他得的红圈圈最多的教学反思

———他得的红圈圈最多的教学反思他得的红圈圈最多的教学反思（精选20篇）

他得的红圈圈最多的教学反思篇1

《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班同学朗读方面的不足，指导同学朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。

在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问："我们平常写字，老师对你们都有什么要求?'同学很快就说出了："身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿态要正确，眼睛离书和本子一尺远。'接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?最终我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?同学很快找出："先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。'经过这样的点拨和引导，同学最终走出理解的误区，真正理解了"先生的要求'的真正含义。

教学时，我尽量让同学自主学习。在理解"先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。'这一句的时候，我原来预备直接告知同学这句话的意思。几经思索，我把老师的"示范'改为让同学亲自实践。所以，我让每位同学预备一张薄薄的白纸，再让同学"先用纸蒙着字帖'最终再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告知同学什么是"用纸蒙着字帖描'，什么是"照着字帖写'，同学很快便心领神会了。

教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。

他得的红圈圈最多的教学反思篇2

我在教学一班级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中消失一个长句子"先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。'同学朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，"描'就是拿另一张纸放在字帖上写字，"照着字帖描'就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简洁，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有同学读得不连贯。真是有点手足无措了!

这时，我又采纳了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告知同学这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让同学明白这是"描'，接着拿掉字帖，再照着它写，让同学明白，"照着字帖写'是怎么回事。同学都聚精会神地看我演示，比起开头我讲解的仔细上百倍。且这样示范过后，我又让同学亲自实践。因此，我给每位同学发了一张薄薄的白纸，我让同学"先用纸蒙着字帖'，然后再照着字帖描。在这一过程中，同学便心领神会了。同学对文本有了更进一步的体悟了。这样再让同学来读，他们就能比较顺当且流利地读出来。

他得的红圈圈最多的教学反思篇3

《他得的红圈圈最多》一课中"每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。'这句话是重点句子，不但要指导同学朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样"按先生的要求去做'的。

在教学时，我提出了问题："同学们，你们知道先生的要求是什么吗?'我本以为同学能够很轻松的理解，他们会立即回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是"好好上课'"乐观发言'"不搞小动作'"听老师的话'。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便准时地加以引导：

"我们平常写字，老师对你们都有什么要求?'这是联系生活实际来领悟。

同学很快?隽耍?;身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿态要正确，眼睛离书和本子一尺远。'

"那么怀素是怎样写字的呢?'这是运用已有的学问阅历来理解新学问。

"怀素写字特别仔细，他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。'"那么我们课文中先生又是怎样教学校生写毛笔字的呢?到课文中找一找。'这是联系上下文进行理解。

同学很快找出："先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。'

"同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。'

经过这样的点拨和引导，同学最终走出理解的误区，真正理解了"先生的要求'的真正含义。

教学中提倡发挥同学的主体，但适当的点拨也是必要的。

他得的红圈圈最多的教学反思篇4

在教学时，我创设情境，引导同学绽开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让同学对邓小平有个也许了解。依据"常常'、"夸奖'两个词语，我引导同学联想自己受到夸奖时的心情，然后，让同学分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让同学有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导同学读好课文，也显得游刃有余了。

教学时，我尽量充分发挥同学学习的主体地位。关于其次自然段"先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。'同学朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，"描'就是拿另一张纸放在字帖上写字，"照着字帖描'就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简洁，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有同学读得不连贯。我采纳了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告知同学字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让同学明白这是"描'，接着拿掉字帖，再照着它写，让同学明白，"照着字帖写'是怎么回事。同学都聚精会神地看我演示，比起开头我讲解的仔细上百倍。这样示范过后，再让同学来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺当且流利地读出来了。

他得的红圈圈最多的教学反思篇5

本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的熟悉，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数同学对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有肯定的了解，但并不全面。

本课我首先设计在课前让同学现预习:布置同学自己去查找有关指南针的资料，在课堂上进行沟通，一方面增加同学收集信息的力量，另一方面增加了同学民族骄傲感、丰富了同学的学问;布置同学课前查找生活中什么时候会用到方位的学问，同学有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。新课教学中我先让同学沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校内的什么位置?”这个问题。在练习中首先让同学通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让同学坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动都能让同学体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。最终再利用我国行政区域图，让同学用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发同学的学习爱好。

他得的红圈圈最多的教学反思篇6

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用学校生喜爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容："鸛雀楼、山、人、黄河'，并启发同学看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合同学年龄特点，又进展了思维，使同学了解，了解诗意，留下深刻印象，使同学自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分同学已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小老师领读。让会背诗的同学当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡："爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。'一班级学校生对古诗的朗读节奏从未接触，需要老师的教。而假如老师机械地范读，不利培育同学探究学习的力量，也不易调动同学的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是熟悉生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，熟悉生字

首先，同学闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对比板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给同学充分的思索、记忆的时间，强调了同学的自主学习。

4、同学合作，学习新词请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字熟悉也告知同桌。

(3)开火车嬉戏给生字组词。

5、识字嬉戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画"鹳雀楼'上每层都贴有"老虎'，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，支配一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育同学的想象力、进展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动同学课后学习的乐观性，使本课留下无穷韵味，在同学心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程，要想展现更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外。所以小结时，老师语重心长地告知同学："这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永久记住他们。古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要常常进行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

他得的红圈圈最多的教学反思篇7

推举《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调美丽抒情、悠扬悦耳，富于唱歌性。歌曲中通过对漂亮的大雁湖景、物的描写，抒发了人们喜爱家乡的真实感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。

由于本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以巡游内蒙古风景"大雁湖'为主线，引导同学逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四非常钟的课堂里，让同学感受到本节课的情感主题爱家乡。

一开头我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖漂亮的自然风光图片的幻灯片，让同学在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以"大雁湖'为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求同学能通过自己在课堂上的仔细学习，用自己仔细的学习态度和所学到的知道来浇灌土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生气的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来漂亮的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使同学能乐观主动的参加到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

他得的红圈圈最多的教学反思篇8

在教学时候我留意以下几点：

一、读思议练重实践。

"语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。'一堂好的语文课应当是以简洁的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。课堂上，依据学习内容和任务的需要，引导同学用多种读书方式。让同学边读边圈点勾画，边读边思索，边读边争论、沟通，鼓舞同学一次一次地与文本对话，让同学从文本中获得信息，提炼观点，表达思索的所得。如："自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的?有什么特点?'"默读46自然段，思索科学家做了几次试验?怎么做试验?试验的结果怎样?边读边勾画，填写试验报告单。读完后让同学沟通、争论，这每一步的教学步骤，把读书的权力还给了同学，以生为本，以文为本，让同学充分地阅读，悄悄地思索，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，进展了思维，训练了语言，同学对课文内容的理解也得以深化。

二、依标扣本学语言。

《蝙蝠和雷达》是一篇科普学问短文，也是一篇传统的"老'教材。这篇文章虽然没有美丽的词句，但课文叙述思路清楚，规律性强，语言用词精确     。我抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的精确     、精炼，如：抓住"无论即使也'体会蝙蝠夜间飞行的灵活;紧扣"一个也没响，一根也没碰着'感受蝙蝠飞行时的敏锐;抓住"科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘。'一句中的"反复、最终'体会科学家们做讨论，有所创造、制造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。同时，在品词析句之后，很自然地通过朗读，让同学把体会到的表达出来。既精确     地把握了句意，又奇妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。

他得的红圈圈最多的教学反思篇9

《大树妈妈》是一首很好听的歌曲，一班级的同学活泼好动，奇怪   心强，而这首歌曲的音乐心情却是温顺抒情的，那么怎样才能让同学悄悄地倾听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?

我以找春天为话题让同学绽开争论，引导同学们说一说在漂亮的春天看到了什么、听到了什么?同学们乐观地说："花开了、草绿了、大地上的冰雪溶化了、燕子从南方飞回来了。'

我顺势说："燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休息。'由此引发同学对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情。并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小伴侣们讲了有关《大树妈妈》的故事，小伴侣们听得很仔细，都沉醉在这首歌曲的意境里了!

当我让小伴侣们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个特别和善的人;还有的说她太宏大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她肯定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发觉他们真的体会到了母爱的宏大，并知道关怀别人心疼人了，从而使同学能够抒情地演唱这首《大树妈妈》。

这节课，通过与同学的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境爱护的必要性。同学在轻松开心的氛围中自觉主动的感受音乐，绽开丰富的想象，从而开拓了同学思维，培育了同学的想象力，教育了同学用语言、表情等等表达歌曲。在课堂上，师生之间的协作特别默契，课堂气氛热闹，同学思维活跃、心情高涨，教学效果良好。

他得的红圈圈最多的教学反思篇10

总体效果不如预期，甚至可以用"困难'一词来形容：同学心情始终未能完全调动起来;举手发言不够乐观，发言面不广;整节课节奏较慢，课堂显得比较"冷'.分析下来可能有以下几个缘由：

一、"通过品尝词句体会思想感情，理解含义深刻的句子'是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开头训练同学较深化地品词品句。由于同学刚开头接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品尝感悟时显得有些不知所措，有待于老师今后在课堂上进一步训练。

二、班中一些平常发言比较乐观，质量也较高的同学课上有些紧急，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参与过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要老师多鼓舞引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发爱好，增加孩子们的自信念。

三、作为老师的我，在课堂上还是较平常拘谨了一些，可能也因此影响了同学的心情。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起同学的共鸣，上完后只觉得有些压抑和懊丧。回顾自己整堂课的表现，不如人意。

针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要留意以下几点：

一、加强品尝词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行"文本细读'，深化钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后仔细反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高同学的理解力量。

二、课堂上要调整把握好自己的心情、状态，留意评价语言的使用，不但要公正、精确     ，还要富有激励性，多鼓舞孩子，激发同学的表现欲，提高同学的自信，鼓舞同学各抒己见，畅所欲言。

三、要在实践中不断提高教学机灵。我在平常的教学中一直习惯于"撑顺风船'，不善"逆水行舟'，即一堂课假如上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦消失了些意想不到的状况，又没有处理好，便会心情低落，同时也影响了同学，致使课越上越不顺。这就体现出个人驾驭课堂的功力还不够。今后课前要深化分析学情，对困难做充分估量和预备;课堂上不能心情化，要多关注同学，想方设法解决消失的问题。

还有在这堂课上，开头让同学自由读文时，孩子们齐读了，我没有准时订正。再有孩子回答问题时语句不完整，也没有准时指出。其实，假如在课上老师能准时订正同学一些不当之处，对于培育同学良好习惯是很有好处的。这是我以后应当特殊留意的地方，发觉错误立刻订正。

最终还是用句老话来自勉吧："路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!'

有人说，语文教学是圆满的艺术，有"圆满'便是一种反思。我觉得我这堂课有以下几点不足之处，以待改进：资源生成，我却没有准时捕获、梳理和反馈，因此同学很难明白同学和老师的回答是什么关系，致使课堂的精彩点不能呈现。由这节课的教学我慢慢明白：语文教学不是简洁的学问学习过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生"原汁原味'的生活情景，教学过程不行能是近乎完善、滴水不漏的，。常常会有与课前预设不全都甚至相冲突的意外状况发生。同学在课堂活动中的学习状态，无论是以言语，行为、心情方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，老师必需独具慧眼，擅长捕获资源并准时梳理纳入于临场设计之中，奇妙运用于教学活动之中，这样，我们的教案、教学必将在动态生成中得到完善。

他得的红圈圈最多的教学反思篇11

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是同学简单忽视的，所以我在板书课题的时候特殊强调同学留意，同时要求同学学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让同学汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了同学的留意力，调动全身感官跟随本课的节奏开头学习。

二、围绕提示问题读书，有章可循

整体把握进行教学。首先让同学仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导同学读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给同学充分的读、思、议的空间，促进同学与文本以及同学之间的对话。引导同学选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育同学的语文素养落到实处，提高同学的观赏和评价力量。

同学自学过程中，边读书边思索问题。这两个问题并不难，六班级同学阅读力量已经很强，大部分同学在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织同学汇报的过程中，由于我的问题，却使同学的汇报有些乱。如同学在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，原来我应当连续让同学在此特色上连续补充，可不知道为什么却把同学引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。

他得的红圈圈最多的教学反思篇12

这堂课我最大的感受是孩子们的气氛太活跃了，我在某些环节上不能收放自如，这究竟是我第一次尝试这样的课由于我自身的缘由、如教学语言、表达还不够丰富，还有就是我太焦急了、在探究合作两篇课文的异同点与体会两篇课文不同的语言风格时，小组汇报达不到要求时，我会自己说出答案、没有好好引导孩子们去体会、去思索。难度系数较高，有拔高教学的程度，没有考虑四班级的孩子对语言风格的理解还没有达到肯定的层次与理解。

这堂课我让孩子们成为课堂的主体，让孩子们以小组合作的形式完成了本该3课时的学习内容。虽难度较高但是还是达到了我所预设的要求，以后像类似的教学设计还是需要改进，期盼我对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二史安西》的对比教学。

他得的红圈圈最多的教学反思篇13

课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确     生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确     传神，因此在教学过程中，我引导同学咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进同学语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了同学的主体性，我从引导同学观看画面入手，激发同学阅读动机，再到组织同学自读沟通，整个教学过程中老师只是一个公平参加者，同学始终是学习的主体。

同时我适当点拨，为同学的思维起着"搭桥引路'的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让同学们运用写作方法学以致用，举一反三，让同学在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了同学的制造思维，提高了写作水平。

他得的红圈圈最多的教学反思篇14

首先，我试着在促进同学主动进展方面做了一点尝试。

1、创设故事情境，让同学乐于参加

《标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，选择同学喜爱的小动物创设学习情境，让同学乐于参加统计活动。其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解一格还可以表示2个数量甚至更多，能读懂简洁的统计图表，把握收集、整理数据的方法，培育观看思索、动手操作、猜想推理的能力。

这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的猜测;同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。在组织同学参加统计活动时，老师应当细心创设情境，鼓舞每个同学都亲身经受统计的过程，体验到统计的必要性，培育同学的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素养。老师在进行教学时，应赐予充分的重视，引导同学学会分析统计图表中数据的变化状况，在活动过程中，老师要给同学充分的时间，让他们绽开讨论，做出分析，进行沟通。

2、引导同学经受统计过程

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的统计方法上，而是着眼于让同学感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过同学自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为同学经受统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。

1、授课的大部分形式是老师与同学共动。

详细细节：在填统计表的教学过程中，我让同学报数我填写。我的想法是：这样做，可以让同学更详细更直接的看到图表的制作过程，使同学在'润物细无声"下将学问内化。但也有让同学独自完成的学习活动，我的目的是：让同学感到自己也能行，感到只有"动手又动脑，才能有制造。'。

在实际教学中还存在很大的不足：

如：课堂气氛不够活跃，老师的语言不简练等等。

他得的红圈圈最多的教学反思篇15

本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清晰，二是语言美丽。但也有其特别性，就是本文景物有着特别的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是假如过于关注历史，写景文的特色就会丢失?如何协调好这样的关系呢?

一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，由于有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查同学去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢?同学自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。

二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。

在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给同学，庄重而喧闹的氛围，感染了同学，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到其次段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特殊的感受呢?同学水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请同学介绍亲身参加的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄重和美。同时突破课后"为什么说天安门广场是全国各族人民憧憬的地方?'

反思：问题一：课堂上有些散课堂上我敬重了同学，但是有些忘却了自己的引导作用，在同学扮演导游介绍景点时，同学说得比较散，景点之间的跳动很大，在介绍时，由于其他同学看画面去了，而忽视了"导游'的朗读。使得"导游'"游人'之间缺乏沟通、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。问题二：画面代替了同学思维想象

由于有着较好的课件，在教学中充分运用了课件关心同学理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了同学应有的思维。思维是同学对书面语言的再制造，此时，我将大量图片出示后，同学只是熟悉了，而丢失了想象。

问题三：激励语太多，显得虚

课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了同学爱好，但是没有把握好课堂的节奏，没有将同学思维引向深处。使得对同学评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。

他得的红圈圈最多的教学反思篇16

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母友爱家乡的桂花。我教学时设定的本课教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

一、课前预备两问。

本课教学，我主要采纳了以下几种教学方法：讲授法、争论法、电教法。由于孩子们对挂花很熟识，我通过图片和描写桂花的诗激发同学的学习爱好。为达成第一个目标，我在给同学出示自学提示后，引导其自读课文，之后再检查自读状况。检查中准时订正读错的字词。

二、课堂教学两问。

在检查读字词和课文时发觉少数同学都连朗读的最基本要求“正确”都做不到，掉字、加字、把字读错了。

在课堂教学中没有引导同学融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了急迫心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。但是在学习这几个重点词语时，词语的含义同学体会得不够深。而我用自我的讲解让同学理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，假如能够让同学回忆生活中类似“缠”父母的情景，有助于同学理解用词精确     。

本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也观看到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。

三、课后反思两问：

我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，非常美非常香，引导同学质疑：为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让同学深化体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。

四、作业布置两问。

作业布置如下：1、通顺流利地朗读课文。2、完成习字册。这两项作业同学都能完成，能兼顾到班级不同学习力量的同学。3、完成练笔：介绍家乡。

五、同学辅导两问。

针对学困生，在学习中可能会读不准字音和书写倒笔顺。课下请小老师检查其朗读状况。老师重点检查听写、背诵课文。

他得的红圈圈最多的教学反思篇17

这节课所学内容是在同学学习了直线及角的熟悉的基础上进行教学的，它是熟悉平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何把同学的生活阅历，抽象到数学中来?用数学的眼光感知生活中的垂直与平行的现象?如何进一步进展同学的空间想象力量，让同学发觉在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论?围绕这些目标再结合我们数学组的课题《学校数学阅读教学校本课程的开发讨论》，我在设计教案时努力体现了以下几个特点。

1、利用课前的一点时间尝试性的在多媒体中出示了一个带有肯定数学问题的小故事，让同学边作课前预备边阅读思索，以提高同学的阅读力量和思维力量，感觉效果还不错，当时就有同学在纸上画出了自己的结果，课后有同学来找我沟通结果。每节课加一个这样的小故事和趣味题还是不错的。

2.创设预习的情境，感受两条直线的位置关系

本课在设计导入时，我预备了两根小棒问同学，假如把小棒扔在地上，这两根小棒可能会怎样摆放?让同学在纸上用直线代替小棒画一画可能摆放的位置，并加以展现。这样设计的缘由有两个：一是为了体现数学学问来源于生活的理念，另外也是为了让同学养成良好的预习习惯。我在媒体中再把可能消失的摆放状况展现出来并编上号，目的是提高同学分类时的可操作性。在同学自己确定了想法之后，再在小组中沟通。然后我再让同学想象假如小棒变成两条直线向两端无限延长又会消失怎样的状况呢，这里充分利用同学自己的学习力量，在小组中进行整理，把可能消失的状况分成了两类，即相交和不相交的直线展现到背投上，在这里渗透了极限的思想和集合的思想。

3.以分类为主线，通过同学自主学习，合作探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。

在同学与老师共同参加、乐观争论下达成分类的共识，即相交一类、不相交一类。这样就顺其自然地引出，在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们相互平行。从相交后形成的角度来看，同学找到一种最特别的状况“+”，引出相互垂直的概念。引导同学用工具验证相交后成直角的现象。培育同学科学严谨的学习态度。

使数同学活化，从同学的身边发觉数学学问。找到垂直与平行的现象。培育同学观看的力量，进一步在生活中发觉垂直与平行。

值得反思的方面

1、重难点感觉处理得有点快，这个班的慢进生比较多，有部分慢进生没有理解到位，特殊是“在同一平面内”同学理解的不好假如在这里不直接给出“在同一平面内”，而在我出示两条既不平行也不相交的两条直线后再出示“在同一平面内”这几个字我想效果会好些的。

2、这节课提前一天让同学回家预习的，由于垂直与平行是很专业的说法，同学几乎没有听说过，但是在生活中常常见到这样的例子。让同学预习，使得这两个概念提前进入同学的印象，起码同学已经有了大致地，初步的熟悉，我们再通过课堂上的规范讲解，效果就比较好了。否则，在课上才初次听说垂直、平行，很难准时快速地与生活中的例子相联系，更不用说去逐字体会概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。但是从今日的教学来看预习的同学寥寥无几，虽然对概念的出事比较慢，且每个概念都让同学读了几遍，把不理解的地方提出来我赐予解释，到后面还是有一些