英语课件教学使用心得体会（共3篇）

第23页共23页英语课件教学使用心得体会〔共3篇〕第1篇：优秀英语教学课件一．学习目的：1.知识目的：〔1〕学习并应用文中所给单词与短语；〔2〕回忆并理解一些有关乐器、音乐家及名曲方面的知识；2．才能目的：〔1〕开展进步阅读才能，如快读、跳读等；〔2〕开展进步口头表达才能。3.情感目的：〔1〕通过小组活动或二人合作进步自身合作意识；〔2〕培养自己的对音乐的兴趣，丰富自身精神或情感生活；二．学习方法：自主学习，同桌合作，小组讨论；2．参与课内阅读活动。三．重点与难点：1.重点：〔！〕大胆自由讨论音乐、音乐家与乐器：〔2〕进步自身阅读才能。2.难点：〔1〕能否大胆积极主动地参与讨论；〔2〕能否处理一些语言难点与语法难点。四．根底自学：1.认知词汇：拼读记忆单词〔from”audience”to“tour”onP114WordList〕2．读前问答：Questions1—6(P21ActivityOne)3．快速阅读:(1)Readthepaageandchoosethebesttitle.(P22—P23).(2)Readthepaageagainandanswerthequestions(P23Activity3No1No8)五．课文学习：(P21Vocabularyandspeaking)1.MatchthephrasestoChinese〔连线〕:A.Playthedrum1.弹吉他B.Playtheerhu2.弹钢琴C.Playthepiano3.打鼓D.Playtheguitar4.拉二胡E.Playthesaxophone5.拉小提琴F.Playtheviolin6.吹萨克斯风2.Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments〔著名的乐手〕:Violin:梅纽因，帕尔曼，吕思清，盛中国，俞丽拿，陈美Piano:鲍蕙荞，朗朗，李云迪，RichardClayderman，Saxophone:Kenny.G，Erhu:华彦钧，刘天华，闵惠芬，宋飞，3.Audience听众，观众:audience在作为集合名词大多以单数形式出现，既可以表示单数意义，也可以表示复数意义。作主语时，假设看作一个集体谓语动词用单数；指集体中的成员时，谓语用复数。(1)There__________(be)alargeaudienceatthepopconcert.(2)200audience_________________(watch)thematchatthistimeyesterday>(3)Theaudience____________/___________(be)veryexcitedbytheshow.4.different(adj)-___________________(adv)-________________________(n)与…不同_________________________在…方面不同_____________________(P22-23Readingandvocabulary)I.FastReading〔快速阅读〕:Readthepaagequicklyandchoosethebesttitle:1.ThreeGreatAustrianposers.2.ThreeGreatposersoftheEighteenthCentury(世纪).3.ThreeGreatChildrenposers.II.FastReading：Readthepaagequicklyandfillinthetableaboutthethreegreatposers:NameBirthplace(出生地)DateofbirthanddeathFamilybackground(家庭背景)第2篇：英语口语教学课件英语口语教学课件1、教学简述：本节课教学内容和教学目的及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准那么，从学生的已有知识程度出发，并以交际法语言教学为理论根据。在本堂课中，为了训练目的语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目的语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种详细的社会交往环境，使教学过程成为老师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。2、教材分析^p：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。本课的话题选自八年级〔上〕Unit2What’sthematter?SectionA在学习了身体各部分单词的根底上，要求学生学会议论自己及别人的安康状况，本课的核心语言工程是“Askandanswerabouthealth”。学会用“What’sthematter?”来询问别人身体状况。通过老师丰富的肢体语言使用让学生理解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练稳固所学的根底语言材料：Ihavea…Youshould/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习。3、学情分析^p：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比方像本课所涉及的有关安康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的才能上，他们模拟和记忆的才能特别强。4、教学目的设计：1)Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2)Beabletolearntheexpreionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3)Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”2.AbilityObjectives:1)Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;2)Beabletoroleplaydoctorandpatient;3.MoralObjectives:1)Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying2)Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.5、重点难点设计：TheteachingFocus1〕.Masterthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2〕.Mastertheexpreionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3〕.Talkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储藏。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经历的限制，在议论如何给适宜的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：TheTeachingDifficulties1〕.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsinthecla;2).Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.6、教学策略与手段：1)．学生的学习准备；2)．老师的教学准备；3)．教学环境的设计与布置；4)．教学用具的设计和准备。7、教学过程：Step1WarmingupGreetSsbyaskingthem:Howareyoutoday?ThenI’lltellSsthatI’mnotfeelingwelltoday(WritethesentenceontheblackboardandguideSstoreadit.)andgetSstoguethereasonfreely.IfSscan’tgettheanswer,I’lltellthemthatIdidn’thaveagoodsleeplastnight.SoIhaveaheadache.(Isaythisbydoingagesture)设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的间隔，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜想老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。Step2:Presentationofwordsaboutdiseases1).ShowSsabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSstoguethehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:“What’sthematter?”(writeitontheblackboard)Forexle,whenIputthebandageonthestomach,askSs:“What’sthematterwithme?”HelpSssay:“I’mnotfeelingwell.Ihaveastomachache.”Thenteachtheothertargetwords:fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:Putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:What’sthematter?ThengetotherSstoguetheproblem.2).UsebodylanguagetoguideSstogueanothertwonamesofdiseases:cold,cough.3).ShowSspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetSstoguethenamesofdiseases:fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生承受。八年级学生喜欢猜想的活动，所以，运用半遮图片可以让学生稳固所学的单词。Step3:PairworkPutthebandageonthepartofastudent’sbodyandask:“What’smatter?”andguidehimtousethepattern:I’mnotfeelingwell.Ihavea…ThenaskSstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandagegivenandusingthetargetlanguage:What’sthematter?I’mnotfeelingwell.Ihavea…设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。Step4Presentationofexpreionsofgivingadvice1).TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:WhatshouldIdo?Ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:Youshould/shouldn’tdo…Thenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:Youshould/shouldn’tdo…Duringthisactivity,somephraseswillbelearned:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.2).ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwithproblems,therearepiecesofpaperwithadviceintheotherone.Haveapetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexle,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.Thegirlshouldsay:What’sthematterwithyou?Theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:I’mnotfeelingwell.Ihavea…Ifthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:Youshould…Ifitisnot,sheshouldsay:Youshouldn’t,thengivetherightadvice.Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并稳固句型。同时，使学生增长相关常识，加强安康意识。Step5MakingaconversationShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtolookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSs’answersandleadinthesentence:Whendiditstart?ShowthesledialogueandaskSstopleteitaccordingtothepictureorally.A:What’sthematterwithyou?B:I’mnotfeelingwell.Ihavea_______.A:Whendiditstart?B:About______ago.A:Oh,that’stoobad./I’msorrytohearthat.Youshould/shouldn’t________andyoushould/shouldn’t________...B:Yes,Ithinkso.A:_________________.B:Thankyou,doctor.设计说明：通过教材中的图片复习目的语言。另外，通过让学生自由讨论，扩大医生与病人的对话，这样使英语对话更加完好，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。Step6RoleplayingAskSstomakeafour-peoplegroup,oneofthemisadoctor,theotherthreearepatients.AsktheSstoroleplaythedialogueabove.Thenaskseveralgroupstoperformbeforetheclabyusingsometools:bandage,auniform,astethoscope.AskotherSs8、作业设计Giveadvicetothefollowingproblemsasmuchaspoible:sorethroat,toothache,headache,cold.Chooseonetomakeadialogue9、教学反思：1)在英语口语教学中如何培养学生用英语来思维的习惯，从而能流利地使用英语。2)如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑。第3篇：课件培训心得体会课件培训心得体会【篇1：课件制作培训心得体会】课件制作培训心得体会中川中学马琼信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前施行形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的根本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、构造图形、理论过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，到达更佳的教学效果。下面结合个人的学习讨论一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。一、字表的处理字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看老师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。文字的大小、字体、颜色、款式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复如今多媒体课件中是毫无问题的。而且过失少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学根底，制作效果可以令人赏心悦目。但应注意以下几个问题：⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和老师的授课节奏。传统的教学法中老师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期进步学生的注意力和兴趣性，但假设用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图才能极大地进步，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进展辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，获得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容假如用文字来描绘将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？值得注意的是假如表格中数据较多，受屏幕的大小限制，那么可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后部分放大。二、录像片和动画效果的处理可以说录像是对处理理论过程的有效手段，理论环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由老师口头表述，具备条件的那么可以在讲台上边动手边讲解，或者带着学生到现场授课。但很多理论过程需要很大的代价甚至不可能带着学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进展素材录制，更为精彩的是，老师还可在电脑上对这些素材进展编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加明晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料假如允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，假如能将一个过程用动画表示出来，那么无疑将使教学更有说服力，目前以绘制〔或其它方法得到〕的根本图形为根底进展深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，假如只想做一个简单的动画，那么autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单〔主要是制作关键帧、如何生成中间帧等〕，但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因此将是极有前途和必然开展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。三、多媒体课件制作与教学的忌讳。教学是为了实现一定的教学目的所进展的课堂活动。老师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目的。我们必须针对不同的教学内容和教学目的，精心挑选和运用合适的教学手段，假如采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法可以到达良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更可以让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些老师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学消费生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要防止出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进展表现，以表达多媒体课件生动活泼的特点。多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，进步学生的学习兴趣，但是，有很多老师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然可以到达吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适中选用多媒体效果。要防止采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经历的老师总是让学生自己去考虑、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维才能的培养。多媒体方式下，有些老师的课件无法表达循序渐进、步步深化的推理过程，只是摆列出相应的结论，进展直线思维，根本没有留出空间让学生独立地考虑，学生只能顺应老师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维才能和想象才能的开展，老师假如掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。有的老师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比拟强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵敏的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进展逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。【篇2：学习课件制作心得体会】学习课件制作心得体会前段时间我参加了我校组织的ppt制作培训，通过一段时间的学习，觉得收获还是很大的，心得体会如下：由于教育具有其特殊性，并且课件是由老师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需要表达一定教学目的，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进展交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵敏性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来。设计时要做到：〔一〕对文字的设计〔１〕文字内容要简洁、突出重点文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。〔２〕文字内容要逐步引入对于在一个屏幕上显示的文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注