典范英语1中文教案

目录TOC\o"1-3"\h\u3684《典范英语》（1a-L1）教学参考 页《典范英语》（1a-L1）教学参考Whoisit?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Whoisit?Itis…”；初步掌握字母“i”的拼读规律。2.非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：一般来说，典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）、人物图片及剪影（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识故事人物通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师将家庭成员（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）的图片粘贴在黑板上，用Thisis…句型逐一介绍。Wehavesomenewfriends.Theyareafamily.Shallwemeetthem?（指着Mum人物图）ThisisMum.（指着Dad人物图）ThisisDad.（指着Biff人物图）ThisisBiff.（指着Chip人物图）ThisisChip.（指着Kipper人物图）ThisisKipper.（指着Floppy图片）ThisisFloppy,alovelydog.（2）教师引导学生观察人物特点，提出问题，让学生回答。（指着Dad人物图）Lookatthispicture.Whoisit?It’sDad.IsDadtall?Yes,Dadistall.（指着Mum人物图及Mum的耳环）Lookatthispicture.Whoisit?It’sMum.Mumhasearrings.DoesDadhaveearrings?No.（指着Biff人物图）Lookatthispicture.Whoisit?It’sBiff.Biffisagirl.DoesBiffhavelonghair?Yes,Biffhaslonghair.（指着Chip人物图）Lookatthispicture.Whoisit?It’sChip.IsChipagirl?No,Chipisaboy.WhatcolourisChip’shair?Hishairisbrown.（指着Kipper人物图）Lookatthispicture.Whoisit?It’sKipper.Kipperisaboy,too.WhatcolourisKipper’shair?Hishairisyellow.（指着Floppy图片）Whataboutthispicture?It’sFloppy.Floppyisalovelydog.之后，自然过渡到看图讲故事环节：Whataretheydoing?Let’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人做影子游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分感受一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭氛围。（Picture1）Weretheyplayingagame?Yes.Theywereplayingashadowgame.Look!Whatarethese?（教师指向图片中Biff和Chip的影子）Theseareshadows.（教师可将shadow写在黑板上）（Picture2）Whoisit?（BQ:IsitChip?IsitBiff?）It’sBiff.（教师指向图片中的Biff）Look!Biffmadeagun.（模仿Biff的动作）Andwhoisit?（BQ:IsitKipper?IsitChip?）It’sChip.（教师指向图片中的Chip）Chipmadeadog.（模仿Chip的动作）（Picture3）Nowlookatthesetwoshadows.Whoisit?（BQ:IsitMum?）It’sMum.（教师指向图片中的Mum）Andwhoisit?（BQ:IsitChip?IsitKipper?）It’sKipper.（教师指向图片中的Kipper）Theyweremakingfunnyshadowstoo.（模仿Mum和Kipper的动作）Oh,wherewasDad?WasDadgoingtomakeshadows?（Picture4）Whoisit?（BQ:IsitFloppy?）It’sFloppy.（教师指向图片中的Floppy）Howaboutthis?Whoisit?（教师指向图片中的Dad）“It’saspaceman,”saidMum.Isitarealspaceman?（展示spaceman图片）（Picture5）No,it’sDad.What’sonDad’shead?（BQ:Isitahat?）It’sabowl.Dadhadabowlonhishead.（教师指向爸爸的头）Helookedlikeaspaceman.本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意连读（isit）和缩略词（it’s）的读法。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师要对连读和缩略词的读法进行示范和指导，如：Whois⌒it?（连读is⌒it）No,it’sDad.（缩略it’s）。4.朗读故事（ReadingDramatcially）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.游戏（Games）：学会在不确定人物性别或身份时灵活运用“Whoisit?It’s…”询问并应答（1）游戏1：Whoisit?巩固所学，让学生看故事人物剪影，学会用“Whoisit?”和“It’s…”提问和回答。教师提前打印好Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper的剪影（附录）和单词卡。教师示范教师任意抽取一张剪影，向全班学生提问：Whoisit?，引导学生回答：It’s…教师可示范2-3次，并将“Whoisit?It’s_____.”写在黑板上。学生练习请一个学生抽取一张剪影，向全班学生提问：Whoisit?，其他学生回答：It’s…该游戏可做5-6次，回答时可以是全班一起回答，也可以让学生单独回答。教师要对回答困难或有问题的学生予以指导。（2）游戏2：Knock!Knock!学以致用，通过“Knock!Knock!”游戏，让学生学会在猜测人物、敲门等真实生活情景中运用“Whoisit?It’s…”的表达方式。教师准备好故事人物Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy的单词卡片。请一个学生上台抽取其中一张，自己看过卡片上的名字后交给教师，但不要被其它同学看到。然后请该学生站到门外敲门，教室里面的学生齐声问“Whoisit?”该学生回答“It’s(Kipper).”教师将抽到的卡片给教室里面的学生看，如果正确，则大家齐声说“Comein.”；如果错误，则大家齐声说“Oh,no!”，教师重新问“Whoisit?”，直到该学生回答正确为止。该游戏可做2-3次，教师可根据实际教学情况而定。6.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“i”的拼读规律（1）找出含有字母“i”的一组单词：is/it/Biff/Chip/Kipper教师在黑板上写出Biff一词，并在字母“i”下划线，然后让学生找出本课中含有字母“i”的其他词。教师用语可参考：Whichwordhastheletter“i”?“Biff”hastheletter“i”.“Chip”hastheletter“i”.（2）音形结合，让学生感知字母“i”的拼读规律教师带学生大声朗读is/it/Biff/Chip/Kipper2-3遍，然后，带学生一起拍手练习下面一首儿歌。练习时，注意连读（is⌒it）和缩略词（it’s）的读法。Whoisit?Whoisit?IsitBiff?Yes,it’sBiff.IsitChip?No,it’sKipper.IsitKipper?No,it’sChip.Biff,Chip,Kipper,Theyallhavetheletter“i”.7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）与家人一起制作故事人物图和名字卡，玩猜人物游戏。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并掌握在不同情景中运用“Whoisit?It’s…”；学生是否感受到一家人玩影子游戏时其乐融融的家庭氛围等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解影子游戏的过程。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：连读isit和缩略词It’s的读法）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出这一家人的名字。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；敲门游戏是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。附录：

《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.Canyouseeanumberinthetitle?Six.Canyoureadthetitle?SixinaBed.Whowereinthebed?Let’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。（Picture1）LookatPicture1.Whowereinthebed?MumandDad.Twointhebed!（引导学生看图数一数）Whatweretheydoing?（模仿其读书动作）Theywerereadingbooks.Kippercame,“CanIgetintothebed?”saidKipper.“Yes,”saidMumandDad.（Picture2）Kippergotintothebed.（教师动作演示Kipper位置的变化）Howmanywereinthebed?One!Two!Three!Threeinthebed!Whatweretheydoing?（BQ:What’sinKipper’shands?）MumandDadwerereadingastoryforKipper.Whocamenext?（BQ:WasitChip?）It’sChip.（Picture3）Chipgotintothebed.（教师动作演示Chip位置的变化）One!Two!Three!Four!Mum,Kipper,Dad,andChip.Fourinthebed!Look!Whoisit?It’sBiff.（指向图片中的Biff）（Picture4）Biffgotintothebed.（教师动作演示Biff位置的变化）Now,whocanyouseeinthebed?（指向图片）Biff,Mum,Kipper,Dad,andChip.Fiveinthebed!WherewasFloppy?（BQ:CanyouseeFloppy?）（Picture5）Oh,Floppyjumpedintothebed.（教师动作演示jump）Howmanywereinthebedinthispicture?Sixinthebed!“Goaway,Floppy!”“Ohno!”Thebedbrokeandfellonthefloor.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“and”前后语调的不同，以及最后一幅图中“andFloppy”的语气与情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用惊讶的语气读最后一幅图“andFloppy”。（3）放录音，请2名学生一起模仿第一幅图，请3名学生模仿第二幅图，以此类推，直到6名学生一起模仿最后一幅图。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读3-4遍。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，训练学生对英文数字的认读（1）故事图片排序教师把打乱顺序的故事图片贴在黑板上，让学生根据故事情节重新排序。（可请个别学生独立完成或请五个学生一组合作完成）（2）图文配对教师提问，让学生选出正确的句子贴在相应的图片下方，然后全班齐声读出来。（指着第一幅图）HowmanywereinthebedinPicture1?Whowerethey?（指着第二幅图）HowmanywereinthebedinPicture2?Whowerethey?（指着第三幅图）HowmanywereinthebedinPicture3?Whowerethey?（指着第四幅图）HowmanywereinthebedinPicture4?Whowerethey?（指着第五幅图）HowmanywereinthebedinPicture5?Whowerethey?教师需要打印的句子：MumandDad.Twointhebed.Mum,KipperandDad.Threeinthebed.Mum,Kipper,DadandChip.Fourinthebed.Biff,Mum,Kipper,DadandChip.Fiveinthebed.Biff,Mum,Kipper,Dad,ChipandFloppy.Sixinthebed.6.游戏（Games）：在游戏中强化学生对英文数字的认知（1）游戏1：Makingfriends教师说出2-6任意数字，让学生迅速组成一个人数是指定数字的团队，并大声说出那个数字。如：教师说“two”，学生就要两两站在一起，齐声说出“two”。（2）游戏2：Whatnumberismissing?教师在黑板上依次贴出2-6的英文数字卡片。让学生闭上眼睛，教师把其中1-2个数字拿走。学生睁开眼睛并快速说出相应的数字。7.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“d”的拼读规律（1）找出含有字母“d”的一组单词：Dad/bed。让学生在本课找出含有字母“d”的词：Dad和bed。教师写在黑板上，并带学生读：d-a-d-Dad,b-e-d-bed（拼读教学策略之一：blending，让学生学会用字母音或字母组合音直接拼读单词）。音、形、图结合，帮助学生更好地掌握字母“d”的拼读规律。教师出示dog，door及doll的图片及单词卡片，引导学生认读。教师读一遍儿歌，让学生听到/d/后拍手，看谁做得好。配上节奏，带学生一起说唱儿歌，让学生感受英语的节奏与韵律。Doll,doll,lookatmydoll!Doll!Doll!Doll!Door,door,knockatthedoor!Door!Door!Door!Dog,dog,playwiththedog!OhFloppy!8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）睡觉前，和爸爸妈妈一起躺在床上讲讲这个故事。（3）画一幅和爸爸妈妈一起在床上看书的图片并写上名字，如：Mum,DadandJack.六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否识别故事中的一家人并认读其名字；能否掌握数字1-6的英文表达；学生是否感受到了一家人一起读故事的乐趣等。3.课堂操作 （1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片并发现床上人数的变化。（2）听学生是否听出最后一幅图“andFloppy”表示惊讶的语气；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：and前后语音语调的变化）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出每幅图中人物的数量和名字。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；数字游戏是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

《典范英语》（1a-L3）教学参考FunattheBeach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文进一步提升学生的学习兴趣，锻炼学以致用的能力，培养规范书写的意识。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,Floppy）、单词卡（Mum,Dad,Kipper,Chip,Biff,Floppy,and）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滨游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国海滨游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’sthis?（BQ:Isitagarden?）It’sabeach.Doyoulikeplayingatthebeach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’sthis?（Isitabeach?）It’safunfair.Wegotoafunfairforfun.（3）展示海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look!Thisisafunfairatthebeach.Doyouwanttogoandhavefun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：Thefamilywenttoabeachfunfair.Didtheyhavefun?Let’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。（Picture1）Wherewerethefamily?（BQ:Weretheyathome?Weretheyatthebeach?）Theywereatthebeach.Look!Whatwaseveryonedoing?（指向图片中的人群）Theywerelaughing.Whatwassofun?“Let’shavealook,”saidDadandMum.（Picture2）Whocanyousee?（指向图片中的孩子们）IcanseeKipper,ChipandBiff.WherewereMumandDad?Canyouseethem?MumandDadputtheirfacesthroughtheholes.“LookatMumandDad.It’sfunny.”saidKipper.Thechildrenlaughed.（模仿孩子们大笑）（Picture3）Wherewerethefamilyinthispicture?Theywereatthehallofmirrors.（指向图片上的文字）Kipper,BiffandDadlookedinthemirror.（指向左边的镜子）Howdidtheylook?（BQ:Didtheylookbigandfat?）Theylookedbigandfat.（教师动作演示big,fat）Mum,ChipandFloppylookedinanothermirror.Didtheylookbigandfat?No,theylookedtallandthin.（教师动作演示tall,thin）（Picture4） WhatdidChip,BiffandKipperdo?Didtheywalkorjump?（教师动作演示）Theyjumpedonthetrampoline.（指向图片中的蹦床）Theyjumpedupanddown.Dadwatched.“Lookatme,Dad!”saidBiff.LookatFloppy.Whatwouldhedo?（Picture5）OhFloppy!Hegotdirty.Why?（让学生观察图片，尝试作答）Heplayedatthedogarea.（指向图片中的标语）DidFloppyhavefun?Yes,hewasveryhappy. WasDadhappy?No.（模仿爸爸的表情）“Whatadirtydog!”saidDad.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意前四幅图中“and”前后升降调的变化以及最后一幅图“OhFloppy!”的语音语调，体会其中蕴含的情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出味道，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，教师引导学生注意“and”前后的语调与节奏。可让学生重点模仿最后一句话“OhFloppy!”，从中体会故事里爸爸觉得Floppy又好气又好笑的心情。必要时教师需进行模仿示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯，鼓励学生读出故事的节奏和蕴含的情感。朗读形式应多样化。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）分组比赛朗读。教师随机挑选学生组成几个小组，每个小组依次朗读故事，进行小组间的朗读比赛。（3）朗读接龙。请几名学生进行朗读接龙，每人读一幅图。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：看图辨识人物，巩固对故事内容的理解让学生看图辨识故事人物，加强对一家人的了解。（1）教师把单词卡打乱顺序贴在黑板上：Mum（2张），Dad（2张），Kipper（1张），Chip（1张），Biff（1张），Floppy（2张），and（3张）。（2）教师向学生介绍活动内容：Thefamilyhadfunatthebeach.Let’sseewhohadfunineachpicture.（3）教师提前打印好图片（见附录），逐一贴到黑板上并提问，请学生作答：Lookatthispicture.Whohadfun?针对第一幅图片回答提问时，教师可先和学生一起回答：MumandDad.然后，教师把相应的单词卡贴到图片下方，在句末加上句点。接下来几幅图，教师提问后，请全班学生一起回答，然后分别选一位学生把对应的单词卡按顺序贴到黑板上。教师注意提醒学生添加标点符号。6.游戏（Games）：锻炼学生学以致用的能力通过画画游戏帮助学生提升学习兴趣，提高语言运用能力，培养规范的书写意识。（1）让每位学生准备一张纸，并在正上方写出FunattheBeach，教师需板书示范。（2）让学生画一幅自己和家人或者好朋友在海滩上玩耍的图画，仿照故事在图画下面按从左至右的顺序写出人物的英文名字。书写格式为：_____and_____.或_____,_____and_____.（3）教师挑选几位学生到台上来展示自己的作品，并大声读出所写的内容。7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，熟悉字母“f”的拼读规律让学生从故事中找出含有字母“f”的单词，练习其拼读规律，并通过儿歌进行巩固。（1）教师提问：Doyoulikethedrawinggame?Doyouhavefun?，然后将“fun”写在黑板上，并在字母“f”下划线。让学生在本课找出含有字母“f”的词：Biff/Floppy。教师带学生读：f-f-f-fun,f-f-f-Biff,f-f-f-Floppy。（2）教师将故事中含有字母“f”的单词编成儿歌，加上节奏和旋律，带领学生说唱。Fun!Fun!Fun!Havefunatthebeach！Jumpforfun,Biff!Runforfun,Floppy!

Fun!Fun!Fun!Greatfunatthebeach!8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音。（2）把故事读给爸爸妈妈听。（3）抄写故事中含有字母“f”的单词。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能熟练辨识故事人物；是否能体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；是否能初步了解字母“f”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事的相关文化背景和故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事中一家人的名字。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生是否能正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接得是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；学生对画画游戏是否感兴趣；针对字母“f”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。附录：《典范英语》（1a-L4）教学参考FloppyFloppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；初步掌握字母“o”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生体会一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱；培养学生观察人物表情从而判断人物情感的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（“Oh,Floppy!”2张；“No,Floppy!”2张；“FloppyFloppy!”1张）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论与小狗相关的话题，引入故事情景通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。教师通过PPT展示小狗图片（见课件），提问相关问题与学生互动：Doyoulikedogs?Doyouhaveadog?What’syourdog’sname?Isyourdoggood?DoyourememberKipper’sdog?Floppy.DoyoulikeFloppy?IsFloppygood?Let’slearnthenewstoryFloppyFloppy.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在Floppy淘气时的表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会淘气的Floppy在家庭聚会上捣乱的情景。（Picture1）Thefamilywerehavingapicnicinthebackgarden.Lookatpicture1.Whoarethey?TheyareBiffandKipper.Biffhadsomecups.（教师指向图片中的杯子）Floppyranveryfastandthecupsnearlyfell.（教师动作演示ran和fell）WasFloppygood?“OhFloppy!”saidBiff,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture2）Chiphadsomebiscuits.（实物演示biscuit）Floppywantedabiscuittoo.WasChiphappy?No,hewasn’t.“No,Floppy!”saidChip,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture3）Dadwaseatingasandwich.（教师分别指向图片中的Dad和sandwich）Floppywasdiggingahole.（教师动作演示dig）Hewantedtoputaboneinthehole.（教师指向图片中的骨头和洞，示意将骨头放到洞里。）ButFloppykickeddirtalloverDad.WasDadcross?（教师演示cross）“OhFloppy!”saidDad,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture4）Meow!Acatwascoming.Floppywasrunningafterthecat.（教师动作演示）Theyjumpedoverthepicnic.“No,Floppy!”saidMum,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture5）Atlast,Floppywasverytired.Hefloppeddownandfellasleep.（floppeddown意思是“蔫了”，教师用表情和动作演示floppeddown和fellasleep）“Floppyisagoodnameforhim,”saidDad.Thechildrenlaughed,“FloppyFloppy.”DoyoulikeFloppy?教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答，注意语言的规范性。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“Oh,Floppy!”和“No,Floppy!”在不同情境下的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用讨厌的语气读“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”。（3）放录音，分别请2位学生模仿前四幅图，看谁模仿得像。最后全班齐声模仿最后一幅图。教师要对不同情景下“Floppy”的语调进行示范和指导。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，比赛读故事，看哪一组读得好。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，增强对故事内容的理解（1）教师将准备好的故事原图按顺序贴在黑板左侧。（2）教师展示准备好的句卡（“Oh,Floppy!”2张；“No,Floppy!”2张；“FloppyFloppy!”1张），并让学生大声朗读。（3）请5位学生上台进行图文配对，看看谁做得又快又好。6.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“o”的拼读规律（1）教师在黑板上示范书写字母“o”、“h”和“n”。让每位学生自备三张小卡片，并将字母写在小卡片上。（2）让学生用字母卡拼出本课学过的单词（oh/no），并大声朗读出来。引导学生说出“oh”和“no”的相同发音规律。7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）将故事读给爸爸妈妈听。（3）画一幅小狗调皮的图画，并写上“Oh,Floppy!”或“No,Floppy!”。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否已体会到“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”表达出的一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片中人物的表情，从而判断人物的情感。（2）听学生是否能听出并模仿出“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”的不同语气语调；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能够在看到故事图片时恰当说出“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”等。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。

《典范英语》（1a-L5）教学参考AGoodTrick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug,sheet,bigbox,littlebox）；初步掌握字母“b”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff,Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’sthis?It’sabox.It’sabigbox.然后请学生猜：What’sinthebox?（BQ:Isitabook?Isitapen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：Whatisit?Oh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox?（BQ:Isitateddybear?Isitadoll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox?（BQ:Isitanotherbox?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：Whatisit?It’saball.之后，教师导入故事：Ididatrickjustnow.Doyoulikethetrick?Isitagoodtrick?（请学生自由回答）Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory?（PPT展示故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。（Picture1）Look!Whoisit?（分别指向Biff和Chip提问）It’sBiff.It’Chip.ItwastheBiffandChipShow.（指向图片中的文字）Theywereplayingatrick.Whowatchedtheshow?Mum,Dad,FloppyandWilf.Wilfistheirfriend.（指向观众，并另外展示一张Wilf图片）Whowasnothere?Kipper.WherewasKipper?（只提问题让学生思考）What’sthis?（BQ:Isitabox?）（指向图片中的小地毯）It’sarug.“We’regoingtodoatrick.Here’sarug,”saidBiff.（模仿Biff的动作）Chippulledtherugoff.（教师动作演示）Doyouknowwhat’sundertherug?（Picture2）It’sasheet.“Here’sasheet,”saidChip.（模仿Chip的动作）Biffpulledthesheetoff.（教师动作演示）What’sunderthesheet?（BQ:Isitabed?）（让学生观察并猜测）（Picture3）Look!It’sabigbox.（指向图片中的大盒子）BiffandChiplifteditup.（教师动作演示）What’sunderthebigbox?（指着大盒子下露出的小盒子）（Picture4）Oh!It’salittlebox.（教师展示实物）What’sinthelittlebox?（BQ:IsitFloppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture5）Ah!It’sKipper.Isitagoodtrick?（让学生自由作答）Whatagoodtrick!Everyonewashappy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，尤其让学生重点模仿“a”、“big”、“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。最后，让学生看图复述故事。（1）看图说词教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper）打乱顺序贴在黑板上。教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’sthis?学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2）图片排序教师取下黑板上的词卡。让学生根据故事给截图排序：Whichpicturecomesfirstinthestory?Whichpicturecomessecond?Whichpicturecomesnext?Whichpicturecomesthen?Whichpicturecomeslast?（3）看图复述让学生看图复述故事：Arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper.之后过渡到表演环节：BiffandChipdidagoodtrick.Doyouwanttodothetrick?6.表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力让学生扮演故事中的角色（Biff,Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Hereis…/Itis…”的句式进行表达，教师可先示范。（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff,Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事完成表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或其他物品放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：学生A:Arug.学生B:Asheet.学生A:Abigbox.学生B:Alittlebox.学生A:What’sinthelittlebox?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A:Here’s/It’sarug.学生B:Here’s/It’sasheet.学生A:Here’s/It’sabigbox.学生B:Here’s/It’salittlebox.学生A:What’sinthelittlebox?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）7.拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律（1）读单词，找字母教师把“big”和“box”写到黑板上，让学生读两遍。请一个学生上台圈出两个单词含有的相同字母“b”。教师带读：b-b-b-big,b-b-b-box。（2）给新词，找不同教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。让学生找出“不合群”单词（dog），圈出来划掉。教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）写一写故事中含有字母“b”的单词并读给爸爸妈妈听。（3）和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思：培养学生的思考能力1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能辨识图片中的物品；是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教师的问题中受到启发，准确理解故事内容；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出图片中物品的名称，并能给图片排序。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师是否说得简单，准确，流畅；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地表达自己。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的表现及时予以反馈；针对字母“b”的拼读教学是否有效；下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。附录：

《典范英语》（1a-L6）教学参考ThePancake教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancakerace这一活动的氛围。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancakerace”是其中一种形式，类似的还有“eggandspoonraces”，“sackraces”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancakerace。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（thefryingpan,theflour,theeggs,thebutter,themilk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。Everybody,lookatme!I’macook.Ihaveafryingpan.Look,it’smyfryingpan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替）Ihavesomematerials.Look!What’sthis?It’smilk.Doyouoftendrinkmilk?（展示实物）What’sthis?It’sanegg.Doyoulikeeggs?（展示实物）What’sthis?It’sbutter.Doyoulikebutter?（可展示图片，并用中文释义）Look!What’sinthisbag?Touchit.It’sflour.（展示实物）Iwantapancake.（展示pancake图片）ButIdon’tknowhowtomakeapancake.Let’sseehowDadandthechildrenmadeapancake.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人一起做pancake的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人一起做pancake的过程并体会其乐趣，同时通过故事感受pancakerace的氛围。（Picture1）Dadwantedtomakeapancake.“Thisisthefryingpan,”saidDad.（指向图片中的平底锅）Thechildrenwantedtohelp.（Picture2）Biffputintheflour.（展示对应的图片或实物并配合动作）Kipperputintheeggs.（展示对应的图片或实物并配合动作）（Picture3）Biffputinthemilk.（展示对应的图片或实物并配合动作）Chipbeatit.（教师动作演示）Kippercutthebutterandputitinthefryingpan.（展示对应的图片或实物并配合动作）（Picture4）Dadcookedthepancake.Dadtossedthepancake.（教师用动作演示tossed）LookatBiff,Chip,KipperandFloppy.Ohno!（模仿人物的表情与动作）Didthepancakefall?No,itdidn’t.（教师可用动作演示fall）Didtheyeatit?No,theydidn’t.（教师可用动作演示eat）（Picture5）Whohadthepancake?（BQ:DidDadhavethepancake?）Mumhadthepancake.Mumraninthepancakerace.（指向图片并配合动作）“Hooray!Comeon,Mum!”calledDadandthechildren.（引导学生用肢体语言来展示）CouldMumwin?（让学生自由表达看法）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“the”的两种不同读音和“eggs”中“s”的发音，以及最后一幅图中“thepancakerace”的语气与情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请几个学生重点模仿最后两幅图：thepancake,thepancakerace.注意引导学生使用不同的语调表达出不同的情感：“thepancake”体现的是惊喜，而“thepancakerace”体现的是兴奋与紧张感。学生如果模仿得不好，教师需做示范。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出制作pancake这一过程的节奏感，读出pancakerace的紧张感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。（2）朗读接龙。教师组织朗读接龙活动，每人一小句，看谁读得准，读得好。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，加深学生对pancake制作所需材料及其制作过程的认识（1）认图选图教师将图片粘贴在黑板上（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、煎饼、书、苹果等），请学生从中选出pancake及制作pancake所需材料的图片。（2）排序请学生按照制作pancake的过程进行图片排序。（3）词图配对教师逐一出示单词卡片（thefryingpan,theflour,theeggs,thebutter,themilk,thepancake），请学生读一读并将单词卡片粘在对应的图片下方。最后，教师将两张thepancakerace卡片发给两名学生，比比谁能先跑上讲台并将其贴在黑板上相应位置。6.唱儿歌（Chant）：在节奏与韵律中培养学生拼读意识，熟悉字母“p”的发音规律（1）唱儿歌，感受字母“p”的发音规律利用上一环节中黑板上展示的图片与词卡，将故事改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一起边拍手边清唱。让学生在儿歌中感受字母“p”的发音规律（儿歌可在PPT上呈现，见课件）。Pan!Pan!Thisisapan.Putintheflour.Putintheeggs.Putinthemilk.Putinthebutter.Pancake!Pancake!Thisisapancake.（2）标字母，了解字母“p”的发音规律教师在PPT上标记出儿歌中的字母“p”（见课件），并带领学生读含有字母“p”的几个单词：p-p-p-pan,p-p-p-put,p-p-p-pancake。7.游戏（Games）：在情境中深入理解故事与文化背景（1）观看视频，了解pancakerace的文化背景教师播放“pancakerace”的视频（见课件），帮助学生了解故事的文化背景。（2）游戏：PancakeRace教师提前准备道具（玩具锅、煎饼），组织学生进行“pancakerace”。男生一组，女生一组，每次男生组和女生组各出一名选手参赛，比比谁能最快到达终点，并能保证“煎饼”不掉，每次的获胜者的小组得一分，最后看看哪组得分最多。教师可请2-3名学生担任裁判，也可以根据实际情况调整比赛规则。8.家庭作业（Homework）（1）模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲故事。（3）画