院脑血管病科王翠兰进展性卒中的诊治进展2房容☆进展性卒中的危险因素心进展性卒中的发病机制心进展性卒中的诊断令进展性卒中的治疗房容3全因死亡2008全国第三次死因调查卒中是我国人口的首位死亡原因第三次全国死因调查主要情况恶性肿吸系统、脑血管病自,在心脏病等45%其他疾病脑血管病、恶性肿瘤是我国城乡居民前两位的死亡原因全因死亡2008全国第三次死因调查4缺血性卒中约占卒中总数80%出血性脑卒中缺血性脑卒中约占脑卒中总数20%约占脑卒中总数80%43-53缺血性卒中约占卒中总数80%5方概述☆死亡率、病残率较高,是影响脑卒中患者预后的一个特殊类型☆非心源性卒中、腔隙性梗死较心源性卒中、非腔隙性梗死更易发生令发生率:国内约为30%,国外9.8%~43%与标准、研究对象及评估时间等的差异有关曾加4倍以上,是死亡的独立预测因素

完全前循环梗死发生率高是目前医疗纠纷的导火索方概述6令进展性卒中(strokeinprogression,SIP)是指缺血性卒中发病后神经功能缺失症状较轻微,但导渐进性加重,在一段时间内仍不断进展,直至出现转严重的神经功能缺损令国外学者认为:脑卒中后早期神经功能障得的进质性加重是由于梗死本身机制的作用,最终团起缺半暗带和缺血区周围正常脑组织的进一步频伤的而晚期进展是由全身因素造成令进展性卒中(strokeinprogression,7对王进展性卒中的定义,目前国内外医学界尚存有余议,未形成统一标准

目前主要有下述几种提法进展性卒中(strokeinprogression,S中P是指发病周内经临床治疗病情仍进行性加重的卒进展性卒中(strokeinprogression,P)是指脑缺血所致的神经系统症状在起病6h至2)仍迩海加进展性卒中(progressivestroke)是指缺性卒中发病后神经功能缺失症状轻微,但性加重在48h内仍不断进展,直至出现较神经功能缺损对王进展性卒中的定义,目前国内外医学界尚存有8欧洲进展性卒中研究组〔EuropeanProgressinStrokeStudyGroup,EPS定义采用斯堪的那维亚(ScandinavianStrokeScale,S评分系统,基于上肢运动、下肢运动、眼球运动、意识水平语言功能5个关键神经系统临床表现评估,将进展性中分为发病最初3d内的早期进展性卒中(earlyprogresivebtr9keEPS)和发病4d至7d的晚期进展性卒中(ateprogess/vestroke.LPSEPS有两种定义早期恶化事件(EarlyDeteriorationEyisode,定义:在发病最初3d内任何2次连续评肢运动眼球运动,意识水平4项中有任何或于2分的加重和/或语言功能项中有大于或重卒中进展(StrokeProgressi在发病3d与d评估比较,有上述神经行性加重或死亡统损害进行性加重。欧洲进展性卒中研究组〔EuropeanProgressi9房容进展性卒中的概述心进展中的危险因心进展性卒中的发病机制心进展性卒中的诊断令进展性卒中的治疗房容10脑部因素动脉狭窄及斑块约90%的SP患者闭塞动脉位于大脑中动脉或颈内动脉aMCA起始部或主干支狭窄,常预示卒中进展的可能大血管闭塞在影像学上往往表现为侧脑室体旁梗死或分水梗死不稳定性斑块(软斑、溃疡斑)的脱落脑水肿脑内动脉盗血脑卒中后不适当应用血管扩张剂脑部因素11【课件教案】-进展性卒中的诊治进展12【课件教案】-进展性卒中的诊治进展13【课件教案】-进展性卒中的诊治进展14【课件教案】-进展性卒中的诊治进展15【课件教案】-进展性卒中的诊治进展16【课件教案】-进展性卒中的诊治进展17【课件教案】-进展性卒中的诊治进展18【课件教案】-进展性卒中的诊治进展19【课件教案】-进展性卒中的诊治进展20【课件教案】-进展性卒中的诊治进展21【课件教案】-进展性卒中的诊治进展22【课件教案】-进展性卒中的诊治进展23【课件教案】-进展性卒中的诊治进展24【课件教案】-进展性卒中的诊治进展25【课件教案】-进展性卒中的诊治进展26【课件教案】-进展性卒中的诊治进展27【课件教案】-进展性卒中的诊治进展28【课件教案】-进展性卒中的诊治进展29【课件教案】-进展性卒中的诊治进展30【课件教案】-进展性卒中的诊治进展31【课件教案】-进展性卒中的诊治进展32【课件教案】-进展性卒中的诊治进展33【课件教案】-进展性卒中的诊治进展34【课件教案】-进展性卒中的诊治进展35【课件教案】-进展性卒中的诊治进展36【课件教案】-进展性卒中的诊治进展37【课件教案】-进展性卒中的诊治进展38【课件教案】-进展性卒中的诊治进展39【课件教案】-进展性卒中的诊治进展40【课件教案】-进展性卒中的诊治进展41【课件教案】-进展性卒中的诊治进展42【课件教案】-进展性卒中的诊治进展43【课件教案】-进展性卒中的诊治进展44【课件教案】-进展性卒中的诊治进展45【课件教案】-进展性卒中的诊治进展46【课件教案】-进展性卒中的诊治进展4751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4821、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品课件教案ppt】进展性卒中的诊治进展进展性卒中的诊治进展山东大学齐鲁医院脑血管病科王翠兰房容☆进展性卒中的危险因素心进展性卒中的发病机制心进展性卒中的诊断令进展性卒中的治疗所谓阶梯式课外阅读教学模式，通俗而言就是教师以学生的课外时间为基础，结合学生的实际阅读能力进行有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读模式设计，鼓励每一位学生都能够在已有的基础上获得自身阅读能力的进一步提升。在具体实行阶段，教师可以采用如下的教学思路：首先，教师要能够对自身班级学生做好充分的把握并进行合理阶梯的划分；其次，教师要能够结合不同阶梯进行合理的阅读任务的设计；最后，教师则需要结合学生的阶梯进行有针对性的阅读指导以及作业布置。本人结合自身多年的教学经验，对如何进行阶梯式课外阅读以提升学生的阅读素养提出自身的观点，希望能为广大教师同仁带来一定的借鉴参考。一、针对学生的阅读能力进行科学合理的阶梯分类作为一名优秀的初中语文教师，在具体开展阶梯式课外阅读教学的过程中，首先要做的任务就是完成对学生以阅读能力进行的阶梯划分。这是进行阶梯式课外阅读教学的基础，也是其中最为关键的一个环节，值得每一位教师的重视。为了有效做好学生阅读能力的阶梯划分，在实际教学过程中，教师可以全面参考学生的语文基础、学习习惯以及课堂和作业表现，并结合这些对学生进行科学合理的阶梯划分。由此，每一位学生都能够对应到正确的阶梯之中，教师的阶梯式课外阅读教学也能够顺利实行。例如我在自身班级阶梯式课外阅读教学过程中，为了做好对自身班级学生的科学合理划分，在实际教学过程中采用了如下的思路：在学生进入班级的第一个星期内，我就给学生设计了难度不同的几个阅读理解题型，让学生利用课堂时间完成。在对学生完成情况进行分析之后，我又调研了学生平均每个学期的阅读量。结合上述二者以后，我再对学生的阅读能力进行了三个阶梯的划分，由此，就能够通过最短的时间实现对学生科学合理的阶梯划分。二、结合学生的阶梯进行科学合理的阅读任务布置在完成对自身班级学生阅读能力的合理阶梯划分之后，教师就需要有效结合自身班级学生的阶梯进行科学阅读任务设计。学生只有在面临“跳一跳才能够得到”的目标时，才能最大程度地激发自身完成任务的动力，从而促使自身可以在最短的时间内获得自身阅读能力的进一步提升。针对阶梯最低的这部分学生，教师的主要目标在于帮助这部分学生能够流畅读完文章并理解作者所要表达的中心思想；针对阶梯中等的学生，教师则需要让学生能够结合阅读文章产生自身的理解；针对最优秀阶梯的学生，教师不仅要求学生能够完成规定的阅读量，同时还要让这部分学生能够将所阅读的内容化为己用。例如我在自身的实际教学过程中，为了有效帮助每一个阶梯的学生都能够获得自身阅读能力的进一步提升，采用了如下的教学思路：我要求每一位学生都要利用自身的课余时间进行《水浒传》的阅读，在学生阅读完毕以后，针对阶梯最低的这部分学生，我只要求他们能够了解到水浒传中的英雄落草为寇的真正原因；而针对阶梯中等的学生，我则要求他们能够了解到水浒传中每一位英雄的双面性；针对阶梯最高的学生，我则要求他们能够意识到古典文学在我国文化传承中所扮演的重要角色。通过不同阶梯不同任务的布置，每一位学生都能够通过课外阅读获得基于自身已有阅读能力来获得进一步提升，且可以在此过程中逐步培养自身独立思考的能力。由此，每一位学生的综合阅读素养都能够获得明显进步，并能够为自身今后的语文学习奠定坚实基础。三、针对不同阶梯的学生实行针对性的阅读指导方案在鼓励学生进行课外阅读过程中，教师不仅要能够注重学生课外阅读量的达标，同时还需要注重学生优秀阅读习惯和思路的养成。在具体进行阅读习惯培养的过程中，教师要能够意识到每一位学生的阅读能力都是逐步提升的，不会产生一蹴而就的现象。因此，针对不同阅读阶梯的学生，在进行阅读习惯培养的过程中，所采用的方法是有所区别的。如对于阶梯最低的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路，促使学生能够顺利完成文章阅读任务；针对阶梯中等的这部分学生，教师则需要针对学生对文章背景知识的了解进行指导，促使学生能够站在历史的背景中进行文章内容的解读；而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解、自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展。四、结语作为一名优秀的初中语文教师，要重视自身班级学生课外阅读习惯的培养，促使学生通过课外阅读有效提升自己的阅读能力，并为今后的语文学习和发展做好充分的准备工作。为了有效达到这一教学目的，教师则需充分发挥自身教?W艺术，深入理解阶梯式课外阅读理念，并结合自身的实际教学现状进行因地制宜的运用。由此，学生才能够在语文学习的道路上越走越远。“一个好校长也就意味着一所好学校。”著名教育家陶行知先生这样描述校长的工作，由此我们不难看出一校之长对于学校发展的重要地位以及作用。本人担任农村小学校长一职已经有了几年的时间，虽没有立下什么丰功伟绩，但也自诩在促进学校更好发展方面总结了部分经验，下面就结合我本人的管理实践对于这些管理工作中得出的体会和看法进行具体的阐述。一、在学校管理工作中必须践行“以身作则”的原则《论语?子路》有“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的描述。这里所说的其实就是管理者的表率和示范作用。校长是一所学校的主要领导者和管理者，其在学校的各项管理工作中也必须要充分做到这一点，要求教职工做到的自己首先要做到，禁止教职工做的，自己也不能做，严格规范自己的言行举止、行为态度，践行“以身作则”的管理原则，真正起到模范带头的作用，这是作为学校管理者更好地开展学校各项工作的首要前提条件。学校教育是一项伟大的事业，其最本质的目的在于通过教育者自身的奉献实现学生健康、茁长的成长，我深知这一点，因此工作时也是兢兢业业、专心致志，丝毫不敢有所放松，为了学校的各项工作，周末、节假日加班更是极为平常的一件事。我坚信，只有我自己认真对待教育这项事业，才能感染广大教职工也真正投入到伟大教育事业中，用心经营教育、用心进行教学。校长只有真正做到“以身作则”，以自己的言行带动身边的教职工，做好大家的表率，才能在广大教师队伍中间树立起强大的威信，也只有这样才能使得自身具备强大的号召力、感染力，真正做到“其身正，不令而行”的管理效果。二、发展教师队伍，提高教学质量一个学校发展得怎么样，在很大程度上取决于教学质量的优劣与否。而教师队伍则是发展教学质量的关键因素与主要力量。农村地区由于经济、政治、文化等各方面因素的限制，导致教育教学水平与城市地区存在着很大的落差，教师的水平以及质量更是参差不齐，相差悬殊。以这样的状态如何促进学生的发展以及学校的快速成长呢？对此，我采取了如下三个措施：1.组织培训活动，提高教师自身的水平农村地区的教师普遍呈现学历低、知识结构陈旧、师资水平低这三个明显的特点，他们特别需要了解和接受外界更多、更新的教育信息。就拿我来说吧，我会组织学校的教师定期去市级或者省级优秀的学校进行参观、培训，吸收和引进他们先进的教学模式以及教学方法，并结合我们学校的实际情况灵活运用到自身的教学中；还会诚恳邀请教育专家莅临我校进行参观、指导……这些都为提高本校教师教学质量以及自身的业务水平做足了充分的准备。2.以老带新，以新促老，实现广大教师的共同进步我校教师人员众多，老教师由于自身年龄因素的限制，对于一些教育方式或者手段做不到充分的理解和吸收，使得教学中处处受到制约；年轻教师则由于资历较浅，经验不足，在教学方面同样存在很多缺陷。因此，我在学校中实行“以老带新，以新促老”的政策，鼓励新、老教师互相学习、互相了解等，实现共同成长、共同进步的目的。3.完善相关的激励机制，提高教师的工作积极性心理学研究表明，通过激励可以充分调动人们对于某件事物的积极性，促使他们更加主动、更加认真地完成自身的各项工作，并在此基础上实现效果与成绩的最优化。因此，激励下属，提高他们的工作积极性是管理者最基本的一项工作。比如，我们学校每年都会举行“优秀教师”“先进工作者”“模范标兵”以及各项评选工作，获选的教师则会得到丰厚的物质回报。其实，物质奖励只是一种手段，教师真正需要的是精神上的接受与认可，这样也能大大提高他们自身的教学质量。学校管理是一门艺术性的工作，作为校长来讲，一定不能死板、墨守成规地沿用落后的管理方法，这对学校的发展来说并不会产生实质性的帮助；反而应当积极进行探索和创新，在实践管理过程中不断发展和完善，建立起一套既切合学校实际又能推动学校良好发展的管理模式，为促进学校平而稳的进步与成长奠定最坚实的基础。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈49进展性卒中的诊治进展山东大学齐鲁医院脑血管病科王翠兰进展性卒中的诊治进展50房容☆进展性卒中的危险因素心进展性卒中的发病机制心进展性卒中的诊断令进展性卒中的治疗房容51全因死亡2008全国第三次死因调查卒中是我国人口的首位死亡原因第三次全国死因调查主要情况恶性肿吸系统、脑血管病自,在心脏病等45%其他疾病脑血管病、恶性肿瘤是我国城乡居民前两位的死亡原因全因死亡2008全国第三次死因调查52缺血性卒中约占卒中总数80%出血性脑卒中缺血性脑卒中约占脑卒中总数20%约占脑卒中总数80%43-53缺血性卒中约占卒中总数80%53方概述☆死亡率、病残率较高,是影响脑卒中患者预后的一个特殊类型☆非心源性卒中、腔隙性梗死较心源性卒中、非腔隙性梗死更易发生令发生率:国内约为30%,国外9.8%~43%与标准、研究对象及评估时间等的差异有关曾加4倍以上,是死亡的独立预测因素

完全前循环梗死发生率高是目前医疗纠纷的导火索方概述54令进展性卒中(strokeinprogression,SIP)是指缺血性卒中发病后神经功能缺失症状较轻微,但导渐进性加重,在一段时间内仍不断进展,直至出现转严重的神经功能缺损令国外学者认为:脑卒中后早期神经功能障得的进质性加重是由于梗死本身机制的作用,最终团起缺半暗带和缺血区周围正常脑组织的进一步频伤的而晚期进展是由全身因素造成令进展性卒中(strokeinprogression,55对王进展性卒中的定义,目前国内外医学界尚存有余议,未形成统一标准

目前主要有下述几种提法进展性卒中(strokeinprogression,S中P是指发病周内经临床治疗病情仍进行性加重的卒进展性卒中(strokeinprogression,P)是指脑缺血所致的神经系统症状在起病6h至2)仍迩海加进展性卒中(progressivestroke)是指缺性卒中发病后神经功能缺失症状轻微,但性加重在48h内仍不断进展,直至出现较神经功能缺损对王进展性卒中的定义,目前国内外医学界尚存有56欧洲进展性卒中研究组〔EuropeanProgressinStrokeStudyGroup,EPS定义采用斯堪的那维亚(ScandinavianStrokeScale,S评分系统,基于上肢运动、下肢运动、眼球运动、意识水平语言功能5个关键神经系统临床表现评估,将进展性中分为发病最初3d内的早期进展性卒中(earlyprogresivebtr9keEPS)和发病4d至7d的晚期进展性卒中(ateprogess/vestroke.LPSEPS有两种定义早期恶化事件(EarlyDeteri