有关《乌鸦喝水》教案六篇

第第页有关《乌鸦喝水》教案六篇

《乌鸦喝水》教案篇1

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发同学遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发同学感悟到，做事情要有耐烦，坚持下去，就有可能获得胜利。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴处处找可是石子方法喝不着

4、朗读课文，留意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

〔1〕通过《乌鸦喝水》这个故事，启发同学遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发同学感悟到，做事情要有耐烦，坚持下去，就有可能获得胜利。

〔2〕朗读课文，留意读出句子的语气。

〔3〕背诵课文。

2．难点：

〔1〕理解“处处”“可是”的意思。

〔2〕朗读课文，留意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、同学分组试验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。〔略〕

教学过程

一、导入新课

今日老师给你们带来一位好伙伴，就是这只小乌鸦，〔贴乌鸦图〕别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，留意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们情愿读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。〔指名读，全班读，读完贴在黑板上〕

喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你援助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题肯定能解决。

六、学习课文

〔一〕学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。

3、那你们想想“处处”这个词说明白什么？〔说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴〕

4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？

〔二〕学习第二小段

1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦究竟找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用兴奋的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。〔一人在幻灯片上画〕

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里涌现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，事实上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。

下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的改变，刚看到水时很兴奋，有水喝不着时又很焦急。

同学自由读，指名读，评读。

有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？

出示卡片：动脑筋想方法

〔三〕学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？

3、乌鸦想出方法了肯定很兴奋，谁能用兴奋的语气再读读这段话。

〔四〕学习第四小段

1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？〔做事有耐烦〕

现在请同学们留意观测水面有什么改变？

“慢慢”是什么意思？〔表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的〕

水为什么会慢慢上升呢？〔石子占了水的位置，水就上升了。〕

同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，盼望你们也能像小乌鸦一样做事有耐烦。

出示卡片：做事有耐烦

3、乌鸦动脑筋想方法，究竟喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组争论一下。

4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐烦。“慢慢上升”也要读的慢些。

同学自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？

老师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有耐烦，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴处处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子方法↓想方法

衔慢慢喝着水做事有耐烦

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、同学读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“处处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用兴奋语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出方法没有，读——怎么想出来的，读——用兴奋语气读。

9、学习四段

方法是什么，读——老师演示——同学演示——方法好在哪儿，还有方法吗？——读书，评

10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

《乌鸦喝水》教案篇2

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。

2.初读课文，能读准字音，读通句子。

3.初步了解课文内容。

教学重、难点：

1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2.识字写字。

教学预备：

乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、出示乌鸦图片，揭题。

1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的…)

2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)

3.那么，老师今日也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦究竟喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。

4.扳书课题。

二、师范读课文

师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。

三、同学自由读课文，初步感知课文内容

1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告知老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事?

要求：(1)读准字音，圈划诞生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。

(2)把不连贯的地方多读几遍。

2.同学自由读后汇报。

四、再读课文，认读生字

师：现在我们知道了这篇课文是根据：找水喝——喝不着水——想方法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新伙伴呀?请找出来小组用自己喜爱的方式合作认读一下。

1.同学认读，老师相机出示小黑板。

Wūyākěhēpíng

一只乌鸦口渴了处处找水喝一个瓶子

shíbànfǎjiàn

很多石子想出方法水慢慢上升

(1)指二三名同学认读。

(2)请小老师教读。

(3)分男女生读。

2.识记生字.

师：同学们，你们认真观测黑板上的这些生字有什么特点吗?同学一眼看出彩色粉笔写的是一些新字伙伴。

(1)同学借助拼音自由读。

(2)开火车读。

(3)争论：你们怎么记住这些生字伙伴的呢?其中肯定有许多小窍门。

(4)同学汇报沟通。

3.重点指导：“喝”和“渴”

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢?

生：我用偏旁记，“喝”是口字旁由于在用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。

师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)

4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[

5.体验识字：“慢慢”是什么意思?同学尝试从凳子上站着起来，并让同学用“慢慢”试说一句话。

6.检验认字状况。

师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗?

(1)指二三名同学认读。

(2)男女生对读。

(3)齐读。

7.同学扩词练习，给扩词多的同学嘉奖卡通画片。

五、指导写“办”“法”两个字。

1.在田字格里找到，认真观测是怎样写的?

2.指名说。

3.指导书写，老师示范。

4.讲写字要求：做到“三个一”

5.同学仿写，同桌沟通观赏。

六、再读课文，总结课文。

1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应当怎么读呢?(读出感情)同学练读。

2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?

3.小组分自然段竞赛读。

4.同学评一评。

5.同学回家读给爸爸妈妈听

《乌鸦喝水》教案篇3

【课前透视】

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。

这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参加，积极思索发觉。

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读技能。

3、引导同学认识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观测，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。

【教学重点】

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

【课前预备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

1、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来认识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题)

2、活动：

出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题)

【对话平台】

一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。)

1、组织同学自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。

2、思索：课文讲了一个什么样的故事?

思路：同学是语文学习的主人，引导同学投身语文实践，并在实践中提高阅读技能，从低班级开始，老师就应有意识地让同学学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让同学真正读有所得，读有所悟。

二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导同学从读中体会感情，同时引导同学评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导同学依据理解说出每幅图的意思。

4、让同学用自己的话说出课文的内容。

思路：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价技能。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于同学阅读技能的提高。同时也检测和巩固了同学的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字(巩固识字，提高写字水平。)

1、引导同学在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。老师巡察，指导同学写字。同学书写展示，组织相互评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

第二课时

【对话平台】

一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)

上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!

二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。)

1、引导同学通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。

指导朗读“怎么办呢?”启发同学想象，说说乌鸦会想什么方法。

2、引导同学再看第一幅图，并要求同学思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的?

小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观测四周事物，一边想方法的。

3、利用第二幅图和试验，援助同学理解乌鸦是用什么方法喝到水的。

让同学上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求同学看清晰水是怎么上升的。要求同学讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。

4、指导朗读：

⑴第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要读得慢。

⑶“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来：

思路：读书是语文学习和根本，指导同学充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育同学的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。

三、争论(创设情境，组织争论，进展同学思维。)

1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

2、同学争论，合作沟通，表达看法。

思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发同学思索争论，利于同学思维的进展，调动了同学的学习积极性。

四、活动(引导同学想象情境，练习说话，拓展思维。)

1、老师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样援助小乌鸦呢?

2、组织同学进行小组争论，把合作想出来的'方法，表演出来。

3、汇报表演，相互评价。

思路：动物是学校生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们提供了一个宽阔的思维空间。通过争论沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了同学的语言表达、角色表演、参加评价等综合技能，表达大语文的观念。同时也对同学进行了勤于思索，乐于助人的教育影响。

五、背诵(多形式的背诵，促进同学的积累。)

采用小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

【词语说明】

处处：各处、到处。

慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。

《乌鸦喝水》教案篇4

【教学目的】

1.指导同学看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导同学看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。〔乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。〕

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，同学认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让同学留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？〔乌鸦看见小石子，就想出方法来了。〕

认读生字词。

Páng*ǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。〕

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

第二课时

【教学目的】

1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言：

乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水〔板书课题〕

二、指名朗读全文。

三、图文对比，逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？

〔一只乌鸦口渴了，找水喝〕

2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？

〔口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。〕

3.指导同学读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。

讲读第二自然段。

1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？

〔乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。〕

2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

〔瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。〕

3.结合上文，理解“怎么办呢？”

〔乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法〕

4.指导同学朗读。

〔要读出乌鸦先是看见水很兴奋，可喝不着又很焦急，最末一句要轻而慢，表示思索〕

讲读第三自然段。

1.自读后说说这一段写了什么。

〔乌鸦想出方法来了〕

2.回答下列问题：乌鸦是怎样想出方法来的？

〔看见小石子，就想出方法来了。〕

3.指导同学读第三自然段。

大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？〔兴奋〕应怎样读？〔速度稍快〕同学读后予以指导，然后再读。

讲读第四自然段。

1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。〔乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了〕

2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。〔说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。〕

3.“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

〔由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。〕

4.指导同学朗读。

“水慢慢上升了”应怎样读？〔读得要慢〕

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3.指导生字书字，完成课后练习题。

【教学过程】

一、找同学有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子老师适当范读。

二、看图复述课文内容。

〔讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后兴奋得怎样？〕

三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后第二题，先让同学选词填空，再把句子读一读，然后比较“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。

作业：

1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

2.预备默写生字词。

《乌鸦喝水》教案篇5

一、设计意图"分工合作、共同完成、组间沟通、共享聪慧"。

在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让同学们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

盼望同学在时间过程中着重小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何让瓶子里的水位上升。

3、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。

5、通过观测，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

教学预备物质预备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子假设干、绘画纸、各种颜色的蜡笔老师材料：演示文稿

三、教学重难点1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。

4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并独自探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。

四、教学过程活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→试验总结〔一〕开始部分1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最末的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦兴奋极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备舒舒服服地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

老师：小伙伴，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

同学：没有老师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？

2、同学们猜想并记录乌鸦喝水的方法〔1〕将小伙伴们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小伙伴做记录员，将他们小组的方法画出来。

〔2〕每组选一名幼儿述说本组的争论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。"有方法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。究竟，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用聪慧换来的。

《乌鸦喝水》教案篇6

【简介】

《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育同学做事要擅长动手和动脑，由于这样有利于同学制造性思维的培育，针对本课主要是让同学开动脑筋想方法。

【学习者分析】

１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给同学制造肯定的条件，对于同学发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。

２、通过前一段的教学，同学初步具备了肯定的合作技能，懂得在小组里发表自己的看法，并相互援助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里涌现一言堂的现象。

【教学、学习目标】

１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

２、培育同学的发散思维和发觉问题，解决问题的技能。

３、通过学习，使同学学会遇到困难要想方法解决。

【教学媒体】

课件“衔”的演示，以援助同学直观理解难懂的词语。

试验用品：瓶子，小石子。

【课前预备】

同学搜集适合的，瘦长的瓶子，〔可以是可乐瓶等和小石子。〕

【教学过程】

教学环节同学活动老师活动教学理念沟通课外知识，导入学习１、通过观测，说说小乌鸦的样子。

２、朗读课题。１、出示图片，引导同学说说小乌鸦的