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第3页共3页英语核心素养国培心得体会2023年11月20号的石家庄有了点冬的味道，但是河北师大附属民族学院102的教室里却热情洋溢。今天我们有幸聆听了北京市西城教育研修学院小学部英语室王芳主任关于《基于深度文本解读的小学英语教学设计》的深化解读。使我们获益良多。上午，王芳主任对英语核心素养进展了深化、明晰的解读，并结合文本进展剖析。1.英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度:语言才能、思维品质、文化品格、学心才能。语言才能是文化品格，思维品质和学习才能的根底。这四个维度中，语言才能居中，另外三个板块形成一个圈将语言才能包围在里面，说明语言才能是要放在这几个维度中去培养。即:在培养学生文化品格的同时提升学生的语言才能;在培养语言才能的同时要开展学生的思维品质;在开展学生语言才能的同时开展学生的学习才能。2.英语语言才能的培养语言才能的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言才能中。如今新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢,类似我们翻开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要学生听、说、读、看、写。还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。3.英语学习才能的提升学习才能的培养，王教师在如何提升学生学习策略方面进展了很重要的点拨。她首先问大家什么是策略，策略是从方法中选择最有效的一项解决问题。这样大家一下子就明白了如何来提升学生的学习策略，那就需要有足够多的方法来做支撑，学生的学习方法从哪里来？那就需要我们教师们在平时的课堂上注重学习方法的传授，方法多了，策略自然也就有了。4.思维品质的培养思维品质的培养，学生的高阶思维是发现问题、分析^p问题、解决问题。在平时的教学中，我们要抓住一切时机对学生进展逻辑、批判和创新思维的培养。例如，在课堂上的评价，那就要求我们教师们一定要详细、真实，贴近学生，而不能是为了评价而随意运用评价语言，不顾及学生的想法和感受。5.文化意识的培养不管什么样的文本，都或多或少的有它的文化意识。通过一个个文本的剖析，让我们明白了，教文本不单单是为了教词、教句，更多的是深化挖掘文本没在的东西，特别是要放大中国文化意识。下午，王教师运用一个个真实案例和我们一起分享了《小学英语绘本阅读的理论与研究》，教师运用理论做支撑，用朴实无华的语言，从读前准备，教学形式，教学环节，有效的阅读应该引导孩子体会阅读的精妙。通过一天的学习，

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