数学《小括号》的优秀教学反思

第第页数学《小括号》的优秀教学反思

数学《小括号》的优秀教学反思1

加一个符号就能转变相应的运算定律，这就是对小括号的概括，今日我们一起学习了一班级下册第六单元《小括号》的内容。

小括号的认识是在同学学习了连加、连减和加减混合运算以及能解决简约的连加连减和加减混合实际问题的基础上进行教学的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的涌现也相应地转变了运算顺次，增加了孩子学习的趣味性！

本节课我先出示了同学减星星的主题图，通过对主题图的观测，同学发觉有不同的方法可以解决同一个问题。在同学思索时，结合“先加后减”的思路，争论算式“10-2+3”能先算加法吗？怎样才能让别人明白要先算加法？以此使同学感受到引入小括号的重要性。然后让同学在算式10-2+3=中合适的位置添加小括号，表示先算加法在算减法，在添一添的基础上理解小括号的意义，同时告知同学小括号应当如何进行书写，并且明确小括号的加入可以转变算式的计算顺次。接着同学总结规律，在两步计算中，有小括号应先算小括号里边的.式子；没有小括号就根据同级运算从左往右的运算顺次进行计算。最末指导同学观测“做一做”中上下两题的相同点和不同点，明确分别先算什么，再算什么，使同学对如何计算加减混合式题有比较清楚的认识。

本节课的学习同学基本掌控的小括号的书写和意义，但是加上小括号后的算式应当如何读？同学还存在肯定的问题，这个问题明天上课就会进行解决，相信同学通过自己的努力，肯定能牢记所学知识，并把知识融会贯穿！

数学《小括号》的优秀教学反思2

学校数学一班级下册《小括号》教学反思小括号以前是二班级下册的知识，现在新教材改编在一班级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简约的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。同学完全有技能掌控，且笑苦熬好的涌现可以增加试题的改变，提高同学练习的爱好。教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。贴近生活实际，且也学了人民币的简约计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发觉没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最末剩下的钱是多少元？同学很兴奋地去买东西，算钱。

大部分同学列出的算式是10-5-3=2〔元〕，我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有同学说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有径直给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是表示呢？于是就有冲突10-5+3，这样列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而同学明白小括号是用来转变运算顺次的。

由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以巩固。这当中同学也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。最末我还把括号比作老奶奶，过公路的时候让老奶奶先走，同学就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。

数学《小括号》的优秀教学反思3

讲完《小括号》这节课，原来想着自己讲的很糟糕，但没想到老师们都说我的课堂有进步，但同时也给我指出了努力的方向。听了老师们给我的各种建议，我觉得我的课堂还可以再进步一些，我还需要继续努力向其他老师学习。

在备课时，我就觉得这节课太简约了，没有什么比较难懂的地方，感觉同学应当在课下都会，所以课堂上就忽视了孩子们的“说”的练习。一班级孩子年龄小，他们的学习主要就是要多说、多想、多练，通过说，他们能够清楚的表达出自己对题目的理解，也熬炼了自己的表达技能。虽然课堂上我也让孩子们来说一说自己的算法，但相对的还是少了点，所以才导致后面做练习的时候，有的孩子仍旧记不住算法，算错。我应当利用各种活动来调动孩子们的积极性，采纳多种方式让孩子去说一说，让他们想说，乐说，这样才能将算法真正的种到他们的心里。

第二点就是我要努力去做一名有耐烦的老师。课堂上能够耐烦的听同学把话说完整，从他们错误的回答中引导其他同学去思索，给同学做一个好榜样，让他们也学会耐烦地倾听别人回答下列问题，学会援助他人进步，同时也是在提高自己。

第三点是要培育同学课堂上的好习惯。随着时代的进展和社会对人才标准的不断更新，良好习惯可以呈现出一个人较高的素养。而人们的行为习惯养成在学校阶段正是关键期，所以课堂上需要抓好同学的学习习惯，并且要常抓不放，持之以恒。

数学《小括号》的优秀教学反思4

小括号这一节课是数学一班级下册的内容,本课的内容并不多,也不难,但事实上要上得精彩并不简单。我这节课上得就有许多不足之处。

小括号是一个符号,它的作用是,被小括号包括的地方要先算,同学学得都挺好,但有个别同学虽然知道了小括号的作用,但在做练习的时候仍旧会做错。在深入了解后我才知道,原来是这些同学并不知道小括号里先算出来的得数有什么用,他们不知道这些得数要继续用在第二步的运算中。我在课上并没有预料到同学的这种状况,我应当针对这点提一下。

除了设计上的问题,其他教学技能方面也有一些不足。

第一,我在提问时,提问的针对性不强。一些同学并不明白我提的问题的意思。我得设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合同学的,怎样的问法同学能够立刻就理解的。

第二,课堂突发事项的处理。一个同学未带课堂作业本,对于这