打造有效课堂

打造有效课堂提升教研品质上海市《品德与社会》学科（科教版）教学研讨活动教学设计为了更多的儿童上海市毓秀学校顾月琴【教材分析】《为了更多的儿童》是科教版《品德与社会》一年级第二学期第三单元《我们的天地》中的第四课，这一单元的前三课要求学生了解社会为儿童创建的一些主要设施、机构以及举办的各种活动，感受社会对孩子的关爱、期望和责任感，从而产生幸福感与感激之情。《为了更多的儿童》在情感要求上有所提升，要求学生在感受幸福的同时，还能注意到需要帮助的儿童，如生活在贫困、战争中的儿童、失去父母的孤儿、失学的儿童等，并能对他们产生同情心，把他们看成是拥有与自己同等权利的人，并愿意帮助他们。本课的画面反映了社会上存在着的贫困、病残儿童和孤儿，社会各界用各种方式对这些儿童表示关切，并给予切实帮助。P48第一幅图向我们展示了上海航空公司的乘务员探望患白血病的儿童；第二、三、四幅向我们展示了中国河南开封SOS儿童村、四岁男孩献爱心和孩子们在用歌声宣传奉献爱心；P49上的几幅图向我们展示了残疾儿童正在接受康复训练以及一些没有享受到快乐、需要帮助的儿童。【学情分析】一年级学生，对于社会上那些不幸儿童的遭遇，在日常生活中通过报刊、电视乃至自身的经历或多或少有所了解。但由于年龄和经历的限制，他们并不能真正体会那些孩子的不幸和痛苦，而如果缺乏深刻体验，就很难真正激发起他们的同情心。这一课的最终目的旨在培养学生的爱心和责任感。因此，引导学生加强这方面意识，激发起学生的同情心，并能有所触动，发自内心地产生想要帮助不幸儿童的美好愿望，培养学生用同样的爱去关心别人的意识和态度，从而带动其行为和道德水平显得尤为重要。【教学目标】1、了解哪些小伙伴是需要帮助的。2、对需要帮助的小伙伴产生同情心，把他们看成拥有与自己同等权利的人，并愿意帮助他们。3、了解到能通过各种各样的形式来帮助那些需要帮助的小伙伴，让他们感受到温暖和快乐。「教学重点」了解哪些儿童不能享受幸福快乐的生活，社会各界又采取了哪些措施来帮助他们。「教学难点」能简单设计方案，想出一些帮助不幸儿童的切实可行的方法。「教学准备」收集资料、多媒体课件、爱心树【教学过程】一、复习导入、引导关注：1、媒体展现幸福生活：（1）春游（2）过生日（3）戴上金牌（4）图书馆看书师：小朋友，瞧：照片上的你们在干什么呀？为什么你们这么开心？除了这些，还能说说你们有哪些开心、幸福的事吗？2、师：是呀，我们的生活是如此幸福。可是，你们知道吗？由于各种各样的原因，世界上还有许许多多不幸的儿童，他们过着和我们不一样的生活。二、体验学习、激发情感：1、了解不幸儿童的生活，产生同情心（1）师：那么，这是一些怎样的儿童呢？你们能说说你看到的、听到的、了解到的情况吗？（学生交流）（2）媒体展示，教师介绍：▲战争中的伊拉克儿童▲失去父母的孤儿、流浪儿，失学儿童▲生活在贫困地区的儿童▲遭受地震灾害的儿童▲疾病儿童和残疾、智障儿童（3）学生亲身体验：用一只手戴绿领巾（4）师：小朋友，看到这儿，听到这儿，又亲身经历体验了一番，此时此刻，你的心情怎么样？为什么？（学生交流感受）2、了解社会各方面对不幸儿童的帮助，激发爱心（1）出示课题：为了更多的儿童（2）师生交流，媒体展示：▲国家领导人探望不幸儿童（录像）上海航空公司的乘务员探望白血病儿童河南开封SOS儿童村康复中心的工作人员为残疾、智障儿童进行康复训练社会各界对四川地震中儿童的帮助▲我校学生为四川青城山学校学生捐袜子、手套、围巾及书信往来等▲学校马洪元等老师与云南贫困地区学生帮教结对▲小朋友，老师知道课前你们也收集、了解了不少这方面的资料，现在我们也来交流一下。（小组交流、全班学生交流）（3）师：小朋友，那么，我们——社会的一员，我们又可以做些什么呢？（学生交流）（4）师小结：我们在献爱心时，要做我们力所能及的事，切实可行的事。三、设计方案、情感升华：1、出示：学校学习困难、家庭贫困学生的照片，云南学生的照片、遭受四川地震灾害的学生图片2、小组合作，讨论设计爱心帮助方案。3、学生交流方案。四、总结课文、爱心承诺：1、学生在爱心树上按上小手印，作出爱心承诺。2、师总结。设计说明：《为了更多的儿童》是科教版《品德与社会》一年级第二学期第三单元《我们的天地》中的第四课，这一单元的前三课要求学生了解社会为儿童创建的一些主要设施、机构以及举办的各种活动，感受社会对孩子的关爱、期望和责任感，从而产生幸福感与感激之情。《为了更多的儿童》在情感要求上有所提升，要求学生在感受幸福的同时，还能注意到需要帮助的儿童，如生活在贫困、战争中的儿童、失去父母的孤儿、失学的儿童等，并能对他们产生同情心，把他们看成是拥有与自己同等权利的人，并能有所触动，发自内心地产生想要帮助不幸儿童的美好愿望，培养他们用自己的爱去关心别人的意识和态度，从而带动其行为和道德水平。具体设计思路如下：一、复习导入，引导关注在导入时，媒体展示孩子们在春游、生日、图书馆以及运动会时笑容满面的照片，同时让他们说说在平时的学习、生活中还有哪些开心的事，让学生再一次体验到自己生活的快乐，又回顾了上几节课学习的内容。紧接着，我的语言来了个180度的转变，告诉学生由于种种原因，世界上还有许许多多不幸的儿童。一下子，学生学习的好奇心、学习的欲望就调动起来了，他们迫切地想要去了解、去比较、去感受。正如全国著名的教育家于漪老师所说的：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”这节课也如此，第一锤就敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住了。二、打开信息双向沟通渠道，形成师生互动要使学生增加心理体验，深入地体会弱势儿童群体的不幸遭遇，靠单纯的说教是很不够的，一年级学生的年龄特点决定了他们的思维特征。只有提供大量的、具有感染力的实例，才能更好地帮助学生去理解、把握和感受。于是，一方面，我课前布置学生完成相关资料的收集，收集不幸儿童的生活资料和社会各界对不幸儿童的帮助（考虑到学生年龄较小，我就让家长协助，共同完成资料收集工作）。另一方面，我自己也进行大量的资料收集。资料收集的过程，不仅是一次信息量扩充的过程，同时也是一次心理情感体验的过程。课堂上，师生互动，生生互动，在交流中，学生逐步加深体验与感受，从而促进情感的激发。三、注重体验，升华情感人的情感总是在一定的情境中、一定的场合下产生的，直觉的情绪体验是由于某种情况的感知而引起的。当人们进入某一种特定的情境时，便会自然而然地产生与之相伴随的情感，从而能获得更为深入的情感体验。这一课的教学重难点是对需要帮助的小伙伴产生同情心，激发他们的爱心，并愿意帮助他们，而且还要选择恰当的方式来帮助他们。对小学生来说，在平时的社会经历中，或多或少会了解社会上有需要帮助的儿童，并知道一些社会或学校学习生活中帮助他人的方法。但是，由于学生对贫困儿童与病残儿童接触较少，不容易产生同情心和爱心，也不会根据自己的能力来选择恰当的方法。为了解决教学中的重难点，我让学生根据收集的资料交流不幸儿童的生活，在此基础上出示一些贫困儿童、病残儿童、战争中儿童及地震灾害中儿童的图片。同时，在让学生感受残疾儿童的不幸时，让他们一只手戴绿领巾，体验一下残疾儿童的生活。一下子，拉近了学生与不幸儿童之间的距离，引起了心灵的震憾。在感受社会各界对不幸儿童的关心和帮助时，我分了四个层次：首先播放国家领导人关心不幸儿童的录像以及讲述教材中的事例，然后介绍我校四——九年级学生与四川青城山学校结对的事例，接着介绍我校去云南支教老师的事例，最后让学生交流自己了解、收集的资料。学生的情感体验一步步得到了升华，他们更是认为身边的人能做到的事，我也能做到。于是，接下来的方案设计，学生能诚心诚意地结合自己的所见所闻来讨论帮助不幸儿童的方法，并能根据自己的能力来选择切实可行的方法。四、关注后续学习，促进德育行为养成《品德与社会》学科是一门德育课程，学习的最终目的是育人，是人的综合发展，社会化发展，作为合格公民的素质培养以及各类德育行为的养成。因此，在教学即将