有关分数的意义教案4篇

第第页有关分数的意义教案4篇

分数的意义教案篇1

一、教材分析

〔一〕教学内容：

九年义务教育学校数学教材第十册第四单元的第一课时

〔二〕教学目标：

1.让同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育同学实际操作的技能和抽象概括的技能。

2.在实践中培育同学收集、处理信息的技能以及自主探究、合作学习的技能。

3.通过创设相互协作，积极探究的学习情境，培育同学的学习爱好，并渗透数学于实际生活的思想。

〔三〕教学重点：

建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

〔四〕教学难点：

理解单位“1”的概念。

二、教学方法

同学认识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使同学理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，需要遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种技能。

三、学法指导

同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

〔一〕教给同学探究知识的方法。

老师为同学提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观测、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

〔二〕引导同学在猎取知识的同时，掌控对事物本质进行归纳总结的方法。

同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

四、教学程序

(一)展示资料，了解分数的产生

通过谈话自然引入，让同学通过调查、把自己知道的说给大家听。使同学有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的须要性。

(二)唤醒已知、探究未知

1.通过回顾旧知，为学习新知作预备，激发同学的学习动机，调动同学的学习积极性。

第一次动手操作理解单位“1”的含义。

(1)老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们讨论问题，老师为同学提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。

(2)集体沟通、共享成果

各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。

(3)重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。

如：同学用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示，通过直观演示、使同学明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。

(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让同学亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”

2.再次操作，领悟分数意义

(1)再次操作，让同学用学具表示出不同的分数，在操作中让同学体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，培育了同学的创新思维，

(2)引导同学试着概括分数的意义

(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。

(4)巩固分数的'意义和分子分母的含义。

(三)反馈练习

这一环节，老师依据同学反馈的信息实时调控教学，使同学切实掌控知识，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计以下练习：

1.用分数表示下面各图中的涂色部分

2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3.游戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了同学对分数意义的理解，又加强了学习的趣味性，符合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽阔性、敏捷性。

(四)全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有许多许多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延伸到了下节课。

分数的意义教案篇2

分数的意义总42〔电36〕

教学目标：使同学了解"分数"发生的缘由，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。

教学重点：使同学理解"分数"的意义，弄清分母，分子和分数单位的含义。

教学难点：使同学理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。

教学课型：新授课

教具预备：课件

教学过程：

创设情景，温故引新

1，提问：A，大家知道分数吗谁能说一个分数

B，你能举个实例说说这个分数的意义吗

2，述：说得好，对不能用整数精确表示结果的问题，我们可用分数来解决。即：把一个物体或一个计量单位〔或者单位"1"〕平均分成假设干份，用它的一份或几份来表示。

3，揭示课题：分数的意义

二，联系实际，探究新知

自主学习，整体感知分数的知识。

〔1〕相互沟通：①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。

〔2〕自学理解：①关于分数，自学后我又知道了些什么

②我还有什么不明白的地方呢

③关于分数我还想知道什么

2，探究深化，进一步理解分数的意义。

〔1〕用分数表示下面各图中的阴影局部。[课件1]

〔2〕填空。[课件2]

①把一条线段平均分成5份，1份是它的〔〕/〔〕;4份是它的〔〕/〔〕。

②把一块饼平均分成2份，每份是它的〔〕/〔〕。

③把一个正方形平均分成4份。1份是它的〔〕/〔〕;3份是它的〔〕/〔〕

〔3〕用一张长方形的纸，折出它的1/4，并涂上阴影。

用一张正方形的纸，折出它的3/8，并涂上阴影。

〔4〕抢答。[课件3]

①把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是〔〕

②把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是〔〕

③把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是〔〕。为什么是1/2假设平均分给5位;10位;50位同学呢

④假如这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义

⑤假如把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义假如是100;1000枝呢

〔5〕说说以下分数所表示的意义。[课件4]

5/73/83/〔〕〔〕/9〔〕/〔〕

3，小结。

我们可以把很多物体看作一个整体，比方：一堆苹果，一批玩具，一班同学，一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位"1"。

板书：一个物体

单位"1"一个计量单位

很多物体组成的一个整体

把单位"1"平均分成假设干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

三，加强练习，深化概念

竞赛：请两位同学站起来。

提问：A，这两位同学是这组人数的几分之几

B，这两位同学是两组人数的———————这两位同学是全班人数的———————

四，家作

1，P88。1，2

2，P89。3

板书设计：分数的意义

一个物体

单位"1"一个计量单位

很多物体组成的一个整体

把单位"1"平均分成假设干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数

分数的意义教案篇3

教材分析

《分数的意义》是在四班级同学已初步认识分数的基础上，让同学理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成假设干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培育同学的理解、认知、实践操作技能。

知识目标：

A、指导分数的产生

B、在理解单位1的基础上，引导同学会说出分数的意义。

C、知道每个分数中的分数单位。

D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。

学情分析

在本节课中，老师不仅重视让同学掌控知识，并能非常重视同学对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视同学的性格化思维的展示，让同学通过回忆想象、自学教材、学习沟通、动手实践等数学学习活动来发觉知识，感受数学问题的探究性，促进同学学会学习

教学目标

1.知道分数是怎样产生的，理解掌控分数的意义。

2.认识单位“1”，知道分数单位，使同学知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。

3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。

教学重点和难点

理解掌控分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。

教学过程

一．导课

1.导入。

2.提问。

3.板书新课题《分数的意义》，齐读。

二、新授

1．出例如1：你能举例说明1／4的含义吗？结合生活实际用你喜爱的方式表示出来。〔同学动手操作，折一折或画一画〕

2、同学自由争论沟通，概括分数的意义。

3、找个别同学说，后师总，齐读。

4、出示1／8、2／3、3／4、7／10结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。

5、师总

6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。

7、学习分数单位，过程〔略〕。

8、同学举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。争论沟通。

三、反馈巩固练

1、出示图〔小黑板〕同学看图完成练习

2、拓展。

3、复习分数单位。

4、练习用分数表示涂色部分。

5、举例生活实际说说分数。

四、小结本课内容

A、同学谈这节课的收获。

B、师总。

五、布置作业

P63页1、2、4题。

分数的意义教案篇4

教学过程：

课前三分钟沟通

讲故事《大胆的小猴》，并与大家沟通，对同学进行自信、勇猛的培育。

设计意图：课前三分钟沟通是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己欢乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。同学自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。同学展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。

小组沟通、探究、合作学习

一、展示课前收集的生活中的百分数。

设计意图：学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学"自己的数学"。数学来自于生活，又需要回来于生活。数学只有在生活中才能给予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致同学对数学没有爱好的根本缘由，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应当联系生活，着重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，表达以解决问题为中心的生本教育理念。

二、小组沟通百分数的意义。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。

设计意图：尊敬同学的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让同学自探明之，自求得之，提倡合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进同学的进展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。

三、小组沟通百分数的读法和写法。

读百分数时留意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并留意%的两个小圆圈要匀称且不能过大，以免和分子混淆。

在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜爱的一个百分数说一句话。

设计意图：通过小组沟通并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。

四、小组沟通百分数与分数的区分。

〔1〕意义不同

分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。

〔2〕读法不同

分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分之几。

〔3〕写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。

〔4〕分母不同

分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。

〔5〕分子不同

分数的分子需要是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100。

〔6〕百分数不能约分，分数可以约分。

〔7〕分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能