新教师工作感悟体会

PAGE39新教师工作心得体会教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业，所以我从小就希望自己长大后能成为一名人民教师。如今，我终于实现了儿时的梦想成为了一名光荣的、培育祖国花朵的人民教师。时光飞逝，时间很快过去了，这一段时间里，在教育局和学校领导的帮助下，我无论在教学方面还是在辅导员工作方面都有很大的进步。一、教学方面初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好，而经过历练与学习，在学校领导和有经验的老师的帮助下，我有了很大的进步。我现在上课时，能以学生为主体而把自己摆在一个组织者、参与者和引导者的地位上。所以在这里我还想再一次的感谢教育局的领导和学校的领导以及有经验的老师对我的帮助，使我在教学方面有所进步。经过这一个月来的工作我觉得要想做一名合格的教师，我认为首先在教学方面做到以下几点：1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

6、"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够凝练等。因此做为一名合格的教师，应当严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。二、管理工作方面：管理是学校工作中的重中之重，而辅导员管理工作的秘诀我觉得就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。高尔基就曾经说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。1、爱就是关怀。

师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，所以我时刻的提醒自己教师是不能盛气凌人的，更不能利用自己地位和权力污辱学生；我应该从他们的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与我缩小心理距离。

3、爱就是责任。

其实，爱学生要深入地爱，要理智地爱。也就是说要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、决不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更应注重学生未来的发展和前途。

一份春华，一份秋实，在这短暂的一个月里，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。在今后的日子里，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。新教师工作反思时光飞逝，教学已近一年了，近一年对于我们这些刚刚走入社会的新人来说都可以用意义非凡来概括。我们的生活和工作都发生了重大的改变。人生最快乐是事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸能走上向往已久的三尺讲台。我理想要用我的知识，我的理念去教育一批有理想、有担当、敢作敢为的时代精英，要成为学生们永生难忘的良师益友。然而，这一切美好的想法还没走上讲台，惠山区新教师培训就给我敲响了警钟。两天的新教师培训告诉我此刻所应具备的不仅仅是激情，而是对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远；成为学生的良师益友，难上加难；作为老师，只有爱是不行的。认识到自己肩上的责任，了解到以后道路的艰难，并没有挫伤我的积极性，而是让我在有心理准备的情况下多了一把干劲。找到理想与现实的切合点，快速完成从学生到教师这一社会职责的转变。作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，成为一名合格的人民教师。为此，我在三个月内完成了如下学习和工作任务：（一）积极参加无锡大市组织的新课程培训工作。在为期三天的培训中我收获很多，从朱正威教授那学到很多关于新课程的理念以及怎样更好得展开新课程的教学工作。另外，还有几位资深的生物教师给我们介绍了教学经验以及教学中应该注意的地方。通过这次培训我更加深入理解了新课程理念。（二）在区教研员和带教老师的指导下，圆满地完成了前一阶段教学工作。我有幸能得到一位教学经验非常丰富老师的指导，并有1次区级公开课的观摩和讨论机会。真正上课已经有快一年了，听了很多老教师的课，尤其是我师傅的课，每节新课是必听的。通过不断地听课，不断地比较，我发觉我对整堂课的安排远远不如他们。逐渐地我发觉了一件可喜的事情，在我的课堂教学中，我与我的学生有了点互动，而我在设计教学中也会充分考虑到学生的接受能力，认知水平等。期间我开了一节新课程研究新，在师傅的帮助下，一次又一次地改进，将新课程的理念逐渐渗透进我的教学。这一年来加深了我对生物这门课程的认识。在程老师的鼓励下，进行了大胆的尝试。（1）抓住学生的兴趣。充分认识到兴趣是最好的老师，我接触到学生后并没有给学生讲要求，讲教材，而是给他们将了许多课外知识。我准备了很多关于生物学的最前沿的科普知识以及最先进的研究成果，让我的学生在学习之前就对生物学产生向往和期待。（2）培养他们良好的学习习惯。然后就需要在脑海中形成一个知识网络，这样就有利于巩固，记忆。（3）挖掘教材中的与生活的联系。在实际的教学过程中，还要注意尽量挖掘生活联系点。学生最熟悉的东西往往最能理解，最能掌握。这就是我的近一年的时间，快速成长用汗水用心血换来的充实的一年。别人都觉得难以理解，不过一周2个教案，不过小学教学，至于那样忙吗？但是我觉得我做得还远远不够，要学习的东西还有很多，越深入教师这个职业，我发觉我不懂的地方就越多。尽管一切已经适应了，在教学上也不再是最初的懵懂无知了，与学生的关系也有了进一步的发展了，但这只是一个开始，“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。在以后的工作生活中，我将更加严格要求自己，努力使自己成为一名真正意义上合格的人民教师！新教师工作反思我非常荣幸的登上了三尺讲台，圆了我做一名教师的梦想。参加工作这四个月以来，我经历了许多，同时也收获了许多。在大学期间，曾做过许多与教育有关的兼职，我本以为自己很能胜任这个岗位。但是，刚刚开学，学校领导听完我的课后，给予的评价很低，我深知这是自身的问题。我想这就是前进道路上的挫折吧，但我相信我会越挫越勇，决不气馁。于是我反复思考领导给我的评课意见，努力改正自己的缺点与不足。此时，校领导与身边的同事业很关注我的成长，给予我宝贵的经验，帮助我成长。领导又多次听我的课，多次给我点评，帮助我进步。同时，每一次的听课活动，我都会积极参加，都会认真记下每次的评课意见，我要向他们看齐，努力提高自己。不久，我校领导通知我准备参加“新教师上岗亮相课”，我很高兴能有这样一个机会，我要抓住每一个历练的机会，来提高自己，与时开始认真备课。我校领导与英语教研组组长在百忙之中一次次来听课，细心评课、耐心指导。我虚心接受每一点意见，认真记下每一个不足，努力改善。“随后，领导开始点评了。她的第一句话说“听了你们的课，我就感到了希望”。当时，我的心一下子就松了一口气。领导先说了优点。本课设计的层次很清楚，情境教学很好。之后又说了许多缺点与不足，体态语放不开，学习课文的时间要加长，一定要把这一环节夯实，才能为下面得拓展训练打下坚实的基础。听力领导的点评我再次豁然开朗，对教学有了新认识，更加理解了每个教学环节，今后我一定认真钻研教材，上好每一节课。因为我始终拥有一颗积极要求进步的心，自从踏上教师这个工作岗位开始，我便有了这个信念--成为一名优秀的小学教师，这将是我一生中奋斗的目标。我会朝着这个目标一直前进，前进……新教师工作总结第一部分：新教师培训体会

对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各前辈的经验之谈也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。

在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

在如何做班主任这一问题上，xx附小的xx老师为我们作了极为精彩的报告。从x老师的报告中，让我感受到班主任是班级的领航人，是学生的好帮手。不仅要有责任感，更要有一颗全心全意为学生服务的心。好的班主任懂得培养一支优秀的班干部队伍，善于从一个班级中发现和栽培适合协助管理班级的班干部。又要有过硬的专业本领，善于以角色转换的方式考虑问题，能站在学生的角度理解他们，教育他们。班主任是学生的良师益友，而不是他们的独裁者，因此在指导他们学习和进步的同时，也要讲究一个民主性原则。在评价班内学生时，要善于发掘他们的优点，而不能以不同的态度对待优秀生与后进生。这对于新教师而言非常重要，因为要做好一名教师，首先要学会用公正、客观的态度评价自己的学生，不该把喜欢好学生，忽视其他学生的情绪带到工作中。班主任作为一个班级的领导者，比任课老师更要多奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。x老师的经验给我们上了意义深远的一课，使我们受益匪浅。

作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

第二部分：在教育工作上

初为人师，经受了锻炼，颇有深感，现就班集管理工作谈一谈自己所受到的启发：没有规矩，不成方圆俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。

一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了规矩，才有了方圆，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。

初出茅庐的我，不知道规矩的重要性。在担任班主任工作期间，针对该班孩子智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。

几个月下来，孩子在能力、成绩等方面可能发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯、学习习惯方面等不尽人意，导致班级工作不能顺利开展。后来，我向有经验的老师学习请教，通过自己分析、总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。

通过这件事，我深刻地意识到常规训练对学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把规矩当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有规矩，就不成方圆。

第三部分：在教学上

一、写反思日记

要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，只能做一个“教书匠”，而不可能成为教育专家。

二、观摩分析

教师相互观摩彼此的课并描述他们所观察到的情景，随后与其他教师相互交换。个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进经验，才能得到不断的充实和提高。

新教师都缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短。在我校通过师徒结对子的形式，让新教师多听一些富有教学经验和讲课艺术性强的老师的课，把先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。

三、刻苦钻研

搞好教学工作，教师需有扎实基本功。俗话说得好：打铁先得自身硬。对新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本。

1、深钻课程标准及教材

课程标准是新一轮课程改革理念、目标、内容的具体体现，是教师教学的依据，只有深入钻研新课标，才能明确教学目标，恰如其分地掌握知识深度，同时要吃透课标对知识的限定范围，以便胸有成竹地把握好知识的广度。

2、悉心备课

备好课是上好课的首要环节。备课在备教材的同时，关键是备教法。只有在教法上狠下功夫，教学才能成效显著。现代教学的标志是：教学的重心由教师转向学生，由书本转向经验，由课堂转向活动。教师教的目的是调动学生学习的积极性和思维活动。在教学目标确定方面，要充分体现对不同年级的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。要充分发挥新教师计算机知识丰富的自身优势，大胆探索基于网络环境下的自主学习。备课要注重学生的个别差异研究，不同学生的学习难点往往不同，只有有的放矢，才能收到实效。小学教学策略学习心得体会

今天我认真学习了小学教学策略。通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课程呼唤新的教学策略

《新课程标准》充满了改革精神，新的语文理念构建了全新的主体化目标体系，有利于培育和激发学生的创造力。突出了学生的主体意识，增强了现代意识。教学理念的实施，教学目标的完成，学生能力的培养，都依赖于教学过程中所贯穿的教学策略，新课程需要新的教学策略贯穿教学之中。笔者结合教学实践，谈谈新的教学策略的运用，主要有以下几点：一、构建真实的问题情境教学策略，二、开发和利用课程资源教学策略，三、多向互动合作教学策略。四、多元智能化教与学和策略。五、学生学习障碍的消除策略。六、创新性思维教学策略。《新课程标准》（实验稿）明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这里充满了改革精神，新的语文理念构建了全新的主体化目标体系，提出了教材建设，听说读写，教学评估的新思路，表现出强烈的改革意识和创新精神，尤其在培养学生的创新精神，提出了发展健康个性的要求。有创意的表达，有利于培育和激发学生的创造力。突出了学生的主体意识，增强了现代意识。而这一切的实施都依赖于教学原则。教学理念的实施，教学目标的完成，学生能力的培养，都依赖教学过程中所贯穿的教学策略，它关系到教学研究工作兴废和成败。新课标的实施，急需新的教学策略运用到教学过程中。

什么是教学策略？教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序，教学活动程序，教学方法，教学组织形式和教学媒体因素的总体考虑。正确贯彻教学策略，是实施教学任务的重要保证。新课程需要新的教学策略贯穿教学之中。

教学策略之一、构建真实的问题情境。

人本主义心理学家罗杰斯认为,儿童在相当程度上是受本能驱动的,环境中的诸多因素都在向他们挑战,他们对此感到好奇,并渴望发现,渴望认识,渴望解决问题。可悲的是儿童在学校学习了若干年后，这种本能在很大程度上抑制了，只因在学校教育中，学生与生活中所有现实问题隔离，这种隔离阻碍了学生全身心地投入学习活动。然而动机还是存在的，引出这种动机，发现那些对儿童真实的挑战，为他们提供应付这些挑战的机会，正是为他们构建真实的问非曲直题情境的初衷。任何教师明智的做法在于要发现那些对学生来说是现实的，同时与所学课程相关的问题。由于学生缺乏见识实际问题的机遇，教师必须让他们经历将来会成为他们问题的情境。当然这种构建也可以模拟性的，电子游戏房曾一度成为令学生留恋而又让学生家长和教师都头疼的地方。从某方面而言，正是电子游戏中的一些模拟问题情境对孩子的吸引。如果我们在日常的教育教学中利用游戏机式的情境因素，那么我们的课堂、学校也会为学生留连忘返的乐园。如我在上《人民解放军百万大军横渡长江江》这篇课文时，利用多媒体再现当年的渡江情景，再辅之以新闻联播，使学生有一种身临其境的感觉，学生的学习热情一下子高涨起来，也消除了以往新闻学习的枯燥感，同时我还让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字，图片资料等。如我以幻灯片的形式问学生以渡江战役为题材的小说是什么（

刘白羽《火光在前》），当年的渡江区域已架起的长江斜拉大桥图，出示渡江战役纪念碑图片和相关的文字。（渡江战役纪念碑建于1979年4月，整座纪念碑呈双帆船影，碑座为紫绛色船体，白色双帆正中悬挂一枚直径2、5米，重约四百公斤的铜质渡江纪念章，整座纪念碑如同一艘乘风破浪的战舰。）这样提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，总之，运用多媒体技术构建真实的问题情境，可以增大课堂教学容量。开拓学生视野，提高教学效率。

教学策略之二、开发和利用课程资源。

语文教学中可供利用的课程资源主要有三部分：一是校内课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；一是校外的课程资源，包括博物院、纪念馆、科技馆、工厂、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等开发，要求教师不仅会“教”书，而且会“编”书。语文教师应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课程和学校，充分利用校外各种资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如何开发呢？我认为有以下几点：１、要求学生明确概念，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图，工具书，其他图书，报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会，辩论会、研讨会，戏剧表演，图书馆、博物院、纪念馆、科技馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。同时要注重观察自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。视野，打开了更为广阔的精神世界。其中的优秀的影视作品对学生的语文素养是一种潜移默化的影响，一种趣味气质上的相呼应，一种心理感知的沟通。它开阔了学生的２、开展丰富多彩的语文实践活动。课堂只是小天地，天地乃是大课堂，开发利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，应在“大语文“的指导下，开展丰富多采的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。如与德育活动相联系的“爱国爱校”实践活动，利用节日纪念日活动开展各种主题班会，以动物、植物、季节、繁荣的市场等为主题的语文实践活动，目的是让学生在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进内需，形成学生扎实的语文能力。3、结合课题开发和利用语文课程资源。本学年我有一个市级课题立项，即“嵊泗县民间故事收集与研究”这里除了让学生分组广泛收集嵊泗县民间故事，理解民间故事的特点，要求学生开展民间故事故事会，在实践中学习民间故事，开展民间故事讨论会，演民间故事课本剧，办手抄报，编民间故事习作集，提高学生收集资料、感悟和运用语言的能力，从而因地制宜地对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育，培养学生立志建的设家乡的思想感情，使学生全面和谐地发展。

教学策略之三、多向互动合作。

多向互动合作是一种新的教学模式，尽管对它的内涵和外延还需要进一步的研究和探究，但在平时的教学过程中，倡导运用多向互动合作教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说显然有积极意义。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，生生互动合作和生师互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现，正如“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。多向互动合作策略形式正是在这种新教学观指导下产生，发展的，本着这些想法，我在教书时进行了一些互动模式的尝试，其中的一种就是让学生走上讲台，主讲教材上的课文，当我在班中宣布这消息时，同学们都很兴奋，但当我问哪位来主讲时，同学们却表现出不同的姿态：有的自告奋勇，有的犹豫再三，有的却回避着我征询的目光，我选了一篇说明文《晋祠》，要求男女同学各一名分别担任主讲人，准备一周后，上讲台给全班同学讲课，其他同学则要求课前加以预习，以作配合，两位同学备课都很认真仔细，准备充分，复习了初中阶段所学说明文的有关知识，说明顺序和说明方法的含义、种类、并且引导同学们了解作者，了解本文的说明对象，辨识课文的说明顺序、说明方法，虽然速度快了些，但讲解得很有条理。这堂课，激发了学生的学习主动性，发挥了学生的主体性，这是一种动态发展着教与学统一的交互活动过程，体现了古人曾提出的“教学相长”的意义，在这一过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学策略。

教学策略之四、多元智能化教与学的策略。

根据霍华德加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个不同的智能结构。与传统的智力理论相比，加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念，他把智能定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力,对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力.这种能力实际上是多种智能的组合.可以在教学中设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习.如在学习唐诗学习中,可创设一个鼓励各种智能发展的学习环境,先搜集这一时期与教学内容相关的歌曲资源.因为歌词中包含有课程信息将是非常宝贵的教学工具,大多数学生觉得歌词很容易记忆,而且也感到配合记忆课程内容是很简单的事,唱歌不仅能让许多学生记住重要信息,更能够活跃课堂气氛.教师所面临的问题是要找出与教学内容相关的音乐磁带、影带或录音带，收集与课程有关的歌曲，或发展一个全校共享的音乐图书馆。如在学习唐诗时，可创设一个鼓励各种智能发展的学习环境，让学生理解唐朝各时期的诗歌，每天，当学生走进教室时，耳畔会响起这一时期的音乐，幻灯片显示每个时期的伟大诗歌，针对重要作品，学生们在班上一起讨论当时的写作背景，诗歌的艺术特色，文学思想等。在专题学习中，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习中，如提出问题，拟订计划，收集信息，记录统计，分析整理信息，发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，也获得了使用不同的技巧和智能进行学习的机会，学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验深刻知识，经验更丰富，在专题学习中又分成若干合作小组，使学生合作完成某一项任务的过程中，可以由学生协同学习，培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。同时，多元智能化教学策略，要求教育首先是赏识教育，教师应该相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能。并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。

教学策略之五、学生学习障碍的消除策略。

在学校里我曾碰到过这样一件事；就是有学生说：“我有必要为考试记住这个吗？当时，我感到十分悲哀，同时也进行了反思。出现这个问题宣告了教育使命的失败—教育并不是让学生仅仅学会通过考试，而是激发他们的学习兴趣.激发学生进行学习的积极动机,首先应建立一个平等的赛场,那些为了自我提高奋斗的人,而不是那些战胜他人的人,应该促进学生的努力,而不是夸大能力,应该鼓励学生的创造性,而不是培养顺从.激发学生动机公平的策略有四种,第一种策略主要针对那些力图掌控其所在环境,争取进步、为了做到更好而不断努力奋斗的学生。第二种策略主要通过奖励学生的好奇心和搜集信息的动机，来增强他们学习的意愿。成绩和奖励怎样才能被用来激励学生以积极的态度进行学习呢？这就要求老师有公来的措施，我把它归为强调公平的五项措施。即确保学生获奖机会均等，奖励学生掌握和好奇心，奖励学生多种不同的能力，奖励提供可选择的诱因，增加学习任务的吸引力。总之，使学生在不同的方位有成功感，使他们可以坚持学习，朝着既定的目标前进。如在作文教学中。学生怕写作文的人较多。其中一个原因是作文评价机制不好。我认为首先应该消除学生畏惧心理，因学生作文的能力不同，所以对他们的作文多鼓励，我在评语中，往往以发现学生作文中的闪光点为乐，如你的用词准确性比过去好了，你在文中用了排比语段，你的语言运用能力比过去提高了，老师为你的进步感到高兴，愿你继续努力，争取有更大的突破。你的作文题拟的很精彩，题好一半文，愿你继续能在拟题中胜人一超。学生看了这样的评语，写作的积极性有了很大的提高，愿每一位老师都行动起来，切实消除学生学习上的各种障碍，使每一个学生能学有进步。

教学策略之六、创新性思维教学。

创新性思维教学是一种运用创造思维的策略，激发学生创造动力，培养学生创造思维能力的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势，其目的在于摆脱传统思想的桎梏，激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造出力，以适应卓越的未来发展，美国威廉提出了１８种创造性思维教学策略，现结合笔者教学实践，摘要叙述其在中学语文教学中的运用问题。首先开拓创造的空间，想象力的培养。创造想象是人们按照一定的目标、任务，在头中独立地创造新形象的过程，是创造性思维的一个重要内容。在作文教学中，可以结合课文来命题，要求学生对作品进行延伸性创作。如学《卖炭翁》后写《卖炭翁被抢之后》，学《孔乙己》后写《孔乙己临终的独白》。当然，写这一类文章，必须帮助学生吃透课文，同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践讲明学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的，学生们在作文中变换人称，虚拟人物，有的虚拟说书人作为故事叙述人，有的以原文中的两个人物交替作为叙述人，笔法灵活，跌宕有致，内容情节有明显的充实，人物的个性也在细节描绘中突出来，所以，我认为结合课文命题作文是锻炼学生创造想象的良好途径。从心理角度讲，创造想象的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感诸条件，而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新表象的有启发作用的原型。其次，要发展学生的创造想象就要鼓励学生“求异”，“创新”。即在原材料已知内容基础之上，对原材料合理的推想和引申，从而得出新意，例如学了彭端淑的《为学》篇，可以对穷和尚去南海的情节进行推想。逆向思维，即从与问题相反的角度对原意提出质疑。比如过河需要船，这是正向思维。我们可以部：不乘船就不能过河吗还有什么办法这样进行深思，就会得出许多新见解，如修桥过河、游泳过河、潜水过河、坐飞机或气球飞过河、挖地下隧道钻过河等。其三、重视发散思维的培养，发散思维从本质上讲是创造性思维，它具有多元性、变通性、独特性等特点。例如，讲授《故乡》一文，在学生初读课文之前，教师给学生布置了如下任务：读课文之后请学生在课文原标题“故乡”二字之前，加上一个或几个修饰性的或限制性的词语，把这篇课文的标题变成“……的故乡”的形式。学生添加的标题主要有：《远去的故乡》、《悲凉的故乡》、《萧条、衰败、日趋破产的故乡》、《不值得留恋的故乡》、《使我气闷的故乡》、《与我有了隔膜的故乡》、《清晰而又模糊的故乡》、《熟悉而又陌生的故乡》。具体操作：首先利用教材加强拟题训练，如教《散步》一文时，要求学生另拟题目，学生经过热烈讨论，拟题为《两代人》，《整个世界》等，又如《变色龙》一文时，要求根据人物特征另拟题目，学生经过思考拟出好几个题目，有《两面人》、《变化多端的人》、《一个看风使舵的人》，

这样发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

总之，在教学中，合理运用教学策略，建立民主平等的师生关系，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，加强学生的实践能力，切实培养学生语文素养，才能真正实施新课程的精神，才能真正提高学生的综合素质。

农村小学校本教研一、研究背景由于生源的逐年减少，教师配备也相应逐年减少，加上一大批成长较快的中青年教师不断流入城区，学术类优秀教师群体减少，教师年龄结构很不合理。“麻雀虽小，五脏俱全”。第八次基础教育课程改革对教师提出新的要求，要求每一名教师都成为“行家里手”。课程即教师——教师角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”；教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的学科知识，更要具有丰富的教育理论知识和教育实践能力。可以这么说，课程改革的成败归根结底取决于教师。然而，工学矛盾、外出培养的经费短缺等问题阻碍了教师的专业发展。我们在思索——如何开展扎实有效的校本教研活动，让每一位教师不断获得专业化发展。我们在行动——寻找校本教研的有效途径与策略，让校本教研成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。二、概念界定1、“校本教研”所谓“校本教研”，是以校为本的教研，就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势进行的教育教学的研究。他的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，在研究和解决教学实际问题的过程中，总结和提升经验，努力提高教师专业化发展水平。2、“校本教研的途径与策略”校本教研的途径与策略”是指在新课程理念指导下，构筑校本教研平台，以实践与反思、交流与合作、提高与创新为核心策略，以个人学习、同伴互助、专家引领为主要途径。我校的校本教研的有效途径与策略要求教师不应该是知识教学任务的执行者，更应该是一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思，并通过写教学案例、教后记、教学随笔，进行反思，以便于将教育理论与教学行为有机融合，不断开拓教师的思维方式，提升教师的思维能力，增强教师的思维效度。我校的校本教研的有效途径与策略还要求教师在重视个人学习和反思的同时，要特别强调教师集体的作用。学校通过学科教研组先后开展集体备课、听课评课、常态课调研、热点问题探讨、学段教师技能训练、学术专题沙龙和重点理论著作学习等多种形式的教学研究，注重群体研究、注重同伴互助、注重教研实效。努力形成积极、开放、民主、和谐的学校教研氛围，不断增强教研水平，逐步提高教师专业化发展。我校的校本教研的有效途径与策略还应有专家的引领。如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专业引领就是一面旗帜、一盏航灯。教师与专家的互动中，一次次平等的对话，一次次心灵的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升华，必能让教师感受理性与智慧的碰撞，必能促进教师的专业成长，必能带动学校的整体发展。三、研究的理论依据1、终身学习理论为校本教研提供了理论支持。2、成人学习理论揭示了教师具有自修自研的能力。3、建构主义学习理论不仅为教师主要以自修自研方式促进专业成长提供了理论支持，而且其本身就是教师专业成长所必须接受的理念。四、研究目标1、通过研究，分析农村小学传统教研利弊，除糟粕，纳精华，重新定位，使其成为农村小学有效校本教研的有效支撑点；结合新课程理念，拓展思维，开放时空，经过研究认证，寻找到新的适合农村学校开展校本教研的有效途径和策略。2、在研究过程中，促进教师形成先进的教育教学理念，推动教师掌握丰富的教育教学技能，挖掘教师潜在的教育教学智慧，调动教师高涨的教育教学热情，努力提高教师发现问题、反思现状、寻求突破的能力，促进每一位教师的专业成长。3、通过研究，促使学生成为“文明、儒雅、情趣、体健”的人，综合素质得到提高。五、研究方法行动研究法：教师即研究者。行动即研究。在教学活动中实践教学思想，并反思教学得失，指导再实践……美国著名学者波斯纳也曾经提出：教师的成长=经验+反思。(一)健全管理机制，校本教研活动有序开展的前提。1、成立机构、加强组织领导。

学校设立了教科室，对学校的课题研究工作进行统一规划、组织和管理。成立了“校本教研工作领导小组”，负责组织开展全校的校本教研工作。校本教研工作领导小组下设“理论学习组”与“实践指导组”，由校长担任组长。成员结构充分考虑到职务、年龄、学科之间的优化，保证领导力量和教科研水平。

2、健全的校本教研制度。

校本教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处、教科室负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨道。

3、强化过程管理，使校本教研工作真正落到实处。我们把工作重点放在理论学习和课堂教学研究上，学校领导和专家组的成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组组织集体学习、备课，进行研究课探讨；课题组成员听课、评课，每人每学期听课不少于20节，理论笔记不少于20篇上传到学校的ftp上，每月进行一次月查通报，并将通报挂到学校网站上。这种刚性的管理，打消了教师的惰性，。使校本教研工作真正落到实处。(二)抓各种途径的学习，是校本教研重要支撑。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”1、学教育教学理论。理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。我校把校本教研当作常规工作来抓，有计划、有选择的组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《江苏省基础教育课程改革实施意见》、《常州市学科教学建议》、各学科的《新课程标准》以及《新课程标准解读》等。学校根据教师的发展需要，专门到南京购买了大量的教育教学书籍，为教师们的理论学习大开方便之门。通过研究，理论学习形式得到了进一步丰富，理论学习的质量得到了保障。集体做法有以下五点：第一，利用各种集会，开展理论学习活动。周前会定期传达上级教研文件精神，每周三教研会议介绍优秀学术论文和读后感，学期末考务会学习课程评价指导意见和实施要求……第二，改变原先的集中为主，分散为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为“主”，集中学习为“导”的理论学习形式。第三，强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。第四，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。第五，要求教师进行定向理论学习，缺什么、补什么，根据个人实际情况和今后发展方向，针对性的就以某一方面进行理论学习，充分体现教师个人志向。2、专家引领拓宽视野。专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践。具体作法有以下四点：第一，校领导组织课题组核心成员外出听名师、专家作讲座，先后派老师到南京参加了《现代与经典》全国语文教学观摩课，到无锡参加了英语教学提高班，到苏州参加数学教学观摩活动……第二，邀请了教育局朱亚群副局长、教研室陈文副主任、夏亭尔副主任、城区学校的一大批学术类优秀教师来校做了专题的教育教学教科研讲座。第三，积极挖掘校内人才资源，安排常州市骨干教师李燕红、常州市教坛新秀颜晓芸、金坛市骨干教师耿春风、吴惠娟等人执教教学观摩课和教学经验介绍。第四，学校先后购买了薛法根、王菘舟、窦桂梅、徐斌、夏青峰等数十位名师教学示范录像课，组织全体课题组成员定期观看和研讨。老师通过专家引领，先进的教学理念、有效地教学实践扎根在了教师心中，落实在课堂教学之中。3、提升师德修养。如果说教师的理论素养是教师的血肉，那么，教师的师德修养是教师的灵魂。我校经常组织教师进行政治及职业道德的学习，增强教师的道德观念、法律意识和敬业精神。2005年春，我校结合学校实际，举行了“学习殷雪梅，岗位比奉献”的教师座谈会，教师们在会上都纷纷表示，要学习殷老师立足本职，爱岗敬业的精神，以自己的实际行动纪念殷老师。（三）同伴互助与个人反思相结合，是校本教研的有效途径和策略。1、反思——将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养。校本教研的主体是教师。没有个体反思的理论学习和专家引领，领导不能掌握教师思维的“生杀大权”。没有反思会滋生教师思维的依赖性，从而变成理论学习的听众。学校积极搭建教师反思的平台。具体做法有以下四点：第一，要求教师将每次学习反思的心得体会上传到校园网站“成长博客”上，其他教师产生“共鸣”的、提出“质疑”的，都可以在后面“跟贴”。第二，我们定期开展网上“主题沙龙活动”，每次将一个教育教学中的热点话题放到学校网站《公告栏》上，教师根据自身学习、实践体会，开展网上反思交流。第三，学校利用校本教研活动时间，让反思深刻的教师请上台为其他教师现身说法。第四，要求教师保质保量完成教后记和教学生成，对课题组成员明确了具体撰写要求，每月评比一次。就这样，教师们在学习着，思考着，总结着，隐性的教育思想得以充分激活、焕发出生命的活力2、加强同伴互助，实行教师间优势互补。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，并基本形式有：信息交换、经验共享、深度会谈（课改沙龙）等。第一，信息交换：我校把每个单周的周二放学后定为教研组同伴互助交流时间。教师把个体教育教学教研实践中的困惑带到集体来解决、讨论。教师们在讨论中分析教学现象，交流教育教学方法，并把自己的或和他人讨论的观点对比、提炼、内化。第二，经验分享：为了促进青年教师的快速成长，学校切实把握好新教师的“入门”关、青年教师的提高关、骨干教师的发展关。为了扎实开展这一活动，学校为青年教师找“师傅”，并签定师徒结对协议，规定学艺内容和要求。听课要求：每学期徒弟听师傅的课不得少于4节，师傅听课不得少于8节，听后共同探讨教学得失，总结成功经验，提出改进措施。除此之外，徒弟在作业设计、作业批改、学生管理等方面均需向师傅虚心请教。喜人的是，这项活动不仅成长了徒弟，也发展了师傅。第三，深度会谈：除了集体研讨、网上沙龙、师徒结队等同伴互助形式外，课题组成员间开展了“青年教师共同发展俱乐部”等活动。在这些学术活动中，教师们不知不觉提升了新课程理念。吴惠娟老师的论文《让童心在自由中飞翔》就是典型的同伴互助研讨的产物。（四）变革教研课方式，成为我校的校本教研亮点。课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究的最重要的场所。在校本教研中课堂是最好的培训场地，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。传统的教研课的安排是这样的：教导处根据学期教研活动计划，安排一位教师上一节课。这位教师独立备课、上课。在课后开展评课活动，大多数教师或者因为教材不熟悉，或者体会不深刻，只能由几位骨干教师发言，其内容大都是空话、好话、套话。其他教师成了看客。我校对这种状况进行了变革，采用了教师共同参与、互动的方式。具体做法是：1、同课多人备。备好课才能上好课。校本教研中，我们把集体备课作为一场战斗的物资准备。只有物资贮备充足，才有打胜仗的信心。第一步，自研教材。即教研组成员针对同一个上课内容，各自认真分析教材，设计教法学法，形成书面的教学思路和方法的发言稿上以便交流时讨论。第二步，集体讨论。各成员依据自己准备的材料发表自己的观点，对已形成的共识进行笔录，就出现的争论各自再次阐述，以寻求最佳方案，教研组长做好笔录，以征求“实践指导组”的意见。第三步，分工主备。在集体研讨的基础上，由一名教师执笔，备出详案。第四步，实施教学。执教者上课，课题组其他教师停课。第五步，课后反思交流。执教教师授完课后，及时填写“教后记”对课堂教学进行自我反思。并于其他教师开展研讨活动。这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的思考着，都有很深的体会，交流发言自然切中要害。2、同课多人上。同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课。你上我听，我上你听，课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有比较的、深刻的发言，尤其是对教学的预设和动态生成有了更深的理解。这种教学模式对比性强，大大调动了教师们的积极参与意识，过去那种：新课程和我无关，我想怎样教就怎样教的思想逐渐在每位教师的头脑中逐渐消失。这种模式也迫使每位教师在教研中更深入地观察、分析和比较，提高了教师对新课程理念的理解和教学领悟能力。曹月琴老师的《精彩源于改动》、李燕红老师的《浅谈新课标下的课堂提问设计》等论文就是对“同课多人上”和“同课多人备”的回顾与分析，是在教师们的观念碰撞与交流中达成的共识。我校还在全市教学工作会议上作了《齐参与，同思考，共进步》的集体备课改革发言。七、研究的成效1、课题本身的成效。通过实践研究，我们找到了一条适合农村小学开展校本教研的有效途径和策略：专家引领、同伴互助和个人反思相结合。三者有机统一，缺一不可。在目标定位上，有效的校本教研强调以教师的发展为本。在活动主体上，有效的校本教研强调的是教师是参与主体。在具体方式上，有效的校本教研更强调同伴对话与分享。在动力激发方式上，有效的校本教研更强调主动发展。在内容选择上，有效的校本教研强调理论与教学实践的结合。2、课题研究促进了教师专业化发展校本教研让教师们养成了学习和反思的习惯。课题组成员不仅成为了知识的传播者，更成了一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思，通过写即时案例、教后记、教学随笔，进行反思，将教育理论与教学行为有机融合，教师的思考力、感悟力不断增强。教师们在同伴互动中，优势互补，互相启发，达到了资源共享、智慧共享的双赢目标。教师素养的提高，学生成为受益者。学生的学习行为发生了变化，他们在老师的引导下主动合作、积极探究，共同享受学习的乐趣。他们变得敢于提问，善于发现，乐于表达。在2005年金坛市艺术节中我校获团体总分一等奖的好成绩。我校毕业生受到了初中学校的普遍欢迎。《给老师的100条建议》学习心得我读了《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，这是《给老师的100条建议》的第一篇，说句实话，如果不是我们这个城市要进行全市的教师统一考试，我可能很难会来读这本书。今天，读第一篇，有一个概念我很感兴趣，那就是，“学习上的成就”，对与一个学生来说，“五分”是成就的标志，，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就，这使我明白，我们教师，要善待学生，看到他们的差异，保护和培养学生的自尊感，这使我想到了，前几天，在上课时，做练习，需要说明一下，我在课堂上，做练习采用的是分组，竞赛的方法，如果，一组做的全对，就给这组加一颗星，这也意味着，在班级量化考核中，该组学生的分数会增加一分，用这个方法，学生的积极性非常高，可以想象，每组都会有学习教好的，和“学困生”，所以，做题时，快慢很容易显现，这就会出现，快的在等慢的，这样学生就会在喊，或者说应该是吹促，学生不勉急噪，当然在全班基本上都做完时，仍然有个别的学生，没有做完，这时候几乎全班都在喊，你说，这个时候，做为教师，我该怎么办呢我想急噪和吹促，都不是办法，关键是要控制学生的情绪，当然也不能因此而打消学生的积极性，这个问题我一直在想，我该怎么办是我的方法错了，我必须